《女?huà)z補(bǔ)天》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)十二篇

《女?huà)z補(bǔ)天》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)十二篇篇1：《女?huà)z補(bǔ)天》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《女?huà)z補(bǔ)天》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】這是人教版三年級(jí)第八單元的一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：首先是通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象;第二是識(shí)寫(xiě)生字詞，積累生動(dòng)語(yǔ)言;第三是擴(kuò)展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話傳說(shuō)，酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話故事的知識(shí)，讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類(lèi)科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.深入學(xué)習(xí)課文，在解疑過(guò)程中，了解女?huà)z為拯救人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)，克服種種困難，把天補(bǔ)好的過(guò)程。2.練習(xí)復(fù)述課文，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。3.在閱讀中感受神話故事的神奇，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解女?huà)z為拯救人類(lèi)克服種種困難，冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)好的過(guò)程。體會(huì)女?huà)z不怕困難、不怕?tīng)奚?、敢于奉獻(xiàn)的精神。【教學(xué)難點(diǎn)】在閱讀中感受神話故事的神奇?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)教師都希望在自身的課堂教學(xué)中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。如何充分達(dá)到這種境界，在閱讀中，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，從而達(dá)到與文本對(duì)話，與文本溝通，感受語(yǔ)言文字的內(nèi)在美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以讀為本是閱讀教學(xué)的基本特征，結(jié)合小課題研究如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中圍繞三個(gè)問(wèn)題：1.女?huà)z是誰(shuí)?2.女?huà)z為什么補(bǔ)天?3.女?huà)z怎樣補(bǔ)天?讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話故事的`神奇，使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的參與教學(xué)全過(guò)程。【教學(xué)過(guò)程】一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知《女?huà)z補(bǔ)天》是個(gè)神奇的故事，上節(jié)課大家明確提出了：女?huà)z是誰(shuí)?她為什么要補(bǔ)天?是怎樣補(bǔ)天的?答案就在課文里，趕緊打開(kāi)課文讀一讀。二.深入學(xué)習(xí)，感受故事的神奇1.我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：女?huà)z是誰(shuí)?⑴請(qǐng)讀一.二自然段。⑵找出課文中介紹女?huà)z的句子，⑶讀一讀。(學(xué)生答不上時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會(huì)。)(第一句：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生讀：到處、歡歌笑語(yǔ)、一直、快樂(lè)幸福。)⑷當(dāng)讀到自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)時(shí)，提問(wèn);大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)女?huà)z造人的故事嗎?(學(xué)生：看過(guò)動(dòng)畫(huà)片，女?huà)z用泥捏成人，并是泥人復(fù)活，后來(lái)就有了女?huà)z造人的說(shuō)法。)教師點(diǎn)撥：那我們?nèi)苏媸怯媚嗄蟮膯?(不是的)我們?nèi)耸穷?lèi)人猿變成的，女?huà)z捏人是個(gè)神話故事。第二句：讓學(xué)生從重點(diǎn)詞中體會(huì)女?huà)z的心情：當(dāng)有巨響發(fā)生時(shí)，她急忙起床，第二自然段：人類(lèi)在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看得出她把人類(lèi)當(dāng)做是自身的兒女，而且體會(huì)出她甘于奉獻(xiàn)，愛(ài)人類(lèi)的精神。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)問(wèn)題女?huà)z是誰(shuí)給學(xué)生一個(gè)懸念，學(xué)生急于想知道女?huà)z是誰(shuí)，帶著問(wèn)題去讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。2.解決問(wèn)題2：女?huà)z為什么補(bǔ)天?⑴讀第三自然段，找出女?huà)z補(bǔ)天的原因。(雖然人們被女?huà)z從洪水中救出，但天上的大窟窿還在噴火，女?huà)z決定把天補(bǔ)上。)⑵女?huà)z決定怎樣補(bǔ)天的?找出有關(guān)的句子讀一讀。⑶從中體會(huì)出女?huà)z有什么樣的精神：她決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上。決定看得出補(bǔ)天的信心;冒著生命危險(xiǎn)看得出她很勇敢，不顧自身的生死，一心要救人們⑷把即使也用在句子她決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生讀→找→讀→體會(huì)的學(xué)習(xí)方法，加上教師對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)性和啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生讀的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3.解決問(wèn)題3：女?huà)z怎樣補(bǔ)天?師生共同回顧讀→找→讀→體會(huì)的方法學(xué)習(xí)，女?huà)z怎樣補(bǔ)天?想自身解決嗎?為讓大家學(xué)的更棒，老師給大家一個(gè)提示：⑴出示自學(xué)提示：①讀三.四自然段，想一想女?huà)z用什么補(bǔ)天?她是怎樣找的?②找到女?huà)z煉石及補(bǔ)天的句子。③讀一讀，標(biāo)出這一過(guò)程表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。④說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到了什么?⑵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑶集體交流：女?huà)z上山找五彩石補(bǔ)天，她共花費(fèi)了很多時(shí)間與功夫。我們是從她忙了幾天幾夜才找到四種顏色的石頭，她找啊找啊看得出她花費(fèi)的時(shí)間，終于找到了。女?huà)z還是非常著急的，從跑到、尋找、忙了幾天幾夜這些詞語(yǔ)體會(huì)到女?huà)z的急切心理。女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的過(guò)程：找挖放煉化裝端潑。(感受補(bǔ)天是一件很危險(xiǎn)的事情。