信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用-《信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與制作》課件

《信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用》東北師大信息技術(shù)研究院朱玉民教授——研究生班專題課演講稿1《信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用》東北師大信息技術(shù)研究院

概述

《走進(jìn)新課程》中說(shuō)：“……如果沒(méi)有信息化教學(xué)資源的廣泛支持，再好的新的課程改革的設(shè)想也難以變成有效的教學(xué)現(xiàn)實(shí)?？梢?jiàn)，《信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用》的理論與實(shí)踐研究的重要性。本專題課的內(nèi)容如下：●研究模式

●

研究切入點(diǎn)的

●專題一：新課程改革的要點(diǎn)

●專題二：教學(xué)改革的四個(gè)重要方面：

●

專題三：《新課改下的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》

●

專題四：《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》的理論與實(shí)踐研究

●

專題五：《信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》

●

專題六：《動(dòng)畫創(chuàng)意腳本的設(shè)計(jì)與填寫》

●專題七：《說(shuō)課》

●專題八：《新課改與中高考》○建構(gòu)并實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式○優(yōu)化教學(xué)過(guò)程○優(yōu)化教學(xué)資源○研究并實(shí)踐《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》2概述《走進(jìn)新課程》中說(shuō)：“……如果沒(méi)有信息化教學(xué)以”三結(jié)合“的模式，組成科研課題組，對(duì)《信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》的理論與實(shí)踐進(jìn)行研究。以教育專家的理論為指導(dǎo)以一線優(yōu)秀教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為支持以優(yōu)秀軟件人員的技術(shù)作為保障研究的模式●”三結(jié)合“的模式：﹝科研課題組﹞3以”三結(jié)合“的模式，組成科研課題組，對(duì)《信息當(dāng)前教育改革的三個(gè)重要方面：●一個(gè)轉(zhuǎn)變●兩個(gè)改革研究的切入點(diǎn)4當(dāng)前教育改革的三個(gè)重要方面：研究的切入點(diǎn)4一個(gè)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念：樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念：“三個(gè)中心”：教師、課堂、書本“一個(gè)取向”：以應(yīng)試教育為基本取向（為“考”而教而學(xué)，一卷定終身）以人為本（以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體）教師：一言堂，向?qū)W生灌輸知識(shí)學(xué)生：被動(dòng)接受、積累知識(shí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練使學(xué)生發(fā)展（一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)發(fā)展）培養(yǎng)創(chuàng)造型、全面發(fā)展人才培養(yǎng)知識(shí)性人才5一個(gè)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)樹(shù)立現(xiàn)代“三個(gè)中心”：教師、課堂、書本“一二個(gè)改革：教學(xué)改革：教與學(xué)方式：兩個(gè)優(yōu)化：信息技術(shù)與課程整合：課程改革：以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體教學(xué)過(guò)程教學(xué)資源“整合”的理念：信息技術(shù)功能特點(diǎn):教學(xué)原則、規(guī)律：“小整合論”：“整合”的目標(biāo)：“整合”的策略：大整合論:小整合論:信息技術(shù):特點(diǎn):功能:原則：規(guī)律：6二個(gè)改革：教學(xué)改革：教與學(xué)方式：兩個(gè)優(yōu)化：信息技術(shù)課程改革：●指導(dǎo)思想●設(shè)計(jì)原則●教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)●設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)●教學(xué)資源的類型●信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的框架（流程圖）●典型教學(xué)方式●教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)程序圖

1、2●怎樣設(shè)計(jì)探究性動(dòng)畫<<信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用>>

《研究生》7●指導(dǎo)思想<<信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用>>

《研究生》7一、指導(dǎo)思想信息化教學(xué)資源建設(shè)以新課程改革的要求為準(zhǔn)繩，在現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)下，以優(yōu)化教學(xué)教程、教學(xué)資源為主線，從教與學(xué)的需求分析入手，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為途徑，重點(diǎn)解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。最大限度地為學(xué)科教學(xué)提供相關(guān)資源，建設(shè)一套網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下符合教育規(guī)律的新教材體系。為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)方式的改革與實(shí)施搭建一個(gè)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的支撐平臺(tái)。達(dá)到推進(jìn)素質(zhì)教育，顯著地提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率的目的。8一、指導(dǎo)思想8二、設(shè)計(jì)原則具有教育觀念的導(dǎo)向性：一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)發(fā)展資源的研、發(fā)，符合教育教學(xué)規(guī)律激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造實(shí)話新型教與學(xué)方式的教學(xué)支撐環(huán)境以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難為重點(diǎn)突出基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)及基本技能以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主線注重展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，滲透教與學(xué)的方法資源設(shè)計(jì)體現(xiàn)積件式思想使用方式標(biāo)準(zhǔn)化、風(fēng)格多樣化資源的管理和使用達(dá)到科學(xué)、適用、簡(jiǎn)捷、方便9二、設(shè)計(jì)原則9資源設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)●為有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)：●為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)●為有效實(shí)施教學(xué)策略而設(shè)計(jì)●為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)而設(shè)計(jì)●設(shè)計(jì)教師的講、演工具●設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知工具●設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)工具●設(shè)計(jì)教與學(xué)的工具軟件●為實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式營(yíng)造有效支撐環(huán)境：●設(shè)計(jì)“題庫(kù)”●設(shè)計(jì)“中、高專題網(wǎng)站”●設(shè)計(jì)“教學(xué)網(wǎng)頁(yè)”●設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)”知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)自主式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)協(xié)作式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)10資源設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)●為有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)：知識(shí)目

四.教學(xué)資源的類型1、媒體素材●按素材的表現(xiàn)形式分類（有五種）：

文字動(dòng)畫影視聲音圖片●按素材的教學(xué)功能分類：

情景

背景講解

自學(xué)探究1、2

交互1、2啟發(fā)

協(xié)作實(shí)驗(yàn)（含模擬實(shí)驗(yàn)）游戲演示練習(xí)例題答疑競(jìng)賽指導(dǎo)影視課外活動(dòng)11四.教學(xué)資源的類型●按素材的表現(xiàn)形式分類（有五種）：文字

２、課件、積件、學(xué)件

３、教學(xué)指導(dǎo)

４、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

５、教學(xué)案例1、2、3、4、5（平臺(tái)）、6、7、8６、評(píng)價(jià)資源（測(cè)評(píng)資源）

12

２、課件、積件、學(xué)件

３、教學(xué)指導(dǎo)

４、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

由專家、一線教師、技術(shù)人員組成課題組（一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)發(fā)展）教育觀念教學(xué)結(jié)構(gòu)（以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)求知欲樂(lè)于探索愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)有交流、合作愿望能力目標(biāo)實(shí)踐能力創(chuàng)新精神邏輯思維綜合能力知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)基本規(guī)律綜合知識(shí)影視課外活動(dòng)競(jìng)賽指導(dǎo)答疑練習(xí)例題游戲?qū)嶒?yàn)（含模擬實(shí)驗(yàn)）演示啟發(fā)交互（協(xié)作）探究自學(xué)講解背景情景圖形圖片影視聲音動(dòng)畫文字知識(shí)點(diǎn)素材庫(kù)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)目錄用戶（學(xué)校教師）依據(jù)提問(wèn)操作探索協(xié)作訓(xùn)練作業(yè)確定教學(xué)設(shè)計(jì)三要素（反饋信息）研究開(kāi)發(fā)素材及分類瀏覽、調(diào)用素材選定知識(shí)點(diǎn)以目錄為索引查詢知識(shí)點(diǎn)反饋信息應(yīng)用（素材庫(kù)的管理）為評(píng)價(jià)教育教學(xué)的效果理論、方式、方法、媒體（評(píng)價(jià)）（修改、補(bǔ)充設(shè)計(jì)）

五、信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的框架（流程圖）

13由專家、一線教師、技術(shù)人員組成（一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)發(fā)展

六、典型教學(xué)方式

●講授式

●交互式

●自學(xué)式

●合作式

●探究式

●問(wèn)答式14

六、典型教學(xué)方式

●講授式

●交互式

●自學(xué)式

教學(xué)前教學(xué)過(guò)程確定教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、困難）設(shè)計(jì)教學(xué)策略（理論、方式、方法、媒體）教學(xué)始教學(xué)中教學(xué)末教學(xué)評(píng)價(jià)（“雙評(píng)價(jià)”）知識(shí)能力情感態(tài)度（教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度）總結(jié)、反饋引課（創(chuàng)設(shè)情景）按設(shè)計(jì)的步驟教學(xué)運(yùn)用相關(guān)素材實(shí)施教學(xué)策略教師教學(xué)小結(jié)教學(xué)測(cè)評(píng)知識(shí)能力情感態(tài)度教學(xué)后分析內(nèi)容七、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖分析學(xué)生15教學(xué)前教學(xué)過(guò)程確定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)策略教學(xué)始教學(xué)中教學(xué)末教學(xué)學(xué)習(xí)需要的分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)者的分析反饋修正反饋修正形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)分析設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的程序圖16學(xué)習(xí)需要的分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)者的分析反饋修正反饋修正形成<怎樣設(shè)計(jì)探究性動(dòng)畫>

