第七章13-18個(gè)月嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)概述_第1頁
第七章13-18個(gè)月嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)概述_第2頁
第七章13-18個(gè)月嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)概述_第3頁
第七章13-18個(gè)月嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)概述_第4頁
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第七章13—18個(gè)月嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)概述113—18個(gè)月嬰兒身心發(fā)展特點(diǎn)概述第一節(jié)2早教機(jī)構(gòu)中13—18個(gè)月嬰兒的教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第二節(jié)3家庭中13—18個(gè)月嬰兒的親子教育活動第三節(jié)413—18個(gè)月嬰兒教育的常見問題及對策第四節(jié)第一節(jié)13—18個(gè)月嬰兒身心發(fā)展特點(diǎn)概述13—18個(gè)月嬰兒身心發(fā)展特點(diǎn)

13—18個(gè)月的嬰幼兒動作發(fā)展以移動運(yùn)動為主。粗大動作的發(fā)展主要表現(xiàn)為行走動作日漸穩(wěn)定、熟練,不再跌跌撞撞,能拐彎和轉(zhuǎn)身而不跌倒。能上(下)樓梯,表現(xiàn)為在成人的攙扶下,把兩只腳邁到同一臺階上再上(下)一層樓梯。精細(xì)動作更加靈活,例如,兩手可以協(xié)調(diào)拿起玩具玩耍,能擺放拼板,能隨意畫不連續(xù)的線條,能嘗試翻書,可以搭2—3塊積木,喜歡填滿和傾倒的游戲,能用勺子吃飯、端杯子喝水等。13—18個(gè)月嬰兒身心發(fā)展特點(diǎn)13—18個(gè)月嬰幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)是:理解性語言的發(fā)展遠(yuǎn)超過表達(dá)性語言的發(fā)展。當(dāng)成人對著自己說話時(shí)候,能注意聽;對簡短的一步指令能正確反應(yīng);對日常生活中常見的名詞有正確反應(yīng)(大約掌握50個(gè)名詞);喜歡重復(fù)最近剛學(xué)會的詞語;通過詞語或者聲音輔助面部表情和動作表達(dá)需求,進(jìn)入單詞句階段;伴有語言窄化和泛化的現(xiàn)象;能夠?qū)e人的話語有簡單的語言或動作上的回應(yīng);能夠?qū)W⒙?0秒閱讀者講簡短的繪本;能分辨封底封面,會一頁一頁翻書;能夠?qū)⒓议L聲音和書中圖片聯(lián)系起來。13—18個(gè)月嬰兒身心發(fā)展特點(diǎn)13—18個(gè)月的嬰幼兒情緒更加豐富,表達(dá)方式也更多樣。情緒表達(dá)方面,恐懼感產(chǎn)生的范圍擴(kuò)大,既有生理上的不適、疼痛造成的恐懼,也有基于被驚嚇的后天經(jīng)歷,如從臺階摔倒、被小狗追逐等。對主要照料者形成穩(wěn)定的情感依戀關(guān)系,特別需要父母的陪伴,害怕與親人的分離。情緒理解方面,知道社會約定俗成的禮儀并作出回應(yīng),如用揮手表示再見。情緒管理方面,會克服自己的害怕情緒,向陌生人表示微笑;會用動作表示自己的情緒,如高興時(shí)拍手、擺手表示不要。自主意識增強(qiáng),如對鏡中的自己很感興趣,聽到自己的名字有肢體回應(yīng)或語言回應(yīng),有自己很想要的東西和喜歡做的事。

13—18個(gè)月嬰兒身心發(fā)展特點(diǎn)13—18個(gè)月嬰幼兒社會性發(fā)展的主要特點(diǎn)為:親子依戀中的依戀行為更加“清晰鮮明”,能通過微笑、哭叫、跟隨等各種方式吸引母親的注意。會與同伴從事更多的社會游戲,如一起扔球、輪流玩球,但同伴交往中的沖突行為也在增多,如爭搶玩具、打人、咬人等。社會適應(yīng)方面,看見陌生人產(chǎn)生羞怯感,會更加想要尋求依戀對象的保護(hù)。自我意識更加強(qiáng)烈,如果與父母意見不合,會開始反抗。對物體的所有權(quán)意識增強(qiáng),對自己的物品有強(qiáng)烈的占有欲。