這些詞語(yǔ)看似是輕松的動(dòng)作，突出女?huà)z的神力。)(天終于補(bǔ)好了，大窟窿立刻被補(bǔ)上。)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獲得美的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀興趣。4.天空塌下一大塊人間的現(xiàn)狀是怎樣的，請(qǐng)找出描寫(xiě)人間慘狀的詞語(yǔ)。與立刻補(bǔ)好了形成了怎樣的對(duì)比?你又體會(huì)到了什么?(轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火這些疊詞展現(xiàn)了人間的悲慘現(xiàn)狀，卻被女?huà)z煉好的五彩石補(bǔ)住，真是太神奇了。)5.有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。設(shè)計(jì)意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎?讓我們一起來(lái)讀B吧!此時(shí)此刻學(xué)生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀得相當(dāng)出色，使學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。6.積累優(yōu)美的詞句：想讓自身的作文更有神力嗎?趕緊拿起筆積累課文中的優(yōu)美的詞句。⑴學(xué)生積累課文中的優(yōu)美的詞句。⑵集體交流。⑶對(duì)積累的詞句說(shuō)話。⑷把同學(xué)們的精彩發(fā)言記下來(lái)，將是你更大的收獲。設(shè)計(jì)理念：體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科思想性與工具性統(tǒng)一性的原則，把傳授知識(shí)和發(fā)展能力結(jié)合起來(lái)，讓寫(xiě)擠進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的基本組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的有效途徑，也是學(xué)生閱讀內(nèi)化吸收的環(huán)節(jié)。這里安排學(xué)生的寫(xiě)，是進(jìn)一步幫助學(xué)生內(nèi)化閱讀中所學(xué)到的知識(shí)。7.總結(jié)：想把這個(gè)神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽(tīng)嗎?(想)故事很神奇，相信你講的更神氣。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合原則，充分挖掘家長(zhǎng)這一課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生把自身在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)講出來(lái)，符合學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】女?huà)z補(bǔ)天原因經(jīng)過(guò)結(jié)果天塌地裂求雨滅火安居樂(lè)業(yè)起火洪水造船救人煉石補(bǔ)天愛(ài)心吃苦勇敢【教學(xué)反思】《女?huà)z補(bǔ)天》這是一篇神話故事，在教學(xué)本課時(shí)，結(jié)合小課題如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在解疑過(guò)程中，品讀語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，加上教師富有激情的語(yǔ)言，學(xué)生從而達(dá)到了以讀悟情，從中感受到故事的神奇，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)中，重視教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中，把積累與說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的欲望，如：有一名學(xué)生用快樂(lè)幸福說(shuō)話，我們一家人過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。抓住這一有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把這一精彩語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)時(shí)我看到了那位學(xué)生寫(xiě)的是那認(rèn)真，那仔細(xì)。從他的神情中我感受到了他對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，更感受到了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力。篇2：《九色鹿》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《九色鹿》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生自身讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。2.讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的本領(lǐng)，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。課時(shí)安排：第二課時(shí)授課時(shí)間：20xx年XX月15日教學(xué)流程：一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課——《九色鹿》。2.通過(guò)《九色鹿》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了什么？過(guò)渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀出理解，讀出感情。二.學(xué)習(xí)課文第二段1.這篇課文主要講到了誰(shuí)？2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，調(diào)達(dá)是一個(gè)什么樣的.人呢？九色鹿呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括他們的品行嗎？3.組織學(xué)生討論、交流九色鹿和調(diào)達(dá)的品行，并相機(jī)板書(shū)。（靈魂骯臟的小人、見(jiàn)義勇為、舍已為人、品行高尚）4.從課文的哪些地方可以看得出九色鹿見(jiàn)義勇為、品行高尚呢？組織學(xué)生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。5.組織學(xué)生展開(kāi)討論、交流，找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明問(wèn)題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。1）“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看得出九色鹿不顧自身的安危，這是一種見(jiàn)義勇為的精神。2）調(diào)達(dá)為什么連連叩頭？指導(dǎo)有感情地朗讀調(diào)達(dá)說(shuō)的話。3）讀了這一段內(nèi)容，你想對(duì)九色鹿說(shuō)些什么？6.有感情地朗讀課文第二段。三.學(xué)習(xí)課文第三段1.你們又為什么說(shuō)調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，并聯(lián)系具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自身的理解。2.組織討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。1）相機(jī)理解“恩將仇報(bào)”“背信棄義”。2）調(diào)達(dá)看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說(shuō)說(shuō)嗎？3）如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣勸阻他呢？4）但調(diào)達(dá)還是財(cái)迷心竅、見(jiàn)利忘義，進(jìn)宮向國(guó)王告密，調(diào)達(dá)真是一個(gè)――卑鄙無(wú)恥的小人、靈魂骯臟的小人。