動(dòng)畫腳本的設(shè)計(jì)過(guò)程是特殊形態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。探究性動(dòng)畫是實(shí)施“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)策略性的動(dòng)畫（或課件）。是為學(xué)生實(shí)施探究性學(xué)習(xí)而營(yíng)造的一種理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。它有助于體現(xiàn)教師在教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的主導(dǎo)作用。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索（或探究）、積極思考、分析問(wèn)題，尋找途徑、方法解決問(wèn)題。，進(jìn)而，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性。是傳授知識(shí)、推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。17<怎樣設(shè)計(jì)探究性動(dòng)畫>動(dòng)畫腳本的設(shè)計(jì)一.什么是探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)以類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)的在探究問(wèn)題中，運(yùn)用科學(xué)理論、方法獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程。二.探究性學(xué)習(xí)是一種優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程●是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)施過(guò)程?！耋w現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用（即組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者）●體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位（即自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和分析、尋找途徑、方法解決問(wèn)題）18一.什么是探究性學(xué)習(xí)18●

在整個(gè)探究過(guò)程中：教師準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)靥岢鎏骄康恼n題（或問(wèn)題）；當(dāng)學(xué)生思維（或操作）走上岐途時(shí)，教師抓住關(guān)鍵性問(wèn)題（或環(huán)節(jié)）及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)（或必要的指導(dǎo)）。從而，保證學(xué)生在正確方向（或途徑）上進(jìn)行主動(dòng)參與、積極思考（或操作），有效地探究問(wèn)題。19●在整個(gè)探究過(guò)程中：教師準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)靥岢鎏骄康恼n題（或問(wèn)題三.探究性學(xué)習(xí)的基本條件●選題科學(xué)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn)※探究的課題（或問(wèn)題）一定是：間接經(jīng)驗(yàn)與直接的銜接點(diǎn)※主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論（或知識(shí)的內(nèi)涵的能引起發(fā)散性思維）※主題設(shè)計(jì)能將探究（或討論）逐步引向深入的后續(xù)問(wèn)題（即讓學(xué)生能蹺起腳尖或跳起來(lái)接到“桃子”）●具備實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境※多媒體素材齊備※信息技術(shù)應(yīng)用、操作環(huán)境齊備20三.探究性學(xué)習(xí)的基本條件20四.探究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵●創(chuàng)設(shè)與探究主題相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。●“因材施教”：針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的探究性主題。使其各有所思，各有所得?！窠處煹囊龑?dǎo)（或指導(dǎo)）要及時(shí)、恰到好處※當(dāng)學(xué)生的思路（或操作），誤入岐途（或操作失誤）時(shí)，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)（或指導(dǎo)）?！⒁猓菏且龑?dǎo)正確的思考方向或途徑，而不是直接揭示探究問(wèn)題的本質(zhì)，也不是具體方法的指導(dǎo)。否則，將會(huì)減弱探究性學(xué)習(xí)的效果。21●教師的引導(dǎo)（或指導(dǎo)）要及時(shí)、恰到好處21五.動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本原則●鉆研大綱、吃透教材。明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)?！褚袁F(xiàn)代教育思想理論為指導(dǎo)，使動(dòng)畫素材有利于教育技術(shù)與學(xué)科的整合?！窬哂薪逃^念的導(dǎo)向性，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，有效地受到素質(zhì)教育（即培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力），使學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展?！裼欣谥c教與助學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)施。22五.動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本原則22●按著教學(xué)過(guò)程的三條基本規(guī)律設(shè)計(jì)動(dòng)畫素材?！g接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律※傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律※智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)的規(guī)律23●按著教學(xué)過(guò)程的三條基本規(guī)律設(shè)計(jì)動(dòng)畫素材。23●

保證※科學(xué)性：無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤※策略性：融教法與學(xué)法為一體，有助于“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)施※實(shí)踐性：理論聯(lián)系實(shí)際※創(chuàng)新性：創(chuàng)意新穎、獨(dú)特，具有創(chuàng)新精神※實(shí)效性：應(yīng)用效果顯著24●

保證24※探究性：適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)※交互性：人機(jī)界面友好，適合學(xué)生利用計(jì)算機(jī)自學(xué)※協(xié)作性：適合學(xué)生之間協(xié)作式學(xué)習(xí)※先進(jìn)性：模式先進(jìn)、創(chuàng)意先進(jìn)、技術(shù)手段先進(jìn)※操作性：操作簡(jiǎn)單、靈活、快捷※藝術(shù)性：畫面清晰、美觀、結(jié)構(gòu)和諧25※探究性：適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)25六.動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本要求●內(nèi)容要求※以學(xué)科大綱為準(zhǔn)繩，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)※滿足一線教師教學(xué)的需求（動(dòng)畫的教學(xué)功能齊全，知識(shí)點(diǎn)覆蓋率高）※考慮新、舊知識(shí)之間的銜接※考慮相關(guān)學(xué)科知識(shí)之間的滲透※保證知識(shí)的科學(xué)性（知識(shí)、量綱、單位、符號(hào)、目標(biāo)、圖形等準(zhǔn)確）26六.動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本要求26●設(shè)計(jì)、制作目的要求※要寫明制作目的（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、教育教學(xué)思想、理論依據(jù)——說(shuō)明教育思想、教學(xué)理論、教與學(xué)的方法）※要寫明設(shè)計(jì)、制作的用途※教學(xué)功能要求（即教學(xué)策略）情境、背景、模擬實(shí)驗(yàn)、講解、交互、協(xié)作、探究、啟發(fā)※動(dòng)畫畫面連接合理、畫面展現(xiàn)順序邏輯性強(qiáng)，畫面的展現(xiàn)有利教師的分步教學(xué)和學(xué)生的思考?！嬅娴摹盁嶙帧薄粹o，選設(shè)合理、運(yùn)用恰當(dāng)；按鈕操作簡(jiǎn)便、靈活、快捷。27●設(shè)計(jì)、制作目的要求※動(dòng)畫畫面連接合理、畫面展現(xiàn)順序邏輯性七.探究性動(dòng)畫設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵●

創(chuàng)設(shè)與探究主題緊密相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣●

選題要科學(xué)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)※圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)主題動(dòng)畫新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn)※探究的課題（或問(wèn)題）一定是：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的銜接點(diǎn)28七.探究性動(dòng)畫設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵28※動(dòng)畫展現(xiàn)的主題明確，能引起爭(zhēng)論（或發(fā)散性思維）●動(dòng)畫的“熱字”——按鈕，選設(shè)合理、運(yùn)用恰當(dāng)※動(dòng)畫的“熱字”——按鈕，能提供滿足實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境▲

