《空氣也是生命之源》

《空氣也是生命之源》教學(xué)設(shè)計分享到：原創(chuàng)發(fā)布時間：最新-04-0309:14:57一、科學(xué)教育理論指導(dǎo)：《科學(xué)（1——6年）課程標準》中總目標是學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗科學(xué)探究的基本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，初步形成對科學(xué)的認識?；纠砟钐岢稣莆栈A(chǔ)的科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)思維和語言能力，獲得科學(xué)探究的有關(guān)技能和方法，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、善于思考、求真務(wù)實、互助合作、保護環(huán)境和呵護健康的生活態(tài)度，是科學(xué)課程的主要任務(wù)?？茖W(xué)課程還要著眼于科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用會對社會產(chǎn)生重大的影響，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用必須考慮科學(xué)道德和倫理的選擇。本課引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程：提出和聚焦問題，設(shè)計研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，表達與交流。認識到探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉的過程。根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標準》的基本要求，通過對“空氣也是生命之源”的探究，了解空氣污染的原因、危害及其防治的活動，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)活動中的主體作用，會做簡單的觀察實驗，逐漸養(yǎng)成關(guān)心人類生存的生活環(huán)境，積極保護環(huán)境的良好習(xí)慣。二、地球與宇宙教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理（教學(xué)內(nèi)容分析）：1、本課是蘇版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊第1單元第4課“空氣也是生命之源”這一課主要引導(dǎo)學(xué)生運用對空氣已有的知識，探究空氣也是生命之源，了解空氣污染的主要原因、危害及其防治。使學(xué)生知道空氣對生命的意義，意識到保護空氣的重要性。

2、本課是綜合課型，可分為四部分，第一部分通過探究空氣也是“生命之源”的活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，知道空氣也是生命之源；第二部分通過收集空氣活動，尋找空氣污染的主要原因，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識做出判斷；第三部分通過了解空氣污染的危害活動，培養(yǎng)學(xué)生會做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。了解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響；第四部分——“我們能為凈化空氣做些什么”活動，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成關(guān)心人類生存的生活環(huán)境，能為保護空氣積極行動的良好習(xí)慣。三、學(xué)情分析：四年級的學(xué)生已有一些生活經(jīng)驗，但他們對大空氣污染的現(xiàn)象了解的比較少，僅僅局限于汽車尾氣的排放，工廠濃煙的排放等等，沒有更多的認識。所以在學(xué)生暢談自己感悟和辦法的時候就顯得有些力不從心，因此從根本上來說學(xué)生并沒能真正意識到環(huán)境保護的必要性。那么，怎樣才能使學(xué)生在課堂中更好地認識環(huán)境保護的必要性呢既然學(xué)生對生活的感受體驗少，那就讓多媒體課件拓寬學(xué)生的視野，讓電腦老師引領(lǐng)學(xué)生走向生活。四、教學(xué)目標：過程與方法：能夠運用對空氣的已有了解，通過觀察、實驗，對空氣的污染、危害作出合理的判斷。知識與技能：1、知道空氣也是生命之源；