13—18個(gè)月嬰兒身心發(fā)展特點(diǎn)13—18個(gè)月嬰幼兒感知覺發(fā)展的各方面表現(xiàn)出積極性和能動性,水平接近成人,達(dá)到成熟階段,具體包括視覺、物體知覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等方面。具體而言,視覺方面,13—18個(gè)月嬰幼兒視力平均為0.2,能較清楚看清近距離事物的細(xì)節(jié),視覺調(diào)節(jié)功能基本完善,喜歡凝視,醒著的17%的時(shí)間會凝視周圍的物體和人。開始進(jìn)入一個(gè)由感知到識別的階段,能進(jìn)行顏色配對??梢愿兄矬w的距離、大小、形狀,能知覺到完整的視覺形狀。聽覺方面,聽覺定位能力發(fā)展完善,能夠定位不同方向的聲源,能主動聆聽自己感興趣的聲音,甚至發(fā)出各種聲音,能跟隨音樂節(jié)奏擺動、搖晃身體。觸覺、味覺、嗅覺這三方面的感受能力基本接近成人的水平,受環(huán)境及個(gè)體發(fā)展的影響,表現(xiàn)出較大差異。

13—18個(gè)月嬰兒身心發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)知方面,13—18個(gè)月嬰幼兒仍處于感知運(yùn)動階段,通過探索感知覺與運(yùn)動的關(guān)系來形成行為圖式,適應(yīng)周圍的環(huán)境,不能實(shí)現(xiàn)計(jì)劃或預(yù)想行為的結(jié)果。注意力更加持久,注視時(shí)間超過15秒,對感興趣的事物能保持5—8分鐘的注意力,喜歡看書、聽故事、聽兒歌,對手機(jī)、電影、電視有較大興趣。隨著嬰幼兒語言理解能力的發(fā)展,會將詞語和實(shí)物聯(lián)系起來,理解詞語的實(shí)際意義。當(dāng)成人說出某個(gè)詞時(shí),嬰幼兒會將注意力集中到這個(gè)事物上,如“蘋果”、“爸爸”。開始出現(xiàn)延遲模仿能力,延遲模仿是指當(dāng)事物不在眼前時(shí)模仿其動作的能力。記憶力增強(qiáng),能記住大部分常用物體的名稱。10—12個(gè)月嬰兒發(fā)展觀察要點(diǎn)10—12個(gè)月嬰兒教養(yǎng)內(nèi)容與要求停用奶瓶吸吮,提供杯子讓嬰幼兒喝水(奶),順利度過離乳期;幫助嬰幼兒學(xué)習(xí)用語言或動作表示大小便;提供適宜的坐盆,使其逐步形成一定的排便規(guī)律;提醒嬰幼兒飯前洗手、飯后擦嘴;吃飯時(shí)自己學(xué)用小勺進(jìn)食,形成定時(shí)、定位、專心進(jìn)餐的習(xí)慣。提供機(jī)會讓嬰幼兒練習(xí)獨(dú)立行走、下蹲、轉(zhuǎn)彎、扶欄桿上樓梯等。13—18個(gè)月嬰幼兒在語言與溝通方面的教育內(nèi)容與要求為:為嬰幼兒提供其喜歡的玩具,讓其進(jìn)行擺弄和裝扮等活動;鼓勵(lì)嬰幼兒模仿成人的單詞或短句,學(xué)著稱呼人、用單詞句表達(dá)自己的需求;提供機(jī)會讓嬰幼兒感知生活環(huán)境中嬰幼兒安全成長。在認(rèn)知與探索方面教育內(nèi)容與要求為:幫助嬰幼兒充分感受色彩和形狀,嘗試涂涂畫畫;引發(fā)嬰幼兒感受音樂節(jié)奏帶來的快樂,跟著音樂做動作。第二節(jié)早教機(jī)構(gòu)中13—18個(gè)月嬰兒的教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)動作與習(xí)慣

