《多變的天氣》方案模板

表格式教學設計方案模板案例名稱第三章第一節(jié)

多變的天氣科目地理教學對象初一提供者邊庸大課時2課時一、教材內容分析“多變的天氣”是新課程實驗教材《地理》（人教版）七年級上冊第三章《天氣與氣候》的開篇。之所以將其放在《天氣與氣候》的第一節(jié)學習，是因為天氣與生產建設和日常生活關系十分密切。從教材結構看，它是繼續(xù)學習氣溫、降水和氣候知識的基礎。從教材內容看，其實踐性很強，安排了很多有關天氣的常識，進一步強調了天氣是人們生活、生產中不可缺少的一部分。教材通過大量與天氣有關的讀圖、課堂活動讓學生學習對生活中有用的地理和對學生終身發(fā)展有用的地理，體現了新課改下的新教育理念。通過本節(jié)課的2課時的學習，使教學一開始即激發(fā)起學生強烈的學習興趣和學習積極性。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識目標：1、學會正確使用天氣述語。2、識別不同的天氣符號。3、學會識讀衛(wèi)星云圖、城市天氣預報圖。能力目標：1、培養(yǎng)讀圖能力。2、培養(yǎng)收集各種信息的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：1、培養(yǎng)學生收聽、收看天氣預報的良好習慣，2、探討人類活動對大氣質量的影響及解決措施，培養(yǎng)學生保護大氣環(huán)境的意識，3、學會尋找生活中有用的“地理”，引發(fā)興趣，并將學會的知識用于生活。三、學習者特征分析考慮到地理對初一學生來說是一門新學科，學生對天氣變化的知識，把握的不是很完整，很透徹，可以說是很模糊。但這種模糊的意識會對新知識的學習產生良好的影響。根據學生的年齡特點，我從感性材料入手，聯系實際生產生活，既使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，初步學會一些具體的知識、基本的技能和能力，又使學生在生活中學習，在學習中成長。四、教學策略選擇與設計1、多媒體輔助教學2、通過設計課前作業(yè)引導學生進行開放式探究學習3、引導學生從生活中的感性材料入手，去理解知識，培養(yǎng)能力4、通過問題探討、分組搶答、模擬訓練、方案設計等方式激發(fā)學生的學習興趣五、教學環(huán)境及資源準備1、老師可在一周前將學生分成6個小組，其中一小組負責的同學觀察一周內每天的天氣狀況，而另外三個小組的同學分別觀察一天的早六點、午十二點、晚六點的天氣情況并作好記錄。2、老師本人要制作好一個現成的表格，可用小黑板事先劃出來。如下表③教師可準備好需要用到的有關網址或視頻天氣預報。例如：中國氣象局視頻點播中央電視臺一套節(jié)目晚間《天氣預報》的網址是④教師事先做好一些天氣符號卡片。天氣狀況時間早六點的天氣狀況中午十二點的天氣狀況晚六點的天氣狀況一天內總的天氣狀況周一周二周三周四周五周六周日3、利用地理多媒體教室進行多媒體輔助教學。六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備新課導入教師提問：同學們根據生活體驗說說沈陽一年中有哪些天氣現象出現學生自由回答：略教師提問；沈陽這些天氣現象應該屬于哪個溫度帶的天氣特征學生回答；熱帶。教師引導：結合課本P42頁的三幅圖說說“天氣”有什么特點學生總結；天氣多變（而對“短時間里發(fā)生的”不一定能總結出來）。教師：媒體呈現：1、

一山有四季，十里不同天。2、

天氣就像小孩的臉，說變就變。3、

東邊日出西邊雨。4、

氣象萬千。提問：以上四種說法都與什么現象有關說明了它的什么特征總結呈現：

天氣是短時間里的大氣狀況讓學生根據生活體驗聯系生活實際回答，引入“天氣”概念理解概念一、天氣及其影響二、識讀衛(wèi)星云圖三、識記天氣符號天氣的兩個特征：

天氣多變學生練習：完成課本P43活動題1、2教師：展示學生的答案，啟發(fā)學生補充更多與天氣有關的人類活動例子，尤其是學生感興趣的實例（如賣炭翁、俄羅斯的二戰(zhàn)、哈爾濱的冰燈、天氣與心情、天氣與疾病等）過渡：天氣與我們關系如此密切，看來我們不能僅僅只為“出門”才看天氣。明天天氣如何你怎么知道課前老師布置同學們收聽收看天氣預報，你們注意到預報了哪些方面的信息學生自由發(fā)言：包括溫度、降水、陰晴、風、大氣污染指數、紫外線輻射強度、衛(wèi)星云圖、海浪高度……教師簡單評價，學生觀看天氣預報錄像片，為自己模擬預報做準備。教師談話式啟發(fā)引導：①通過再次觀看錄像片，通常天氣預報最基本的內容包括什么學生回答：溫度、降水、風、陰晴?？偨Y呈現：天氣預報的基本要數：氣溫、降水、風、陰晴狀況總結呈現：天氣預報的基本要數：氣溫、降水、風、陰晴狀況②錄像中出現了哪些圖學生回答：天氣預報圖、衛(wèi)星云圖③衛(wèi)星云圖有什么特點對預報天氣有什么好處學生回答：略④天氣預報圖用什么表示天氣狀況學生回答：天氣符號學生活動：比較識記P46頁天氣符號。教師：下位收集學生課前作業(yè)2：災害天氣警報資料，通過比較加深學生對“天氣”兩個特征的認識