多媒體素材齊備（能滿足采用不同方法探究問(wèn)題的需要）▲

信息技術(shù)應(yīng)用、操作環(huán)境齊備▲

“熱字”——按鈕的設(shè)置，一定是探究問(wèn)題的“切入口”。29※動(dòng)畫展現(xiàn)的主題明確，能引起爭(zhēng)論（或發(fā)散性思維）29●保證動(dòng)畫設(shè)計(jì)過(guò)程的獨(dú)立性和完整性（即探究過(guò)程的三個(gè)階段）※問(wèn)題表征階段※策略選擇階段※反思結(jié)果階段●開(kāi)放式、交互式動(dòng)畫更適合探究性學(xué)習(xí)30●保證動(dòng)畫設(shè)計(jì)過(guò)程的獨(dú)立性和完整性（即探究過(guò)程的三個(gè)階段謝謝大家31謝謝大家31教學(xué)模式合作（協(xié)作模式）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)：組織教學(xué)：成立學(xué)習(xí)小組教師提出研討的課題選題科學(xué)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)：能引起爭(zhēng)論突出教學(xué)重、難點(diǎn)有新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn)學(xué)習(xí)個(gè)人學(xué)習(xí)、理解教材（或參考資料）選用素材庫(kù)中的素材：圖片、文字、動(dòng)畫、影視每個(gè)人準(zhǔn)備好發(fā)言提綱32教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)：討論小組成員發(fā)表自己的論點(diǎn)、論據(jù)（提供有關(guān)證據(jù)或素材資料）小組成員交流、討論，取得共識(shí)的結(jié)論和依據(jù)教師：跟蹤討論，及時(shí)引導(dǎo)（或誘導(dǎo)）（途徑、方法、邏輯思維）練習(xí)教師：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生討論情況，有針對(duì)性的給出練習(xí)題（測(cè)試）個(gè)人練習(xí)小組集體討論式練習(xí)（培養(yǎng)協(xié)作精神、發(fā)揮集體智慧）學(xué)生：33討論小組成員發(fā)表自己的論點(diǎn)、論據(jù)（提供有關(guān)證據(jù)或素材資料）小評(píng)價(jià)內(nèi)容：（雙評(píng)價(jià)：教師、學(xué)生）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：了解、理解、掌握、應(yīng)用能力自學(xué)、分析、解決問(wèn)題能力交流、協(xié)作能力操作能力運(yùn)用媒體素材、學(xué)習(xí)工具能力邏輯思維能力語(yǔ)言表達(dá)能力情感態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度：認(rèn)真、主動(dòng)、積極科學(xué)態(tài)度：愛(ài)科學(xué)、辯證唯物觀點(diǎn)教師：總結(jié)、反饋（師、生雙向交流）組織、管理引導(dǎo)、指導(dǎo)方法34評(píng)價(jià)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：了解、理解、掌握、應(yīng)用能力自學(xué)、分析教學(xué)模式問(wèn)答模式教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)：提問(wèn)：教師提出問(wèn)題圖片文字動(dòng)畫影視（可選用的素材）思考：學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)已有知識(shí)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析、尋找新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的銜接點(diǎn)35教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)：答疑（教師）肯定學(xué)生回答的正、誤分析誤解的原因給出正確答案，并解疑（分析方法、學(xué)習(xí)方法）練習(xí)（教師）：提出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)（重、難點(diǎn)）的練習(xí)題（測(cè)試）（學(xué)生）：運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行練習(xí)（運(yùn)用知識(shí)、方法）（教師）：了解學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)或指導(dǎo)（教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法）評(píng)價(jià)內(nèi)容：（雙評(píng)價(jià)：教師、學(xué)生）知識(shí)、能力、情感態(tài)度（充分肯定成績(jī)）總結(jié)、反饋36答疑肯定學(xué)生回答的正、誤分析誤解的原因給出正確答案，并解疑（教學(xué)模式自學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)：自學(xué)，學(xué)生：（教師提出自學(xué)內(nèi)容）學(xué)習(xí)、理解教材看素材庫(kù)中的素材圖書館電子閱覽室解疑（教師）：引導(dǎo)思路、建議行動(dòng)方向指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、邏輯思維方法等解疑圖片文字（如：有關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)）動(dòng)畫（人、機(jī)交互）影視37教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)：練習(xí)教師：給出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)（重、難點(diǎn)）的練習(xí)題（測(cè)試）學(xué)生：運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行練習(xí)（運(yùn)用知識(shí)、方法）教師：了解學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)或指導(dǎo)（教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法）知識(shí)：了解、理解、掌握、應(yīng)用自評(píng)：（學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己）能力：情感態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度（認(rèn)真、主動(dòng)、積極）科學(xué)態(tài)度（愛(ài)科學(xué)、遵循科學(xué)規(guī)律、辯證唯物觀點(diǎn)）分析、解決問(wèn)題的能力動(dòng)手操作能力邏輯思維能力運(yùn)用學(xué)習(xí)的能力38練習(xí)教師：給出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)（重、難點(diǎn)）的練習(xí)題（測(cè)試）學(xué)生反饋：（師生雙向交流）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)情感交流、教學(xué)相長(zhǎng)因材施教擴(kuò)展思維空間、擴(kuò)展知識(shí)面39反饋：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)39教學(xué)模式探究模式（類似科學(xué)研究方法）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)：提出探究課題：組織教學(xué)：教師提供具體實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境探究課題：主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論（或知識(shí)的內(nèi)涵能引起發(fā)散性思維）主題設(shè)計(jì)能將探究（或討論）逐步引向深入的后續(xù)問(wèn)題（即讓學(xué)生能蹺起肢尖或跳起來(lái)搞到“桃子”）多媒體素材齊備信息技術(shù)應(yīng)用、操作環(huán)境齊備新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的銜接點(diǎn)40教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣探索：當(dāng)學(xué)生思路（或操作），誤入歧途（或操作失誤）時(shí)，及時(shí)給予引導(dǎo)（或指導(dǎo)）。注意：是引導(dǎo)正確的思考方向或途徑，而不是直接提示探究問(wèn)題的本質(zhì)，也不是具體方法的指導(dǎo)。否則，將會(huì)削弱探究性學(xué)習(xí)的效果。答辯：教師：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求提出關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生回答（有理、有據(jù)、有證實(shí)材料）學(xué)生：探究中尚未解決的問(wèn)題，教師給予指導(dǎo)。教師：幫助學(xué)生總結(jié)探究性學(xué)習(xí)的程序、途徑、手段（含多媒體運(yùn)用）、方法“因材施教”：針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)不同層次的探究性主題。使其各有所思，各有所獲。教師的引導(dǎo)（或指導(dǎo)）要及時(shí)、恰到好處：“因材施教”：針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)不同層次的探究性主題。使其各有所思，各有所獲。報(bào)告：要求學(xué)生以科學(xué)研究的程序，寫出“探究性學(xué)習(xí)報(bào)告”41創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣探索：當(dāng)學(xué)生思路（或操作），誤入歧答辯評(píng)價(jià)內(nèi)容：（雙評(píng)價(jià)：教師、學(xué)生）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：了解、理解、掌握、應(yīng)用能力：邏輯思維能力對(duì)比、歸納總結(jié)能力抽象思維能力運(yùn)用媒體素材、學(xué)習(xí)工具能力編寫“探究性學(xué)習(xí)”報(bào)告能力情感態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度科學(xué)態(tài)度教師：總結(jié)、反饋（師、生雙向交流）組織、管理引導(dǎo)、指導(dǎo)方法42評(píng)價(jià)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：了解、理解、掌握、應(yīng)用能力：邏輯思維教與學(xué)方式：以教師為主導(dǎo)：以學(xué)生為主體：尊重式、終身教育觀組織者引導(dǎo)者：1、2、3、4指導(dǎo)者：1、2、3、4促進(jìn)者：1、2、3、4主動(dòng)參與1、2自主：1、2、3交互：1、2、3合作：1、2、3、4探究：1、2、343教與學(xué)方式：以教師為主導(dǎo)：以學(xué)生為主體：尊重式、終身教育觀主兩個(gè)優(yōu)化“四要素”：師、生、內(nèi)容、條件轉(zhuǎn)變觀念是前提教師的素質(zhì)、能力是決定因素優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)(專題五)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)素質(zhì)提高是目的解決教與學(xué)中的困難是重點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)策略是關(guān)鍵提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵科學(xué)評(píng)價(jià)是重要環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)資源：理論指導(dǎo)明確目標(biāo)物化知識(shí)解決困難：營(yíng)造環(huán)境展示過(guò)程:1、2、3、4、5滲透方法：1、2、3交互探究：1、2、3、4有效整合：1、2、3提高素質(zhì)：1變微觀為宏觀：1、2、3、4、5變靜為動(dòng)：1、2變抽象思維為直觀形象：1、2、3模擬場(chǎng)景：1、2、3、4激勵(lì)：1、2、3、4、5、6《研究生》44兩個(gè)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：教學(xué)資源：理論指導(dǎo)變微觀為宏觀：1、2、3課程改革：●總目標(biāo)：●三項(xiàng)根本任務(wù)：●六個(gè)改革目標(biāo)：●三個(gè)實(shí)施目標(biāo)：●一個(gè)主流理論：●一個(gè)“整合”：改變課程的功能：改變課程的結(jié)構(gòu)：改變課程的內(nèi)容：改變課程實(shí)施方式：改變課程評(píng)價(jià)功能：改變課程管理制度：知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀一個(gè)宗旨：提高國(guó)民素質(zhì)兩個(gè)重點(diǎn)：創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力兩個(gè)培養(yǎng)：一個(gè)滿足：終身發(fā)展的需要良好品德（核心）終身學(xué)習(xí)愿望和能力全面貫徹黨的教育方針（“五育并舉”）調(diào)整和改革課堂體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容建構(gòu)符合素質(zhì)教育要求的課程體系建構(gòu)主義是研究與實(shí)施素質(zhì)教育的重要理論依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合●三個(gè)結(jié)合●兩個(gè)滲透45課程改革：●總目標(biāo)：改變課程的功能：知識(shí)與技能一個(gè)宗旨：提●改變課程的功能：●改變課程的結(jié)構(gòu)：●改變課程的內(nèi)容：●改變課程實(shí)施方式：●改變課程評(píng)價(jià)功能：●改變課程管理制度：六個(gè)改革目標(biāo)：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性、選擇性改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與使用的能力改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能改變課程管理過(guò)于集中的現(xiàn)狀實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性46●改變課程的功能：六個(gè)改革目標(biāo)：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的

知識(shí)與技能“思維之心只能寓于知識(shí)之體”●傳授知識(shí)與技能仍然是新課程的重要功能：●培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力●使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程●選擇知識(shí)與技能的原則：※

教師在傳播知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。※

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)踐能力。達(dá)到：傳播知識(shí)與發(fā)展能力同步進(jìn)行。無(wú)知便無(wú)能知識(shí)是形成要素，發(fā)展智力的基礎(chǔ)以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨以終身發(fā)展必需的知識(shí)與技能為重點(diǎn)有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而形成科學(xué)的世界觀47

知識(shí)過(guò)程與方法※

教師在傳播知識(shí)的過(guò)程中，注重對(duì)教學(xué)過(guò)程及其規(guī)律的研究；注重對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程的分析；抓住教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，滲透教育、教學(xué)思想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法；注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)與指導(dǎo)。

※

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，注重對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、形成過(guò)程的認(rèn)識(shí)、分析、歸納、總結(jié)；注重對(duì)獲取知識(shí)的方法的學(xué)習(xí)和掌握。達(dá)到：傳播知識(shí)與培養(yǎng)能力同步。傳播知識(shí)與傳授學(xué)習(xí)方法同步。48過(guò)程與方法傳播知識(shí)與培養(yǎng)能力同步。48

情感態(tài)度與價(jià)值觀●強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一●強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一●強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一●樹(shù)立正確的真、善、美的價(jià)值觀?！處煂?duì)任何知識(shí)的傳播，首先應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生積極思維主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、理解、掌握知識(shí)?！處熞鹬貙W(xué)生，“有教無(wú)類，因材施教”，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，使學(xué)生達(dá)到個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展。達(dá)到：情感態(tài)度教育與價(jià)值觀同步進(jìn)行。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。49

