《江畔獨(dú)步尋花》紅旗小學(xué)耿賀

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)單位：沈陽市于洪區(qū)紅旗小學(xué)執(zhí)教教師：耿賀指導(dǎo)教師：兆世敏《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩人杜甫所寫，詩中主要描寫了鄰居黃四娘家花園美景，表現(xiàn)了詩人對春天的熱愛和對大自然的熱愛。這首詩作者以“尋花”為題，詩的前兩句描寫“花”。用“滿蹊”來描寫花兒開得茂盛，又用“千朵萬朵壓枝低”來表現(xiàn)花朵的大和多。后兩句詩人描寫了花兒引來了“戲蝶”

的翩翩飛舞，及“嬌鶯”的恰恰輕啼。詩人所展現(xiàn)的畫面既恬靜宜人，又生機(jī)盎然，怎么能不讓詩人樂在其中呢二、學(xué)情分析：經(jīng)過了三年的古詩學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的能力，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法：根據(jù)插圖想象、結(jié)合注釋、查工具書等。這首詩，在二年級時(shí)已經(jīng)學(xué)過，因此這節(jié)課的定位不再是讀通、讀順、初步掌握節(jié)奏。而是定位為通過理解培養(yǎng)使學(xué)生的讀更有感情，讀出詩的韻味、意境，通過了解作者的一生，拓展閱讀《江畔獨(dú)步尋花》其五，感悟作者的創(chuàng)作情感，體會兩首詩作者表達(dá)的情感，從而走進(jìn)杜甫走進(jìn)他的古詩，從課內(nèi)閱讀引到課外閱讀。三、教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會生字新詞，學(xué)寫“畔”字。2讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情，嘗試逐句解釋古詩。3能根據(jù)詩句的描繪想象畫面。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1教學(xué)重點(diǎn)：在讀中理解詩句的意思，體會詩歌中蘊(yùn)涵的情感。2教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人表達(dá)的思想感情，根據(jù)詩句描繪展開想象。五、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT六、教學(xué)過程：（一）詩詞大會師：同學(xué)們,央視有一檔特別好看的節(jié)目叫《中國詩詞大會》,老師非常喜歡，今天我們也來一場詩詞大會，怎么樣。1師：《絕句》杜甫遲日江山麗，泥融飛燕子生：春風(fēng)花草香，沙暖睡鴛鴦2師：第2首還是《絕句》杜甫，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，窗含西嶺千秋雪生：一行白鷺上青天，門泊東吳萬里船。3師：《春夜喜雨》作者還是杜甫，好雨知時(shí)節(jié)，隨風(fēng)潛入夜生：當(dāng)春乃發(fā)生，潤物細(xì)無聲。剛才我們跟隨著唐代大詩人杜甫，一路沐浴春風(fēng)、傾聽鳥鳴、親近花草，讓我不禁想起這樣一句話，一年之計(jì)在于“春”，這節(jié)課就讓我們一起穿越時(shí)空，回到1200多年前的一個(gè)春日，再跟隨著大詩人杜甫一起《江畔獨(dú)步尋花》（剛開始進(jìn)入課堂教學(xué)，采用了《詩詞大會》的形式，師生對背兩首《絕句》，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，同時(shí)也揭示出今天要學(xué)的是和春天有關(guān)的古詩。）（二）了解作者我們來了解一下杜甫。杜甫（712～770）唐代著名詩人他一生憂國憂民,人格高尚,共寫詩1400多首,詩藝精湛,被后世尊稱為“詩圣”。（了解詩人生平，更好的為進(jìn)一步了解古詩做準(zhǔn)備。）（三）學(xué)習(xí)生字、新詞1《江畔獨(dú)步尋花》是一首非常美的詩，誰來讀一讀這首詩2學(xué)習(xí)詞語江畔花滿蹊嬌鶯恰恰啼3學(xué)寫“畔”字左右結(jié)構(gòu)，“田”部靠上，“半”下橫長，豎勁直。（學(xué)習(xí)生字、新詞，為下一步讀詩做鋪墊。）（四）讀詩1自由讀詩、讀準(zhǔn)字音、讀通句子這么美的詩你想不想來讀一讀呢，為了讓同學(xué)們讀得更好，老師提出幾點(diǎn)建議先一個(gè)人自由讀詩，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧。學(xué)生讀詩，一生一評2讀出節(jié)奏，讀出韻味詩大家已經(jīng)讀得很流利了，這樣讀詩還不夠，要讀出古詩獨(dú)有的節(jié)奏，誰能配合老師來讀一讀（師生配合讀，生4師3，師4生3）學(xué)生練習(xí)讀，指名讀，評價(jià)（指導(dǎo)分層次的讀古詩，先讓學(xué)生讀的正確，接下來指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀，讓學(xué)生盡快掌握古詩的節(jié)奏，并能讀出聲斷氣連。）