《金色的草地》教學(xué)片斷及反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《金色的草地》教學(xué)片斷及反思授課時間：2022.09.08。

一、激趣導(dǎo)入

師：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?/p>

師：你見過怎樣的草地?誰來說?

(板書：()的草地)

(生各抒己見。)

師：你見過金色的草地嗎?

(板書：金色)

生：沒有。

二、認(rèn)讀生字詞

師：你們想去見見嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。

(出示生字詞，生自由讀生字詞。)

師：看看誰能拿到去金色草地的入場券。

(出示生字詞，抽號檢測學(xué)生認(rèn)讀狀況。)

(生抽號認(rèn)讀并帶讀。)

師：同桌互讀。

(生同桌互讀檢測。)

師：檢測。

(師指字，全班齊讀。)

師："耍'字和我們學(xué)過的哪個字很相像?

(師板"要'字，區(qū)分字形。)

(全班書空。)

師："釣'字和哪個字相像?

(師板"鉤'字，區(qū)分字形。)

(生在桌面上書空。)

三、感知課文

師：看來生字寶寶讀得不錯，管理員說你們可以拿到入場券了?，F(xiàn)在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰樂意跟我一起去?

師：聽老師讀課文，什么時候樂意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。

(喜歡的段落站起來讀。)

師：美嗎?你們讀得比老師好，但提個小看法，遇到逗號、句號要停頓。下面請大家默讀課文，看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么機(jī)要?把它畫下來。

(板書：發(fā)現(xiàn))

(生：讀、畫、自己說說。師巡查。)

師：請在小組開個新聞發(fā)布會，說說你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?

(小組內(nèi)交流。)

師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的機(jī)要變成問題，考考其他同學(xué)。

(生自己準(zhǔn)備寫提出的問題。)

師：抽號讀出自己的問題。

生：早上的草地是什么顏色的?

(板書：早上綠)

生：為什么早上的草地是綠色的?

(師指導(dǎo)朗讀"花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了'。)

(女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。)

生：中午的時候，草地為什么是金色的?

師：你請誰來回復(fù)?

生：由于中午的時候，花朵張開時，它是金色的，所以草地也是金色的。

師：把這個機(jī)要告訴你的同位。

(同位互說。)

師：你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來讀。

(齊讀句子。)

師：你們還有問題提出嗎?

生：入夜的時候，草地為什么又變綠了?

(板書：入夜綠)

師：為什么小那么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個機(jī)要?

生：細(xì)心觀測。

師：無論什么事，只要細(xì)心觀測，就能發(fā)現(xiàn)好多機(jī)要。喜歡草地，喜歡蒲公英嗎?從哪知道?

(齊讀最終一段。)

師：蒲公英會睡覺，會起床嗎?

生：蒲公英花朵合攏時是睡覺，花朵張開時是起床。

四、拓展延伸

師：假如你來到這，你會怎么夸這草地?這么美的草地，你和父母欣賞，請你回家后向他們介紹草地的機(jī)要。

本課最大的特點(diǎn)是：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

2、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。

3、重視對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。

4、在復(fù)述中滲透語言的內(nèi)化。

5、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳，談話時把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊湊聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也進(jìn)行了語言的訓(xùn)練。

二、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于三年級的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)生字的能力，課堂上老師直接檢測學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的狀況，根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)控。并針對重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，如字形的區(qū)分。

2、在重視自學(xué)自悟的同時，有效地把自主與合作融合起來，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，還讓學(xué)生自主參與組內(nèi)及組間的合作學(xué)習(xí)。老師設(shè)計從考察家發(fā)現(xiàn)草地的機(jī)要，到開新聞發(fā)布會，到考官提問，這一系列的活動都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了好玩兒的情境，讓學(xué)生通過小組合作，達(dá)到自主的學(xué)習(xí)。

3、小組合作：

組內(nèi)合作更有效的幫促后進(jìn)的學(xué)生，抽小組提問其他組，既能起到檢測各組學(xué)習(xí)狀況的作用，還能以各組之間的提問幫助理解感悟本組還沒注意到或領(lǐng)悟到的句段。通過合作，加大學(xué)生的參與面，同時增加學(xué)生的練習(xí)量，使更多的學(xué)生能在同一時間進(jìn)行語言的訓(xùn)練。這是一個有效的學(xué)習(xí)過程。

