信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新研究國(guó)家級(jí)“十一五”課題課件

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新研究國(guó)家級(jí)“十一五”課題信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新研究國(guó)家級(jí)“十一五”課題十五課題：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科中的應(yīng)用2002年2月通過(guò)中央館立項(xiàng)審查，進(jìn)行了為期3年的課題實(shí)驗(yàn)研究工作。2005年8月通過(guò)中央電教館結(jié)題鑒定

。十五課題：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科中的應(yīng)用1．基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”模式；2．基于互聯(lián)網(wǎng)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式；3．基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)”模式。

目前，國(guó)內(nèi)外總結(jié)出的信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式多見(jiàn)于以下三種：1．基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的2．基于互聯(lián)網(wǎng)的“網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助的閱讀課堂教學(xué)模式：1、創(chuàng)設(shè)情境型創(chuàng)設(shè)情境型的教學(xué)模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自學(xué)感知——質(zhì)疑——小組合作——交流。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式尤其適用于寫(xiě)景抒情的文章、寫(xiě)話(huà)。2、問(wèn)題情境型這種教學(xué)模式為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——自主質(zhì)疑問(wèn)難——集中問(wèn)題——重點(diǎn)段落精讀精講——交流。多媒體輔助的閱讀課堂教學(xué)模式：1、創(chuàng)設(shè)情境型2、問(wèn)題情境型3、突破難點(diǎn)型這一教學(xué)模式為：發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)——媒體展示——交流感悟——美讀欣賞。4、想象拓展型這種教學(xué)模式為提供表象想象（聯(lián)想）——交流——深化理解。5、綜合運(yùn)用型綜合運(yùn)用型的模式一般是：導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)情境，揭題激趣——整體感知時(shí)播放課文錄音（配畫(huà)面）——解決難點(diǎn)時(shí)（定格播放）化解難點(diǎn)——總結(jié)全文播放拓展延伸。3、突破難點(diǎn)型4、想象拓展型5、綜合運(yùn)用型

數(shù)學(xué)學(xué)科多媒體輔助教學(xué)的一般模式：情景導(dǎo)入，提出問(wèn)題---分析問(wèn)題，明確方向---小組學(xué)習(xí)，查找信息---交流協(xié)作，解難釋疑--計(jì)算數(shù)據(jù)，問(wèn)題解決---成果匯報(bào)討論、評(píng)價(jià)反思數(shù)學(xué)學(xué)科多媒體輔助教學(xué)的一般模式：

多媒體輔助教學(xué)模式”下的教學(xué)，教師控制教學(xué)全過(guò)程，占主導(dǎo)地位，教學(xué)設(shè)計(jì)注重系統(tǒng)設(shè)計(jì)，但教學(xué)流于程序化；它注重課件在教學(xué)中的作用，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有確立起來(lái)?！疤摂M現(xiàn)實(shí)教學(xué)”模式更多的應(yīng)用于未來(lái)教育及培訓(xùn)領(lǐng)域?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式多媒體輔助教學(xué)模式”下的教學(xué)，教師控制教學(xué)全過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)模式：自主探索整體感知——提出問(wèn)題——互動(dòng)交流——精讀課文——拓展延伸。具體做法是：建立專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或共享文件夾，將語(yǔ)文課文內(nèi)容，以及相關(guān)的圖片資料、錄音等資料放進(jìn)專(zhuān)題網(wǎng)站或共享文件夾中，在網(wǎng)頁(yè)上建立“討論區(qū)”或“論壇”或“留言板”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在“討論區(qū)”或“論壇”“留言板”上交流。精讀課文時(shí)可以調(diào)出錄音資料欣賞、練讀，拓展延伸時(shí)，學(xué)生可以在討論區(qū)交流學(xué)習(xí)感受，進(jìn)行“廣告語(yǔ)”制作和課文內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)文小報(bào)等。

網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)模式：自主探索整體感知——提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的超文本學(xué)習(xí)。學(xué)校設(shè)立的專(zhuān)題網(wǎng)站，學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了有利的條件。低年級(jí)開(kāi)展詩(shī)配畫(huà)，節(jié)假日制作賀卡活動(dòng)；中年級(jí)開(kāi)展制作電子報(bào)，制作名片等活動(dòng)；高年級(jí)研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題展示。