13—18個(gè)月嬰幼兒粗大動作的發(fā)展主要表現(xiàn)為逐漸學(xué)會穩(wěn)步行走、兩步一階上樓梯。精細(xì)動作更加靈活,喜歡畫畫、翻書、搭積木,能用勺子吃飯、端杯子喝水等。針對13—18個(gè)月嬰幼兒上述發(fā)展特點(diǎn),粗大動作方面,可以提供寬闊、平坦的地面讓嬰幼兒練習(xí)行走;經(jīng)常帶嬰幼兒爬樓梯,鍛煉其腿部力量。精細(xì)動作方面,提供拼板、蠟筆、圖書、積木、瓶子等物體,發(fā)展嬰幼兒手部精細(xì)動作;鼓勵(lì)嬰幼兒自己用勺子吃飯,端杯子喝水。下面為動作與習(xí)慣領(lǐng)域的教育活動設(shè)計(jì)實(shí)例。案例7-1活動價(jià)值:此月齡段寶寶能穩(wěn)步行走,自己能蹲,不扶物就能復(fù)位。在撿樹葉和抓樹葉的活動中,讓寶寶練習(xí)行走、下蹲、復(fù)位的動作,鍛煉寶寶的腿部肌肉力量,發(fā)展身體協(xié)調(diào)性,為穩(wěn)定行走奠定基礎(chǔ)。活動準(zhǔn)備:

樹葉若干,小籃子若干,寬敞的場地?;顒恿鞒蹋?/p>

1.示范互動:踩樹葉(1)教師踩在鋪有落葉的地上,讓寶寶仔細(xì)聽,有“嚓嚓”、“嚓嚓”的聲音,并試著讓寶寶模仿這種聲音。(2)教師請一位寶寶跟著教師一起踩——踩地上的落葉。

2.親子互動:樹葉飛飛(1)請家長帶著寶寶一起踩一踩地上的落葉,讓寶寶自己在踩踏的過程中,發(fā)現(xiàn)樹葉發(fā)出“嚓嚓”的聲音。(2)家長從地上撿起一片樹葉往上拋,引導(dǎo)寶寶觀察樹葉飛舞。(3)家長引導(dǎo)寶寶撿起一片樹葉,站起來用力往上拋,邊拋邊說:“樹葉飛飛”或“樹葉跳舞”等。

3.親子游戲:樹葉回家教師將小籃子放在場地四周,引導(dǎo)家長和寶寶一起蹲下?lián)鞓淙~,然后站起來走到小籃子旁,把小樹葉送到小籃子中。

案例7-1活動提示:(1)家長可以牽著寶寶的手一起邊踩邊說:“踩,踩,用力踩?!币龑?dǎo)其將“踩”這個(gè)詞和實(shí)際的動作聯(lián)系起來,理解這個(gè)詞的意義。(2)家長要注意保護(hù)寶寶,當(dāng)他站不起來時(shí),適當(dāng)給予攙扶。

語言與溝通

13—18個(gè)月嬰幼兒最大特點(diǎn)是語言的發(fā)展對認(rèn)知的影響及記憶能力的發(fā)展。當(dāng)成人說出某個(gè)詞時(shí),嬰幼兒會將注意力集中到這個(gè)事物上,如“蘋果”、“爸爸”。13—18個(gè)月嬰幼兒理解詞語的能力大大增強(qiáng),能夠理解常見的名詞(如雞蛋、杯子)及動詞(如“走”、“坐”、“吃飯”)。語言表達(dá)方面,詞匯量增多,且能用有限的詞匯表達(dá)自己的需要,如嬰幼兒說“果果”,表示自己要吃水果。針對13—18個(gè)月嬰幼兒上述特點(diǎn),教育者可以提供機(jī)會讓嬰幼兒感知生活環(huán)境中的花草和樹木、人和物,指指認(rèn)認(rèn),初步建立實(shí)物和圖片、物體和詞語之間的聯(lián)系。經(jīng)常給嬰幼兒念兒歌,聽故事,培養(yǎng)語言能力的發(fā)展。鼓勵(lì)嬰幼兒模仿成人的單詞或短句,嘗試用單詞句表達(dá)自己的需求。多和嬰幼兒對話,向其介紹常見物品的名稱及目前正在做的事情。下面為13—18個(gè)月嬰幼兒語言與溝通領(lǐng)域教育活動設(shè)計(jì)實(shí)例。

