為留守孩子撐起一片藍(lán)天

為留守孩子撐起一片藍(lán)天——關(guān)心留守兒童生活北港小學(xué)李崢嶸“留守兒童”一個(gè)二十世紀(jì)末，二十一世紀(jì)初在中國(guó)農(nóng)村扎根的新鮮詞兒，已被越來(lái)越多的人們關(guān)注。這一數(shù)量驚人影響深遠(yuǎn)的人群的教育問(wèn)題已成為當(dāng)今我國(guó)一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題?！傲羰貎和边@一群體的普遍特征是與父母長(zhǎng)期分離缺失了作為人最基本的關(guān)愛(ài)——父母之愛(ài)，同時(shí)也缺失了完整而有效的家庭教育。這一群體的撫養(yǎng)權(quán)已被祖輩或旁親所取代。老年人本身文化素質(zhì)不高，缺乏先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法，更不懂少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，所以對(duì)孫輩只能當(dāng)保護(hù)傘，不能當(dāng)引路人。況其年老體弱，向來(lái)對(duì)孫輩溺愛(ài)有加，往往任其肆意妄為，根本無(wú)力（既無(wú)體力，也無(wú)智力）承擔(dān)起對(duì)孫輩的教育。他們所能做的，僅僅是解決孫輩的溫飽問(wèn)題。而那些寄居在親戚家中的孩子更是缺乏愛(ài)，缺乏管理。一方面親戚不便于嚴(yán)格教育孩子。另一方面，孩子有一種寄人籬下的感覺(jué)，無(wú)論親戚做得怎么好，在孩子的心里總比不了自己的父母，容易產(chǎn)生情感上的分歧，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，這種抵觸情緒也會(huì)日漸濃厚。而父母因長(zhǎng)久外出，在內(nèi)心中產(chǎn)生對(duì)孩子的愧疚心理，所以對(duì)孩子是有求必應(yīng)。本來(lái)就缺乏認(rèn)識(shí)的他們更是錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子有錢就是“幸?！?，而處于這個(gè)年齡的孩子，生理心理都不成熟，很容易受到外界不良現(xiàn)象的影響?？傊?，由于長(zhǎng)期的情感缺失和監(jiān)護(hù)失當(dāng)而導(dǎo)致許多“留守兒童”心理不能健康發(fā)展：厭世自閉、空虛、膽怯、失去目標(biāo)、缺乏信心。在這種心理支配下，逃學(xué)、打架成了他們中一部分人的家常便飯，更有甚者會(huì)違紀(jì)犯法，給社會(huì)的穩(wěn)定帶來(lái)極大的負(fù)面影響，有一些學(xué)者警示，他們可能成為被“毀掉的一代”。他們的教育問(wèn)題已刻不容緩，需要全社會(huì)的齊抓共管，需要全社會(huì)來(lái)幫他們找回缺失的愛(ài)，用社會(huì)的愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)父母的愛(ài)，為留守孩子撐起一片藍(lán)天，還“留守兒童”一片燦爛的陽(yáng)光。“留守兒童”需要學(xué)校的愛(ài)。學(xué)校是“留守兒童”活動(dòng)最多，最主要的教育場(chǎng)所，是他們的第二個(gè)家，特別是農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建立，“留守兒童”的生活幾乎都在學(xué)校渡過(guò)。學(xué)校對(duì)“留守兒童”的性格塑造，心理形成，習(xí)慣養(yǎng)成都起到了重要作用，所以學(xué)校要真誠(chéng)地為他們營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的港灣，使他們感受到自己是受歡迎、受尊重的，促使他們形成積極的心理狀態(tài)，輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)校首先應(yīng)建立“留守兒童”檔案，隨時(shí)關(guān)注與監(jiān)控他們。