情感態(tài)度與價(jià)值觀49●觀念：是行動(dòng)的靈魂●教育觀念：是對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用●一切先進(jìn)的教學(xué)改革是從新的教育觀念中發(fā)生出來(lái)的●確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)教育觀念50●觀念：是行動(dòng)的靈魂教育觀念50教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)分析：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)策略：教學(xué)過(guò)程：教學(xué)評(píng)價(jià)：（理論、方式、方法、媒體）分析學(xué)生分析教材知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)依據(jù)采用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性）采用有效的教學(xué)方法展示知識(shí)的過(guò)程選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用媒體：（創(chuàng)設(shè)情境—引課）（注重過(guò)程性評(píng)價(jià)）知識(shí)基礎(chǔ)認(rèn)知水平技能水平學(xué)生特征：智力因素：非智力因素：個(gè)性潛能興趣情感動(dòng)機(jī)意志感知記憶思維想象地位、作用知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)建議性的參考資料依據(jù)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論策略要符合教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：有利于體現(xiàn)新課改的要求考慮教師、學(xué)生的素養(yǎng)條件間接與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)提供教學(xué)環(huán)境提供有效工具解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難支持現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的實(shí)施創(chuàng)設(shè)情境教師演示學(xué)生練習(xí)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)51教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)分析：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)策略：教學(xué)過(guò)程：教學(xué)評(píng)價(jià)：信息技術(shù)與課程整合：直譯“整合”：宏觀目標(biāo)：兩個(gè)重點(diǎn)：“整合”是重要途徑（跨越）教育教學(xué)功能：解決困難微—宏1、2靜—?jiǎng)映椤文M場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境1、2實(shí)現(xiàn)“雙贏”信息技術(shù)素養(yǎng)教與學(xué)的規(guī)律提供教學(xué)支撐環(huán)境：教與學(xué)的演、練工具認(rèn)知工具（工具軟件）創(chuàng)設(shè)情境1、2、3展示過(guò)程1、2改善教與學(xué)方式（五特征）1、2、3、4兩個(gè)培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)（課程）52信息技術(shù)直譯“整合”：微—宏1、2實(shí)現(xiàn)“雙贏”信息技術(shù)素養(yǎng)提提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵思想品德素質(zhì)：科學(xué)文化素質(zhì)：智能素質(zhì)：身體素質(zhì)：先進(jìn)的教育思想對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神寬厚的文理基本知識(shí)精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)：堅(jiān)實(shí)的教育科學(xué)知識(shí)習(xí)題分類燃燒原電池三層次的能力結(jié)構(gòu)較高層次：中間層次：基礎(chǔ)層次：應(yīng)變能力創(chuàng)造能力專門能力：一般能力：教學(xué)設(shè)計(jì)媒體的操作與維護(hù)軟件的編制與應(yīng)用組織能力交流能力科研能力聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、算推理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用強(qiáng)健的體魄充沛的精力豁達(dá)樂(lè)觀的性格53提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵思想品德素質(zhì)：先進(jìn)的教育思想寬厚的文理基本優(yōu)化教學(xué)策略是途徑處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系遵循教學(xué)規(guī)律：兩種方法論體系共用：實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)三種學(xué)習(xí)：兩種方法論體系：簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)語(yǔ)義性知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界復(fù)雜學(xué)習(xí)程序性知識(shí)分析、解決問(wèn)題高級(jí)學(xué)習(xí)策略性知識(shí)改善學(xué)習(xí)狀態(tài)客觀主義的方法論：（高效清晰傳遞知識(shí)—簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)）建構(gòu)主義的方法淪：（幫助、促進(jìn)、協(xié)調(diào)—復(fù)雜和高級(jí)學(xué)習(xí)）互補(bǔ)完善由內(nèi)容導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)主動(dòng)、合作、探究性學(xué)習(xí)由教師的教具學(xué)生的學(xué)具54優(yōu)化教學(xué)策略處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合三促進(jìn)素質(zhì)提高是目標(biāo)教學(xué)基本要求：教學(xué)原則：教與學(xué)方式：教學(xué)方法：兩個(gè)重點(diǎn)：愉悅精講（過(guò)程、方法、規(guī)律）啟發(fā)互動(dòng)精練反饋以人為本原則面向全體原則全面發(fā)展原則主動(dòng)發(fā)展原則落實(shí)基礎(chǔ)原則愉悅審美原則有教無(wú)類因材施教基礎(chǔ)知識(shí)基本技能基本能力尊重民主平等和諧美學(xué)價(jià)值“五個(gè)特征”創(chuàng)新精神實(shí)踐能力55促進(jìn)素質(zhì)提高是目標(biāo)教學(xué)基本要求：愉悅以人為本原則有教無(wú)類基礎(chǔ)“整合”的理念：大整合論:理念：將信息技術(shù)融入到課程的 整體中去，改變課程的結(jié) 構(gòu)、內(nèi)容，變革課程的體 系。（專家、學(xué)者）與課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容與課程資源與課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)小整合論:理念：信息技術(shù)與學(xué)科整合，把 信息技術(shù)作為工具、環(huán)境、 媒介方法（或手段）融入 到學(xué)科教學(xué)各個(gè)層面中。 （“整合”的主流觀點(diǎn)）（具體內(nèi)容見(jiàn)后面）56“整合”的理念：大整合論:理念：將信息技術(shù)融入到課程的與課程信息技術(shù)的功能特點(diǎn)信息技術(shù)：是對(duì)信息進(jìn)行各種操作技術(shù)的總稱：即是對(duì)信息的收集、分析、判斷、處理、表現(xiàn)、創(chuàng)造、傳遞、應(yīng)用和評(píng)價(jià)等的技術(shù)對(duì)信息機(jī)器及其應(yīng)用軟件的操作技術(shù)對(duì)信息的操作技術(shù)特點(diǎn)：有廣泛、深刻地表現(xiàn)功能：從技術(shù)角度：視覺(jué)：大小、形狀、顏色、 過(guò)程（83%）聽(tīng)覺(jué)：聲音（情真意切） （10%）數(shù)字化（0—1轉(zhuǎn)換屬性）網(wǎng)絡(luò)化智能化多媒體化功能：教學(xué)形態(tài)多樣化教學(xué)傳播多樣化教學(xué)方法多樣化教學(xué)效果反饋及時(shí)化資源共享五大優(yōu)勢(shì)：變微觀為宏觀1變靜為動(dòng)1變抽象為形象直觀模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景1創(chuàng)設(shè)情境57信息技術(shù)的信息技術(shù)：是對(duì)信息進(jìn)行各種即是對(duì)信息的收集、分析功能：教學(xué)形態(tài)多樣化教學(xué)傳播多樣化教學(xué)方法多樣化教學(xué)效果反饋及時(shí)化資源共享個(gè)別化小組化班級(jí)化校際間國(guó)際間計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體專業(yè)網(wǎng)站信息搜索電子圖書館網(wǎng)上課程及過(guò)程教育情境展播法模擬揭示法實(shí)習(xí)法動(dòng)態(tài)揭示法直觀形象法58功能：教學(xué)形態(tài)多樣化個(gè)別化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)情境展播法58教學(xué)原則、規(guī)律：原則規(guī)律教學(xué)目的性原則科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合：學(xué)科教學(xué)與“STS”相結(jié)合促進(jìn)發(fā)展的原則（一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)發(fā)展）憐憫審美原則間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)傳授知識(shí)與轉(zhuǎn)變情感相統(tǒng)一59教學(xué)原則、規(guī)律：原則教學(xué)目的性原則間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合5“小整合論”：是把信息技術(shù)作為一種工具、媒介、手段和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中（如：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)）把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)教育目標(biāo)統(tǒng)一在同一教學(xué)過(guò)程中，既能發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)功能特點(diǎn)，又符合教學(xué)原則、規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程?！罢稀钡慕Y(jié)果既以信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程，又在教學(xué)過(guò)程中傳播了信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高（“雙贏”）。60“小整合論”：是把信息技術(shù)作為一種工具、媒介、手段和方60“整合”的目標(biāo)：有效地改善學(xué)習(xí)：提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率貫徹課程目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展“整合”的主體是課程（而非信息技術(shù)，用它解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難）學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化61“整合”的目標(biāo)：有效地改善學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)觀念61“整合”的策略：以“目標(biāo)、困難”為切入點(diǎn)策略動(dòng)態(tài)揭示策略多種感官參與學(xué)習(xí)策略情感驅(qū)動(dòng)策略情境激勵(lì)策略因勢(shì)力導(dǎo)策略思維訓(xùn)練核心策略實(shí)踐感知策略習(xí)作強(qiáng)化策略合作探究策略自主探究策略寓教于樂(lè)策略教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、疑點(diǎn)困難（難點(diǎn)）62“整合”的策略：以“目標(biāo)、困難”為切入點(diǎn)策略教學(xué)目標(biāo)62

概述

《走進(jìn)新課程》中說(shuō)：“……如果沒(méi)有信息化教學(xué)資源的廣泛支持，再好的新的課程改革的設(shè)想也難以變成有效的教學(xué)現(xiàn)實(shí)?？梢?jiàn)，《信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用》的理論與實(shí)踐研究的重要性。本專題課的內(nèi)容如下：●研究模式

