2022年江蘇省泰州市成考專升本教育理論自考真題(含答案)

2022年江蘇省泰州市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.體操技能、繪畫技能、舞蹈技能等屬于（）。

A.智力技能B.操作技能C.知識D.能力

2.在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象稱為（）。A.A.近因效應B.首因效應C.社會過濾效應D.最近效應

3.永久性遺忘是因消退而引起的()。A.存儲性障礙B.提取性障礙C.生理性障礙D.心理性障礙

4.通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向是（）。A.A.直接強化B.自我強化C.負強化D.替代強化

5.國民教育制度的核心和實質(zhì)是()。A.學校教育制度B.高等教育制度C.中等教育制度D.社會教育制度

6.提出自我效能的心理學家是（）。

A.費斯廷格B.韋納C.阿特金森D.班杜拉

7.根據(jù)動機的性質(zhì)與社會價值不同，動機劃分為（）

A.生理型與社會性B.高尚和低級C.長遠與短暫D.主導性與輔助性

8.決定教育性質(zhì)的主要社會因素是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.科學技術(shù)D.民族和文化傳統(tǒng)

9.

第

25

題

心理咨詢工作任務的側(cè)重面是（）

10.提出“四段教學法”并作為傳統(tǒng)教育理論的代表的教育家是（）。A.A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.烏申斯基二、填空題(10題)11.義務教育具有普遍性和_______的特點。

12.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

13._______是以學科為中心設計的課程。

14.制約課程的基本因素是______、______和學生。

15.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

16.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

17.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

18.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

19.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。20.思維的基本形式是_______、_______、_______。三、簡答題(2題)21.德育過程有哪些基本規(guī)律可循?

22.簡要說明教師的勞動特點。四、論述題(2題)23.注意的品質(zhì)有哪些?24.如何運用感知規(guī)律進行教學?五、辨析題(2題)25.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

26.心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態(tài)。

參考答案

1.B

2.B

3.A

4.D

5.A學校教育制度是國民教育制度的核心和主要組成部分，它體現(xiàn)了國家教育制度的實質(zhì)。

6.D

7.D

8.B教育的根本任務是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經(jīng)濟制度決定的，體現(xiàn)一定的社會政治經(jīng)濟要求。

9.C

10.B審題時如果僅僅是看“傳統(tǒng)教育”，可能容易混淆。但注意“四段教學法”，就不會發(fā)生混淆了。

11.強制性強制性

12.教學價值取向教學價值取向

13.學科課程學科課程

14.社會知識社會知識15.社會家庭

16.感知思維認識感知,思維,認識

17.制度文化

18.學生集體學生集體19.一般能力；特殊能力20.概念，判斷，推理

21.(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

(2)德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。

(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。

(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。22.(1)復雜性、創(chuàng)造性。

(2)連續(xù)性、廣延性。

(3)長期性、間接性。

(4)主體性、示范性。

注意要對教師的每一個勞動特點給予簡單的解釋。23.注意的品質(zhì)有注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。它反映的是注意品質(zhì)的空間特征；注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。注意的-穩(wěn)定性有狹義與廣義之分。狹義的穩(wěn)定性是指注意在某一事物上所維持的時間，廣義的穩(wěn)定性是指注意在某項活動上保持的時間；注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。24.(1)直觀教學的合理應用。三種常見的直觀教學形式根據(jù)各自的優(yōu)缺點合理結(jié)合選用。(2)遵循感知規(guī)律，提高直觀教學效果。①根據(jù)被感知事物的強度律，教師講述的音量要適度，板書字跡、直觀教具和圖表大小要適當，要保證教室里的充足光線。②根據(jù)同一感覺相互對比的規(guī)律。教師講課要注意擴大差別，突出重點，便于學生感知。③根據(jù)感覺適應的規(guī)律。教師講課的語調(diào)要抑揚頓挫。根據(jù)需要，靈活變換教學方式方法。④根據(jù)不同感覺的相互作用的規(guī)律，教學要發(fā)揮各種分析器的作用，要求學生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。⑤根據(jù)長期實踐活動對感受性變化和影響的規(guī)律，教師應加強教學實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使教師的感受性得到相應提高。⑥根據(jù)知覺具有選擇性和整體性的特點，教學中要重視擴大對象與背景的差別，以利于學生選擇，獲得清晰的感知效果。板書要注意間隔，合理布局，講課或朗讀要注意正確停頓和間歇，把零碎的材料和內(nèi)容力求在時間、空間上組成有意義的或有規(guī)律的系統(tǒng)，便于學生整體知覺。⑦根據(jù)知覺具有理解性和恒常性的特點，教學內(nèi)容一定要符合學生的理解能力，應在學生原有的知識經(jīng)驗水平上不斷增加新的內(nèi)容。要善于利用恒常性(心理定勢)在解決問題和對待學生時的積極作用。防止消極作用。(3)提高師生雙方的社會知覺能力。即正確對待第一印象，避免“暈輪”效應