《麋鹿》教學(xué)反思一

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《麋鹿》教學(xué)反思一教學(xué)完《麋鹿》，反思的時候我突然對教學(xué)對話又有了一些認識。

對話是課堂教學(xué)的部分過程，也就是說教學(xué)過程并非每一個環(huán)節(jié)都是用了對話的方式，也不需要每一個環(huán)節(jié)都用對話的方式進行。對話的內(nèi)容、目的、方式、進程等，主要是由教師主導(dǎo)的。這些因素，教師還可以預(yù)設(shè)。

例如《麋鹿》一課（蘇教版六A上），同樣的內(nèi)容麋鹿的形狀、生活習(xí)性、奇妙的經(jīng)歷，可以教簡單的內(nèi)容（知識性地了解麋鹿，學(xué)會生字詞，讀讀課文），可以教中等難度的內(nèi)容（不僅了解知識性內(nèi)容，還知道怎么寫的，學(xué)習(xí)部分寫作方法），還可以教學(xué)生最難理解的內(nèi)容（生活習(xí)性和麋鹿形狀的關(guān)系，寫傳奇經(jīng)歷的作用，麋鹿命運與祖國命運的關(guān)系等）。這些是由教師根據(jù)學(xué)生具體狀況選擇和決定的。我的選擇是中間者。由于采用對話的方式，是為了學(xué)生更主體地學(xué)懂內(nèi)容，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標是教師預(yù)設(shè)的，因此說對話的目的是由教師主導(dǎo)的。對話的內(nèi)容、方式、進程等，是由教師主導(dǎo)的，也是這個理由。

本課我教的內(nèi)容是：麋鹿的形狀描寫，描寫的順序和層次，寫傳奇色調(diào)目的是為了突出奇妙。第三部分的內(nèi)容涉及的時間跨度大，麋鹿的經(jīng)歷繁雜，學(xué)生要深究，會花費好多課堂時間，對學(xué)生語句表達能力的訓(xùn)練點貌似也不是很好找。但是可以讓學(xué)生懂得怎么將習(xí)作寫得吸引人。這在實際作文的構(gòu)思中會有較大引導(dǎo)作用，屬于開拓學(xué)生最近發(fā)展區(qū)作用的內(nèi)容。而前面一些內(nèi)容是直接有益于學(xué)生習(xí)作能力提高的練習(xí)。

教學(xué)寫作的順序是讓學(xué)生讀完課文中形狀描寫之后通過對話實現(xiàn)的。以下是片斷：

師：馬騁遠，你能介紹一下麋鹿形狀上的特點嗎？

生：麋鹿角似鹿面似馬尾似驢蹄似牛。

師：不夠順暢，那是由于對麋鹿形狀的介紹順序不是很明白，請大家分析一下，課文是依照怎樣的順序來寫它的形狀的？

生：是依照角、面、尾、蹄，從前到后，從上到下的順序來寫的。

師：是的。這是寫作介紹動物人物的基本方法，也是我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的語文基本素養(yǎng)。同學(xué)們在寫作的時候，不要提筆的時候就忘掉了。再請大家練習(xí)說一遍。

生：麋鹿角似鹿，面似馬，尾似驢，蹄似牛。

描寫有層次的教學(xué)，我抓住了介紹麋鹿的生活習(xí)性這一段，在介紹繁殖能力的時候，將雄麋鹿的角生長狀況介紹得很明了。"兩歲長角，六歲長成。'但是，角的外形，在上一個自然段寫麋鹿的形狀特點中就有介紹，為什么不在那時候一起介紹呢？

生：這里是介紹麋鹿的小時候，上面是介紹成年鹿的狀況。

師：這有什么不一樣呢？

生：這是重點講生長狀況，上面師介紹成年鹿角。

師：上面是介紹麋鹿角的特點。這里是介紹麋鹿的生長發(fā)育狀況。說的是兩種狀況，因此分開寫?？梢?，的寫作層次很清。

理解傳奇經(jīng)歷的時候，我總覺得沒有什么好教的，就是一個經(jīng)歷，一個故事。琢磨的結(jié)果是，寫經(jīng)歷是為了進一步突出麋鹿的神秘特點，加強文章的可讀性。于是讓學(xué)生注意時間和麋鹿數(shù)量的那些數(shù)據(jù)，懂得一個故事大約。讓后探討這部分內(nèi)容的寫作目的。

教完之后覺得還是挺滿意的。一篇文章可以教學(xué)的語言訓(xùn)練點是好多的，針對我班學(xué)生寫作順序、層次不夠明了，寫作時對方法的運用不夠自覺的特點，將這兩點作為相對重要的內(nèi)容來教，是目中有人的做法。時間也顯得緊繃繃。

但是，當(dāng)看到別的設(shè)計，看到教參上的提醒：教傳奇色調(diào)中具體內(nèi)容，分3000年前，1865年，1900年，1967年，讓學(xué)生理清課文內(nèi)容后，進行講解，我覺得教得粗糙了。

再思考覺得那樣的教法也值得分析?？赡苣菢咏?，學(xué)生是很簡單理解的，也會省力一些，對于內(nèi)容的了解也多一些。但是，教的時間可能會多花一些，課時就會更加緊張。

從以文為本的角度，那樣教是更加"文本'的。通過講解，練習(xí)學(xué)生的表達能力。但是從時間角度，從學(xué)生寫作理念角度教，應(yīng)當(dāng)取我的教法。

不管怎樣，不同于我的教法又告訴了我一個道理：教師覺得簡單的內(nèi)容，學(xué)生卻未必簡單?？此坪?/p>