【老師必備】一年級語文下冊第八單元集體備課

一年級下冊第八單元教材解讀知識與趣味齊飛

圖畫與閱讀并行一、教材解讀一、教材解讀課文《棉花姑娘》

《咕咚》《小壁虎借尾巴》一、教材解讀1.這是一場“科學與趣味完美融合”的動物故事會《棉花姑娘》

《咕咚》科學童話民間故事1.這是一場“科學與趣味完美融合”的動物故事會一、教材解讀課文《棉花姑娘》

《小壁虎借尾巴》不同的動物能消滅不同的害蟲。遇事要學會思考，不盲目跟從。動物尾巴有不同作用，壁虎的尾巴有再生功能。1.這是一場“科學與趣味完美融合”的動物故事會一、教材解讀問號《棉花姑娘》

《咕咚》《小壁虎借尾巴》科學知識科學思維潤物無聲1.這是一場“科學與趣味完美融合”的動物故事會一、教材解讀1.這是一場“科學與趣味完美融合”的動物故事會一、教材解讀2.這是一座“借助圖畫閱讀”的樂園第一學段（1-2年級）（二）閱讀“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。”課程標準一、教材解讀2.這是一座“借助圖畫閱讀”的樂園

《棉花姑娘》《小熊住山洞》一、教材解讀2.這是一座“借助圖畫閱讀”的樂園《小蝸牛》

《咕咚》《小壁虎借尾巴》連環(huán)畫課文一、教材解讀2.這是一座“借助圖畫閱讀”的樂園連環(huán)畫課文不全文注音部分難字注音不要求認讀的生字；要求認讀的生字中，學生憑借識字策略，無法猜讀出來的字。一、教材解讀2.這是一座“借助圖畫閱讀”的樂園在圖畫的幫助下，你猜出了下面加點的是什么字嗎？

------一上：《小蝸?！吩谡n文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。-------一下：《咕咚》在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音和意思，再說說你是怎么猜出來的。-------一下：《小壁虎借尾巴》猜讀讀一、教材解讀2.這是一座“借助圖畫閱讀”的樂園連環(huán)畫課文

一上:《小蝸?！芬幌拢骸豆具恕方柚x物中的圖畫猜讀生字。借助讀物中的圖畫猜字；借助漢字的構字特點猜讀；借助上下文語境猜讀；借助已有的認知經驗猜讀等。蝸牛發(fā)芽草莓

蘑菇墻、蚊、咬、趕、房、轉《小壁虎借尾巴》：利用偏旁表義的特點了解字義，提煉猜讀的幾種方法。一下:《小壁虎借尾巴》咕、咚、嚇、羊、鹿、象、攔一、教材解讀2.這是一座“借助圖畫閱讀”的樂園猜讀讀認識漢字重視過程方法引領思維品質一、教材解讀2.這是一座“借助圖畫閱讀”的樂園復述課文理解課文角色表演一、教材解讀2.這是一座“借助圖畫閱讀”的樂園朗讀課文。說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，野牛是怎么做的?/p>

圖文結合，找出相關信息，進行簡單推斷?！豆具恕氛n后題一、教材解讀2.這是一座“借助圖畫閱讀”的樂園說說小壁虎都找誰借過尾巴，結果怎樣。

借助插圖梳理信息把話說完整。《小壁虎借尾巴》課后題一、教材解讀2.這是一座“借助圖畫閱讀”的樂園【選做】和同學分角色演一演這個故事。

借助插圖和上下文，引導學生理解好每個角色的心情、動作、身份，會演得更有趣?！缎”诨⒔栉舶汀氛n后題一、教材解讀2.這是一座“借助圖畫閱讀”的樂園樂趣借看圖學文自主識字獨立閱讀助插圖一、教材解讀3.這是一個“分角色朗讀”的練兵場第一學段（1-2年級）（二）閱讀“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！闭n程標準一、教材解讀3.這是一個“分角色朗讀”的練兵場