●

研究的切入點(diǎn)

●專題一：新課程改革的要點(diǎn)

●專題二：教學(xué)改革的四個(gè)重要方面：

●專題三：《新課改下的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》

●專題四：《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》的理論與實(shí)踐研究

●專題五：《信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》

●專題六：《動(dòng)畫創(chuàng)意腳本的設(shè)計(jì)與填寫》

●專題七：《說(shuō)課》

●專題八：《新課改與中高考》○建構(gòu)并實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式○優(yōu)化教學(xué)過(guò)程○優(yōu)化教學(xué)資源○研究并實(shí)踐《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》63概述《走進(jìn)新課程》中說(shuō)：“……如果沒(méi)有信息化教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)●定義:●是指教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容,確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排形成教學(xué)方案的過(guò)程●

是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的,以系統(tǒng)理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論等.為理論基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題,確定教學(xué)目標(biāo),建立解教學(xué)問(wèn)題的策略方案.設(shè)計(jì)解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程、評(píng)價(jià)試行結(jié)果的修改方案的過(guò)程(《教學(xué)設(shè)計(jì)》—徐英杰著)

●是教學(xué)理論與實(shí)踐的中介和橋梁;是傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法,分析教學(xué)需求和教學(xué)問(wèn)題,設(shè)計(jì)最佳解決方案的一種理論和方法●理論基礎(chǔ)●教學(xué)理論●學(xué)習(xí)理論●傳播理論●教學(xué)首要原理●研究對(duì)象:教學(xué)過(guò)程及其構(gòu)成要素●研究方法:系統(tǒng)分析方法●教學(xué)設(shè)計(jì)的程序:“五大環(huán)節(jié)”●教學(xué)模式●必要性《研究生》64教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)●定義:●是指教理論基礎(chǔ)系統(tǒng)論學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論傳播理論：首要教學(xué)原理學(xué)習(xí)理念學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)理論含義建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境是一種場(chǎng)所是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合任務(wù)情境是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的核心學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中賴以持續(xù)的情況和條件問(wèn)題（包括疑問(wèn)、項(xiàng)目）相關(guān)的個(gè)案或?qū)嵗畔①Y源認(rèn)知工具會(huì)話與協(xié)作工具社會(huì)/背景支持行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義人本注意贊可夫的發(fā)展教學(xué)論布魯納的結(jié)構(gòu)與發(fā)現(xiàn)教學(xué)論巴班斯基的教學(xué)優(yōu)化理論是關(guān)于研究信息的產(chǎn)生、傳播和接收等規(guī)律的理論65理論基礎(chǔ)系統(tǒng)論學(xué)習(xí)理念含義是一種場(chǎng)所問(wèn)題（包括疑問(wèn)、項(xiàng)目）行學(xué)習(xí)理論行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義人本主義基本觀點(diǎn)：代表人物學(xué)習(xí)是刺激—反映—強(qiáng)化巴甫洛夫：條件反射說(shuō)（狗—食物—飼養(yǎng)員—鈴聲）華生：刺激--反映連結(jié)說(shuō)（S→R）桑代克斯金納班杜拉學(xué)習(xí)連結(jié)說(shuō)試誤說(shuō)聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試與試誤過(guò)程建立起來(lái)的主律和副律論（情景→反應(yīng)連結(jié)）認(rèn)為情境與反應(yīng)之間是有直接的聯(lián)系，不需要任何中介主律：副律準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律選擇反映律多重反映律定勢(shì)律類化反映律聯(lián)想轉(zhuǎn)移律操作條件反射說(shuō)基本觀點(diǎn)條件反射理論應(yīng)用：程序應(yīng)用教學(xué)（將大問(wèn)題分成若干小問(wèn)題進(jìn)行）應(yīng)答性操作性（強(qiáng)化）社會(huì)學(xué)習(xí)理論：觀察學(xué)“四階段”：注意過(guò)程保持過(guò)程復(fù)制過(guò)程動(dòng)機(jī)過(guò)程66學(xué)習(xí)理論行為主義基本觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是刺激—反映—強(qiáng)化巴甫洛夫：條●當(dāng)學(xué)習(xí)者介入問(wèn)題時(shí)才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)(教學(xué)能否讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué))●當(dāng)激活已有知識(shí)并將它作為新知識(shí)基礎(chǔ)時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)(激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn))●當(dāng)新知識(shí)展示給學(xué)生時(shí),才能促進(jìn)學(xué)習(xí)(揭示新知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系—促進(jìn)學(xué)生有效的建構(gòu)知識(shí)的意義)●當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識(shí)時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)(練習(xí)和應(yīng)用獲得的新知識(shí)—促進(jìn)學(xué)生遷移能力的提高)●當(dāng)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者的生活世界融于一體時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)(教學(xué)生將新知識(shí)運(yùn)用于生活世界)教學(xué)首要原理說(shuō)明:教學(xué)首要原理是美國(guó)教育心理學(xué)家麥瑞兒教授歸納所有教學(xué)原理,研究后總結(jié)出來(lái)的“五項(xiàng)首要原理”：:67●當(dāng)學(xué)習(xí)者介入問(wèn)題時(shí)才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)●當(dāng)激活已有知識(shí)并教學(xué)分析：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)策略：教學(xué)過(guò)程：教學(xué)評(píng)價(jià)：（理論、方式、方法、媒體）分析學(xué)生分析教材知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)依據(jù)采用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性）采用有效的教學(xué)方法展示知識(shí)的過(guò)程選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用媒體：（創(chuàng)設(shè)情境—引課）（注重過(guò)程性評(píng)價(jià)）知識(shí)基礎(chǔ)認(rèn)知水平技能水平學(xué)生特征：智力因素：非智力因素：個(gè)性潛能興趣情感動(dòng)機(jī)意志感知記憶思維想象地位、作用知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)建議性的參考資料確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論策略要符合教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：有利于體現(xiàn)新課改的要求考慮教師、學(xué)生的素養(yǎng)條件間接與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)傳授知識(shí)與轉(zhuǎn)變情感相統(tǒng)一提供教學(xué)環(huán)境提供有效工具解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難支持現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的實(shí)施創(chuàng)設(shè)情境教師演示學(xué)生練習(xí)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序分析需求68教學(xué)分析：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)策略：教學(xué)過(guò)程：教學(xué)評(píng)價(jià)：（理論、方潛能語(yǔ)言智能數(shù)理邏輯智能空間智能音樂(lè)智能身體運(yùn)動(dòng)智能人際交往智能自我認(rèn)識(shí)智能：（自我調(diào)控）自然觀察智能定義：即有效地利用（語(yǔ)言）口頭或書面語(yǔ)言的才能開(kāi)發(fā)語(yǔ)言智能的策略：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、閱讀、表達(dá)，讓寫作成為習(xí)慣演說(shuō)家、詩(shī)人劇作家、小說(shuō)家、主持人、故事家有效地利用數(shù)學(xué)符號(hào)和邏輯推理、科學(xué)分析的才能（科學(xué)思維）科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家、邏輯學(xué)家、會(huì)計(jì)師準(zhǔn)確感知視覺(jué)空間世界的才能（解決空間位置問(wèn)題能力強(qiáng)）空間想象能力強(qiáng)：建筑師、攝影師、畫家、雕塑家感知、欣賞和創(chuàng)造音樂(lè)的才能（樂(lè)曲、旋律、節(jié)奏、演唱）歌唱家、音樂(lè)家、作曲家善于運(yùn)用身體來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受才能（肢體語(yǔ)言、動(dòng)作靈巧、身體平衡、協(xié)調(diào)等）演員、運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、手工藝人察覺(jué)并區(qū)分他人的情緒、意圖、動(dòng)機(jī)政治家、外交家、宗教領(lǐng)袖、心理咨詢家、市場(chǎng)營(yíng)銷家自省的智力——認(rèn)識(shí)并會(huì)調(diào)控內(nèi)心世界的才能洞察自然的才能學(xué)有專長(zhǎng)者：植物學(xué)家、物理學(xué)家、生態(tài)學(xué)家、設(shè)計(jì)師69潛能語(yǔ)言智能定義：即有效地利用（語(yǔ)言）口頭或書面語(yǔ)言的才必要性

●優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)●促進(jìn)教育技術(shù)理論與實(shí)踐的發(fā)展(教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)是基礎(chǔ)、核心)●提升教師的教學(xué)理論水平(由經(jīng)驗(yàn)性走向?qū)＜倚?●促進(jìn)“整合”的理論與實(shí)踐研究：70必要性●優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)●促教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)●《“六過(guò)程”課堂教學(xué)模式》（朱玉民）感知過(guò)程:(創(chuàng)設(shè)情境激趣引入)

認(rèn)知過(guò)程:(營(yíng)造環(huán)境觀察分析)

理解過(guò)程:(交流操作同化順應(yīng))

鞏固過(guò)程:(建構(gòu)獲得強(qiáng)化記憶)

應(yīng)用過(guò)程:(遷移拓展發(fā)展智力)

評(píng)價(jià)過(guò)程:(反饋調(diào)空提升經(jīng)驗(yàn))●

板書設(shè)計(jì):