案例7-3活動價(jià)值:此月齡段寶寶手眼協(xié)調(diào)能力進(jìn)一步發(fā)展,開始理解簡單的因果關(guān)系?;顒又校ㄟ^找找、敲敲,引導(dǎo)寶寶嘗試找出相同的顏色,培養(yǎng)抓握能力,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力?;顒訙?zhǔn)備:人手一份敲球玩具、籮筐,背景音樂?;顒恿鞒蹋?/p>

1.示范互動:介紹活動材料(1)教師出示小球告訴寶寶顏色,如:“和太陽一樣的顏色,紅紅的?!保?)教師出示錘臺,引導(dǎo)寶寶觀察錘臺上的洞洞。并請個(gè)別寶寶按洞口的顏色對應(yīng)擺放小球。(3)教師敲球,激發(fā)寶寶玩耍的興趣。(4)教師向家長介紹此活動的價(jià)值。

2.親子互動:找相同(1)家長拿出小球,對寶寶說:“把紅紅的球拿出來?!币龑?dǎo)寶寶找出紅球。(2)家長將錘盒球門對準(zhǔn)寶寶擺放,拿起小球,鼓勵(lì)寶寶按顏色對應(yīng)擺放在球洞上。

3.親子游戲:敲球臺教師播放背景音樂,家長和寶寶玩敲球臺游戲。(1)家長敲,寶寶接球,家長問:“寶寶接住的是什么顏色的球?”(2)寶寶敲,家長接球,家長問:“哪種顏色球不見了?”“你想敲哪種顏色的球?”

案例7-3活動提示:(1)家長告訴寶寶:“紅紅的球找紅紅的洞?!比魧殞毑粫f顏色,家長可指著洞口的顏色,讓他找相同的顏色。(2)活動時(shí),給予寶寶充分的自主游戲的時(shí)間和空間。如允許寶寶重復(fù)敲打積累經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)寶寶左右手交替練習(xí)。情感與社會

13—18個(gè)月的嬰幼兒情緒更加豐富,表達(dá)形式多樣,如會用動作表示自己的情緒,高興時(shí)會拍手,擺手表示不要。自主意識增強(qiáng),如對鏡中的自己很感興趣,聽到自己的名字會有意識回應(yīng)成人,有自己很想要的東西和喜歡做的事。13—18個(gè)月嬰幼兒社會性發(fā)展的主要特點(diǎn)是親子依戀中的依戀行為更加“清晰鮮明”,對主要照料者形成穩(wěn)定的情感依戀關(guān)系,特別需要父母的陪伴。另一方面,自我意識更加強(qiáng)烈,會開始反抗,對自己的物品有強(qiáng)烈的占有欲。針對13—18個(gè)月嬰幼兒的上述發(fā)展特點(diǎn),教育者需多陪伴嬰幼兒,利用親子游戲、親子閱讀等多種形式增進(jìn)親子感情。積極回應(yīng)嬰幼兒的需求,多撫摸、擁抱嬰幼兒,充分滿足其安全感的需要。引導(dǎo)嬰幼兒認(rèn)識自己的身體、名字、所有物等,增強(qiáng)其自我意識。下面為13—18個(gè)月嬰幼兒情感與社會領(lǐng)域的教育活動設(shè)計(jì)實(shí)例。

