心理學(xué)、教育學(xué)在學(xué)前兒童繪本閱讀推廣中的應(yīng)用

心理學(xué)、教育學(xué)在學(xué)前兒童繪本閱讀推廣中的應(yīng)用【內(nèi)容摘要】學(xué)前兒童從廣義上說(shuō)是從初生開始起算，一直到六歲，上小學(xué)之前的這一階段。本文研究學(xué)前兒童在心理學(xué)和教育學(xué)中閱讀推廣兒童繪本的相關(guān)應(yīng)用，重點(diǎn)闡述學(xué)前兒童閱讀繪本的主要水平、選擇以及閱讀指點(diǎn)繪本這三個(gè)方面。【本文關(guān)鍵詞語(yǔ)】心理學(xué)教育學(xué)學(xué)前兒童繪本閱讀推廣應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G252.17【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089〔2020〕30-0097-021.前言先從我們本身發(fā)展身心經(jīng)過(guò)研究的話，6歲之前發(fā)展經(jīng)過(guò)非常迅速以及打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不要小看就這么短短幾年的發(fā)展，其影響是很大的，說(shuō)是影響人的一生都不為過(guò)，我們國(guó)家有個(gè)諺語(yǔ)是這么說(shuō)的，“三歲看大，七歲看老〞。意思是學(xué)前教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展特別關(guān)鍵[1]。聯(lián)合國(guó)教科文組織明確指出：公共圖書館應(yīng)該讓青少年幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)開發(fā)想象力與創(chuàng)造力，推動(dòng)其了解我們國(guó)家偉大的文化遺產(chǎn)藝術(shù)以及科學(xué)成就發(fā)明。我們能夠看出少年兒童教育絕對(duì)是公共圖書館應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的重?fù)?dān)。閱讀推廣學(xué)前兒童繪本必需作為公共圖書館少兒讀者效勞工作的重心內(nèi)容。2.公共圖書館學(xué)前兒童繪本閱讀推廣工作中的缺陷教育學(xué)家普遍以為，幾乎一切的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都要以閱讀起步，我們可以以看出閱讀對(duì)于學(xué)前教育的主要性。教育專家研究表示清楚：零到六歲的幼兒時(shí)期，非常合適培養(yǎng)他們的閱讀興趣與習(xí)慣，由于在這個(gè)時(shí)期，幼兒記憶力強(qiáng)，對(duì)知識(shí)或行為非常敏銳，記性好，感悟強(qiáng)，承受新鮮事物很快，具有很強(qiáng)的可塑性。閱讀一定要看重娃娃時(shí)期，越早進(jìn)行，就越有利于幼兒的身心健康發(fā)展。繪本的主導(dǎo)就是圖畫，語(yǔ)言精煉活潑、繪畫好看、故事詼諧，幼兒就會(huì)喜歡上閱讀。繪本假如是優(yōu)秀經(jīng)典的，光看圖就能明白故事在說(shuō)些什么，就算是不識(shí)字的兒童，可以以根據(jù)圖畫內(nèi)容明白故事含義，自己開掘樂趣。2.1圖書館工作人員繪本閱讀理念不足大部分圖書館工作人員并不充足了解兒童有多么需要繪本閱讀，一些圖書館工作人員反而會(huì)覺得繪本很薄，整本也沒有幾幅圖，內(nèi)容所表現(xiàn)出的信息量太少，比不上有些文字比較多的少兒圖書，它們?cè)跁薪榻B了很多知識(shí)，圖書的售賣價(jià)格也比較貴，性價(jià)比不高。另外，圖書館閱讀推廣學(xué)前兒童繪本大部分是對(duì)于三歲到六歲的幼兒，不太看重零歲到三歲的幼兒。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，三歲發(fā)展好了，將來(lái)也能力發(fā)展好。