《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》以不同角色對話的形式，來推動故事情節(jié)的發(fā)展。對話一、教材解讀3.這是一個“分角色朗讀”的練兵場朗讀課文，讀好文中的對話。-------《棉花姑娘》【選做】和同學分角色演一演這個故事。-------《小壁虎借尾巴》課后提示一、教材解讀3.這是一個“分角色朗讀”的練兵場

讀好長句子

分角色讀好課文

重點是能夠用普通話正確、流利地朗讀。

讀出感嘆句、疑問句的語氣

讀出祈使句的語氣

一、教材解讀3.這是一個“分角色朗讀”的練兵場分角色讀好課文要讀懂課文的大致意思，知道誰和誰之間的對話，明確角色分工。要求在具體的語言環(huán)境中，品味出不同角色的不同心情，然后再讀出來。一、教材解讀3.這是一個“分角色朗讀”的練兵場朗讀課文，讀好文中的對話。-------《棉花姑娘》【選做】和同學分角色演一演這個故事。-------《小壁虎借尾巴》課后提示分角色朗讀課文。------《動物王國開大會》說說故事里有哪些動物，再分角色讀一讀。-------《要下雨了》六單元八單元七單元八單元三單元朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。------《小公雞和小鴨子》一、教材解讀3.這是一個“分角色朗讀”的練兵場課后提示朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。------《小公雞和小鴨子》三單元文字簡單，口語化強，只有兩個角色在對話。一、教材解讀3.這是一個“分角色朗讀”的練兵場課后提示分角色朗讀課文。-----《動物王國開大會》說說故事里有哪些動物，再分角色讀一讀。-------《要下雨了》六單元七單元重點指導讀好帶有“呀、嗎”的問句和感嘆句。重點指導讀好疑問句和祈使句的語氣。一、教材解讀3.這是一個“分角色朗讀”的練兵場課后提示八單元八單元朗讀課文，讀好文中的對話。《棉花姑娘》【選做】和同學分角色演一演這個故事?！缎”诨⒔栉舶汀钒选白x好祈使句、感嘆句、疑問句”這些要求融合在一起，提出“讀好多個角色之間的對話”這一整合性的要求。一、教材解讀3.這是一個“分角色朗讀”的練兵場讀好感嘆句：《咕咚》“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

朗讀舉例要指導學生體會小動物害怕的心情，讀出害怕的語氣。一、教材解讀3.這是一個“分角色朗讀”的練兵場讀好長句子：《棉花姑娘》“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家叫我們七星瓢蟲”朗讀舉例借助標點和句內停頓，讀好長句子。一、教材解讀3.這是一個“分角色朗讀”的練兵場讀好祈使句：《棉花姑娘》“請你幫我捉害蟲吧！”朗讀舉例讀出請求、盼望的語氣。一、教材解讀3.這是一個“分角色朗讀”的練兵場把以上各種形式的句子讀正確、流利，在理解的基礎上指導讀出不同的語氣，再進行多個角色之間的對話。朗讀訓練的過程要充分發(fā)揮教師范讀的作用。朗讀建議借助本單元課文中蘊含的豐富的對話資源，對一年級上下冊各個方面的朗讀要求，做一次全方位的訓練。一、教材解讀4.這是“反復結構”的第一次集會一、教材解讀4.這是“反復結構”的第一次集會《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》《小熊住山洞》2.3.4自然段：誰來了--棉花姑娘說--小動物說3.4.5自然段：句式+小壁虎與小動物的對話2.3.4自然段：小動物怎么樣做---小動物怎么說2.3.4.5自然段：小熊來到森林--看到了什么--說了什么一、教材解讀4.這是“反復結構”的第一次集會一上：《小蝸牛》一下：《動物王國開大會》

