《生活活動》感悟

《生活活動》課程理念與實施要點一個從自然的人成長為社會的人必須獲得的基本經(jīng)驗學會學習，學會生活，學會生存。隨著社會的發(fā)展，人們越來越關注生活教育對人的發(fā)展的影響，對一個人的終身發(fā)展有著十分重要的作用。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，應該將滿足幼兒的基本學習需要、培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本素質(zhì)視為自己的使命。生活教育往往是我們教師忽略的一個領域，上海依據(jù)教育部《幼兒園教育指導綱要》以及《上海市學前教育綱要》的精神，為貫徹全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)自身的特點，制定了《上海市學前教育課程指南》，把“生活活動”作為一門獨立的課程，與“學習活動、運動、游戲”課程并列的呈獻給大家,可見生活教育的重要。一、《課程指南》中“生活”的定位1．“生活活動”的內(nèi)涵要義：“主要指生活自理，交往禮儀、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等方面的活動，旨在讓幼兒在真實的生活情景中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習慣和交往行為，在共同生活中能夠愉快、安全、健康地成長。2．生活活動內(nèi)涵的要點揭示：生活活動的培養(yǎng)目標：生活習慣、生活規(guī)則、生活能力。生活活動的范圍指向：個人生活、共同生活。生活活動的實施途徑：真實生活情景—日常生活養(yǎng)成，各種活動滲透。3．生活活動的內(nèi)涵的價值體現(xiàn)：追求終生受益的品質(zhì)。追求養(yǎng)成教育的實施。追求人生幸福的體驗。二、生活活動的內(nèi)容：生活活動內(nèi)容：包含四方面的經(jīng)驗，1.有規(guī)律的作息，積累文明生活的經(jīng)驗：文明生活良好的習慣：日常的起居、進餐、盥洗、使用物品。遵守規(guī)則：集體生活常規(guī)，公共衛(wèi)生規(guī)范。文明禮儀：禮貌招呼、大方應答。健康常識。2．學習保護自己，體驗安全生活的重要：——————————>安全生活需求表達：生理需求、情感需求安全常識：安全使用物品、避開危險、簡單的求救與自助的方法。3．適應集體生活，感受共同生活的樂趣：——————————>愉快生活交往技能：分享、商量、合作、溝通。情感體驗：家庭親情、師生情、同伴友愛。合理的情緒宣泄。4．學做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗：——————————>自理生活個人生活自理：自己進餐、自己穿脫、自己盥洗、自己入廁簡單勞動：掃除、幫廚、種植、養(yǎng)殖、飼養(yǎng)、整理物品、值日生三、《生活活動》課程實施中應關注的幾個問題：由于“幼兒的能力和習慣形成是日積月累的，并具有反復的特點，生活教育要強調(diào)在做中培養(yǎng)，注重在真實的情景中練習”，讓生活活動在潛移默化中實現(xiàn)。為此教師在實施生活課程時，應關注以下幾個問題：1．生活活動的整合性、滲透性整合性是指教師整合各種教育因素，教育資源，各種經(jīng)驗，幫助幼兒豐富生活經(jīng)驗。滲透性是指教師要注意生活活動與其他活動之間的互動與滲透。（1）目標與內(nèi)容的整合生活活動教材是以“基本經(jīng)驗”來呈現(xiàn)生活活動的目標與內(nèi)容，將兩者整合在幼兒積累基本經(jīng)驗的過程中。