我們必需有效實(shí)現(xiàn)教育兒童，培養(yǎng)有才之人，在初生時(shí)期就提供適當(dāng)?shù)慕逃c影響，促進(jìn)幼兒更好的身心發(fā)展，由于假如等三歲之后再開始教育的話，時(shí)間上就太晚了。零歲到三歲之間的嬰幼兒真的需要好好培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，因而，圖書館推廣繪本閱讀的時(shí)候，應(yīng)該格外看重零歲到三歲幼兒和三歲到六歲幼兒的書籍材料[2]。2.2圖書館閱讀推廣學(xué)前兒童繪本的專業(yè)人才不夠閱讀推廣學(xué)前兒童繪本工作其實(shí)是很難的，要求圖書館工作人員到達(dá)一定的水準(zhǔn)，比方熟悉學(xué)前兒童心理學(xué)、教育學(xué)，尤其是針對(duì)幼兒的閱讀心理。還要非常了解繪本內(nèi)容。推廣繪本閱讀對(duì)于我們國(guó)家公共圖書館來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較新的工作方向，所以就整個(gè)行業(yè)而言，專業(yè)人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。3.繪本閱讀對(duì)學(xué)前兒童的意義分析繪本屬于一種由圖畫作為主導(dǎo)的書籍，其語(yǔ)言非常精致化，圖畫比較有趣以及生動(dòng)，有趣的故事內(nèi)容能夠在很大水平上使得孩子的閱讀興趣得到大大的提升。在閱讀優(yōu)秀以及經(jīng)典繪本的經(jīng)過(guò)中，能夠在觀看圖片的基礎(chǔ)上，更好地完成故事重要情節(jié)的閱讀以及理解，就算是一些比較小的孩子可以以在圖片的基礎(chǔ)上完成故事的閱讀，并從中找到樂趣。3.1繪本培養(yǎng)審美能力繪本是一種藝術(shù)形式，擅于通過(guò)繪畫講故事，專門給兒童設(shè)計(jì)的。假如是很優(yōu)秀的繪本，需要插畫家精心手繪，繪畫的技法與風(fēng)格要格外看重，還有圖要精致華美，重視細(xì)節(jié)。優(yōu)秀的繪本中每一頁(yè)都能彰顯出藝術(shù)。圖畫精致華美、故事精彩能夠讓幼兒不僅能享受文學(xué)，還能感悟美的能力，幫助他們培養(yǎng)欣賞美的能力，然后能力表現(xiàn)美。3.2繪本豐富幼兒知識(shí)，推動(dòng)多方向發(fā)展大量的繪本融進(jìn)人格教育與智力開發(fā)，圖像生動(dòng)形象、情節(jié)生動(dòng)，將許很多多豐富多彩的領(lǐng)域知識(shí)給兒童展示出來(lái)，讓幼兒利用讀畫，開心地把握故事含義，感受讀書是有意思的，同時(shí)讀書時(shí)，利用不太直接的體驗(yàn)，讓情感與知識(shí)愈加濃烈厚重。而且，幼兒語(yǔ)言表達(dá)與觀察記憶能力能夠在閱讀中得到加強(qiáng)。3.3繪本便于親子關(guān)系更親密兒童喜歡依靠父母，與父母交往，父母讓幼兒感到安全。數(shù)據(jù)顯示，在很小的年紀(jì)就能有安全感的兒童，將來(lái)能非常迅速地適應(yīng)新環(huán)境，專心學(xué)習(xí)，探尋求索環(huán)境。親子閱讀有助于親子之間促進(jìn)感情，兩者之間溝通溝通便于親子間關(guān)系更好。4.為學(xué)前兒童選擇合適的繪本圖書館工作人員一定要認(rèn)識(shí)到繪本讀物對(duì)于兒童身心發(fā)育的主要水平，在這個(gè)經(jīng)過(guò)中要熟悉繪本的一些基本理論知識(shí)，把握關(guān)于繪本的詳細(xì)閱讀技巧，充足地把握關(guān)于兒童的一些心理學(xué)以及教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)。在學(xué)齡前兒童繪本的推廣經(jīng)過(guò)中，圖書館工作人員一定要看重學(xué)齡前兒童的詳細(xì)發(fā)展心理學(xué)以及學(xué)前教育學(xué)，而且需要從兒童的心理發(fā)展以及兒童的閱讀心理學(xué)方面完成工作的開展，這樣就能夠?qū)L本有更多的了解，和孩子的身心健康發(fā)展需要相適應(yīng)。