作用

原則

六忌教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)——教學(xué)模式設(shè)計(jì)（見(jiàn)《教學(xué)模式》）“創(chuàng)境—引導(dǎo)—建構(gòu)”課堂教學(xué)模式（理論模式）建模依據(jù)

本模式，是在《首要教學(xué)原理》的啟迪下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)科學(xué)理論為指南，以優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主線，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為核心程序。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主流理論的指導(dǎo)下，結(jié)合自己從事中學(xué)、大學(xué)30多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究、設(shè)計(jì)成功的。實(shí)踐模式71教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)●《“六過(guò)程”課感知過(guò)程:(創(chuàng)設(shè)情境激●板書是教師教學(xué)水平在黑板上的“投影”●板書是教師的教育思想,理論水平,專業(yè)基本功,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)藝術(shù)等簡(jiǎn)約化的綜合表現(xiàn)形式.●板書是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)(教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等)最精辟的提煉和表達(dá).●科學(xué)、合理的板書是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的橋梁和工具●科學(xué)、合理的板書是學(xué)生感知、認(rèn)知、理解、鞏固教學(xué)信息的重要手段.●科學(xué)、合理的板書使學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶.●知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)在聯(lián)系清晰的板書,有助于學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的意義作用︰72●板書是教師教學(xué)水平在黑板上的“投影”作用︰72科學(xué)性實(shí)用性具有啟發(fā)性易于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系易領(lǐng)會(huì)、易復(fù)習(xí)、易掌握直觀性圖文并茂、言簡(jiǎn)意賅、符號(hào)線條簡(jiǎn)潔明快板面布局合理、排列有序、條理清晰重點(diǎn)醒目、知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰、易于學(xué)生回憶重點(diǎn)內(nèi)容靈活性藝術(shù)性字體工整、美觀內(nèi)容簡(jiǎn)潔、前后出現(xiàn)順序、板書時(shí)機(jī)控制得當(dāng)板書設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)新性、隨機(jī)適應(yīng)性原則︰知識(shí)內(nèi)容準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練板書順序、布局邏輯性強(qiáng)，符合認(rèn)知規(guī)律重點(diǎn)突出，教學(xué)策略有效，媒體配合得當(dāng)有利于難點(diǎn)的突出73科學(xué)性實(shí)用性具有啟發(fā)性直觀性圖文并茂、言簡(jiǎn)意賅、符號(hào)線條簡(jiǎn)潔五忌潦草:板書字跡含混不清、學(xué)生猜字一忌空二忌滿三忌亂四忌散:缺乏結(jié)構(gòu)嚴(yán)密性六忌差錯(cuò)無(wú)計(jì)劃、序號(hào)亂、層次亂內(nèi)容位置亂科學(xué)性錯(cuò)誤造字、白字演算失誤六忌︰黑板上只留寥寥的幾個(gè)字只留課題或幾個(gè)大標(biāo)題亂板書教學(xué)過(guò)程74五忌潦草:板書字跡含混不清、學(xué)生猜字一忌空二忌滿三忌亂四忌散教學(xué)模式：模式：

是某種事物的一種標(biāo)準(zhǔn)形式或使人照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式《新華字典》是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡(jiǎn)化形式（烏美娜教授）教學(xué)模式：是用簡(jiǎn)約化的方式，提煉和概括了教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，解釋和說(shuō)明了教學(xué)設(shè)計(jì)理論。（徐英俊）

是比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)和教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程也有特殊的規(guī)定（劉儒德）是在一定條件下教學(xué)系統(tǒng)各要素經(jīng)歷的，可供人們借鑒的某種標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程樣式（鄒霞）模式論：是研究形式語(yǔ)言及其解釋（模型）之間關(guān)系的理論。是對(duì)理想教學(xué)活動(dòng)的理論構(gòu)造，是描述教與學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)或過(guò)程中各要素間穩(wěn)定關(guān)系的簡(jiǎn)約化形式。（鐘志賢）教學(xué)模式六要素：教學(xué)理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)策略、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià)新型教學(xué)模式：教育/教學(xué)思想觀念新：素質(zhì)、終身、雙主體、創(chuàng)新、情商、四大支柱教育觀對(duì)教學(xué)過(guò)程主客體關(guān)系認(rèn)識(shí)新發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)建構(gòu)并實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式教學(xué)模式多樣化師生角色及關(guān)系新教學(xué)模式分類：接受學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)個(gè)體學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)個(gè)體學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)方式：按教學(xué)理論：以學(xué)為主的教學(xué)模式以教為主的教學(xué)模式“主導(dǎo)”——“主體”教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題自主探索網(wǎng)上協(xié)作網(wǎng)上測(cè)試課堂小結(jié)（“六大特征”）功能系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能解釋功能啟發(fā)功能推斷功能教學(xué)模式范例75教學(xué)模式：模式：是某種事物的一種標(biāo)準(zhǔn)形式或使人照著教學(xué)模式的功能系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能：解釋功能：?jiǎn)l(fā)功能：推斷功能：幫助教師預(yù)見(jiàn)教學(xué)效果以簡(jiǎn)化的形式表達(dá)某種教學(xué)思想、理論，具有高度概括性提供相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)模型，表明教學(xué)系統(tǒng)各要素之間秩序和內(nèi)在關(guān)系以簡(jiǎn)要的象征性形式表達(dá)、解釋某種教學(xué)理論變抽象理論為形象生動(dòng)框架，有利于師生把握知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系簡(jiǎn)單的系統(tǒng)框架有利于師生互動(dòng)有方向、目的的展開(kāi)便于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的發(fā)揮76教學(xué)模式的功能系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能：解釋功能：?jiǎn)l(fā)功能：推斷功能：幫教學(xué)模式分類按學(xué)習(xí)方式分類：接受學(xué)習(xí)有意義的接受學(xué)習(xí)直接接受學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)探究訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)基于問(wèn)題學(xué)習(xí)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源型學(xué)習(xí)真實(shí)性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試個(gè)體學(xué)習(xí)合作性學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)同伴輔導(dǎo)交互式學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)個(gè)別化學(xué)習(xí)自我調(diào)控學(xué)習(xí)按教學(xué)理論分類：以教為主的模式以學(xué)為主的模式“主導(dǎo)—主體”的模式個(gè)體學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)77教學(xué)模式分類按學(xué)習(xí)方式分類：接受學(xué)習(xí)有意義的接受學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情景：提出問(wèn)題：自主探索：網(wǎng)上協(xié)議網(wǎng)上測(cè)試：課堂小結(jié)：課件錄象學(xué)生自我設(shè)問(wèn)學(xué)生之間設(shè)問(wèn)師生之間設(shè)問(wèn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法發(fā)明操作法歸納類比法打破定式法達(dá)標(biāo)級(jí)提高級(jí)優(yōu)勝級(jí)欣賞級(jí)學(xué)生小結(jié)教師小結(jié)成果發(fā)布競(jìng)爭(zhēng)協(xié)同伙伴角色扮演激發(fā)興趣、好奇心訓(xùn)練置疑、猜想能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神（技巧）培養(yǎng)理解、自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的五個(gè)C情景——強(qiáng)調(diào)情景學(xué)習(xí)建構(gòu)——心智模式建構(gòu)專注——強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)能力——注重發(fā)展多元智力團(tuán)體——協(xié)作、合作、團(tuán)隊(duì)精神教育素質(zhì)化教育網(wǎng)絡(luò)化教育社會(huì)化：教育個(gè)性化：教育終身化宗旨：提高國(guó)民素質(zhì)重點(diǎn)：兩個(gè)培養(yǎng)目的：三個(gè)發(fā)展信息儲(chǔ)存?zhèn)鞑バ寿Y源共享零距離接觸遠(yuǎn)程教育電視教育教育軟件光盤等含義終身學(xué)習(xí)、受教育具備信息素養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)方法終身可持續(xù)發(fā)展信息技術(shù)運(yùn)用以新型學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)滿足個(gè)性學(xué)習(xí)需要（傳播速度效率：一根頭發(fā)絲般的光纖，不到一秒鐘可將《大不列顛百科全書》（29卷）的全部?jī)?nèi)容從波士頓傳到巴爾的摩）78網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情景：提出問(wèn)題：自主探索：網(wǎng)上協(xié)議網(wǎng)教學(xué)模式的范例“啟發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新”模式“系統(tǒng)—操作”模式“演繹—?dú)w納”模式“整體—融合”模式數(shù)理匹配模式系統(tǒng)關(guān)聯(lián)模式傳遞—接授模式自學(xué)—輔導(dǎo)模式引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)模式情景—陶冶模式示范—模仿模式六環(huán)節(jié)教學(xué)模式（朱玉民）79教學(xué)模式的范例“啟發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新”模式79教學(xué)策略：（理論、方式、方法、媒體）達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)依據(jù)采用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性）采用有效的教學(xué)方法展示知識(shí)的過(guò)程選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用媒體：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論策略要符合教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：有利于體現(xiàn)新課改的要求考慮教師、學(xué)生的素養(yǎng)條件間接與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)提供教學(xué)環(huán)境提供有效工具解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難支持現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的實(shí)施創(chuàng)設(shè)情境教師演示學(xué)生練習(xí)返回80教學(xué)策略：（理論、方式、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)依據(jù)《信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用》東北師大信息技術(shù)研究院朱玉民教授——研究生班專題課演講稿81《信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用》東北師大信息技術(shù)研究院