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與“留守兒童”父母或監(jiān)護(hù)人的情感交流，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，讓學(xué)校了解孩子在家的表現(xiàn)，定期指導(dǎo)孩子主動(dòng)寫信，打電話向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)和生活情況。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“留守孩子”的心理健康教育，為他們提供有針對(duì)性的心理健康知識(shí)，幫助他們消除心理困惑，提高心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)心理潛能，促進(jìn)身心健康、全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)組織和開(kāi)展各種活動(dòng)，讓“留守孩子”能充分感受到大家庭的溫暖，找到家的感覺(jué)，并積極融入到大家庭中來(lái)，讓他們忘卻孤獨(dú)、寂寞，忘卻悲觀、失望，忘卻煩惱、憂愁。在快樂(lè)、關(guān)心中成長(zhǎng)?！傲羰貎和毙枰蠋煹膼?ài)。當(dāng)前的教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同來(lái)承擔(dān)，三者缺一不可?？伞傲羰貎和痹缫讶笔Я思彝サ挠行Ы逃笔Я俗鳛槿俗罨镜膼?ài)，使他們中的一部分身心健康存在嚴(yán)重的問(wèn)題。有的生活習(xí)慣差，不吃早飯，不講衛(wèi)生；有的性情孤僻，內(nèi)心封閉，情感冷漠；有的脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒，愛(ài)惹事生非，經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)；有的沉迷網(wǎng)吧，不思學(xué)習(xí)，在虛擬世界中尋求感情寄托；有的甚至挺而走險(xiǎn)，走進(jìn)犯罪的深淵……可以說(shuō)他們?cè)诩页蔀猷徖镱^痛的人物，在校成為令老師頭痛的“差生”，同學(xué)更是看不起。此時(shí)的他們?cè)缫哑乒拮悠扑ぃ@樣活鮮鮮的孩子就這樣讓他們完了嗎當(dāng)然不能，作為一名人民教師，一名人類靈魂工程師，是絕不能放棄他的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子的。我覺(jué)得作為教師應(yīng)走入到學(xué)生中去，走進(jìn)這些“留守兒童”的心靈世界，為了們排憂解難，為他們鼓勵(lì)加油，為他們遮風(fēng)擋雨，像父母一樣呵護(hù)他們，給他們心靈的慰籍，給他們前進(jìn)的動(dòng)力，撫平他們內(nèi)心的傷痛，讓這些心靈脆弱的生命逐漸強(qiáng)壯起來(lái)，讓陽(yáng)光一次次照耀他們，讓笑臉經(jīng)久地在他們臉上綻放，我相信，他們會(huì)感受到溫暖，會(huì)體會(huì)到不是父母而更勝父母的愛(ài)，還有理由相信他們會(huì)沉淪，會(huì)墮落嗎“留守兒童”還需同學(xué)的愛(ài)，伙伴的愛(ài)。由于監(jiān)管上的欠缺，很多的孩子根本無(wú)法自制，不做作業(yè)，上課不認(rèn)真，成績(jī)落后，找不到歸屬，找不到方向，成為班級(jí)的絆腳石，成了過(guò)街老鼠人人痛恨的對(duì)象，沒(méi)有人愿意與他們?yōu)橛?，沒(méi)有人愿意與他們坐，他們成了班級(jí)的“棄兒”、“眼中釘”，如此下去，他們能不墮落下去嗎此時(shí)此刻，如果同學(xué)能夠?qū)捄甏罅浚谒麄儽^失望的時(shí)候給予安慰、鼓勵(lì)；在他們需要幫助的時(shí)候，伸出授助之手；在他們徘徊、不知?dú)w屬的時(shí)候與他們談笑風(fēng)生，大家開(kāi)開(kāi)心心，共同說(shuō)笑，共同玩耍，消除他們心中的孤獨(dú)，點(diǎn)燃他們心中的激情，使他們?cè)陉庼仓幸?jiàn)到陽(yáng)光，在迷茫中找到方向，在躁動(dòng)中得到寧?kù)o，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)著，相信他們也會(huì)成為陽(yáng)光兒童?！