2、了解空氣污染的主要原因、危害及其防治性。情感態(tài)度與價值觀：關(guān)心人類生存的生活環(huán)境，認識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給空氣環(huán)境帶來的負面影響，能為保護空氣積極行動。五、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：讓學(xué)生了解我們怎樣為凈化空氣作貢獻。教學(xué)難點：調(diào)查居室空氣污染的原因。六、教學(xué)準備：1、課前準備：學(xué)生課前上網(wǎng)收集空氣污染給人類、動植物造成的災(zāi)害資料、人們保護空氣所采取的措施。2、課前調(diào)查：用三面小玻璃鏡，在鏡面涂搽面油脂，分別置于陽臺外、臥室、客廳，幾天后，看哪個地方污染最嚴重。3、課前調(diào)查：和家長一同在路邊感受汽車污染。七、教學(xué)過程：（一）認識空氣也是生命之源1．憋氣活動：全體學(xué)生站立，大屏幕上計時開始，學(xué)生進行憋氣，感覺不舒服時停止，并記下自己的憋氣時間。2、說說自己的憋氣時間。3、提問：憋氣時，你有什么感覺你能一直憋下去嗎為什么4、學(xué)生回答。5、講述：對，人活著要呼吸空氣，同樣，生活在地球上的動物、植物也離不開空氣，空氣和水一樣也是生命之源。（板書課題）設(shè)計意圖：親身體驗，對一個人來說是記憶猶新、終身難忘的，讓學(xué)生人人進行憋氣活動，能使他們真切地體會“空氣是生命之源”的含義。（二）探究空氣的污染1、談話：你對我們周圍的空氣滿意嗎為什么2、學(xué)生交流，匯報課前調(diào)查情況：（1）我們周圍的空氣是否受到了污染（2）什么地方的空氣污染最嚴重（3）我們居室的空氣質(zhì)量怎樣經(jīng)過調(diào)查，你對我們目前的空氣狀況有感想設(shè)計意圖：探究我們周圍的空氣是否潔凈，用這樣的方式問：“你對我們周圍的空氣滿意嗎”通過考察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，我們周圍的空氣質(zhì)量不令人滿意。汽車多、建筑施工多、能源消耗多，人們對更舒適的生活的追求，反而不斷的加劇對空氣的污染?？諝馕廴疽淹{著人類的生存和發(fā)展，成為全世界共同面臨的重大問題。孩子們口中說出的是他們的真實感受，更能反映本地的空氣質(zhì)量的真實情況。3、提問：看來，我們周圍的空氣已經(jīng)不同程度的受到污染，那是什么原因造成空氣被污染的呢4、學(xué)生討論。5、學(xué)生匯報交流。設(shè)計意圖：這是因為學(xué)生對本地的空氣質(zhì)量不滿意，所以他們更想知道是什么原因造成空氣被污染的，使得原本枯燥的內(nèi)容能激起學(xué)生探究的欲望。6、提問：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和越來越舒適的生活與空氣污染有什么關(guān)系7、學(xué)生討論，交流。8、設(shè)想：如果人類和其他動植物生活在充滿車輛尾氣的環(huán)境中會怎么樣9、播放有關(guān)英國、美國煙霧事件的錄像資料。設(shè)計意圖：通過活生生的事例，讓學(xué)生進一步感受到空氣污染的嚴重性，為下一環(huán)節(jié)研討防治空氣污染的措施定下基礎(chǔ)，以便以后活動的順利開展。（三）研討防治空氣污染的措施1、提問：怎樣才能預(yù)防空氣不被污染，有什么有效的措施2、學(xué)生開展“防治空氣污染”討論會。設(shè)計意圖：前面學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了憋氣活動，親自感受了空氣對生命的重要性，又通過一系列活生生的事例，意識到潔凈的空氣對生命的健康顯得尤為重要，在面臨自己生存的環(huán)境遭到嚴重破壞的時候，他們?nèi)巳朔e極響應(yīng)，尋找防治空氣污染的措施。（四）總結(jié)并課外拓展總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些新的認識課外拓展：1、調(diào)查了解當?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴?、出一份保護、防治空氣污染的小報設(shè)計意圖：延伸到課外，學(xué)生合作的完成，了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己。八、教學(xué)評價：教師評價注重培養(yǎng)學(xué)生的親身經(jīng)歷和探究體驗。通過學(xué)生能否自己動手收集空氣，主動尋找出空氣污染的主要原因，學(xué)生能不能運用已有的知識做出判斷，動手操作能力如何，是否積極參與小組討論，能不能認真地填寫調(diào)查報告。在此過程中，學(xué)生學(xué)會了相互溝通、交流，也通過自己調(diào)查，找到了空氣污染的原因，學(xué)生自己處理了所獲取的信息，科學(xué)素養(yǎng)和能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。九、教學(xué)特色：本課教學(xué)首先創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，然后鼓勵學(xué)生大膽生疑，激發(fā)學(xué)生從多角度進行質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，師生根據(jù)提出的問題共同確立教學(xué)目標。提出問題以后，做出預(yù)測或假設(shè)，然后自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得