觀察物說課稿

《觀察物體》說課稿一、說教材今天我執(zhí)教的課題是青島版九年義務(wù)教育小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教材中的第五單元的第一課時《觀察物體》。學(xué)生已經(jīng)在二年級中學(xué)習過辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體（單個具體實物）的形狀。本課便是在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點和認知水平，我把這一課的教學(xué)目標定為：二、說教學(xué)目標1、知識與能力結(jié)合現(xiàn)實生活，通過具體觀察活動，了解從不同方位觀察同一組物體（2個長方體實物），所看到的形狀可能是不同的。2、過程與方法在觀察、想象、推理的活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、空間想象力和思維推理能力。3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探索精神，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。4、數(shù)學(xué)素養(yǎng)：能有條理地進行觀察，有根據(jù)地進行判斷；要能根據(jù)相應(yīng)的素材進行合理的想像。能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，形成自己的見解并學(xué)會表達。三、說教學(xué)重點和教學(xué)難點教學(xué)重點：1、正確辨別從不同方位觀察同一組物體所看到的形狀。2、體會從不同方位觀察同一組物體，所看到的形狀可能是不同的。教學(xué)難點：體會從不同方位觀察同一組物體，所看到的形狀可能是不同的,也可能是相同的。四、說教法學(xué)法《新課程標準》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。現(xiàn)代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特點，我主要是組織學(xué)生通過操作、觀察、實踐、比較等方法幫助學(xué)生獲取知識，形成能力。五、說教學(xué)過程本節(jié)課主要是從五個環(huán)節(jié)完成：（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣本節(jié)課的教學(xué)以兒童喜愛的游戲?qū)?，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣?！爸阜较颉焙汀八投Y物”的游戲?qū)朐O(shè)計，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習興趣，又為新課的學(xué)習儲備了知識基礎(chǔ)，搭建了認知平臺。（二）探索新知這一環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生通過實際的操作、觀察、想象、分析，知道物體的正面、側(cè)面和上面，并會辨認物體的正面、側(cè)面和上面。體會從不同方位觀察同一組物體，所看到的形狀可能是不同的。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗證——應(yīng)用”的過程，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，實現(xiàn)多種形式全方位的合作學(xué)習。（三）鞏固練習，應(yīng)用拓展這一環(huán)節(jié)主要是運用了“勇闖三關(guān)”的練習游戲，實現(xiàn)了對知識的鞏固、應(yīng)用和拓展。第一關(guān)：觀察講臺當裁判——觀察實物。就地取材，通過實際觀察教室里的講臺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的角度去觀察，看到的可能不一樣。第二關(guān)：火眼金睛巧分辨——觀察圖片。在認識電腦的正面、側(cè)面和上面的同時，進一步想象電腦主機與顯示器的位置關(guān)系。第三關(guān)：球和圓柱我會看——觀察抽象的圖形。通過實物、圖片、圖形三個不同的層次的練習，引導(dǎo)學(xué)生認識物體正面、側(cè)面和上面，符合學(xué)生的認知規(guī)律。進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也為下一節(jié)課拼搭正方體作準備。（四）小結(jié)“發(fā)現(xiàn)”，質(zhì)疑深化。讓學(xué)生談“發(fā)現(xiàn)”。通過“學(xué)生獨立思考——小組交流——匯報板書”對本節(jié)課的教學(xué)重點作簡單的小結(jié)，并通過課件展示“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)用“問題口袋”，重點研究突破“從不同方位觀察同一組物體，所看到的形狀可能是不同的,也可能是相同的”這一教學(xué)難點。（五）兌現(xiàn)承諾，送“詩”送“話”送“作業(yè)‘自助餐’”三件禮物。第一件“禮物”——一首《觀察物體》“詩”。通過改編《題西林壁》一詩，拓展學(xué)生的知識面，溝通學(xué)科間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣第二件“禮物”——一句話。升華認識，從觀察物體到認識世界。形式活潑地對學(xué)生進行正確的世界觀教育，做到水到渠成，潤物無聲。第三件“禮物”——一份“作業(yè)‘自助餐’”。關(guān)注學(xué)生差異，設(shè)計不同層次的作業(yè)，給學(xué)生留下了自主學(xué)習的空間。