人教部編版七年級歷史上冊《4 夏商周的更替》教案教學(xué)設(shè)計初一優(yōu)秀公開課

第4課 夏商周的更替1 教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力初步理清歷史發(fā)展線索過程與方法閱讀《材料研讀》和《相關(guān)史事》內(nèi)容，了解史實；識讀西周等級示意圖，認(rèn)識分封制情感態(tài)度與價值觀初步認(rèn)識、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識到人心所向是朝代更替的規(guī)律【重點難點】教學(xué)重點：夏朝的建立與“家天下”；西周的分封制教學(xué)難點：西周的分封制2 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課人文初祖是黃帝，禪讓制度堯舜禹;大禹建夏屬第一，華夏從此奴隸制。4二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：夏朝的建立與“家天下”課件展示二里頭遺址相關(guān)地圖和出土文物圖片，以直觀圖片加強(qiáng)學(xué)生記憶和理解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文歸納夏朝建立的時間，人物和地點信息。學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解歸納夏朝建立的時間、地點、建立者。2070提示：夏朝是中國歷史上的第一個王朝。提示：沒有，禹的兒子啟繼承了王位。這句話的意思是禹把王位傳給了自己的兒子啟，這個天下變成了他們家的天下，從此世襲制代替了禪讓制，“家天下”開始。教師提問：“家天下”的“家”指的是什么？提示：指帝王把國家政權(quán)據(jù)為己有，把國家當(dāng)作一家的私產(chǎn)，世代相傳。圖片展示：二里頭一號宮殿復(fù)原圖（讓學(xué)生了解殘暴統(tǒng)治必然激起民眾反抗的史實，認(rèn)識王朝衰亡的原因）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：商湯滅夏教師講述：夏朝衰敗的時候，黃河下游的商國逐漸強(qiáng)大起來。商國的國君湯，任用賢相伊尹，團(tuán)結(jié)周圍的小國，乘桀失去民心，起兵攻夏。學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，找出商朝的建立時間、建立者、都城。1600教師提問：對比夏朝的滅亡，分析商朝很快強(qiáng)大起來的原因？提示：湯任用賢才，發(fā)展農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)，使經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，人民生活安定。商滅亡：末代暴君——紂（酒池肉林）是商朝，歷史的發(fā)展往往會有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王紂也是位暴君。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：武王伐紂周武王，始誅紂。八百載，最長久。教師提問：“商湯滅夏”和“武王伐紂”為什么會取得勝利？你得到什么啟示？提示：學(xué)生討論回答。教師補(bǔ)充：(12)商3啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：西周的分封制材料展示：普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣?！对娊?jīng)》圖片展示：西周等級示意圖項 目內(nèi) 容作 用分封對象宗親和功臣主要封國項 目內(nèi) 容作 用分封對象宗親和功臣主要封國燕、齊、吳、魯、宋、晉諸侯義務(wù)向周王進(jìn)獻(xiàn)貢物，并服從周王調(diào)兵保證周王朝對地方的控制，同時穩(wěn)定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍教師講述：西周存在的270多年里出現(xiàn)了兩位敗家之君，一位導(dǎo)致社會動蕩，一位導(dǎo)致西周滅亡。這兩位君主分別是誰？周厲王和周幽王。周厲王統(tǒng)治暴虐無道，為防止民眾議論。他派人嚴(yán)密監(jiān)視百姓的言論，稍有不滿，就將其處死。平民百姓彼此不敢交談，路上只能交換眼色，史稱“道路以目”。長期的壓迫終于引發(fā)了國人暴動，起義的平民趕走了周厲王。2771三、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了夏、商、西周三朝的建立和滅亡過程，總結(jié)了朝代建立和滅亡的規(guī)律，一個朝代要建立和加強(qiáng)鞏固，要有一個賢明的君主，要任用賢能，發(fā)展生產(chǎn)，而暴政往往是國家滅亡的重要原因，這是我們需要吸取的教訓(xùn)，不僅是以前，現(xiàn)在我們也要反對暴政，建設(shè)和諧、民主、法治的社會。板書設(shè)計教學(xué)反思這堂課有大量的概念使學(xué)生們難以理解，采用圖片、