高中通用信息技術(shù)-C1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)-學(xué)習(xí)活動(dòng)方案+成果及點(diǎn)評(píng)【2.0微能力認(rèn)證獲獎(jiǎng)作品】

高中通用信息技術(shù)-微能力2.0認(rèn)證C1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案2．學(xué)生成果及點(diǎn)評(píng)撰寫：ZJ【獲獎(jiǎng)作品】1．學(xué)習(xí)活動(dòng)方案：以自己開展過的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐為例，提供跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，需說明主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象、活動(dòng)流程、學(xué)習(xí)資源、技術(shù)工具及應(yīng)用策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，以PDF形式提交。2．學(xué)生成果及點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)?zhí)峤粌煞輰W(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果，并分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。若為文本，請(qǐng)以PDF形式提交?！冻Ｒ姷募夹g(shù)圖樣》跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)方案學(xué)校XXX高中教師ZJ1.為復(fù)雜實(shí)物的三視圖繪制提供具象化的認(rèn)知環(huán)境能力描述2.提升并拓展學(xué)生空間思維的想象能力，進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)于技術(shù)圖樣的深度學(xué)習(xí)3.加強(qiáng)學(xué)科間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)、思維和能力本次活動(dòng)以數(shù)學(xué)空間幾何、三視圖繪制、榫卯結(jié)構(gòu)工藝為起點(diǎn)，以尺寸標(biāo)注的繪制為主線，利用信息技術(shù)軟件、簡單實(shí)物現(xiàn)場繪制為手段，將數(shù)學(xué)空間思維、尺寸標(biāo)注繪制、主題說明榫卯結(jié)構(gòu)工藝和信息科技關(guān)聯(lián)融合，幫助學(xué)生樹立規(guī)范制圖的技術(shù)意識(shí)，著重考察學(xué)生物化能力的表達(dá)。1.了解三視圖的形成原理并掌握基本的三視圖繪制。2.在繪制三視圖的基礎(chǔ)上，了解尺寸標(biāo)注的意義和如何合理、正確、清晰、完整地標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)注尺寸。ZJ3.認(rèn)識(shí)到識(shí)讀尺寸標(biāo)注在設(shè)計(jì)交流與表達(dá)中的重要性，在實(shí)踐過程中逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、規(guī)范的技術(shù)行為習(xí)慣，對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有一定的認(rèn)識(shí)。高一年級(jí)學(xué)生此前已經(jīng)掌握了一定的繪圖基礎(chǔ)，對(duì)三視圖有一定的認(rèn)知，但對(duì)于如何規(guī)范、正確的繪制設(shè)計(jì)圖樣以及如何將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為可以制作的加工圖樣卻不是很熟悉。技學(xué)習(xí)對(duì)象 術(shù)圖樣的繪制和識(shí)讀是設(shè)計(jì)中非常重要的環(huán)節(jié)，因此本節(jié)課巧妙利用跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上緊密結(jié)合生活實(shí)際，融會(huì)貫通技術(shù)語言和藝術(shù)表達(dá)，突出技術(shù)圖樣的現(xiàn)實(shí)意義，增加學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)圖樣的興趣。ZJ1.動(dòng)畫資源：幾何畫板制作的不規(guī)則幾何體的三視圖動(dòng)態(tài)課件；學(xué)習(xí)資源C1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)|學(xué)習(xí)活動(dòng)方案2.視頻資源：關(guān)于正確繪制尺寸標(biāo)注的學(xué)習(xí)視頻。技術(shù)工具 智慧課堂設(shè)備、幾何畫板軟件1.利用智慧課堂的靈活性和互動(dòng)性，將各類學(xué)習(xí)資源有效組織，提高授課效率的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，及時(shí)反饋反思。應(yīng)用策略 2.幾何畫板動(dòng)態(tài)課件的使用，實(shí)現(xiàn)了“三視圖”和“軸測圖”間的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生利用幾何畫板可以很好的彌補(bǔ)空間思維能力的不足，對(duì)三視圖成型原理深度理解，總結(jié)成像規(guī)律。ZJ1.走進(jìn)情境利用“魯班盒”以競賽方式看哪個(gè)小組最快打開，引出學(xué)生探究榫卯結(jié)構(gòu)的興趣，并進(jìn)行問題引導(dǎo)：如果要制作魯班盒，你該怎么做呢？在開始制作之前應(yīng)該作何準(zhǔn)備？活動(dòng)過程C1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)|學(xué)習(xí)活動(dòng)方案【設(shè)計(jì)意圖】利用藝術(shù)之美和工藝之趣吸引學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)——繪圖，并通過工藝的精妙闡述繪制圖紙的必要性和重要性。2.