案例7-5活動價(jià)值:此月齡段寶寶知道自己的名字,樂意模仿母親(主要教養(yǎng)者)做家務(wù),如掃地等。通過“過家家”游戲,引導(dǎo)寶寶模仿成人的動作和語言,體驗(yàn)不同的角色,增進(jìn)親子之間的情感?;顒訙?zhǔn)備:布娃娃,玩具電話,書,被子,音樂《別吵,小寶寶睡了》?;顒恿鞒蹋?/p>

1.示范互動:看一看(1)教師說:“娃娃要睡覺了,我們一起哄娃娃睡覺吧!”教師示范抱娃娃的動作,邊搖邊唱邊拍?!巴尥匏耍p輕放床上,蓋上小被子?!苯處熯呎f邊做。(2)教師向家長介紹此活動的價(jià)值。

2.親子互動:學(xué)一學(xué)(1)家長說:“寶寶,我們的娃娃也要睡覺了,我們一起哄娃娃睡覺吧?!保?)家長示范抱娃娃的動作,動作要緩慢、輕柔。(3)寶寶抱娃娃,跟著音樂哄娃娃睡覺。(4)引導(dǎo)寶寶輕輕放下娃娃,為娃娃蓋上小被子。

3.親子游戲:玩一玩(1)家長將電話機(jī)擺放在寶寶面前,隨意撥弄電話號碼,對著話筒說:“喂,你好呀……”

(2)家長引導(dǎo)寶寶一起模仿“打電話”的動作。

案例7-5活動提示:

(1)當(dāng)寶寶出現(xiàn)裝扮行為,家長要給予寶寶及時(shí)的幫助與表揚(yáng),讓寶寶體驗(yàn)游戲的快樂。(2)此月齡的寶寶注意力已逐漸從關(guān)注自身轉(zhuǎn)向關(guān)注身邊的人,出現(xiàn)了裝扮行為,是寶寶社會性發(fā)展的最佳契機(jī)。還可以引導(dǎo)寶寶模仿給娃娃喂食、和娃娃揮手再見等情景。

認(rèn)知與探索13—18個(gè)月嬰幼兒在認(rèn)知與探索方面的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是對色彩的興趣和感知力增強(qiáng),能抓住蠟筆自由涂鴉。二是能使用簡單的打擊樂器,能按照一定規(guī)律敲打出節(jié)奏,能用拍手、拍腿等方式模仿成人簡單的節(jié)奏,或隨音樂自由擺動身體。針對13—18個(gè)月嬰幼兒在認(rèn)知與探索方面的上述特點(diǎn),教育者可以創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境和材料,幫助嬰幼兒充分感受色彩和形狀,嘗試涂涂畫畫。提供簡單的打擊樂器,鼓勵(lì)其自由敲打。提供節(jié)奏鮮明的兒歌給嬰幼兒欣賞,鼓勵(lì)其用肢體動作或者樂器表達(dá)自己對音樂的感知。下面為13—18個(gè)月嬰幼兒認(rèn)知與探索領(lǐng)域的教育活動設(shè)計(jì)實(shí)例。

案例7-7活動價(jià)值:此月齡段寶寶對自己的身體很感興趣,讓寶寶說出身體部位的名稱對于寶寶自我意識的形成具有重要意義?;顒又幸龑?dǎo)寶寶認(rèn)識頭和腳,鍛煉寶寶的反應(yīng)能力,在音樂的伴奏下感受拍子、節(jié)奏,培養(yǎng)寶寶的音樂情趣,增強(qiáng)親子間的情感?;顒訙?zhǔn)備:音樂《小手爬》?;顒恿鞒蹋?/p>

1.示范互動:我說你點(diǎn)(1)教師說五官名稱,寶寶點(diǎn)。教師:“頭兒頭兒在哪里?”“頭兒頭兒在這里。”“小腳小腳在哪里?”“小腳小腳在這里?!币来沃鹨恢赋鲱^和腳。(2)教師介紹此活動的價(jià)值。

2.親子互動:小腳在哪里(1)家長與寶寶面對面,家長先指著自己的身體部位,告訴寶寶:“這是頭,頭兒頭兒圓又圓;這是腳,小腳小腳搖一搖……”