沒有人天生就會(huì)閱讀，兒童閱讀需要父母的陪伴以及相應(yīng)的指點(diǎn)。與兒童一起進(jìn)行閱讀屬于一種比較簡(jiǎn)單、有效以及經(jīng)濟(jì)的教育方式。圖書館的主要任務(wù)就是幫助父母更好地學(xué)會(huì)與孩子共同的閱讀繪本。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)能夠把學(xué)前兒童分為下面幾類：新生兒階段〔0至28天〕，嬰兒階段〔28天至1歲〕，幼兒階段〔1至3歲〕以及學(xué)齡前階段〔3至6歲〕。閱讀繪本的年齡限制不是十分清楚明晰，0歲的孩子同樣能夠閱讀3歲孩子閱讀的繪本，3歲孩子同樣可以以閱讀0歲孩子閱讀的繪本，但是關(guān)于每個(gè)年齡段孩子的詳細(xì)閱讀要求具備不同性，會(huì)根據(jù)兒童的詳細(xì)年齡特點(diǎn)進(jìn)行要求，比方年齡越小那么要求就會(huì)越低。4.1學(xué)前兒童0至3歲閱讀繪本特點(diǎn)0至6個(gè)月的嬰兒具備較弱的視力，他們非常喜歡鮮明色彩的一些圖片。這些圖片非常利于嬰兒視力的訓(xùn)練，這種繪本重要包括：〔顏色〕以及〔臉，臉，各種各樣的臉〕等，把持實(shí)際物體屬于幼兒探尋求索的一種重要方式，因而，大約1歲的孩子在拿到繪本之后就會(huì)出現(xiàn)撕咬的狀況，因而家長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)，大致在2歲以后，孩子們就會(huì)了解繪本的詳細(xì)作用，因而為6個(gè)月至2歲孩子進(jìn)行繪本的閱讀，重要是為了完成孩子視力的訓(xùn)練，提升閱讀興趣，培養(yǎng)相應(yīng)的感悟，為后續(xù)想象力以及言語(yǔ)等能力的開發(fā)打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2至3歲的兒童能夠在思維以及語(yǔ)言的基礎(chǔ)上認(rèn)知四周的事物，在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，父母一定要看重給予孩子比較多使用語(yǔ)言的時(shí)機(jī)，他們能夠詢問(wèn)一些關(guān)于繪本內(nèi)容的詳細(xì)問(wèn)題，讓孩子學(xué)會(huì)觀察以及考慮，并鼓勵(lì)孩子利用比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言總結(jié)答案:。4.2學(xué)前兒童3至6歲閱讀繪本特點(diǎn)3至6歲的兒童在發(fā)展的經(jīng)過(guò)中逐步地培養(yǎng)了相應(yīng)的思維，而且能夠在詳細(xì)的形象或者事物方面來(lái)表示本身的聯(lián)想，這個(gè)年齡段的嬰兒大致都進(jìn)入了幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師的詳細(xì)指點(diǎn)下以及與同伴進(jìn)行互動(dòng)的經(jīng)過(guò)中，他們的智力以及語(yǔ)言技能得到了非常迅速的發(fā)展，這時(shí)候父母能夠?yàn)樗麄冞x擇具備連貫性的繪本，這個(gè)階段的孩子開始會(huì)對(duì)喜歡以及不喜歡進(jìn)行區(qū)分，他們會(huì)尋求他們喜歡以及認(rèn)可的角色，并對(duì)某種類型的書產(chǎn)生非常濃烈厚重的興趣。有非常多合適3至6歲兒童閱讀的繪本，比方，如〔方格子老虎〕以及〔宮西達(dá)也恐龍系列〕。兒童大致在3歲左右就具備性別意識(shí)，因而在這個(gè)階段施行性別教育是非常主要的，這些繪本重要包括：〔乳房的故事〕以及〔我可愛的身體〕等。要對(duì)3至6歲的兒童施行生殖方面的教育，保障兒童能夠更好地保衛(wèi)自己。這時(shí)候，他們能夠閱讀〔我從哪里來(lái)〕以及〔我出生的那一天〕等系列繪本。5.