這些活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集信息處理信息能力，培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)生在以上形式多樣語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的超文本學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)：基于Internet的綜合性應(yīng)用問(wèn)題的合作研究教學(xué)模式設(shè)置問(wèn)題情境，提出問(wèn)題---分析問(wèn)題，明確評(píng)價(jià)方法---組織小組確定研究計(jì)劃---自主探索學(xué)習(xí)概念，查找信息---交流協(xié)作完成數(shù)據(jù)表---計(jì)算對(duì)后提出假設(shè)---討論假設(shè)，問(wèn)題解決---匯報(bào)、評(píng)價(jià)反思。數(shù)學(xué)：基于Internet的綜合性應(yīng)用問(wèn)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式不僅可以提高信息傳播與利用率，而且學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以平等地通過(guò)“協(xié)商”進(jìn)行學(xué)習(xí)，但教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏有效地指導(dǎo)與調(diào)控。“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式不僅可以提高信息傳播與利用率，

為此，我們學(xué)校提出了“信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新”課題。探索把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的新型的教學(xué)創(chuàng)新模式。課題實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間：2006年12月-2009年6月。為此，我們學(xué)校提出了“信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式

研究?jī)?nèi)容包括：基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系以及實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用研究和創(chuàng)新模式的探索。本課題的重點(diǎn)在于如何將信息技術(shù)有機(jī)地融入課堂教學(xué)與學(xué)科課程之中，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，突出學(xué)科特點(diǎn)和信息技術(shù)功能的結(jié)合。研究?jī)?nèi)容包括：基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)模式、教學(xué)策實(shí)驗(yàn)工作安排課題組成員：各教研組長(zhǎng)、省市學(xué)科帶頭人及骨干教師。請(qǐng)各成員期末之前將你們的子課題名稱(chēng)及實(shí)驗(yàn)方案上交我處。方案的撰寫(xiě)可以參考網(wǎng)上或圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)期刊。參與實(shí)驗(yàn)教師：各學(xué)科全體教師。實(shí)驗(yàn)工作安排課題組成員：各教研組長(zhǎng)、省市學(xué)科帶頭人及骨干教師

課題組活動(dòng)時(shí)間：半個(gè)月一次，期初定好具體日期（如幾月幾日上午第幾節(jié)）、地點(diǎn)，以備學(xué)校不定期參與并拍照。課題組研討內(nèi)容：1、相關(guān)文章的學(xué)習(xí)（特別是關(guān)于本學(xué)科模式探討的文章）。2、課堂教學(xué)實(shí)踐中相關(guān)問(wèn)題的研討。3、有關(guān)案例的分析。課題組活動(dòng)時(shí)間：半個(gè)月一次，期初定好具體日期（如1、課題組成員期末每人上交一篇本學(xué)科案例。2、各組推出一節(jié)研究課，期初將開(kāi)課教師名單報(bào)到教研室。3、各組開(kāi)展一次公開(kāi)的教研沙龍活動(dòng)，時(shí)間由學(xué)校安排。4、期末學(xué)校將出版有關(guān)模式探討的課題實(shí)驗(yàn)的論文匯編。

下學(xué)期相關(guān)活動(dòng)預(yù)告：1、課題組成員期末每人上交一篇本學(xué)科案例。2、各組推出一節(jié)研信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新研究國(guó)家級(jí)“十一五”課題信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新研究國(guó)家級(jí)“十一五”課題十五課題：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科中的應(yīng)用2002年2月通過(guò)中央館立項(xiàng)審查，進(jìn)行了為期3年的課題實(shí)驗(yàn)研究工作。2005年8月通過(guò)中央電教館結(jié)題鑒定

。十五課題：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科中的應(yīng)用1．基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”模式；2．基于互聯(lián)網(wǎng)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式；3．基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)”模式。

目前，國(guó)內(nèi)外總結(jié)出的信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式多見(jiàn)于以下三種：1．基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的2．基于互聯(lián)網(wǎng)的“網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助的閱讀課堂教學(xué)模式：1、創(chuàng)設(shè)情境型創(chuàng)設(shè)情境型的教學(xué)模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自學(xué)感知——質(zhì)疑——小組合作——交流。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式尤其適用于寫(xiě)景抒情的文章、寫(xiě)話(huà)。2、問(wèn)題情境型這種教學(xué)模式為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——自主質(zhì)疑問(wèn)難——集中問(wèn)題——重點(diǎn)段落精讀精講——交流。多媒體輔助的閱讀課堂教學(xué)模式：1、創(chuàng)設(shè)情境型2、問(wèn)題情境型3、突破難點(diǎn)型這一教學(xué)模式為：發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)——媒體展示——交流感悟——美讀欣賞。4、想象拓展型這種教學(xué)模式為提供表象想象（聯(lián)想）——交流——深化理解。5、綜合運(yùn)用型綜合運(yùn)用型的模式一般是：導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)情境，揭題激趣——整體感知時(shí)播放課文錄音（配畫(huà)面）——解決難點(diǎn)時(shí)（定格播放）化解難點(diǎn)——總結(jié)全文播放拓展延伸。3、突破難點(diǎn)型4、想象拓展型5、綜合運(yùn)用型