(2)家長請寶寶找找自己的頭和腳。

3.親子游戲:小手爬(1)家長背對著寶寶坐在一起,跟著歌詞的提示,家長的手在寶寶身上做“小蟲爬”。(2)家長握著寶寶的手,跟著音樂做“小蟲爬”。(3)寶寶與家長面對面坐,跟著音樂一起做。

案例7-7活動提示:(1)唱到最后一個(gè)樂句時(shí),家長輕拍寶寶的頭或腳。如果寶寶愿意自己做,家長要及時(shí)鼓勵(lì)。(2)家長觀察寶寶是否能聽懂教師指令,并跟著指令去做。如聽不懂,家長可握住寶寶的手與教師互動。

第三節(jié)家庭中13—18個(gè)月嬰兒的親子教育活動案例7-9

材料準(zhǔn)備:大米1小盆,床單1條,彩色小積木若干,寶寶小碗1個(gè),罐子1個(gè)。玩法介紹:玩法一:大米按摩嬰幼兒把小手放入米中摸一摸、抓一抓、捏一捏、撒一撒、搓一搓;也可以請家長協(xié)助嬰幼兒脫下襪子,讓嬰幼兒的小腳在米里踩一踩。通過米粒與皮膚的接觸,豐富嬰幼兒的感官體驗(yàn)。玩法二:藏藏找找家長將1塊小積木藏于米中,適當(dāng)露出一點(diǎn)點(diǎn),引導(dǎo)嬰幼兒尋找,配合語言“寶寶,找一找,小積木在哪里”。家長也可以將積木沒入米中,邀請嬰幼兒用手摸一摸,找到小積木的位置并把它取出。家長和嬰幼兒可以輪流找找藏藏,根據(jù)嬰幼兒的游戲情況適當(dāng)?shù)卦黾有》e木的數(shù)量至2—3塊。玩法三:裝裝倒倒家長示范徒手裝米,抓一把米,放進(jìn)小碗里,重復(fù)5—6次。家長演示時(shí)動作要慢,盡量讓嬰幼兒看清抓和放的動作。嬰幼兒嘗試抓米、裝米。家長鼓勵(lì)嬰幼兒兩個(gè)手都試一試。當(dāng)碗里的米裝滿后,家長和嬰幼兒一起把它倒空,可以配合語言“下雨啦,下雨啦”。邀請嬰幼兒使用小碗舀米,并嘗試將其舀到罐子里,裝滿以后進(jìn)行倒空。案例7-9給家長的一段話

隨著嬰幼兒手部精細(xì)動作的發(fā)展,13—18個(gè)月的嬰幼兒的雙手可以抓放小的物體、舀物等。玩法一中,通過米粒與皮膚的接觸,既可以豐富嬰幼兒的感官體驗(yàn),又可以發(fā)展手部精細(xì)動作;玩法二中,尋找隱藏在米粒中的物體的游戲,可以幫助嬰幼兒理解“客體永久性”(嬰幼兒知道視野中消失的物體依然存在)這一概念。玩法三中,裝裝倒倒的游戲可以發(fā)展嬰幼兒手指及手腕的靈活性。實(shí)施時(shí),建議家長可以在寶寶玩米前鋪一條不用的床單,讓嬰幼兒坐在床單上玩,這樣比較便于后期的整理和打掃。在游戲過程中如果家長發(fā)現(xiàn)嬰幼兒裝米、倒米控制得很好,還可以給嬰幼兒提供一些小勺子,讓其嘗試舀米的動作,發(fā)展手腕的靈活性。第四節(jié)13—18個(gè)月嬰兒教育的常見問題及對策喜歡反復(fù)擰瓶蓋的寶寶這段時(shí)間,寶寶迷上了“擰瓶蓋”這件事兒,將家里大大小小的塑料瓶蓋子擰下來,再擰上去,反反復(fù)復(fù)。對家里有洞洞的地方,例如酸奶的吸管口、鑰匙孔、水龍頭口、地漏口等也是非常感興趣,總是喜歡不停地用手去摳或者往洞洞里塞東西。不僅如此,寶寶最近還熱衷于鉆桌子底下、鉆柜子,有時(shí)一個(gè)人能在里面待上很久。這讓爸爸媽媽有些納悶:“寶寶這是怎么了?”