（五）理解詩意1解詩題詩光是這樣讀出節(jié)奏還不夠，咱們學(xué)詩還得講究一個(gè)“品”字，那么我們就再回到這首詩，結(jié)合著注釋誰能說說你從詩的題目知道了什么2自學(xué)古詩那么我們就借助著題目中的這個(gè)“尋”，看一看作者江邊散步都尋到了什么學(xué)習(xí)提示：1、默讀古詩，說說作者江邊尋花都尋到了什么你是從哪句詩中看出來的2、借助注釋、資料，嘗試逐句解釋古詩，遇到困難小組內(nèi)交流，互相幫助。3分析1、2句師：江邊散步詩人都尋到了什么生:花、蝶、鶯（板書）師：黃四娘家門前小路上的花真是與眾不同，這是怎樣的花呀，快來讀給大家聽聽生讀：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。師：這兩句是什么意思呢，誰來解釋一下第一句。生：黃四娘家的小路上開滿了鮮花師：“蹊”是什么意思你是怎么知道的像這樣借助注解來解釋古詩的方法就叫借助注釋，這是我們解釋古詩最常用的方法。師：千朵萬朵壓枝低呢，誰來解釋一下生：很多花把樹枝都壓得低垂下來。師：你解釋得真好，你是怎樣來解釋這句詩的把詞語的解釋連在一起，這種方法就叫連詞成句。這也是我們解釋古詩常用的一種方法師：黃四娘家的花開得怎樣啊，你從哪看出來的生：我從“千朵萬朵”看出黃四娘家的花非常多（板書：多）師：哪個(gè)字讓你感覺花多生：千、萬師：這“千朵萬朵”到底是一千朵還是一萬朵呢你們認(rèn)為呢生：師：千朵萬朵用成語來形容（數(shù)不勝數(shù)、成千上萬）師：還有哪里讓你感覺花多生：花滿蹊師：哪個(gè)字（滿）“花滿蹊”那是怎樣的一番情形讀出這種“花滿蹊”的景象，“蹊”拖長音。生：黃四娘家的鮮花鋪滿了整個(gè)小路師：還有哪里讓你感覺花多生：“壓枝低”的壓師：你從這個(gè)壓字還讀出了什么呢生：花開得很茂盛，花很重，把花枝都壓低了。（板書：茂盛）師：來讀讀這句，讀出花的茂盛（千、萬、壓要重讀）,出示圖片這就是“千朵萬朵”（壓枝低），剛才我們抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語來理解花的茂盛，像這種抓住重點(diǎn)詞語來理解句子的方法就叫抓詞析句。師：有了剛才的理解，我們再來說說話這兩句話的意思，要加入我們剛才的想象。生：師：咱們把這兩句連起來讀一讀，讀出花的多，花的茂盛。生讀1、2句4分析3、4句，師：多美的花呀，詩人杜甫都被吸引來了，此時(shí)黃鶯、蝴蝶又是怎樣的呢快來讀一讀。生讀3、4句師：你看，這是一幅多美的春景圖啊。能試著解釋一下這兩句詩嗎第一句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，誰來解釋一下生：戲鬧的蝴蝶一直在花叢中盤旋飛舞，十分留戀，舍不得離開。師：“自在嬌鶯恰恰啼”呢生：自由自在的小黃鶯歌聲和諧動(dòng)聽。師：多美的花呀，小蝴蝶一直在花叢中飛過來又飛過去，舍不得離開，用一個(gè)詞來形容生：留連師：蝴蝶為什么如此留連不去呢生：因?yàn)榛ㄌ貏e美、花特別香、花特別茂盛……師：你能讀出蝴蝶對花的戀戀不舍嗎（指導(dǎo)讀“留連”，拖長音）師：蝴蝶戀戀不舍，那黃鶯呢生：黃鶯自由自在地唱歌師板書：自在師：這“自在”是一種什么樣的感覺呢生：自由自在、無拘無束、放松、想干什么就干什么師：聽，小黃鶯要唱歌了，（播放黃鶯叫聲）多么歡快、活潑的歌聲啊，快來讀讀，讀出黃鶯的歡快、活潑（“自在”要讀得輕快）師：好一個(gè)戲蝶、嬌鶯，哎，作者是不是寫錯(cuò)了，不信你看題目“江畔獨(dú)步尋花”作者賞的是（花），怎么寫起戲蝶、嬌鶯來啦說說你的看法。生：師：是啊，作者寫戲蝶、寫嬌鶯不就是為了襯托花的（美）、花的（香）、花的（炫爛芬芳）。師：通過大家豐富的想象，我們一起跟隨作者欣賞了一次這繁花似錦的春景。這種方法就叫做“想象補(bǔ)白”。師：詩人看到這么多的花，還看到美麗的蝴蝶在跳舞，聽到黃鶯婉轉(zhuǎn)的歌唱，心情怎么樣板書：愉悅讓我們跟隨作者一起來夸一夸黃四娘家小路上的花吧。生齊讀古詩領(lǐng)學(xué)生理解詩意前，由學(xué)生借助注釋說說古詩詩意，接下來教師引領(lǐng)學(xué)生抓住描寫花的詞語“滿”、“千”、“萬”、“壓”來體會花開的多、美、茂盛。又抓住蝴蝶流連于花叢中不舍得離開，黃鶯也在自由自在的歌唱，再通過反復(fù)的誦讀，此時(shí)一幅繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的春景圖就展現(xiàn)在學(xué)生眼前。5以詩想畫詩人獨(dú)自一人來到江邊尋花，他看到了怎樣一番景象呢，請大家輕輕的閉上眼睛，根據(jù)老師的詩句來想象一下，（師誦讀古詩）你看到了什么景象呢，輕輕地睜開眼睛，快來說說你看到了什么學(xué)生說想象的畫面。同學(xué)們想象得太美了，詩人杜甫看到了這樣美麗的春景圖，一定也非常高興。（聽古詩，想象畫面，其實(shí)就是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上用自己的話說說整首詩表達(dá)的意義，通過這種方法讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上加入想象畫面。）