六、說課程資源的開發(fā)與利用1、開發(fā)游戲資源。數(shù)學(xué)不是游戲，但游戲中有數(shù)學(xué)。做游戲活動內(nèi)容是新課改數(shù)學(xué)活動學(xué)習的背景材料，是學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)的基礎(chǔ)。只有當學(xué)生對呈現(xiàn)出的活動內(nèi)容材料感興趣時，才會主動參與學(xué)習，激發(fā)探索欲望。側(cè)重以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感受為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)一些貼近知識點的活動情境，形成學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)自主探索，合作交流。本節(jié)課用“指方向”和“送禮物”兩個游戲?qū)胄抡n，用“勇闖三關(guān)”的游戲練習鞏固新知，激發(fā)學(xué)生的好勝心。使課堂教學(xué)始終處于和諧、融洽、興趣盎然的氛圍中。2、活用教材資源教材是重要的課程資源。隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性。它在關(guān)注學(xué)科知識的同時，也在關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習需要。教材是課程資源之本，本節(jié)課我以生為本，以課標為依據(jù)，創(chuàng)造性地使用教材。尊重教材但不“唯”教材，“基于”教材又能“再生”教材。根據(jù)實際需要我對教材“冰箱冰柜大展銷”情景圖進行了適度增、刪。增添了“從左面觀察”的內(nèi)容，豐富了觀察的方位，刪減了圖中多余的人物，使學(xué)生的觀察能直奔重點。使教材發(fā)揮最大效用。3、自制教具、學(xué)具，用好身邊資源。本節(jié)課中，我自制多媒體課件，輔以利用廢舊紙盒作的“冰箱”、“冰柜”模型學(xué)具，讓學(xué)生分組觀察。這樣自制教具和學(xué)具，不僅為教師的教學(xué)提供了演示材料和為學(xué)生的學(xué)習提供了操作材料，使教師的教學(xué)和學(xué)生觀察操作得以順利地進行，而且可以提高課堂效率，加深學(xué)生對知識的理解。4、挖掘現(xiàn)實生活資源《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認如發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活聯(lián)系起來，展開有活力的實踐活動或游戲，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)生活的價值觀。以生活經(jīng)驗為背景，在創(chuàng)造活動中學(xué)數(shù)學(xué)。本節(jié)課中把學(xué)生熟知的觀察講臺的生活情境引入課堂，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗主動地探索數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用具體的生活經(jīng)驗形象地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習生活化。使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，是實實在在的，增強對數(shù)學(xué)的親切感。在“作業(yè)‘自助餐’”中“找一些自己喜歡的物體，把從不同位置觀察到的形狀畫下來，展示給同學(xué)們看?！睂嵺`活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待、分析、解決生活問題，讓生活成為學(xué)生創(chuàng)造的搖籃。5、開發(fā)和利用學(xué)生資源學(xué)生在與新課程的接觸中，時刻用兒童獨有的眼光去理解和體驗新課程，并創(chuàng)造出鮮活的經(jīng)驗，而這些鮮活的經(jīng)驗又是課程的極其重要的組成部分，從這個意義上說，學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。①開發(fā)和利用學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗資源課標指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。他們具備了一些初步的生活常識，教學(xué)中我就利用這些“基本常識”作為教學(xué)資源，幫助學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗作用于數(shù)學(xué)學(xué)習，使教學(xué)收到事半功倍的效果。②開發(fā)和利用學(xué)生的個體發(fā)展和差異資源。多元智能理論告訴我們：只有差異，沒有差生。在教學(xué)中，合理運用學(xué)生的個體差異，進行分組合作學(xué)習。使之成為一種不可估量的教學(xué)資源。這樣，就會促使學(xué)生之間互相學(xué)習，共同提高，從而達到共同發(fā)展之目的。6、整合文學(xué)藝術(shù)課程資源。魯迅先生有一個影響深遠的觀點叫“拿來主義”。我們的數(shù)學(xué)課程也需要“拿來主義”。只要對我們的教學(xué)有益，我們就應(yīng)毫不猶豫的“拿來”為我所用。本節(jié)課以《觀察物體》“詩”——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。要識廬山真面目，動腦動口