《小猴子下山》二上：《小蝌蚪找媽媽》二下：《開滿鮮花的小路》經典課例三上:《去年的樹》......符合低年級兒童的接受心理；用前面的方法進入下面的學習;進行仿說、仿寫.....一、教材解讀4.這是“反復結構”的第一次集會《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》《小熊住山洞》2.3.4自然段：誰來了--棉花姑娘說--小動物說3.4.5自然段：句式+小壁虎與小動物的對話2.3.4自然段：小動物怎么樣做---小動物怎么說2.3.4.5自然段：小熊來到森林，看到了--說--習得語言一、教材解讀4.這是“反復結構”的第一次集會第一學段（1-2年級）（二）閱讀“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的任務和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！闭n程標準一、教材解讀4.這是“反復結構”的第一次集會教學設計整體感知說話練習整理信息創(chuàng)編故事二、單元語文要素梳理4.繼續(xù)根據信息作簡單推斷。3.借助反復結構，梳理信息、訓練表達。2.讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話。1.借助圖畫閱讀課文。三、語文園地一下：《語文園地八》字詞句運用三、語文園地一上：《語文園地七》字詞句運用三、語文園地一上：《語文園地八》字詞句運用三、語文園地一下：《我多想去看看》三、語文園地一下：《荷葉圓圓》三、語文園地一下：《語文園地六》字詞句運用三、語文園地一下：《語文園地八》字詞句運用重點在于積累詞語；運用表示心情的詞語寫句子；做到格式正確，能夠正確使用標點符號。三、單元教學目標及重點1.認識37個生字和3個偏旁，會寫21個生字；能借助圖畫、形聲字特點、生活經驗去猜字、識字；復習鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律；繼續(xù)鞏固掌握半包圍結構字的書寫筆順規(guī)則。2.在生活情境中積累11個詞語，認識8個生字。3.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲子旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表義的規(guī)律。識字、寫字三、單元教學目標及重點1.正確、流利地朗讀課文；體驗角色讀好對話，學習讀出祈使句的語氣。2.聯(lián)系上下文和生活經驗理解“可惡、盼望、熱鬧”等詞語的意思；積累“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”這類結構的短語。3.借助圖畫和反復結構，理解課文內容，說說故事的主要情節(jié)。4.能帶著問題邊讀邊思考，繼續(xù)根據信息做簡單的推斷。5.朗讀、背誦古詩《畫雞》。6.和大人一起讀《小熊住山洞》，并說說自己的想法。閱讀三、單元教學目標及重點結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。表達訓練教學重點

借助圖畫閱讀課文；讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話。四、幾點建議1.關于補充閱讀根據“讀好多個角色之間的對話”的語言訓練點”，在《棉花姑娘》學習之后，補充閱讀《小猴子吃瓜果》一文；根據“反復結構”的行文特點，《小壁虎借尾巴》的教學中補充閱讀《小貓咪穿鞋子》一文。四、幾點建議2.關于寫字教學重點指導易錯字：《棉花姑娘》：醫(yī)