5）老師看到同學(xué)們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會(huì)對(duì)國(guó)王和調(diào)達(dá)怎樣說(shuō)？6）自身身處包圍中，面對(duì)國(guó)王和調(diào)達(dá)，九色鹿是怎樣說(shuō)的呢？出示該段文字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)（你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)自身的氣憤之意）。3.當(dāng)國(guó)王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調(diào)達(dá)是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？4.從這一個(gè)故事中，你懂得了什么道理？四.復(fù)述課文1.組織學(xué)生練習(xí)選擇自身喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。2.指名學(xué)生復(fù)述有關(guān)段落。五.布置作業(yè)1.把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽(tīng)。2.搜集一個(gè)你喜歡的民間故事，或上網(wǎng)查找一個(gè)有關(guān)敦煌壁畫(huà)中的其它故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：見(jiàn)義勇為九色鹿品行高尚不求回報(bào)守信調(diào)達(dá)靈魂骯臟背信棄義恩將仇報(bào)篇3：自選商場(chǎng)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)自選商場(chǎng)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一.復(fù)習(xí)鞏固1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀商品名2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字3.復(fù)習(xí)女字旁，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的女字旁的字還有哪些？二.學(xué)習(xí)課文1.學(xué)生自學(xué)課文注意自學(xué)方法：把不會(huì)拼讀的詞語(yǔ)用鉛筆做上記號(hào)2.小組合作小組合作學(xué)習(xí)，由小組自由決定用怎樣的方式學(xué)習(xí)。（如：一個(gè)人一個(gè)人輪讀，沒(méi)輪到讀的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并用筆做出別人讀得不對(duì)的地方；每個(gè)小組成員都當(dāng)一次小老師，帶小組員讀，不會(huì)讀的，互相幫忙等等，只要是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，怎么合作都可以。）教師巡視指導(dǎo)。3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況請(qǐng)2個(gè)小組的`同學(xué)讀一讀。評(píng)議。注意長(zhǎng)句的停頓：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢(qián)。4.理解課文師：你們認(rèn)真讀了課文，讀懂了什么呢？生：他們是從貨架上選東西的。師：對(duì)，他們是自身直接從貨架上選的，不需要售貨員的幫忙。你還知道些什么呢？生：我還知道了，自選商場(chǎng)里收錢(qián)時(shí)用電腦算的，而且算的很快。生：在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西很方便。師：對(duì)啊，自選商場(chǎng)里商品的擺放是向顧客開(kāi)放的，只要你想買(mǎi)，你可以直接從貨架上選，然后到收款臺(tái)付款，非常方便。三.看錄像，做實(shí)地演習(xí)1.看在自選商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)商品的錄像，讓學(xué)生對(duì)自選商場(chǎng)有更深一步的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)生表演在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西。四.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“尺、毛”篇4：《落花生》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《落花生》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一.復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。二.深入探究課文的第三部分1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：講了兩層意思，第一層（3～11自然段）講議論花生的好處。第二層（12～15自然段）講從談花生到論人生。2.自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。3.小組討論交流。4.全班交流，教師引導(dǎo)：⑴體會(huì)第一層意思：（重點(diǎn)理解父親的話。）①投影出示父親的話。②指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了、、、四種事物，父親認(rèn)為雖然、、讓人一見(jiàn)就，但和相比，還是最可貴。③分析父親的話，學(xué)生議答：A、愛(ài)慕是什么意思？什么是愛(ài)慕之心？B、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看得出來(lái)的？C、什么是最可貴？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自身，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自身，有藏而不露的美德。）D、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自身的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由：a、花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）c、我們不需要外表美。（）④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自身、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上愛(ài)慕一詞嗎？⑵體會(huì)第二層意思：過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？①投影出示父親的話。②學(xué)生齊讀，談理解。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，重視實(shí)際，不炫耀自身，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的.人。）③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看得出來(lái)？④理解我說(shuō)的話：A、齊讀。B、討論交流：體面什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？有用的人和花生有什么聯(lián)系？C、你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。D、我們要做什么樣的人？5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。三.分清課文的主次1.按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考？練習(xí)2）種花生→（）→（）→（）2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？四.總結(jié)全文1.分角色朗讀課文。2.讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。