任務(wù)一請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位觀察你手中的“魯班盒”并回答問題。（1）“魯班盒”內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？它是如何應(yīng)用“榫卯結(jié)構(gòu)”的？（2）這個(gè)“魯班盒”的長、寬、高分別是多少？（3）這個(gè)“魯班盒”的優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么？【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察和討論工藝之趣明確三視圖在設(shè)計(jì)中的重要意義，將藝術(shù)與技術(shù)交融，幫助學(xué)生識(shí)別使用何種技術(shù)語言更有利于交流。3.任務(wù)二利用教師發(fā)放不規(guī)則幾何體的三視圖動(dòng)態(tài)課件，交流討論投影與三視圖的關(guān)系。單一投影能不能完整的確定物體的結(jié)構(gòu)形狀？雙面投影呢？C1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)|學(xué)習(xí)活動(dòng)方案學(xué)生自主總結(jié)規(guī)律：（1）主視圖和俯視圖都反映了物體的長度，而且長對(duì)正；（2）主視圖和左視圖都反映了物體的高度，而且高平齊；（3）俯視圖和左視圖都反映了物體的寬度，而且寬相等?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用幾何畫板繪制的動(dòng)畫效果課件幫助學(xué)生直觀觀察三視圖特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)與技術(shù)融會(huì)貫通，便于總結(jié)規(guī)律輔助后期動(dòng)手繪制。4.任務(wù)三請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位嘗試為“魯班盒”畫三視圖，通過親身實(shí)踐幫助學(xué)生了解三視圖的形成原理，掌握基本的三視圖繪制，并請(qǐng)小組同學(xué)自評(píng)互評(píng)、師生共評(píng)各組所畫的三視圖?！驹O(shè)計(jì)意圖】從數(shù)學(xué)回歸到技術(shù)，利用數(shù)學(xué)的方式繪制技術(shù)圖紙，構(gòu)建跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將結(jié)構(gòu)結(jié)合具體事物進(jìn)行拓展。ZJ5.任務(wù)四學(xué)由余力的小組根據(jù)教師提供的視頻資源，為你的三視圖加上尺寸標(biāo)注。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L圖態(tài)度，理解技術(shù)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、細(xì)致性、規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性。C1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)|學(xué)習(xí)活動(dòng)方案【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步加深技術(shù)的學(xué)習(xí)，把原先單純的數(shù)學(xué)知識(shí)完全融入到技術(shù)層面中來，幫助學(xué)生明確如何規(guī)范繪制技術(shù)圖紙，并推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。6.課堂小結(jié)教師展示本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，梳理本節(jié)課所用到的知識(shí)內(nèi)容，并布置課后作業(yè)。幫助學(xué)生在技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中嘗試?yán)L制規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙，形成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，三視圖的繪制方式從以前“只能在腦子里想”轉(zhuǎn)化為“可以真實(shí)看見”，提高了學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。同時(shí)利用跨學(xué)科知識(shí)，在已有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)構(gòu)上進(jìn)一步拓展，把技術(shù)與藝術(shù)融入其中，建立了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)中圖紙繪制和尺寸標(biāo)注的深層次理解，促進(jìn)了學(xué)生技術(shù)意識(shí)、物化能力、創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)的提升。ZJ涉及學(xué)科 數(shù)學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)|學(xué)生成果及點(diǎn)評(píng)《常見的技術(shù)圖樣》跨學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)生成果及點(diǎn)評(píng)學(xué)校合肥八中銘傳高中學(xué)生高一（14）班朱佳佳學(xué)生作品學(xué)生通過智慧課堂、幾何畫板和相關(guān)資源，能對(duì)技術(shù)對(duì)象進(jìn)行可視化的描述和交流，并教師點(diǎn)評(píng) 順利掌握能繪制簡單的三視圖，較好的將數(shù)學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)融會(huì)貫通，認(rèn)識(shí)到了識(shí)讀尺寸標(biāo)注在設(shè)計(jì)交流與表達(dá)中的重要性，有利于逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、規(guī)范的技術(shù)行為習(xí)慣。ZJ學(xué)校合肥八中銘傳高中學(xué)生高一（1）班