思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

《思想導(dǎo)圖的應(yīng)用》教課方案肇慶市第一中學(xué)姓名梁立課型：講解課課時(shí)：1課時(shí)講課年級(jí)：高一4班【教材剖析】本章是信息技術(shù)基礎(chǔ)。本章重難點(diǎn)剖析：。思想導(dǎo)圖以及其應(yīng)用【教課方案基本理念和教課目的】教課方案基本理念：教課目的：旨在增強(qiáng)學(xué)生的立體思想能力（包含思想的廣度與深度），培育整體規(guī)劃能力，讓學(xué)生掌握思想運(yùn)轉(zhuǎn)方式，并掌握發(fā)展思想的好工具——思想導(dǎo)圖，使其思想方式能夠獲得最大的解放與更新，提高學(xué)習(xí)能力、知識(shí)組織和表達(dá)能力，進(jìn)而讓學(xué)生生活、工作、學(xué)習(xí)更有效率。【教課策略】【教課過程】教課教課活動(dòng)程序教師活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖學(xué)生活動(dòng)知識(shí)回首知識(shí)聯(lián)系引入本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容考點(diǎn)與實(shí)踐結(jié)合教課程序知識(shí)運(yùn)用遷徙典型例題訓(xùn)練過渡整體性差別性概括規(guī)律性【教課反省】實(shí)踐證明，在新課程理念下的教課，還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)和考試的主體應(yīng)有的自主活動(dòng)的權(quán)益，教課各程序中加大學(xué)生主動(dòng)參加，自主達(dá)成的活動(dòng)，真實(shí)做到使學(xué)生踴躍主動(dòng)地獲得知識(shí)，形成終生學(xué)習(xí)能力。戰(zhàn)勝過去畢業(yè)班課堂教課存在學(xué)生活動(dòng)構(gòu)造不合理，知識(shí)運(yùn)用過程（即練習(xí)）的學(xué)生活動(dòng)偏多，而其余過程的學(xué)生活動(dòng)明顯不足的現(xiàn)狀，做到為意義建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教課。1、自主建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的理解，提高了復(fù)習(xí)效率。從形成學(xué)科能力的角度來認(rèn)識(shí)知識(shí)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)是形成學(xué)科能力的堅(jiān)固基礎(chǔ)。高考取考察的能力是以知識(shí)為載體的，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)整理和構(gòu)造化，明顯是十分重要的。本節(jié)課著力在有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和差別上使學(xué)生獲得深刻的理解；將一部分知識(shí)或所有所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)化的梳理，成立所學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。本節(jié)課收效表此刻改變向?qū)W生直接表現(xiàn)知識(shí)概括的網(wǎng)絡(luò)結(jié)果，讓學(xué)生自主參加到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立之中，有學(xué)生自己的理解和加工，每一部分知識(shí)復(fù)習(xí)后都能概括整理出一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的表示圖。這使學(xué)生得益非淺，一方面他對(duì)每一個(gè)部分知識(shí)加深了理解，更重假如在他腦筋已經(jīng)形成一個(gè)能夠運(yùn)用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)每一個(gè)事實(shí)、觀點(diǎn)、規(guī)律時(shí)，都能在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)上找到它所處的地點(diǎn)和發(fā)揮的作用。例：..。正如現(xiàn)代教育學(xué)以為學(xué)習(xí)的過程就是將各樣事物聯(lián)系的過程，聯(lián)系的結(jié)果便形成了網(wǎng)絡(luò)，只有對(duì)這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系清楚了然，學(xué)生就會(huì)輕松自如地跳躍于網(wǎng)絡(luò)之間，并能將其自我發(fā)展、擴(kuò)大下去。2、精編講堂練習(xí)，科學(xué)訓(xùn)練，提高了學(xué)科能力高考側(cè)重學(xué)科能力的考察，科學(xué)的訓(xùn)練是形成學(xué)生學(xué)科能力的門路。由于從對(duì)外界信息的辨別、剖析、輸入，到對(duì)內(nèi)部?jī)?chǔ)存陳說性知識(shí)的檢索、提取、遷徙，而后按必定的程序有序的組合、加工，最后形成結(jié)果。這是一個(gè)知識(shí)活化運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過程，這類過程只有多次重復(fù)才能被增強(qiáng)，才能形成某種學(xué)科能力。在設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課的教課過程中，在形成知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，選擇表現(xiàn)“考試說明”對(duì)本單元的能力要求的典型例題，讓學(xué)生在講堂上按整合的教材主線進(jìn)行訓(xùn)練，并經(jīng)過自主“建?！钡牟呗詠碓鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物內(nèi)在規(guī)律的掌握。與此同時(shí)，講堂上在教師的率領(lǐng)下的訓(xùn)練做到有針對(duì)性、層進(jìn)性，學(xué)生練習(xí)中的表現(xiàn)能夠獲得實(shí)時(shí)的反應(yīng)和指導(dǎo)，給學(xué)生留下較為深刻的印象。這樣不單對(duì)學(xué)生起到鼓舞和指導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)能力的提高和升華供給了素材。3、互動(dòng)復(fù)習(xí)方式裸露學(xué)生知識(shí)的缺點(diǎn)、思想的阻礙，激活學(xué)生復(fù)習(xí)課的參加性。講堂教課中，實(shí)行有效的接受式教課與獨(dú)立自主、合作溝通相聯(lián)合的學(xué)習(xí)方式，供給學(xué)生思想裸露、思想碰撞空間和時(shí)間，激發(fā)參加講堂復(fù)習(xí)的欲念。如在自主達(dá)成知識(shí)梳理的過程中裸露出學(xué)生對(duì)天氣種類的散布地點(diǎn)含糊不精的知識(shí)缺點(diǎn)，自然帶的散布又隨和候種類的散布親密有關(guān)。致使對(duì)自然帶散布的不清楚。實(shí)質(zhì)是對(duì)天氣散布成