指點(diǎn)孩子閱讀繪本的步驟指點(diǎn)孩子閱讀繪本的步驟詳細(xì)分析如下：第一步，讓孩子自己認(rèn)真看一遍繪本，不講解，讓他們自己領(lǐng)會(huì)繪本故事。兒童先看封面，最后看封底，由于不是正文的地方內(nèi)容和正文關(guān)系親密。要讓孩子看圖畫色彩與表情。之后，家長(zhǎng)關(guān)注兒童本身的體驗(yàn)感受。第二步，家長(zhǎng)聲情并茂地朗讀繪本文字經(jīng)過(guò)中，兒童細(xì)心觀察圖畫[3]。一邊聽有聲言語(yǔ)，一邊看精致華美圖畫，腦海中自行結(jié)合有聲言語(yǔ)與圖畫信息，構(gòu)成活動(dòng)性強(qiáng)的連貫故事。此時(shí)，孩子心理在發(fā)展，他們的觀察力與想象力都將有很大的提升。親子共讀時(shí)，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)兒童與自己一同走進(jìn)故事，用游戲演繹故事，不僅拉近親子關(guān)系，還能夠推動(dòng)兒童發(fā)展本身。第三步，和兒童溝通。孩子閱讀時(shí)一定會(huì)產(chǎn)生不少感受與想法，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行溝通溝通，家長(zhǎng)留意觀察，捉住兒童感興趣的地方，與兒童互動(dòng)溝通。對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的經(jīng)過(guò)描繪敘述如下：幼兒在三歲到四歲時(shí)，通常能夠自動(dòng)講述生活，不外假如圍觀人數(shù)較多，表現(xiàn)會(huì)有點(diǎn)怯場(chǎng)。到了四歲到五歲時(shí)，孩子大略能夠獨(dú)立講簡(jiǎn)單的事。通常來(lái)說(shuō)，到了五歲到六歲的年紀(jì)，大部分兒童能夠精確表述，同時(shí)表現(xiàn)較多，一般能夠大膽天然地生動(dòng)表述。所以，閱讀親子繪本時(shí)，需要對(duì)不同年齡段的兒童提出不一樣的閱讀要求。比方三歲到四歲的幼兒，引導(dǎo)孩童看圖說(shuō)話；等到了四歲到五歲的年齡，引導(dǎo)兒童根據(jù)圖畫信息，簡(jiǎn)單講述；而五歲到六歲的呢，孩子應(yīng)該能夠完好描繪敘述故事，而且有了自己的看法。6.指點(diǎn)孩子閱讀繪本時(shí)的留意事項(xiàng)學(xué)前教育學(xué)表示，兒童在活動(dòng)中發(fā)展，操作事物時(shí)促進(jìn)情感、認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展，不能夠讓他們一直坐著，必需通過(guò)聽書或看書等方式提升自我；教育內(nèi)容與方法應(yīng)該根據(jù)孩子自己的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)推動(dòng)孩子身心健康發(fā)展，重視學(xué)前孩子不同的發(fā)展特點(diǎn)，不要太幼稚，也不要太成人。家長(zhǎng)能夠通過(guò)親子共讀繪本對(duì)孩子進(jìn)行教育。共讀經(jīng)過(guò)中，孩子是教育的主體，他們自己需要充足調(diào)動(dòng)感官積極參與閱讀，能力讀懂故事，繪本絕對(duì)不能僅僅僅是一本故事書的存在。孩子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)不要經(jīng)常參與。由于成人和學(xué)前幼兒思維特點(diǎn)不同，成人論述與預(yù)備問(wèn)題，很容易與孩子感覺不匹配，很容易影響孩子進(jìn)行純粹閱讀。兒童感興趣的地方與成人也不同，閱讀經(jīng)過(guò)中建議引導(dǎo)孩子自在想象，究竟每個(gè)個(gè)體都是唯一無(wú)二的。學(xué)前期想象非?；顫娵x躍，基本貫穿所有的活動(dòng)，有利于兒童發(fā)展認(rèn)知、情緒等。由于認(rèn)知水平約束，學(xué)前兒童特別擅于想象，擁有豐富的想象力[4]。天馬行