三、重視對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力

1、在初讀的自讀自悟中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上加強(qiáng)這種習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：

老師檢測完生字，讓學(xué)生依照自己已有的讀書習(xí)慣進(jìn)入文本去學(xué)習(xí)，看能讀懂什么，這是一個自主學(xué)習(xí)的過程。老師抓住學(xué)生回復(fù)中有研究價值的問題展開教學(xué)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，為使學(xué)生深入體會課文的句段，老師奇妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當(dāng)考官提出問題靠靠別人，這是對文本理解的一個方法指導(dǎo)，能夠提出問題，才能感悟到文本中所蘊(yùn)含的意味。這是一個有效自主的閱讀方法。

四、老師要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這是幫助學(xué)生進(jìn)行語言的記憶和積累的訓(xùn)練。假如能在課堂上浮現(xiàn)，并進(jìn)行指導(dǎo)，效果會更好。

1、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會對蒲公英的愛好之情，激發(fā)學(xué)生擅長觀測身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識。

2、學(xué)習(xí)擅長觀測事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀測的好習(xí)慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

本節(jié)是其次課時，重點(diǎn)理解蒲公英的變化，學(xué)習(xí)擅長觀測，養(yǎng)成認(rèn)真觀測的好習(xí)慣。

一、整體入手、以情貫穿

師：用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，為什么要寫蒲公英這種小花呢?

(生讀后紛紛舉手。)

生1：我認(rèn)為和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。

生2：由于很喜歡蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。

二、引入情境，體會感情

(大屏幕顯示)

一個小孩吹蒲公英種子，同學(xué)們看后笑逐顏開，"哎，真有意思!'"那時候我也玩過。'

師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。

生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學(xué)路過，經(jīng)常吹著玩。

師：是嗎?那一定很好玩兒了。

生：可好玩了。

師：可好玩了?能換一個詞嗎?答案就在書中。

生：可開心了。

師：小和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀其次自然段。

師：誰敢站起來讀，同學(xué)們聽聽他開心嗎?

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。先叫不好的學(xué)生讀，大家評價后再叫好的同學(xué)讀。最終同桌讀。)

師：這么開心的事后來怎么不做了呢?

生：由于他有了一個新發(fā)現(xiàn)。

生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起起來一起睡覺。

生不解地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢?怎么合攏?

師：這樣吧，我們和小一起去看看他的新發(fā)現(xiàn)。

(大屏幕顯示)公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文："那天──而是綠色的。'中午，草地一片金黃;入夜，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏──太陽升起花瓣逐漸張開──晚上又合攏。

(學(xué)生在下面有說有笑，"你看那花瓣!'"課文讀得真好聽!')

師：怎么樣?說說你的新發(fā)現(xiàn)吧。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又并上了。

師：現(xiàn)在你明白了嗎?

(叫方才提問題的同學(xué))

生：蒲公英開花的時候就像這樣(手掌張開成花狀)，合上的時候好像這樣(手指并成團(tuán)狀)。

師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學(xué)學(xué)。

這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。

有了這個新發(fā)現(xiàn)會怎么想呢?

生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。

生：確定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺呢。

師驚訝：你怎么知道的?

生：你看課文里不是寫著嗎，"從那時起，我們不再隨便揪它──一起起床'

師：你可真棒，和小想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最終一段吧。

都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴。對待自己的伙伴能像方才那樣嗎?再來一遍。

(生再讀。)

師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實(shí)花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)。

三、通讀全文、回到整體

大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個能像小一樣愛好蒲公英，就站起來讀課文。

四、利用方法、課外延伸

你也有愛好的花草嗎?和同桌說一說。老師給你們?nèi)斓臅r間，你去細(xì)心觀測，三天后我們來到課堂說說你的新發(fā)現(xiàn)。

(再讓學(xué)生說說觀測方法。)

新課程要求我們在閱讀教學(xué)過程中貫穿以學(xué)為主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學(xué)生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知;然后抓住關(guān)鍵部分，前后聯(lián)系，上下貫穿，理解內(nèi)容;再回到全文，認(rèn)