《咕咚》：象

《小壁虎借尾巴》：爬

五、課時備課流程如何讀好角色對話

----《棉花姑娘》教學設計連環(huán)畫式插圖用處多

----《咕咚》教學設計反反復復的童話，可以這樣教

----《小壁虎借尾巴》教學設計多措并舉激發(fā)興趣用好語文園地

----《語文園地八》教學設計

---以《棉花姑娘》為例談角色對話指導如何讀好角色對話

教材分析

本課要求會認讀13個生字。識字寫字書寫7個生字。

利用形聲字特點歸類學習：吐、啦、瓢多音字組詞：干借助圖片：燕、碧隨文識字：別、然、奇識字結合字理：顆、治隨課題學習：棉、娘

采用對話的形式推進故事的發(fā)展是本課的表達特色。朗讀

怎樣才是讀好對話？

010203

把對話讀正確、讀流利；

讀出祈使句請求的語氣；

讀出人物的心情變化。

聯(lián)系上下文，理解對話，讀好長句子。

借助插圖，體會人物心情，讀出自己的感受。聯(lián)系生活經驗，進行角色定位，讀出不同語氣。目標成達

能認識“棉、娘”等13個生字和“大字頭”1個偏旁；學寫“病、醫(yī)”等7個字。

030401

能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。

了解不同的動物能消滅不同的害蟲的科學常識。教標目學

教學重難點

能讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話；了解課文中提到的科學常識。

01020304指導朗讀，讀好對話遷移運用，積累詞語回顧總結，指導寫字

教學流程歸類認讀，整體感知

01020304歸類認讀，整體感知指導朗讀，讀好對話遷移運用，積累詞語回顧總結，指導寫字（1）實物感知，導入新課（2）自主識字，歸類認讀

19.棉花姑娘miánhuāgūniang木+帛女+良niáng娘實物感知，導入新課自由讀課文，借助拼音把字音讀正確，難讀的字多讀幾遍。標出自然段。

（2）自主識字，歸類認讀出示讀書要求

（2）自主識字，歸類認讀tǔ吐Ala啦Bpiáo瓢C借助形聲字的特點識記干gàngān枝干樹干干凈餅干多音字組詞結合字理借助圖片燕

01020304歸類認讀，整體感知指導朗讀，讀好對話遷移運用積累詞語回顧總結，指導寫字（1）指導把長句子讀正確、讀通順。（2）借助插圖，聯(lián)系生活經驗，讀出自己的感受。（3）聯(lián)系生活經驗，進行角色定位，讀出不同的語氣。

（1）指導把長句子讀正確、讀通順。借助圖片，通過觀察，了解“蚜蟲”。

（1）指導把長句子讀正確、讀通順。聯(lián)系上下文，結合生活經驗，理解“盼望”。

（1）指導把長句子讀正確、讀通順。指導學生正確、流利地讀對話。

（2）借助插圖，聯(lián)系生活經驗，讀出自己的感受。

（3）聯(lián)系生活經驗，進行角色定位，讀出不同的語氣。

對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

請你幫我捉害蟲吧！

01020304

歸類認讀，整體感知

指導朗讀，讀好對話遷移運用積累詞語回顧總結，指導寫字（1）方法遷移，自主學習。（2）關注反復結構，發(fā)現(xiàn)異同。（3）創(chuàng)設情境，分角色朗讀。（4）比較識記，積累詞語。

（1）方法遷移，自主學習。

（2）關注反復結構，發(fā)現(xiàn)異同。

（3）創(chuàng)設情境，分角色朗讀。？

（4）比較識記，積累詞語。①出示詞語，讀詞語；②比較識記：碧綠--碧綠碧綠雪白--雪白雪白③生活中，我們還能說碧綠碧綠的什么？④拓展其他表示顏色的詞語。如：漆黑-漆黑漆黑

01020304

歸類認讀，整體感知指導朗讀，讀好對話遷移運用積累詞語整體觀照，書寫生字（1）回顧總結，練習鞏固（2）指導寫字

[半包圍結構]練寫范寫觀察

（2）指導寫字

[半包圍結構]練寫范寫觀察

（3）拓展閱讀《小猴子吃瓜果》連環(huán)畫式插圖用處多------以《咕咚》教學為例談借助插圖猜讀

咕、咚、嚇、攔形聲字插圖識記象、鹿、領、逃拼讀組詞熟、掉、命、野嚇、怕、跟、都左右結構象、家關注撇羊關注橫要求認讀要求書寫

通過圖畫、形聲字或者聯(lián)系上下文識字等方法猜字，把故事讀正確流利。

壹貳叁借助插圖學習課文，了解故事內容。

根據課后問題找出相關信息進行推斷，從而懂得眼見為實，耳聽為虛，凡事不要盲從。

借助插圖猜讀課文內容借助插圖猜讀信息，做簡單的推斷借助插圖猜讀文字留白借助插圖猜讀生字新詞1.自由讀課文，遇到有注音的生字多讀幾遍，遇到讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或嘗試用其他方法猜讀。2.全班交流識字方法。3.借助插圖、形聲字規(guī)律、具體語境和生活經驗等多種方法識字。（1）借助插圖識記“鹿”和“象”。一、借助插圖猜讀生字新詞象（2）借助插圖和形聲字規(guī)律識記“攔”。一、借助插圖猜讀生字新詞聲旁“蘭”形旁“扌”（4）借助插圖、形聲字規(guī)律和生活經驗識記“咕咚”一詞。（3）借助圖畫、形聲字規(guī)律和語境識字識記“嚇”字。（1）觀察插圖一，說說圖上畫了什么？猜一猜，發(fā)生了什么？找相應段落。1.圖文對照，朗讀課文。1、2自然段3、4自然段5自然段6、7自然段（2）方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，找到相對應的段落。（1）出示四幅插圖和重點句子，請學生連線。2.看看圖畫，讀讀句子，連一連。

木瓜掉進湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

動物們跟著兔子跑起來，邊跑邊叫快逃命!