概述

《走進(jìn)新課程》中說(shuō)：“……如果沒(méi)有信息化教學(xué)資源的廣泛支持，再好的新的課程改革的設(shè)想也難以變成有效的教學(xué)現(xiàn)實(shí)?？梢?jiàn)，《信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用》的理論與實(shí)踐研究的重要性。本專題課的內(nèi)容如下：●研究模式

●

研究切入點(diǎn)的

●專題一：新課程改革的要點(diǎn)

●專題二：教學(xué)改革的四個(gè)重要方面：

●

專題三：《新課改下的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》

●

專題四：《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》的理論與實(shí)踐研究

●

專題五：《信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》

●

專題六：《動(dòng)畫創(chuàng)意腳本的設(shè)計(jì)與填寫》

●專題七：《說(shuō)課》

●專題八：《新課改與中高考》○建構(gòu)并實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式○優(yōu)化教學(xué)過(guò)程○優(yōu)化教學(xué)資源○研究并實(shí)踐《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》82概述《走進(jìn)新課程》中說(shuō)：“……如果沒(méi)有信息化教學(xué)以”三結(jié)合“的模式，組成科研課題組，對(duì)《信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》的理論與實(shí)踐進(jìn)行研究。以教育專家的理論為指導(dǎo)以一線優(yōu)秀教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為支持以優(yōu)秀軟件人員的技術(shù)作為保障研究的模式●”三結(jié)合“的模式：﹝科研課題組﹞83以”三結(jié)合“的模式，組成科研課題組，對(duì)《信息當(dāng)前教育改革的三個(gè)重要方面：●一個(gè)轉(zhuǎn)變●兩個(gè)改革研究的切入點(diǎn)84當(dāng)前教育改革的三個(gè)重要方面：研究的切入點(diǎn)4一個(gè)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念：樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念：“三個(gè)中心”：教師、課堂、書本“一個(gè)取向”：以應(yīng)試教育為基本取向（為“考”而教而學(xué)，一卷定終身）以人為本（以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體）教師：一言堂，向?qū)W生灌輸知識(shí)學(xué)生：被動(dòng)接受、積累知識(shí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練使學(xué)生發(fā)展（一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)發(fā)展）培養(yǎng)創(chuàng)造型、全面發(fā)展人才培養(yǎng)知識(shí)性人才85一個(gè)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)樹(shù)立現(xiàn)代“三個(gè)中心”：教師、課堂、書本“一二個(gè)改革：教學(xué)改革：教與學(xué)方式：兩個(gè)優(yōu)化：信息技術(shù)與課程整合：課程改革：以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體教學(xué)過(guò)程教學(xué)資源“整合”的理念：信息技術(shù)功能特點(diǎn):教學(xué)原則、規(guī)律：“小整合論”：“整合”的目標(biāo)：“整合”的策略：大整合論:小整合論:信息技術(shù):特點(diǎn):功能:原則：規(guī)律：86二個(gè)改革：教學(xué)改革：教與學(xué)方式：兩個(gè)優(yōu)化：信息技術(shù)課程改革：●指導(dǎo)思想●設(shè)計(jì)原則●教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)●設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)●教學(xué)資源的類型●信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的框架（流程圖）●典型教學(xué)方式●教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)程序圖

1、2●怎樣設(shè)計(jì)探究性動(dòng)畫<<信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用>>

《研究生》87●指導(dǎo)思想<<信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用>>

《研究生》7一、指導(dǎo)思想信息化教學(xué)資源建設(shè)以新課程改革的要求為準(zhǔn)繩，在現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)下，以優(yōu)化教學(xué)教程、教學(xué)資源為主線，從教與學(xué)的需求分析入手，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為途徑，重點(diǎn)解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。最大限度地為學(xué)科教學(xué)提供相關(guān)資源，建設(shè)一套網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下符合教育規(guī)律的新教材體系。為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)方式的改革與實(shí)施搭建一個(gè)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的支撐平臺(tái)。達(dá)到推進(jìn)素質(zhì)教育，顯著地提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率的目的。88一、指導(dǎo)思想8二、設(shè)計(jì)原則具有教育觀念的導(dǎo)向性：一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)發(fā)展資源的研、發(fā)，符合教育教學(xué)規(guī)律激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造實(shí)話新型教與學(xué)方式的教學(xué)支撐環(huán)境以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難為重點(diǎn)突出基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)及基本技能以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主線注重展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，滲透教與學(xué)的方法資源設(shè)計(jì)體現(xiàn)積件式思想使用方式標(biāo)準(zhǔn)化、風(fēng)格多樣化資源的管理和使用達(dá)到科學(xué)、適用、簡(jiǎn)捷、方便89二、設(shè)計(jì)原則9資源設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)●為有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)：●為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)●為有效實(shí)施教學(xué)策略而設(shè)計(jì)●為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)而設(shè)計(jì)●設(shè)計(jì)教師的講、演工具●設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知工具●設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)工具●設(shè)計(jì)教與學(xué)的工具軟件●為實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式營(yíng)造有效支撐環(huán)境：●設(shè)計(jì)“題庫(kù)”●設(shè)計(jì)“中、高專題網(wǎng)站”●設(shè)計(jì)“教學(xué)網(wǎng)頁(yè)”●設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)”知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)自主式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)協(xié)作式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)90資源設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)●為有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)：知識(shí)目

四.教學(xué)資源的類型1、媒體素材●按素材的表現(xiàn)形式分類（有五種）：

文字動(dòng)畫影視聲音圖片●按素材的教學(xué)功能分類：

情景

背景講解

自學(xué)探究1、2

交互1、2啟發(fā)

協(xié)作實(shí)驗(yàn)（含模擬實(shí)驗(yàn)）游戲演示練習(xí)例題答疑競(jìng)賽指導(dǎo)影視課外活動(dòng)91四.教學(xué)資源的類型●按素材的表現(xiàn)形式分類（有五種）：文字

２、課件、積件、學(xué)件

３、教學(xué)指導(dǎo)

４、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

５、教學(xué)案例1、2、3、4、5（平臺(tái)）、6、7、8６、評(píng)價(jià)資源（測(cè)評(píng)資源）

92

２、課件、積件、學(xué)件

３、教學(xué)指導(dǎo)

４、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

由專家、一線教師、技術(shù)人員組成課題組（一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)發(fā)展）教育觀念教學(xué)結(jié)構(gòu)（以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)求知欲樂(lè)于探索愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)有交流、合作愿望能力目標(biāo)實(shí)踐能力創(chuàng)新精神邏輯思維綜合能力知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)基本規(guī)律綜合知識(shí)影視課外活動(dòng)競(jìng)賽指導(dǎo)答疑練習(xí)例題游戲?qū)嶒?yàn)（含模擬實(shí)驗(yàn)）演示啟發(fā)交互（協(xié)作）探究自學(xué)講解背景情景圖形圖片影視聲音動(dòng)畫文字知識(shí)點(diǎn)素材庫(kù)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)目錄用戶（學(xué)校教師）依據(jù)提問(wèn)操作探索協(xié)作訓(xùn)練作業(yè)確定教學(xué)設(shè)計(jì)三要素（反饋信息）研究開(kāi)發(fā)素材及分類瀏覽、調(diào)用素材選定知識(shí)點(diǎn)以目錄為索引查詢知識(shí)點(diǎn)反饋信息應(yīng)用（素材庫(kù)的管理）為評(píng)價(jià)教育教學(xué)的效果理論、方式、方法、媒體（評(píng)價(jià)）（修改、補(bǔ)充設(shè)計(jì)）

五、信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的框架（流程圖）

93由專家、一線教師、技術(shù)人員組成（一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)發(fā)展

六、典型教學(xué)方式

●講授式

●交互式

●自學(xué)式

●合作式

●探究式

●問(wèn)答式94

六、典型教學(xué)方式

●講授式

●交互式

●自學(xué)式

教學(xué)前教學(xué)過(guò)程確定教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、困難）設(shè)計(jì)教學(xué)策略（理論、方式、方法、媒體）教學(xué)始教學(xué)中教學(xué)末教學(xué)評(píng)價(jià)（“雙評(píng)價(jià)”）知識(shí)能力情感態(tài)度（教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度）總結(jié)、反饋引課（創(chuàng)設(shè)情景）按設(shè)計(jì)的步驟教學(xué)運(yùn)用相關(guān)素材實(shí)施教學(xué)策略教師教學(xué)小結(jié)教學(xué)測(cè)評(píng)知識(shí)能力情感態(tài)度教學(xué)后分析內(nèi)容七、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖分析學(xué)生95教學(xué)前教學(xué)過(guò)程確定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)策略教學(xué)始教學(xué)中教學(xué)末教學(xué)學(xué)習(xí)需要的分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)者的分析反饋修正反饋修正形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)分析設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的程序圖96學(xué)習(xí)需要的分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)者的分析反饋修正反饋修正形成<怎樣設(shè)計(jì)探究性動(dòng)畫>

