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文檔簡介
2022年河南省安陽市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(10題)1.貫徹教育方針,實(shí)施全面發(fā)展教育,實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是()。
A.智育B.德育C.教學(xué)D.體育
2.蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利提出了合作教育學(xué)的理論。合作教育學(xué)的核心是()。
A.教師與學(xué)生之間的合作B.學(xué)校與社會之間的合作C.學(xué)校與家庭之間的合作D.學(xué)生與學(xué)生之間的合作
3.中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是()。A.A.各科教學(xué)B.課外活動C.社會實(shí)踐D.班主任工作
4.聯(lián)系班級任課教師的紐帶主要是()。
A.學(xué)生干部B.班主任C.教導(dǎo)主任D.校長
5.“談梅生津”屬于()
A.條件反射
B.無條件反射
C.既是條件反射又是無條件反射
D.兩者都不是
6.把“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育家是()。A.A.贊可夫B.布魯納C.凱洛夫D.杜威
7.許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶,其效果優(yōu)于白天,這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿母蓴_屬于()A.A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制
8.歐洲中世紀(jì)教會教育的內(nèi)容“七藝”包括“三科”“四學(xué)”,其中“三科”是指()
A.文法、算術(shù)、天文
B.文法、修辭、辯證法
C.哲學(xué)、算術(shù)、音樂
D.辯證法、幾何、音樂
9.馬斯洛的需要層次理論中,把哪一種需要看作最高層次的需要?()。
A.尊重B.愛和歸屬C.自我實(shí)現(xiàn)D.安全
10.《大教學(xué)論》的作者是捷克教育家()。
A.贊可夫B.馬卡連科C.夸美紐斯D.凱洛夫
二、填空題(10題)11.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
12.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
13.在斯坦福一比奈智力量表中,計(jì)算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
14.思維的基本形式是_______、_______、_______。
15.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。
16.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
17.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。
18.人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式,這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。
19.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。
20.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點(diǎn)。
三、簡答題(2題)21.簡要說明人格的特征。
22.簡述氣質(zhì)類型及其主要特征。
四、論述題(2題)23.試從教學(xué)過程的某一規(guī)律出發(fā),評析“教師中心論”與“兒童中心論”。
24.分析意志行動的心理過程。
五、辨析題(2題)25.學(xué)制是學(xué)生學(xué)習(xí)的制度。
26.技能與一般的隨意運(yùn)動無區(qū)別。
參考答案
1.C教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動。教學(xué)是貫徹教育方針,實(shí)施全面發(fā)展教育,實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。
2.A
3.D
4.B暫無解析,請參考用戶分享筆記
5.AA
[解析]反射有兩種:無條件反射和條件反射,無條件反射是先天的,而條件反射是后天習(xí)得的。而沒有吃過梅子的人是不會知道梅子的滋味的,所以是后天的。
6.A
7.C
8.B
9.C馬斯洛是美國人本主義心理學(xué)家,他通過研究,把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次:生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中,自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。
10.C
11.先快后慢先快后慢
12.感知思維認(rèn)識感知,思維,認(rèn)識
13.智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)
14.概念,判斷,推理
15.社會知識社會知識
16.混合課混合課
17.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
18.穩(wěn)定,統(tǒng)一
19.德育內(nèi)容,德育方法
20.強(qiáng)制性強(qiáng)制性
21.(1)獨(dú)特性:“人心不同,各如其面?!边@句俗語為人格的獨(dú)特性作了最好的詮釋。
(2)穩(wěn)定性:“江山易改,稟性難移?!边@里的“稟性”就是指人格。
(3)整合性:人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體,具有內(nèi)在的一致性,受自我意識的調(diào)控。
(4)功能性:人格決定一個(gè)人的生活方式,甚至有時(shí)會決定一個(gè)人的命運(yùn),因而是人生成敗的根源之一。
22.(1)膽汁質(zhì):精力旺盛,反應(yīng)迅速,情感體驗(yàn)強(qiáng)烈,易沖動,但平息也快。
(2)多血質(zhì):活潑好動,反應(yīng)迅速,思維敏捷,情緒發(fā)生快而多變,但情感體驗(yàn)不深。
(3)黏液質(zhì):安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)較慢,思維、言語及行動遲緩,注意較穩(wěn)定且不易轉(zhuǎn)移。
(4)抑郁質(zhì):感受性高,善于觀察別人不易覺察的細(xì)微小事,反應(yīng)緩慢,體驗(yàn)深刻和持久,但表情很少外露。
23.(1)教育主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一,是教學(xué)過程的基本規(guī)律。在教學(xué)過程中,教師既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,又要培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的主體性,使學(xué)生主動參與教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(2)“教師中心論”片面強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威,無視學(xué)生的主體作用,忽視學(xué)生的主動性和積極性,不利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
(3)“兒童中心論”則是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位,淡化教師的主導(dǎo)作用,影響學(xué)生系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng),最終使教育目的落空。
24.(1)采取決定階段。①動機(jī)的斗爭。就動機(jī)斗爭的形式來說,可以分為以下四種:雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目標(biāo)。確定目標(biāo)在意志行動中非常重要。是否能通過動機(jī)斗爭而正確地樹立行動的目標(biāo),表現(xiàn)了一個(gè)人的意志力量。動機(jī)問的矛盾較大,斗爭越激烈,確定目標(biāo)時(shí)所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動機(jī)斗爭,選擇正確的動機(jī),確定正確的目標(biāo)。(2)執(zhí)行決定階段。①行動方法和策的選擇。選擇行動方法和策是在目標(biāo)確定之后由實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望所推動的。它是一個(gè)人根據(jù)欲達(dá)目標(biāo)的外部條件和內(nèi)部規(guī)律,適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)自己行動的過程。②克服困難實(shí)現(xiàn)所作出的決定。克服困難實(shí)現(xiàn)所作出的決定是意志行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因?yàn)榧词褂忻篮玫男袆幽繕?biāo),高尚的動機(jī),擬定的計(jì)劃也很完善,如果不去付諸實(shí)際行動,所有的一切仍
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