野牛攔住大家問：“‘咕咚’在哪里，你們看見了?”

兔子領著大家來到湖邊，看到木瓜掉進湖里，發(fā)出咕咚一聲響。（2）根據圖片和句子，按照順序說說故事主要內容。1.關注插圖，理解課文2.角色對話，深入理解1.關注插圖，理解課文（1）通過初讀課文，你知道“咕咚”到底是什么了嗎？木瓜熟了。語境不同意思不同木瓜熟了，從高高的樹上掉下來。

熟了，從

掉下來。（2）指名讀第2自然段，思考：聽到這“咕咚”聲，兔子怎么做的?怎么說的？1.關注插圖，理解課文兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了!”>>指導朗讀：>>看插圖一，了解“拔腿就跑”的意思。提示：不僅抓住感嘆號、提示語，還要體會兔子害怕的心理。（3）利用這種方法，找一找，小猴子、狐貍、山羊、小鹿和大象聽見了怎么做?怎么說的?1.關注插圖，理解課文（4）比較這些句子的相同之處，指導朗讀，讀出不同角色的語氣。（5）再讀句子，想一想，動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽?.關注插圖，理解課文①兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了!②小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇!”③這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”④大象看見了，也跟著跑起來。情景再現(xiàn)找相同處跟著跑、一邊跑一邊叫體會心情、感受熱鬧（1）（圖3）野牛怎么做的？（2）分角色扮演，進行仿說對話練習。（3）教師采訪野牛：你究竟想知道什么？2.角色對話，深入理解“咕咚”在哪，你看見了？沒看見，大伙都說“咕咚”來了。小狐貍，“咕咚”在哪，你看見了？我也沒看見，大家都說咕咚來了。1.（出示圖4）小動物們在干什么？2.關注第7自然段，大家為什么笑了呢？3.引導想象：小動物們都會想什么？反反復復的童話，可以這樣教

《小壁虎借尾巴》教學設計

教材分析

《小壁虎借尾巴》

知識性童話

教材分析

《小壁虎借尾巴》

知識性童話連環(huán)畫課文沒有全文注音借助圖畫形聲字特點識字壁、墻

蚊、您、姐、草咬、捉、爬、趕、房動作演示閱讀經驗聯(lián)系上下文斷、傻撥、甩

123

借助“情節(jié)反復”的特點，整體感知課文內容。借助品讀“反復句式”，舉一反三，指導朗讀。4借助“反復句式”，整理信息，總結提升。借助“情節(jié)反復”的特點，創(chuàng)編故事。

教學目標01020304認識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；正確書寫“捉、條”等7個生字。通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。能讀出不同角色的語氣。

了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。借助連環(huán)畫課文特點以及“情節(jié)反復”的特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節(jié)，創(chuàng)編故事。

教學重難點0102借助圖畫、形聲字構字特點、聯(lián)系上下文等方法猜讀字音、了解字義。借助連環(huán)畫課文特點以及“情節(jié)反復”的特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節(jié)。

1234第一課時借助插圖，情境導入借助插圖，初讀課文，多種方法識字圖文對照，借助反復句式，整體感知鞏固字詞，指導書寫

借助插圖，情境導入

1.出示插圖，認讀詞語“壁虎、墻壁”。

壁虎墻壁土一

一2.借助插圖，了解故事起因，揭示課題。

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷（duàn）尾巴逃走了。沒有尾巴多難看哪！小壁虎想：向誰去借一條尾巴呢？借助插圖，情境導入

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷（duàn）尾巴逃走了。沒有尾巴多難看哪！小壁虎想：向誰去借一條尾巴呢？