原因分析:對此,成人不必過于焦慮,嬰幼兒出現(xiàn)這一系列的行為,正是代表其“空間敏感期”到來了。最初嬰幼兒是用口和手來探索世界。當(dāng)開始行走的時(shí)候,嬰幼兒的活動空間增大了許多。嬰幼兒喜歡用身體來感受空間,不斷探索這個(gè)立體的世界。幼兒的空間敏感期是從0到6歲持續(xù)發(fā)展的。最早的空間智能感受就是這個(gè)物體和那個(gè)物體是分離開的,慢慢地到一歲時(shí),嬰幼兒發(fā)現(xiàn)里面的可以取出來,外面的可以塞進(jìn)去。所以在這個(gè)階段會頻繁重復(fù)這樣的活動。在空間敏感期里,嬰幼兒對大大小小的空間充滿了好奇,表現(xiàn)出異乎尋常的熱情,通過“看”、“聽”、“觸摸”這些簡單的動作來了解別的物體和空間,運(yùn)用肢體試圖“征服”自己能到達(dá)的每一個(gè)地方,其實(shí)都是對空間的一種感知需求。

喜歡反復(fù)擰瓶蓋的寶寶這段時(shí)間,寶寶迷上了“擰瓶蓋”這件事兒,將家里大大小小的塑料瓶蓋子擰下來,再擰上去,反反復(fù)復(fù)。對家里有洞洞的地方,例如酸奶的吸管口、鑰匙孔、水龍頭口、地漏口等也是非常感興趣,總是喜歡不停地用手去摳或者往洞洞里塞東西。不僅如此,寶寶最近還熱衷于鉆桌子底下、鉆柜子,有時(shí)一個(gè)人能在里面待上很久。這讓爸爸媽媽有些納悶:“寶寶這是怎么了?”

教育建議:(1)大膽放手,不做“絆腳石”。嬰幼兒對環(huán)境的把握有天然的自衛(wèi)意識。當(dāng)嬰幼兒在探索的過程中,成人需要做的是退后,給嬰幼兒空間,做一個(gè)好的陪伴者,不要在嬰幼兒剛有點(diǎn)不平衡的時(shí)候就把手遞上去緊緊扶住,也不要把自己覺得的種種危險(xiǎn)“說”給嬰幼兒聽。因?yàn)檫@會給其帶來巨大的危機(jī)感,破壞嬰幼兒自我保護(hù)能力的發(fā)展,同時(shí)也失去了探索世界的機(jī)會。(2)提供合適的材料,供嬰幼兒進(jìn)行空間探索。家中不用的廢舊紙箱,可以進(jìn)行稍加改造,陪伴嬰幼兒玩鉆洞洞的游戲。沙發(fā)墊、枕頭等比較輕軟的物品可以用來玩扔、拋、接等游戲,幫助嬰幼兒探索空間距離感,同時(shí)鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。積木、盒子等材料可以用來壘高,發(fā)展嬰幼兒對空間的感知能力。(3)在戶外活動中創(chuàng)設(shè)空間感知的機(jī)會。例如成人和嬰幼兒玩“開飛機(jī)”的游戲,把嬰幼兒高高抱起,起飛、降落,讓其感受高度的變化。玩滑滑梯的時(shí)候,成人可以給到嬰幼兒一些語言提示,例如“走到后面”、“爬上去”、“滑下來”等,幫助嬰幼兒進(jìn)行空間概念的發(fā)展。

寶寶戀上“小毛毯”寶寶有一條小毛毯,從出生時(shí)一直用到現(xiàn)在。睡覺的時(shí)候,寶寶總喜歡摸著毛毯的一角,捏呀捏地才睡著?,F(xiàn)在,毛毯舊了,媽媽想換一條新的,買了一條花式非??蓯鄣男∶夯丶?。誰知寶寶一點(diǎn)都不喜歡,哭著吵著不肯睡覺,鬧了整整一晚,媽媽無奈之下,唯有把舊毯子找出來,一會兒寶寶就不鬧了,蓋著小毛毯睡著了。媽媽對此很煩惱:“寶寶就認(rèn)定了這條小毛毯,換其他的都不行,長此以往可怎么辦?”