肯定學生的補充，讓學生發(fā)現“天氣”方面大有文章，引發(fā)興趣，學習對生活有用的地理

讓學生自由發(fā)言補充，觀察學生發(fā)言情況，可知道學生對這一作業(yè)完成情況和興趣態(tài)度。

在邊問邊答中讓學生識讀衛(wèi)星云圖。反饋學生收集信息的能力和態(tài)度。認識災害天氣警報有利于學生預防不利天氣的危害。培養(yǎng)表達能力、綜合認識天氣狀況和天氣差異的能力，讓學生從中找到成功感和樂趣記憶天氣特點理解衛(wèi)星云圖記憶天氣符號四、明天的天氣會怎么樣，學習天氣預報五、我們需要潔凈的空氣，空氣質量的表述教師：展示同學們作業(yè)情況，包括暴雨警報、臺風警報、寒潮警報、高溫警報等。指出我們補充認識了臺風、寒潮、高溫天氣符號。在天氣符號中最難分清的是“風”的標記。（電腦演示并講解怎樣識讀“風”）學生活動：分組搶答、記分，由媒體呈現天氣符號。學生活動：請結合結出的時間，自編并摸擬預報下列城市的天氣狀況，（每組選擇一個，本組成員可幫忙補充，之后由同學們評判，哪位同學預報得最好，該給高分）。

北京（3月下旬）、哈爾濱（春節(jié)前后）、香港（9月初）、昆明（7月）、

廣州（5月）教師點評：注意給出的時間與當地在這段時間可能出現的天氣特征要相符（北京沙塵暴；哈爾濱大雪；香港臺風；昆明如春；廣州進入雨季）。這有一定的難度，說明同學們知識面較廣，關注生活中的天氣。以后大家要懂得有意識了解天氣，留意天氣變化規(guī)律，養(yǎng)成收聽收看天氣預報的習慣。教師歸納：這也說明天氣是多樣的，多變的，呼應了我們前面學習的天氣特征。過渡：同學們在前面說到天氣預報內容里有一項大氣污染指數，那是用來表達什么的學生回答：空氣質量的高低。媒體呈現：空氣質量與污染指數關系表教師設問：①空氣質量的高低與污染指數的關系是什么學生歸納：污染指數越小，空氣質量越好，級別越低。②空氣質量與人體健康之間的關系學生活動：讀圖⒊9，找出沈陽污染指數、空氣質量狀況，鐵西區(qū)是沈陽市的工業(yè)城區(qū)，大氣污染主要源于各種工業(yè)污染。引導學生關心身邊的大氣質量，樹立大氣環(huán)境意使學生懂得天氣預報學生能理解人類活動對大氣環(huán)境產生的負面影響六、人類活動對大氣環(huán)境產生的負面影響找出當日哪個城市污染指數最小哪個最大媒體呈現：影響空氣質量的因素——自然因素、人類活動教師設問：①主要影響因素是什么②你知道哪些大氣污染的現象③與人類哪些活動有關學生討論、回答。學生匯報：課前作業(yè)3：影響我們鐵西區(qū)空氣質量的污染源來自哪些方面學生活動：結合前面討論到的人類活動產生的大氣污染例子，請你為改善黃埔空氣質量，獻計獻策。（可小組討論，簡單列出方案，）教師：點評，媒體呈現板書內容，總結結束全課。對比分析空氣質量會分析和看懂空氣污染狀況圖布置作業(yè)：每一位同學設計一篇關于天氣知識方面的板報，利用一周的時間通過上網、到圖書室查資料等方式完成作業(yè)。課堂小結：今天通過大家的共同努力，完成了課堂學習任務。下面我們回顧一下這節(jié)課都知道了些什么（學生發(fā)言，教師幫助整理）板書設計：第一節(jié)多變的天氣一、天氣的概念：天氣是短時間里的大氣狀況二、天氣的兩個特征：天氣多變同一時刻，不同地方的天氣可能差別很大三、天氣與人類活動關系密切四、天氣預報的基本要數：氣溫、降水、風、陰晴狀況五、識讀天氣預報圖六、我們需要清潔的空氣教學反思：本課通過讀圖、討論、角色扮演等方法讓學生感悟了天氣對人類生產和生活的影響。學會了閱讀天氣預報圖，養(yǎng)成了收聽‘收看天氣預報的習慣。把握讓學生從身邊的實際生活體驗出發(fā)，使學生從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。設計活動多樣，以達到活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與探討的目的。通過一系列的學習活動，培養(yǎng)了學生的思維能力、語言表達能力、創(chuàng)造能力。教學流程圖七、教學評價設計可評價的學習要素課前準備（天氣預報卡片）評價方法：對照規(guī)范，現場評價評價指標：1）天氣預報卡片整理，分析數據。進行組內結果評比。2）小組活動中的相互交流和配合，有效體現小組合作的精神。評價方法：通過練習題評價評價指標：熟練掌握規(guī)律