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷（duàn）尾巴逃走了。

沒有尾巴多難看哪！小壁虎想：向誰去借一條尾巴呢？

借助插圖，初讀課文，多種方法識字

1.借助插圖自由讀課文，讀準字音，讀通句子。圈圈不認識的生字，猜猜它們的讀音和意思。

2.分類識字，交流識字方法。二

借助插圖，初讀課文，多種方法識字

（1）憑借閱讀經驗認讀。

蚊子

您好

姐姐

吃草

二

借助插圖，初讀課文，多種方法識字

（2）借助舊知，認讀“轉身”，認識“車”字旁。

轉筆刀zhuàn轉身zhuǎn二

借助插圖，初讀課文，多種方法識字

（3）歸類識記形聲字。咬捉爬趕房二左右結構半包圍結構

借助插圖，初讀課文，多種方法識字

（4）做動作演示，聯(lián)系生活理解。撥甩用二

圖文對照，借助反復句式，整體感知

三2.說一說小壁虎爬到了哪里，找誰借尾巴，結果怎樣？小壁虎爬到（），找（）借尾巴。小壁虎爬到（），找（）借尾巴。小壁虎爬到（），找（）借尾巴。最后，小壁虎的尾巴（）。

1.出示插圖，找到相對應的段落，圖文對照，朗讀3-7段。

鞏固字詞，指導寫字

四爬房1234第二課時借助圖畫和反復句式，指導朗讀借助反復結構，創(chuàng)編故事圖文結合，學習6、7自然段

整理信息，總結提升5

拓展閱讀《小貓咪穿鞋子》

借助圖畫和反復句式，指導朗讀

一（一）指導讀好第3自然段

小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”1.出示插圖，對照圖片自由讀。2.指導讀好小壁虎的話。小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。小壁虎爬到小河邊。對比句子帶著體會關注反復

借助圖畫和反復句式，指導朗讀

一（一）指導讀好第3自然段1.出示插圖，對照圖片自由讀。2.指導讀好小壁虎的話。小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?.指導讀好小魚的話。4.分角色朗讀。做動作語氣詞小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

借助圖畫和反復句式，指導朗讀

一（二）學習第4、5自然段1.出示圖片，自由讀4、5自然段，畫出對話，同桌再合作讀一讀。2.創(chuàng)設情境，指導讀好小壁虎的話。反復“您把尾巴借給我行嗎？”

借助圖畫和反復句式，指導朗讀

一（二）學習第4、5自然段3.關注小壁虎對老牛和燕子的稱呼及動作的不同，指導讀好對話。4.小組分角色朗讀。牛伯伯甩趕蠅子燕子阿姨擺掌握方向

借助反復結構，創(chuàng)編故事

二

小組創(chuàng)編

展示交流小壁虎爬呀爬，爬到（）。他看見（）（）著尾巴，在（）。小壁虎說：“（），您把尾巴借給我行嗎？”()說：“不行啊，我要用尾巴()呢。”

圖文結合，學習6、7自然段

三1.結合插圖，說說小壁虎為什么笑了？2.出示壁虎媽媽和小壁虎的對話，讀出小壁虎高興的心情，聯(lián)系上下文，結合生活理解“傻”。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看?！毙”诨⑥D身一看，高興得叫了起來：“我長出一條新尾巴啦！”

圖文結合，學習6、7自然段

三3.借助插圖，了解壁虎尾巴的再生功能。

四從下面幾組詞語中選擇一組，說一說《小壁虎借尾巴》的故事。小河邊搖著尾巴游來游去撥水大樹上甩著尾巴吃草趕蠅子房檐下擺著尾巴飛來飛去掌握方向整理信息，總結提升

我爬到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴來（）。

拓展閱讀《小貓咪穿鞋子》

五《小貓咪穿鞋子》動物名字公雞麻雀白鵝黃狗小貓其他動物穿不穿鞋子

為什么

課文教學01020304借助圖畫，認一認；圖文對照，看一看；

借助句式，練一練。圖文結合，讀一讀；語文園地——《語文園地八》教學設計多措并舉，增加趣味，用好語文園地目錄一二三文本解讀教學目標教學流程語文園地八0102030405識字加油站我的發(fā)現(xiàn)字詞句運用日積月累和大人一起讀一、文本解讀識字加油站01生活用品用途02我的發(fā)現(xiàn)字詞句運用03日積