原因分析:這個(gè)階段的嬰幼兒需要給自己找一個(gè)替代物,一個(gè)可以在照顧者沒有出現(xiàn)時(shí),替代照顧者、給自己帶來溫暖的物品。這些替代物,就是“過渡性客體”,有著“情感補(bǔ)給”的作用?!翱腕w”中帶有熟悉的味道,可能有媽媽的乳香,也有可能有自己的體味……這讓嬰幼兒在失去全能控制感時(shí),當(dāng)接觸到這個(gè)客體,也能感受舒適與心安。除了毛毯、被子、手帕等常見的依戀物,“過渡性客體”也有可能是一些行為癖好。例如,嬰幼兒在睡覺時(shí)喜歡吮吸手指,或者要摸著媽媽的耳垂才能睡著。這些現(xiàn)象,都是“過渡性客體”的一些表現(xiàn)。嬰幼兒通過這些行為,在從絕對依賴過渡到相對依賴的過程中獲得安全感,是嬰幼兒適應(yīng)新世界、新環(huán)境的情感依托,同時(shí)也是嬰幼兒心理發(fā)育過程中的一個(gè)必經(jīng)階段。

寶寶戀上“小毛毯”寶寶一歲半了,最近媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶有點(diǎn)“霸道”。別人手里的玩具或者好吃的,寶寶總是很不客氣地去拿,理直氣壯。別的寶寶不給她,她還會去搶,勁兒特別大,把人家都弄哭了。這么大的占有欲讓爸爸媽媽很是擔(dān)心,不知如何是好?

教育建議:(1)理解和接納“依戀物”,和嬰幼兒共同重視。對于嬰幼兒特別依賴的物品,成人需要尊重嬰幼兒的選擇,不要趁其不注意,強(qiáng)硬地拿走去清洗,或者直接扔掉。這樣突如其來的變化容易讓嬰幼兒失去安全感,變得焦慮和恐慌。(2)多準(zhǔn)備幾個(gè)“遷移載體”,分散嬰幼兒對“特定依戀物”的注意力。如果嬰幼兒的“過渡性客體”是一個(gè)單一專注的物品,例如某一個(gè)玩具、某條毛巾等,成人可以準(zhǔn)備一些相似的物品,在幼兒使用時(shí)同時(shí)出現(xiàn),共同陪伴幼兒游戲和生活,建立彼此之間的聯(lián)系,慢慢地把原來的依戀物替代掉,讓幼兒能夠輪流使用。這樣,嬰幼兒對某一樣特定的物品依戀程度會有所下降。既滿足了嬰幼兒情感發(fā)展的需求,又改善了對某一特定物品的依戀情況。(3)以擁抱、陪伴等方式給予嬰幼兒更多的愛。嬰幼兒依戀物的存在代表著其對成人的愛及安全感的一種渴望。成人需要給成長中的嬰幼兒足夠多的關(guān)愛。溫柔的話語、愛的擁抱、正能量的鼓勵(lì)及肯定,通過成人高質(zhì)量的陪伴為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)充滿安全感的成長環(huán)境,讓嬰幼兒自由、快樂地發(fā)展。當(dāng)親子間建立良好的情感鏈接,依戀物的替代也就變得順其自然。我喜歡的就是我的寶寶有一條小毛毯,從出生時(shí)一直用到現(xiàn)在。睡覺的時(shí)候,寶寶總喜歡摸著毛毯的一角,捏呀捏地才睡著?,F(xiàn)在,毛毯舊了,媽媽想換一條新的,買了一條花式非??蓯鄣男∶夯丶?。誰知寶寶一點(diǎn)都不喜歡,哭著吵著不肯睡覺,鬧了整整一晚,媽媽無奈之下

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