（六）拓展延伸1杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》是一組詩，一共有七首，我們今天學(xué)習(xí)的是其中的第六首，下面我們來了解一下其中的第五首黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅師：想知道這首詩是什么意思嗎，下面請同學(xué)們借助注釋，以及老師剛才教大家的解釋詩句的方法，自己試著逐句解釋古詩。生嘗試解釋古詩（讓學(xué)生利用剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，自己嘗試?yán)斫狻督溪?dú)步尋花》其五，學(xué)以致用。）2介紹寫作背景師：這兩首詩節(jié)奏明快，表達(dá)了詩人愉快的心情，然而杜甫的一生憂國憂民，他的詩大多都是悲憤的，體現(xiàn)愛國情懷，為什么這首《江畔獨(dú)步尋花》卻節(jié)奏明快我們來了解一下這首詩的寫作背景?！督溪?dú)步尋花》寫于安史之亂后的第二年，作者飽經(jīng)離亂，剛剛有了安身的住所，心情愉悅，又看到春暖花開的美麗景色，寫下了這首《江畔獨(dú)步尋花》。（了解寫作背景，近一步體會詩人對大自然的贊美和對寧靜生活的向往。）3配樂讀詩讓我們帶著詩人對春天的贊美、以及對寧靜生活的向往再讀古詩。（師讀，學(xué)生讀）看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊，不禁高興地吟道（學(xué)生齊讀）看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊，不禁愉快地吟道（學(xué)生齊讀）（配樂讀詩，升華情感，加深印象，熟讀成誦。）（七）總結(jié)春天如此美好，春天充滿了鳥語，充滿了花香，春天帶給人們生機(jī)勃勃的活力。杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》一共有七首，我們今天學(xué)習(xí)了兩首，課后請同學(xué)搜集其它五首詩來讀一讀。（讓學(xué)生回家搜集其他五首，這樣就把杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》一組共七首古詩有個(gè)完整的認(rèn)識。）七、板書設(shè)計(jì)江畔獨(dú)步尋花杜甫花多美蝶舞愉悅想象補(bǔ)白鶯啼八、教學(xué)點(diǎn)評下面我對本節(jié)課進(jìn)行簡要點(diǎn)評：1《江畔獨(dú)步尋花》是一首描寫春天美麗景色的古詩，在講授新課之前，耿賀老師采用了《詩詞大會》的形式，師生對背兩首《絕句》，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并在課堂伊始就把學(xué)生注意力抓住，同時(shí)也揭示出今天要學(xué)的是和春天有關(guān)的古詩。2結(jié)合中年段古詩教學(xué)的特點(diǎn)指導(dǎo)有層次的讀古詩，先是提出朗讀的小小建議，讓學(xué)生自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，這一步下來學(xué)生只能是讀的正確。接下來指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀，由于學(xué)生之前沒有預(yù)習(xí)的過程，所以采用了師生對讀的形式，讓學(xué)生盡快掌握古詩的節(jié)奏，并能讀出聲斷氣連，字正腔圓，師生對讀指導(dǎo)朗讀效果還是比較明顯的。3理解古詩詩意，中年段要求學(xué)生用自己的話去說，老師帶領(lǐng)學(xué)生理解詩意前，由學(xué)生借助注釋說說古詩詩意，這時(shí)對詩意的理解還很表面、缺少生動(dòng)語言，接下來教師引領(lǐng)學(xué)生抓住描寫花的詞語“滿”、“千”、“萬”、“壓”來體會花開的多、美、茂盛。又抓住蝴蝶流連于花叢中不舍得離開，黃鶯也在自由自在的歌唱，配有美麗的圖片及黃鶯的叫聲，精美的板書，在通過反復(fù)的誦讀，此時(shí)一幅春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的生機(jī)勃勃的春天景色就展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這時(shí)再讓學(xué)生描述一下古詩就生動(dòng)完美了。還有在理解古詩詩意時(shí)，教給學(xué)生理解詩意的方法，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)介紹借助注釋、連詞成句、抓詞析句、想象補(bǔ)白等理解詩意的方法，并把這幾種方法運(yùn)用在拓展江畔獨(dú)步尋花（五）中，讓學(xué)生學(xué)以致用。4在拓展環(huán)節(jié)耿老師拿出杜甫的同類古詩第五首，做到了有目的性的拓