每一條基本經(jīng)驗既是生活活動的目標也是生活活動的內(nèi)容，建議教師開展活動要大處著眼，小處著手。從幼兒的學習特點出發(fā)，充分挖掘和利用現(xiàn)實生活中廣泛的教育資源，開發(fā)形式多樣、新穎活潑、具有趣味性的多種多樣的活動?；顒釉谟谀苷嬲嫌變旱男枰?，在于能引發(fā)幼兒的操作、探究和體驗，在于能與幼兒已有的經(jīng)驗建立一定的聯(lián)系，同時能提升和豐富幼兒的生活經(jīng)驗。（2）各種生活經(jīng)驗的整合與滲透活動的基礎是對幼兒需要和興趣的了解，對幼兒原有經(jīng)驗的了解，對幼兒現(xiàn)實生活的了解。實施中，教師及時把握此次活動的重點生活經(jīng)驗，但是也不能忽略了其他經(jīng)驗的積累，不能把四種生活經(jīng)驗相互孤立相互割裂。如：新進入園幼兒，他們往往需要過適應集體一關，自理能力的不適應會影響情緒，行為上的不適應會引起安全問題等，四種經(jīng)驗的積累沒有先后之分，往往會溶入一個事件中，在來園活動中，幼兒學會有序擺放物品，對熟悉的人稱呼，這里就蘊含了自理、文明、安全、情感的四種經(jīng)驗，教師在操作中可以融為一體，幫助幼兒積累各種生活經(jīng)驗。（3）不同活動方式的整合與滲透“生活”與“游戲”、“學習”、“運動”一起構成了幼兒園的課程。各自從不同的角度幫助與促進幼兒各方面的發(fā)展。教師要充分發(fā)揮每一種活動的綜合教育作用。由于幼兒生活能力和習慣的形成是日積月累的，并具有反復的特點，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點，對于各種經(jīng)驗與課程的加以整合與滲透。如：利用生活中教育因素，以引發(fā)幼兒學習活動。當大多數(shù)孩子對某一方面缺失的話或者需要梳理他們相關經(jīng)驗的話，就有必要進行這一方面的生活教育。包括集體、小組、個別的。例如：小托班幼兒常常大小便會弄在身上，教師可以分析原因，有針對的設計一些活動，運用圖書、音樂、談話等活動，幫助幼兒梳理和提供一些具體的操作方法，知道便意時應該怎么辦？（包括室內(nèi)、室外不同的場合如何處理）幫助他們積累生活經(jīng)驗。同時關注在日?；顒拥挠袡C滲透。一個好的生活習慣的養(yǎng)成，不是靠一、二節(jié)集體活動實現(xiàn)的，而是需要在日常生活中加以運用和鞏固的。包括運用環(huán)境的暗示，游戲、運動活動中的有機滲透。又如：體鍛活動中，孩子在運動的時候往往會忽視安全的意識，可以在運動場地上貼上相關的安全標志等，有機的滲透生活活動中自我保護的經(jīng)驗，活動中幼兒及時穿脫衣服和擦汗，滲透了自我服務的經(jīng)驗等，只要教師做個有心人生活教育無處不在。（4）各種資源的整合與利用資源的利用包括學校，家庭，社區(qū)，網(wǎng)絡資源等，它是與教育內(nèi)容緊密相關的，教育資源中蘊涵了多種教育內(nèi)容，對教育資源的利用，有利于教育內(nèi)容的利用，有利于拓展幼兒教育的空間，豐富幼兒教育的方法、形式和手段。幼兒園、家庭及社區(qū)都有豐富的教育資源，應充分地加以運用，并進行有機的實施教育，使它們真正協(xié)調(diào)一致地對幼兒的成長產(chǎn)生積極的、有效的影響。幼兒的行為習慣，常常受到成人的行為的影響。如：保教人員物品擺放，會影響幼兒行為，她們會模仿。因此，在幼兒園，實施生活教育，不僅是教師的任務，也是保健教師、保育員、園長的任務，所有的保教人員應成為幼兒行為的良好榜樣。2．生活活動的實踐性、體驗性生活是一種實踐，一種參與，也是一種體驗。要使生活真正起到促進幼兒發(fā)展的價值，就應當引導幼兒投入到本來就屬于他們的生活中去，在活動中生活，在生活中發(fā)展。