數(shù)學(xué)學(xué)科多媒體輔助教學(xué)的一般模式：情景導(dǎo)入，提出問(wèn)題---分析問(wèn)題，明確方向---小組學(xué)習(xí)，查找信息---交流協(xié)作，解難釋疑--計(jì)算數(shù)據(jù)，問(wèn)題解決---成果匯報(bào)討論、評(píng)價(jià)反思數(shù)學(xué)學(xué)科多媒體輔助教學(xué)的一般模式：

多媒體輔助教學(xué)模式”下的教學(xué)，教師控制教學(xué)全過(guò)程，占主導(dǎo)地位，教學(xué)設(shè)計(jì)注重系統(tǒng)設(shè)計(jì)，但教學(xué)流于程序化；它注重課件在教學(xué)中的作用，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有確立起來(lái)?！疤摂M現(xiàn)實(shí)教學(xué)”模式更多的應(yīng)用于未來(lái)教育及培訓(xùn)領(lǐng)域?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式多媒體輔助教學(xué)模式”下的教學(xué)，教師控制教學(xué)全過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)模式：自主探索整體感知——提出問(wèn)題——互動(dòng)交流——精讀課文——拓展延伸。具體做法是：建立專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或共享文件夾，將語(yǔ)文課文內(nèi)容，以及相關(guān)的圖片資料、錄音等資料放進(jìn)專(zhuān)題網(wǎng)站或共享文件夾中，在網(wǎng)頁(yè)上建立“討論區(qū)”或“論壇”或“留言板”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在“討論區(qū)”或“論壇”“留言板”上交流。精讀課文時(shí)可以調(diào)出錄音資料欣賞、練讀，拓展延伸時(shí)，學(xué)生可以在討論區(qū)交流學(xué)習(xí)感受，進(jìn)行“廣告語(yǔ)”制作和課文內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)文小報(bào)等。

網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)模式：自主探索整體感知——提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的超文本學(xué)習(xí)。學(xué)校設(shè)立的專(zhuān)題網(wǎng)站，學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了有利的條件。低年級(jí)開(kāi)展詩(shī)配畫(huà)，節(jié)假日制作賀卡活動(dòng)；中年級(jí)開(kāi)展制作電子報(bào)，制作名片等活動(dòng)；高年級(jí)研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題展示。

這些活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集信息處理信息能力，培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)生在以上形式多樣語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的超文本學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)：基于Internet的綜合性應(yīng)用問(wèn)題的合作研究教學(xué)模式設(shè)置問(wèn)題情境，提出問(wèn)題---分析問(wèn)題，明確評(píng)價(jià)方法---組織小組確定研究計(jì)劃---自主探索學(xué)習(xí)概念，查找信息---交流協(xié)作完成數(shù)據(jù)表---計(jì)算對(duì)后提出假設(shè)---討論假設(shè)，問(wèn)題解決---匯報(bào)、評(píng)價(jià)反思。數(shù)學(xué)：基于Internet的綜合性應(yīng)用問(wèn)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式不僅可以提高信息傳播與利用率，而且學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以平等地通過(guò)“協(xié)商”進(jìn)行學(xué)習(xí)，但教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏有效地指導(dǎo)與調(diào)控?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式不僅可以提高信息傳播與利用率，

為此，我們學(xué)校提出了“信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新”課題。探索把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的新型的教學(xué)創(chuàng)新模式。課題實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間：2006年12月-2009年6月。為此，我們學(xué)校提出了“信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式

研究?jī)?nèi)容包括：基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系以及實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用研究和創(chuàng)新模式的探索。本課題的重點(diǎn)在于如何將信息技術(shù)有機(jī)地融入課堂教學(xué)與學(xué)科課程之中，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，突出學(xué)科特點(diǎn)和信息技術(shù)功能的結(jié)合。研究?jī)?nèi)容包括：基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)模式、教學(xué)策實(shí)驗(yàn)工作安排課題組成員：各教研組長(zhǎng)、省市學(xué)科帶頭人及骨干教師。請(qǐng)各成員期末之前將你們的子課題名稱(chēng)及實(shí)驗(yàn)方案上交我處。方案的撰寫(xiě)可以參考網(wǎng)上或圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)期刊。參與實(shí)驗(yàn)教師：各學(xué)科全體教師。實(shí)驗(yàn)工作安排課題組成員：各教研組長(zhǎng)、省市學(xué)科帶頭人及骨干教師

課題組活動(dòng)時(shí)間：半個(gè)月一次，期初定好具體日期（如幾月幾日上午第幾節(jié)）、地點(diǎn)，以備學(xué)校不定期參與并