蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《詠華山》說課稿

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《詠華山》說課稿今天我說的課文是蘇教版第二冊第八單元的一篇課文，題目是《詠華山》說教材《詠華山》是一種新的課型——文包詩。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段寫孩子和先生登華山。第二自然段寫孩子欣賞華山景色時(shí)吟詩咱華山。第三自然段寫孩子得到先生的夸獎(jiǎng)。第四自然段交代了孩子的年齡和姓名。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高??！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng)作本詩時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。本課的課時(shí)安排是2課時(shí)，在第一課時(shí)中進(jìn)行初讀課文，大體了解課文內(nèi)容，并精讀課文的第一、二自然段，隨課文學(xué)習(xí)生字詞語；第二課時(shí)中繼續(xù)精讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。今天我主要說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)制訂如下：1.知識能力目標(biāo)：（1）學(xué)會本課4個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文一、二自然段。2.過程方法目標(biāo)：通過朗讀、想象、說話練習(xí)、觀察畫面等方法來理解課文，體會古詩的意思。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受華山的雄偉壯麗。本課的重點(diǎn)是識字寫字，對于第二自然段的理解是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。說教法學(xué)法一、創(chuàng)設(shè)情境有人說：語言的發(fā)源地是具體的情境。創(chuàng)設(shè)有聲、有色、有形、有情的情境，用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識。二、讀中感悟《語文標(biāo)準(zhǔn)》之“課標(biāo)理念”中將培養(yǎng)學(xué)生良好的語感放在重要的位置，語感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，讀為主，并以情導(dǎo)讀，將語言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。下面我主要講講這堂課的教學(xué)過程及指導(dǎo)思想。說教學(xué)過程一、古詩引入1、我知道我們班的小朋友都很喜歡學(xué)古詩，有的小朋友已經(jīng)能背很多古詩了。今天上課之前，老師來考考小朋友，（出示古詩）請你來自學(xué)一下。2、誰做小詩人來朗誦一下？寫的是什么內(nèi)容？3、老師告訴你們，這可是一個(gè)七歲的小朋友寫的。想知道他是在什么情況下寫出來的嗎？別急，今天我們就來講講這個(gè)小朋友寫詩的故事。l課題是課文的眼睛，開門的鑰匙，課題的揭示過程對課文學(xué)習(xí)有著重要的作用。根據(jù)本文“文包詩”的特點(diǎn)，我在一開始就抓住課文的重點(diǎn)，直接將學(xué)生引入課文中心，利用學(xué)生讀古詩的興趣，適當(dāng)設(shè)置懸念，引起學(xué)生的閱讀期待。課題的出示也是懸念之一，將會作為總結(jié)點(diǎn)睛之用。二、初讀感知1、這個(gè)故事就在我們書本137頁，請小朋友先做好登山的準(zhǔn)備，讀準(zhǔn)課后的生字。2、生字讀好再自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：講了一個(gè)什么故事？3、課文中有哪些你特別喜歡的句子，把它好好讀讀。4、交流：講了什么故事？二、請生朗讀喜歡的句子。一年級的孩子應(yīng)該有充分的時(shí)間讓他們讀通課文，在初讀時(shí)我以讓學(xué)生做登山準(zhǔn)備來激勵(lì)他們讀生字，初讀課文時(shí)讓他們讀有所思，最后讀自己的喜歡的句子來加強(qiáng)學(xué)生的初讀，感受語言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提，在讀中積累。三、精讀理解1、用一句話說說什么事情？齊讀第一段。2、那就讓我們也跟著這個(gè)小孩和他的先生去游覽這座馳名中外的西岳華山吧！出示華山風(fēng)景圖片我們來到華山腳下啦，你看到了怎樣的華山？誰來說說感受？重點(diǎn)觀察山路。引導(dǎo)學(xué)生體會爬山的艱難。誰能讀出困難的感情？利用圖片，再現(xiàn)華山的雄偉壯麗景色，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，幫助學(xué)生更好地理解“艱難”一詞的含義。3、呀，好不容易爬到了山頂，趕快來欣賞一下華山的景色吧。你能用一句話來表達(dá)你的感受嗎？（指名讀句子）有多高？請生讀，根據(jù)讀出來的感情，師在黑板上板畫華山圖。利用這一直觀的手段讓學(xué)生對自己的朗讀有自我判斷的能力，也在這樣一種直觀的信息反饋中，讓學(xué)生不斷提高自己的朗讀水平。4、你從課文哪些地方看出華山“高”？比一比誰找得多?。S學(xué)生回答出示）指名學(xué)生在想象中，比較中來朗讀。在指導(dǎo)理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、都在自己的腳下、那么近、山腰間”這些詞語時(shí)，我順勢在黑板上進(jìn)行板畫，讓學(xué)生有直接的感悟。5、比賽讀出華山“高”的氣勢。朗讀中要注重朗讀興趣的激發(fā)，尤其要造就華山“高”的氣勢，比賽是一種不錯(cuò)的激勵(lì)手段。6、這個(gè)小孩看到這樣的景色后就情不自禁地吟出了黑板上的這首詩，齊誦古詩。理解“情不自禁”：就是忍不住，控制不了自己的感情。如果是你站在了華山頂上，你會情不自禁地干什么？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)表個(gè)人的感受，讓學(xué)生與書中人物產(chǎn)生共鳴，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)自然而然地升華情感。7、再讀古詩，想想你讀懂了什么？（小組合作）讀讀議議：從文中找出句子解釋詩句。游戲：找朋友。（個(gè)人準(zhǔn)備好課文句子或詩句來互相對一對）我國教育界的老前輩葉圣陶先生說：“教是為了不教?！敝饕w現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)要“有效度?！币虼耍x完古詩后，引導(dǎo)學(xué)生就“你讀懂了什么？”反省自己的認(rèn)知過程。教師從中點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)兩個(gè)游戲小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，找到文與詩的聯(lián)系。8、有感情地讀古詩。說說古詩表達(dá)了對華山的什么感情？對，贊美華山，誰能用三個(gè)字來概括？至此，出示課題《詠華山》，理解“詠”的含義，奠定全文的感情基調(diào)。四、鞏固復(fù)習(xí)利用猜字謎，聽意思說字，說同義詞，選讀音選字詞的方法進(jìn)行課文一、二段的復(fù)習(xí)。鞏固復(fù)習(xí)是這堂課的重要環(huán)節(jié)，它起到復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，鞏固生字學(xué)習(xí)的重要作用，同時(shí)更在這種輕松的氛圍中讓學(xué)生樂于做題，爭著鞏固。五、生字指導(dǎo)1.出示生字，自學(xué)筆順，識記字形2.注意生字在田字格的位置，請生說注意點(diǎn)，師范寫。3.生書空，給生字找朋友。4.生描紅練習(xí)，師巡視，提醒注意寫字的正確姿勢。寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確1—2年級識字寫字的教學(xué)目標(biāo)是“喜歡寫字，有主動識字的