動(dòng)畫腳本的設(shè)計(jì)過(guò)程是特殊形態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。探究性動(dòng)畫是實(shí)施“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)策略性的動(dòng)畫（或課件）。是為學(xué)生實(shí)施探究性學(xué)習(xí)而營(yíng)造的一種理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。它有助于體現(xiàn)教師在教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的主導(dǎo)作用。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索（或探究）、積極思考、分析問(wèn)題，尋找途徑、方法解決問(wèn)題。，進(jìn)而，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性。是傳授知識(shí)、推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。97<怎樣設(shè)計(jì)探究性動(dòng)畫>動(dòng)畫腳本的設(shè)計(jì)一.什么是探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)以類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)的在探究問(wèn)題中，運(yùn)用科學(xué)理論、方法獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程。二.探究性學(xué)習(xí)是一種優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程●是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)施過(guò)程。●體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用（即組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者）●體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位（即自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和分析、尋找途徑、方法解決問(wèn)題）98一.什么是探究性學(xué)習(xí)18●

在整個(gè)探究過(guò)程中：教師準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)靥岢鎏骄康恼n題（或問(wèn)題）；當(dāng)學(xué)生思維（或操作）走上岐途時(shí)，教師抓住關(guān)鍵性問(wèn)題（或環(huán)節(jié)）及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)（或必要的指導(dǎo)）。從而，保證學(xué)生在正確方向（或途徑）上進(jìn)行主動(dòng)參與、積極思考（或操作），有效地探究問(wèn)題。99●在整個(gè)探究過(guò)程中：教師準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)靥岢鎏骄康恼n題（或問(wèn)題三.探究性學(xué)習(xí)的基本條件●選題科學(xué)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn)※探究的課題（或問(wèn)題）一定是：間接經(jīng)驗(yàn)與直接的銜接點(diǎn)※主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論（或知識(shí)的內(nèi)涵的能引起發(fā)散性思維）※主題設(shè)計(jì)能將探究（或討論）逐步引向深入的后續(xù)問(wèn)題（即讓學(xué)生能蹺起腳尖或跳起來(lái)接到“桃子”）●具備實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境※多媒體素材齊備※信息技術(shù)應(yīng)用、操作環(huán)境齊備100三.探究性學(xué)習(xí)的基本條件20四.探究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵●創(chuàng)設(shè)與探究主題相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！瘛耙虿氖┙獭保横槍?duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的探究性主題。使其各有所思，各有所得?！窠處煹囊龑?dǎo)（或指導(dǎo)）要及時(shí)、恰到好處※當(dāng)學(xué)生的思路（或操作），誤入岐途（或操作失誤）時(shí)，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)（或指導(dǎo)）?！⒁猓菏且龑?dǎo)正確的思考方向或途徑，而不是直接揭示探究問(wèn)題的本質(zhì)，也不是具體方法的指導(dǎo)。否則，將會(huì)減弱探究性學(xué)習(xí)的效果。101●教師的引導(dǎo)（或指導(dǎo)）要及時(shí)、恰到好處21五.動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本原則●鉆研大綱、吃透教材。明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)?！褚袁F(xiàn)代教育思想理論為指導(dǎo)，使動(dòng)畫素材有利于教育技術(shù)與學(xué)科的整合?！窬哂薪逃^念的導(dǎo)向性，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，有效地受到素質(zhì)教育（即培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力），使學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展?！裼欣谥c教與助學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)施。102五.動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本原則22●按著教學(xué)過(guò)程的三條基本規(guī)律設(shè)計(jì)動(dòng)畫素材。※間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律※傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律※智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)的規(guī)律103●按著教學(xué)過(guò)程的三條基本規(guī)律設(shè)計(jì)動(dòng)畫素材。23●

保證※科學(xué)性：無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤※策略性：融教法與學(xué)法為一體，有助于“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)施※實(shí)踐性：理論聯(lián)系實(shí)際※創(chuàng)新性：創(chuàng)意新穎、獨(dú)特，具有創(chuàng)新精神※實(shí)效性：應(yīng)用效果顯著104●

保證24※探究性：適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)※交互性：人機(jī)界面友好，適合學(xué)生利用計(jì)算機(jī)自學(xué)※協(xié)作性：適合學(xué)生之間協(xié)作式學(xué)習(xí)※先進(jìn)性：模式先進(jìn)、創(chuàng)意先進(jìn)、技術(shù)手段先進(jìn)※操作性：操作簡(jiǎn)單、靈活、快捷※藝術(shù)性：畫面清晰、美觀、結(jié)構(gòu)和諧105※探究性：適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)25六.動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本要求●內(nèi)容要求※以學(xué)科大綱為準(zhǔn)繩，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)※滿足一線教師教學(xué)的需求（動(dòng)畫的教學(xué)功能齊全，知識(shí)點(diǎn)覆蓋率高）※考慮新、舊知識(shí)之間的銜接※考慮相關(guān)學(xué)科知識(shí)之間的滲透※保證知識(shí)的科學(xué)性（知識(shí)、量綱、單位、符號(hào)、目標(biāo)、圖形等準(zhǔn)確）106六.動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本要求26●設(shè)計(jì)、制作目的要求※要寫明制作目的（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、教育教學(xué)思想、理論依據(jù)——說(shuō)明教育思想、教學(xué)理論、教與學(xué)的方法）※要寫明設(shè)計(jì)、制作的用途※教學(xué)功能要求（即教學(xué)策略）情境、背景、模擬實(shí)驗(yàn)、講解、交互、協(xié)作、探究、啟發(fā)※動(dòng)畫畫面連接合理、畫面展現(xiàn)順序邏輯性強(qiáng)，畫面的展現(xiàn)有利教師的分步教學(xué)和學(xué)生的思考?！嬅娴摹盁嶙帧薄粹o，選設(shè)合理、運(yùn)用恰當(dāng)；按鈕操作簡(jiǎn)便、靈活、快捷。107●設(shè)計(jì)、制作目的要求※動(dòng)畫畫面連接合理、畫面展現(xiàn)順序邏輯性七.探究性動(dòng)畫設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵●

創(chuàng)設(shè)與探究主題緊密相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣●

選題要科學(xué)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)※圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)主題動(dòng)畫新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn)※探究的課題（或問(wèn)題）一定是：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的銜接點(diǎn)108七.探究性動(dòng)畫設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵28※動(dòng)畫展現(xiàn)的主題明確，能引起爭(zhēng)論（或發(fā)散性思維）●動(dòng)畫的“熱字”——按鈕，選設(shè)合理、運(yùn)用恰當(dāng)※動(dòng)畫的“熱字”——按鈕，能提供滿足實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境▲

多媒體素材齊備（能滿足采用不同方法探究問(wèn)題的需要）▲

信息技術(shù)應(yīng)用、操作環(huán)境齊備▲

“熱字”——按鈕的設(shè)置，一定是探究問(wèn)題的“切入口”。109※動(dòng)畫展現(xiàn)的主題明確，能引起爭(zhēng)論（或發(fā)散性思維）29●保證動(dòng)畫設(shè)計(jì)過(guò)程的獨(dú)立性和完整性（即探究過(guò)程的三個(gè)階段）※問(wèn)題表征階段※策略選擇階段※反思結(jié)果階段●開(kāi)放式、交互式動(dòng)畫更適合探究性學(xué)習(xí)110●保證動(dòng)畫設(shè)計(jì)過(guò)程的獨(dú)立性和完整性（即探究過(guò)程的三個(gè)階段謝謝大家111謝謝大家31教學(xué)模式合作（協(xié)作模式）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)：組織教學(xué)：成立學(xué)習(xí)小組教師提出研討的課題選題科學(xué)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)：能引起爭(zhēng)論突出教學(xué)重、難點(diǎn)有新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn)學(xué)習(xí)個(gè)人學(xué)習(xí)、理解教材（或參考資料）選用素材庫(kù)中的素材：圖片、文字、動(dòng)畫、影視每個(gè)人準(zhǔn)備好發(fā)言提綱112教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)：討論小組成員發(fā)表自己的論點(diǎn)、論據(jù)（提供有關(guān)證據(jù)或素材資料）小組成員交流、討論，取得共識(shí)的結(jié)論和依據(jù)教師：跟蹤討論，及時(shí)引導(dǎo)（或誘導(dǎo)）（途徑、方法、邏輯思維）練習(xí)教師：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生討論情況，有針對(duì)性的給出練習(xí)題（測(cè)試）個(gè)人練習(xí)小組集體討論式練習(xí)（培養(yǎng)協(xié)作精神、發(fā)揮集體智慧）學(xué)生：113討論小組成員發(fā)表自己的論點(diǎn)、論據(jù)（提供有關(guān)證據(jù)或素材資料）小評(píng)價(jià)內(nèi)容：（雙評(píng)價(jià)：教師、學(xué)生）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：了解、理解、掌握、應(yīng)用能力自學(xué)、分析、解決問(wèn)題能力交流、協(xié)作能力操作能力運(yùn)用媒體素材、學(xué)習(xí)工具能力邏輯思維能力語(yǔ)言表達(dá)能力情感態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度：認(rèn)真、主動(dòng)、積極科學(xué)態(tài)度：愛(ài)科學(xué)、辯證唯物觀點(diǎn)教師：總結(jié)、反饋（師、生雙向交流）組織、管理引導(dǎo)、指導(dǎo)方法114評(píng)價(jià)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：了解、理解、掌握、應(yīng)用能力自學(xué)、分析教學(xué)模式問(wèn)答模式教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)：提問(wèn)：教師提出問(wèn)題圖片文字