傲羰貎和备枰改傅膼?ài)。可以說(shuō)“留守兒童”最欠缺的也是父母之愛(ài)，由于相隔遙遠(yuǎn)，工作需要，父母有可能一年或更長(zhǎng)時(shí)間難以與子女見(jiàn)上一面，平時(shí)最多也只是電話中互訴衷腸，這對(duì)雙方來(lái)講都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多父母出于對(duì)孩子的內(nèi)心愧疚，往往給孩子大量的零花錢，想將那滿腔的愛(ài)寄托于金錢之上，但讓他們始料不及的是錢并不是萬(wàn)能的，錢是取代不了愛(ài)的，反而適得其反。其實(shí)，家長(zhǎng)表達(dá)愛(ài)的方法還是很多的。電話當(dāng)然是其中使用最方便，效果也最好的方法。家長(zhǎng)可以兩或一個(gè)星期給孩子打個(gè)問(wèn)好的“親情電話”，簡(jiǎn)單聊聊最近發(fā)生的情況，多給予孩子精神和感情上的關(guān)注和幫助；每隔一段時(shí)間與學(xué)校老師聯(lián)系聯(lián)系，全面深入地了解孩子近段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活和思想動(dòng)態(tài)，以便有的放矢地進(jìn)行每天的“問(wèn)好”功課。信當(dāng)然是又一劑良藥，家長(zhǎng)可以每周堅(jiān)持寫一封“親情信”給孩子，介紹爸媽在外拼搏的辛酸，肯定孩子近期的優(yōu)異表現(xiàn)，語(yǔ)言親切平和，就像與孩子面對(duì)面地交談，讓孩子感覺(jué)父母就在身邊，孩子的那種孤寂、無(wú)助可能會(huì)隨之煙消云散，這樣的孩子又怎會(huì)抑郁孤僻呢可能反而會(huì)更加激起他們挑戰(zhàn)困難的斗志與激情，只會(huì)讓其走向良性發(fā)展的道路。另外，每到特別的日子還可以給孩子寄張賀卡、小禮物，哪怕是一個(gè)本子，上面寫上一些勉勵(lì)的話，都能讓孩子感受到父母就在身邊，父母時(shí)刻記著他，想著他。孩子沉浸在父母這濃濃的愛(ài)中，肯定會(huì)發(fā)奮努力，以回報(bào)父母?！傲羰睾⒆印钡慕逃钚枰氖巧鐣?huì)的愛(ài)。僅靠隔代式的家庭教育和農(nóng)村薄弱的學(xué)校教育，“留守孩子”的問(wèn)題顯然不能解決，還需要全社會(huì)的參與，共同營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的天空，讓“留守孩子”能時(shí)時(shí)、事事體味到濃濃的愛(ài)。我覺(jué)得首先村委會(huì)應(yīng)成立“留守兒童”教育委員會(huì)，隨時(shí)監(jiān)控、管理“留守兒童”。誰(shuí)家的孩子生活艱難，就應(yīng)隨時(shí)給予照顧與幫助，讓其感受到大家的溫暖；誰(shuí)家的孩子遇到挫折，情緒波動(dòng)，就應(yīng)積極地做思想工作，將其從困境中拉出來(lái)，重新享受陽(yáng)光的溫暖?？傊?，村委會(huì)應(yīng)將全村人融合起來(lái)，共同來(lái)關(guān)心，愛(ài)護(hù)“留守兒童”，不歧視、不放棄任何一個(gè)孩子。其次，派出所、文化部門應(yīng)對(duì)各種各樣可能影響孩子成長(zhǎng)的不良現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)控，尤其是各種娛樂(lè)場(chǎng)所、網(wǎng)吧，要為孩子砌起一道成長(zhǎng)的防火墻，營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。而最主要的最根本的辦法是政府盡快地將農(nóng)民工子女教育納入到城市教育的整體布局和規(guī)劃中，讓當(dāng)?shù)毓k教育資源向外來(lái)務(wù)工子女開(kāi)放，讓外來(lái)人員子女得到更加實(shí)在的平等的受教育機(jī)會(huì)，讓“留守兒童”能