對幼兒而言，缺乏了動作的學習幾乎是無效的學習。應該始終強調(diào)做中培養(yǎng)，注重在真實的情境中學習，關注幼兒情緒反應和情感的體驗。平時在實施生活活動教師說教的很多，有教師認為，這個反正我教育過了或者我講過了，卻沒有讓幼兒去體驗，去實踐，然而幼兒的年齡特點決定了，光靠教師的說教是不能形成良好的動力定型，形成良好的生活行為習慣。為有效開展生活活動可采用：（1）環(huán)境與幼兒互動創(chuàng)設一種寬松、民主、自由、平等的環(huán)境，有助于幼兒與環(huán)境相互作用中積累各種生活經(jīng)驗，并產(chǎn)生相應的情感體驗。注重環(huán)境創(chuàng)設的“教育作用”，讓環(huán)境“說話”，暗示行為。創(chuàng)設有利于幼兒動手實踐的環(huán)境有利于幼兒動手的環(huán)境應該是安全的、便于幼兒獨立使用。如今幼兒園在硬件設施上都能體現(xiàn)出人性化設計，有幼兒個人專用衣架、鞋架、掛鉤、個人專用抽屜等，便于幼兒更換、擺放、整理好自己物品。教師在日常生活時間和空間上的組織和安排上，讓幼兒有一個寬松的作息時間，有機會從事各種生活練習。因為個體的操作體驗極為重要，使幼兒能在愉快的氣氛中回憶舊的經(jīng)驗，嘗試新的方法，體驗新的感受，甚至在多次的“試誤”中，反復練習的過程中，獲得新的知識，新的行為。年齡越小越要有一個充足的時間，讓幼兒動手練習。創(chuàng)設與年齡特點相適應的環(huán)境教師應根據(jù)不同年齡的幼兒，提供不同的環(huán)境，以滿足幼兒多方面的心理體驗，教師應緊密結合日常生活的實踐活動開展一些活動。例如：小、托班幼兒需要有一個愉快、溫馨、家一樣特質(zhì)的環(huán)境布置，教師有一種特別寬容的心態(tài)接納孩子，熱情應答每個幼兒等。又如：盥洗室創(chuàng)設環(huán)境、提供的物品是否適合等，教師應該根據(jù)本班幼兒的實際情況，及時調(diào)整。（2）關注幼兒的情感關注幼兒的情感的體驗，是有效開展生活活動中十分關鍵的一環(huán)。積極的情感體驗，會促進幼兒形成健康的生活習慣，教師要會關注，及時分析反思，調(diào)整方法，不斷強化鞏固幼兒已有的行為和動機，直至養(yǎng)成良好的行為習慣。例如：洗手這一環(huán)節(jié)，小班的孩子開始很認真，到了中班，就十分馬虎，教師及時進行分析、反思，調(diào)整教育策略，根據(jù)中班的年齡特點，調(diào)動幼兒的內(nèi)部動機，通過認知上的提高，激發(fā)幼兒內(nèi)部動機轉化為外部行為，體驗洗手的樂趣和好處。（3）關注個體的差異開展生活教育應考慮到幼兒的生活背景，不同體質(zhì)幼兒的差異情況。由于個體發(fā)展的差異，同樣的活動，對于不同的幼兒來說，所獲得的體驗是完全不同的，因此生活活動要注重個體的差異，采用不同的方法實施生活活動。如：在午睡時間，飲食的習慣等方面，要尊重幼兒的差異，可以提不同的要求，午睡時間應不同年齡與不同季節(jié)及時調(diào)整。3．家庭教育的同步性、一致性家庭是幼兒生活的主要場所，是幼兒汲取生活經(jīng)驗的源地，良好的家庭習慣對幼兒的成長時起到事半功倍的，相反則起到事倍功半的效果。但是，每個家庭都有自己的特點，作為教師既要尊重家長，同時也要引導家長注重對幼兒進行生活教育，保證幼兒在家中生活習慣與在幼兒園的教育同步性、一致性。幫助家長理解，體會讓幼兒參與勞動和自理生活的重要性，獲得家長的支持，學習、吸收家庭教育的經(jīng)驗，園內(nèi)推廣，促進家庭間的相互交流。由于生活活動主要是養(yǎng)成性的活動，因此，家庭成員行為以及幼兒園中保教人員行為的一致性也