1《觀潮》第一課時 公開課教學設計

教學設計及反思課題《觀潮》課型精讀課課時第一課時教學目標1.會寫田字格內的生字，認識生字條的12個生字，理解“籠罩”“逐漸”等詞語的意思。2.初讀課文，理清文章脈絡，知道文章是按“潮來前——潮來時——潮退后”這樣的時間順序來寫的。3.學習第一小節(jié)的寫法，體會這樣寫的好處。學習第二小節(jié)，體會潮來之前江面的平靜。4.能正確、流利地朗讀課文。重點感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。難點想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。準備PPT

課前查閱資料教學流程學生活動媒體技術教學過程一、導入新課1.詩人蘇軾站在錢塘江大潮，看到滾滾而來的潮水，發(fā)出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無。今天這節(jié)課，咱們一起去觀潮，齊讀課題。2.“觀”的意思是？（看）“潮”指的是哪里的“潮”？（錢塘江大潮）3.錢塘江大潮，自古以來，有許多文人墨客都留下了贊美的詩句。4.作者又是如何贊美錢塘江大潮的？文章中有一句話，你能找到嗎？指讀出示：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。5.板書“天下奇觀”在這里的“觀”還是“看”的意思嗎?出示《新華字典》中對“觀”的三種解釋，請生選擇。（看到的景象）那么奇觀的意思就是？（奇特的景觀）6.究竟是何種景象能稱為天下奇觀，作者又是如何來寫這天下奇觀的，讓我們一起走進課文。二、初讀課文，理清文章脈絡，學習第一二自然段1.打開書，大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.生字詞會讀嗎？指名分行讀3.把這些詞語放入語句中，你會讀嗎？（指名一組開火車朗讀）再看看這三語句，你有什么發(fā)現(xiàn)？（描寫了潮來前，潮來時，潮退后的景象）4.再把語句帶到文章中去看一看，哪些小節(jié)分別寫了潮來之前，潮來之時，潮退之后的景象？5.小結文章結構6.指板書：作者開篇就點出，錢塘江大潮是天下奇觀，接著他又按照這樣的順序來寫這一奇觀，先寫了——再寫了——最后寫了——通過這樣的順序就讓我們看到了潮水的變化。7.那么第一小節(jié)又寫了什么呢？課一開始，我們就已讀過，現(xiàn)在我們再讀讀、品品，你覺得這樣開頭，好在哪里？生自讀交流指導朗讀預設：總領全文，點明中心“天下奇觀”，引出下文。寥寥數(shù)語，卻深入人心，讓人能記住。雖然簡短，惜字如金，讀來卻感覺有力。8.其實很多寫景的文章，都喜歡用這樣簡短的開頭，總領全文。如：出示《西湖》的開頭，指讀杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。我們知道課文接下來就描寫了——（西湖的美景，為何它是鑲嵌在天堂里的一顆明珠）再比如，我們高年級即將學習的一篇課文《黃果樹瀑布》，出示開頭，指讀黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作。雖然我們沒有讀過課文，但我們能想到接下來作者一定會描寫——（黃果樹瀑布的樣子，為何說它是大自然的杰作）今后我們再寫景的時候，也可以用上這樣干凈有力的開篇。齊讀第一小節(jié)。三、學習第二小節(jié)1.讓我們再次把目光聚焦到課文，請大家默讀課文的第二小節(jié)，潮來之前，江面是什么樣的？用筆畫下來。2.潮來之前，江面是什么特點？（平靜）從哪里能感受到？指導讀好3.再來看開頭的第二節(jié)，除了寫潮來前江面的平靜，還寫了些什么？預設1：寫了農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮的好地方。引導：（1）這其實在交待事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情。你能不能抓住這幾個要素，再結合第一小節(jié)的內容，用課題擴充的方法，說說文章具體寫了一件什么事？（農歷八月十八我們來到海寧市的鹽官鎮(zhèn)觀看錢塘江大潮這一天下奇觀）（2）為什么說海寧市的鹽官鎮(zhèn)是觀潮的好地方？（讀一讀書后的小資料思考師介紹特殊的地理位置）預設2：寫了江潮還沒有來，海塘大地上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。引導：這段人物活動的描寫，讓你感受到什么？（讓讀者感受到前來觀看的人多；人們的心情很急切）預設3：寫了觀看的位置“海塘大堤”引導：正因為是站在海塘大堤上觀看，所以整個江面一覽無余，不僅如此遠處的景物鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺也盡收眼底4.短短的一小節(jié)，卻包含了那么多信息，我們也感受到了潮來前江水的平靜，引讀，我們隨著觀潮的人群登上海塘大堤，寬闊的——那么潮來時，潮退后又是怎樣奇特的景象呢，我們下節(jié)課再來學習。學生齊讀詩