《靜夜》教學(xué)實錄

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一、詩歌朗讀

老師：大家一起齊讀課文題目。

學(xué)生：《靜夜》。(聲音很洪亮)

老師：注意，嘗試讀出靜夜的感覺。再讀。

學(xué)生：《靜夜》。(消極緩慢，很有感覺)

老師:很好，現(xiàn)在，請同學(xué)們就在這種靜夜的氣氛中，自由讀這首小詩。

學(xué)生自由讀。

下面，我來檢查一下，同學(xué)們有沒有真的讀出靜夜的氣氛。

學(xué)生甲讀

師評：送你一個詞：字正腔圓。其他同學(xué)是否也能注意到這幾個生字新詞，讀得字正腔圓呢?

展示：漏lu模m鮫jiāo

學(xué)生乙讀

老師：這次同學(xué)們來評價一下。

學(xué)生丙：還可以。

老師：你覺得他哪里讀得好?值得我們借鑒。

學(xué)生丙：讀出了靜夜的感覺了。

老師：恩，那你說還可以。說明，你認(rèn)為還有可以改進(jìn)的地方，對嗎?

學(xué)生丙：對的。

老師：哪里改進(jìn)一下。

學(xué)生丙：不僅要有靜夜的感覺，而且最好融入的情感。

老師：你試一試?

學(xué)生丙讀。(真的像她自己說的那樣，既讀出了靜夜的感覺，又融入了自己的情感)

老師：恩。讀得怎么樣?

學(xué)生齊：好。

老師：大家像她一樣，再次齊讀，如何?

學(xué)生齊讀。

二、感知詩歌

老師：讀了《靜夜》，請思考：詩人郭沫若寫了靜夜中的哪些景物?

學(xué)生：月光松林白云疏星天河海霧鮫人

老師：在這些景物中，哪些是詩人真實看到的?

學(xué)生：月光松林白云疏星

老師：哪些是詩人想到的?

學(xué)生：天河海霧鮫人

老師：十分確切。

展示：月光松林白云疏星寫實

天河海霧鮫人想象

老師：那么，它們分別有什么特征呢?

學(xué)生確切羅列，發(fā)現(xiàn)天河沒有修飾詞。

老師：恩，現(xiàn)在我將小詩第一節(jié)改了一改，大家看看，有什么不同?

展示：原文：月光淡淡，改文：月光皎潔

掩蓋著村外的松林朗照著村外的松林

白云團團白云朵朵

漏出了幾點疏星閃爍著點點繁星

學(xué)生思考，老師點撥：不知道從何說起的感覺，是嗎?提醒一下，大家不一定都講出來，你可以選擇其中某一個詞的變化，談?wù)劇?/p>

學(xué)生甲："淡淡'說明月光并不皎潔，它比皎潔更能給人幽靜的感覺。

老師：感受十分細(xì)膩。

學(xué)生乙;"掩蓋'感覺是月色并不敞亮，而"朗照'感覺月光敞亮得已經(jīng)照進(jìn)松林了。

老師點撥：如此"掩蓋'能寫出月夜給我們一種怎樣的感覺?

學(xué)生乙：朦朧幽靜。

老師;太棒了。還有

學(xué)生丙："團團'說明白云已經(jīng)成團了，白云很濃重，而"朵朵'則不然。

老師;是啊，不同的特點，給我們營造的意境定然不同?，F(xiàn)在，就請同學(xué)們將這種已經(jīng)寫出來吧。把詩中意象及其特點連綴成句，寫成散文化的語言。因天河沒有修飾詞，天河就不用寫進(jìn)去了。開始

(學(xué)生寫3分鐘)

學(xué)生?。旱脑鹿?，朦朧地罩在松林上，稀稀稀稀的幾點星星從團團的白云縫隙間漏下。我仿佛看到了漂亮的鮫人佇立在岸邊，望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)模糊的海霧對月流珠

老師：寫得如何?

學(xué)生評;寫得十分好。"我仿佛看到了'，將寫實和想象區(qū)分開了了。

學(xué)生戊：我覺得它有的地方還不夠散文化，譬如"對月流珠'。

老師：那你試試?

學(xué)生戊