3.總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，因此文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。五.延伸拓展人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？六.鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)篇5：《桃花心木》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《桃花心木》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【課文解讀】《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理。利用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻，極具教育意義。在本課教學(xué)中，應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅(jiān)持以“讀”為主線，在讀中讓學(xué)生感悟，同時(shí)要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，正確理解詞語(yǔ)意思。2.領(lǐng)會(huì)種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪。3.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的部分?！窘虒W(xué)流程】一.學(xué)言語(yǔ)，導(dǎo)入課1.出示詞語(yǔ)：汲水、枯萎、依賴(lài)、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機(jī)。2.看看這些詞，哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀？你對(duì)哪個(gè)詞最最敏感？比較“鍛煉”與“磨練”，再齊讀。3.提問(wèn)：這些詞都和什么有關(guān)？（板題：桃花心木）4.口語(yǔ)訓(xùn)練：桃花心木是什么樣的？在同學(xué)們的心中是什么樣的？用上詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。5.小結(jié)：詞語(yǔ)在利用中才能變成自身的語(yǔ)言。學(xué)課文我們可以看到很多詞語(yǔ)，我們不但要會(huì)記，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自身的方式表達(dá)出來(lái)。6.演示：這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一，木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)咬，適合制作車(chē)、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產(chǎn)生相當(dāng)于33臺(tái)1．5噸冷氣機(jī)的清涼效果。7.過(guò)渡：今天我們跟隨臺(tái)灣聞名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，聽(tīng)聽(tīng)他的見(jiàn)解。二.初讀文，明做法1.默讀課文，回答：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)種樹(shù)人干什么？2.劃出種樹(shù)人給樹(shù)苖澆水的句子（“有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少?！薄ⅰ八袝r(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定”）讀后談體會(huì)。3.他這樣做對(duì)嗎？說(shuō)明理由。4.過(guò)渡：作者又是怎樣理解種樹(shù)人說(shuō)的話呢？三.讀語(yǔ)段，思其理1.出示語(yǔ)段：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的.心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為非常大的能量，努力生長(zhǎng)?！?.多讀幾遍，理解“不確定”：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹(shù)木的“不確定”指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”指生活變化無(wú)常，遇到困難或遭遇不幸。）“獨(dú)立自主的心”指什么？3.你怎樣理解這段話？（艱苦環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)有重要意義。）4.出示：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！边@句話有什么作用？（證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得正確。）四.聯(lián)實(shí)際，話感受1.故事：《可悲的大學(xué)生》。他為什么落下可悲的下場(chǎng)？2.學(xué)了《桃花心木》你有什么啟發(fā)？（“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”、“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少為男”、“最困難的時(shí)候，往往就是離成功不遠(yuǎn)了”、“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”……）3.你見(jiàn)過(guò)“桃花心木”一樣的人？聯(lián)系實(shí)際。4.小結(jié)：林清玄就是這樣的人。（簡(jiǎn)介作者）出示：用生命實(shí)踐書(shū)寫(xiě)著起承轉(zhuǎn)合的散文，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇，展現(xiàn)出一位東方禪者的風(fēng)范。談到文學(xué)，也談到人生，林清玄面對(duì)著生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合，心平氣和的講起了自撰的寓言來(lái)，勉勵(lì)自身和他人：“文學(xué)家的小艇在海上遇險(xiǎn)，驚濤駭浪瞬息萬(wàn)變，這時(shí)一架直升機(jī)飛過(guò)，上面寫(xiě)著‘名利’，一艘快艇駛過(guò)，上面寫(xiě)著‘權(quán)力’，當(dāng)文學(xué)家孤立無(wú)援時(shí)，一位老人劃著小艇來(lái)救他。老人把文學(xué)家交給了真理，而小艇上寫(xiě)著兩個(gè)字──時(shí)間。只有時(shí)間能證明一切，只有追求真理，才能真正了解人生和文學(xué)的本質(zhì)，人生才能真正通過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)變得更好更動(dòng)人。”5.作業(yè)：寫(xiě)讀后感?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】桃花心木借物喻人種樹(shù)育人（不確定）（不確定）會(huì)找水源經(jīng)受考驗(yàn)拼命扎根鍛煉自主長(zhǎng)成大樹(shù)努力成長(zhǎng)篇6：《窮人》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《窮人》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自身受苦也要幫助別人的美德。2.學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一.啟發(fā)質(zhì)疑圍繞課題，你能明確提出哪些問(wèn)題呢？（課文的題目是窮人，但在整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)窮字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）二.細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。1.從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活？2.學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。3.學(xué)生匯報(bào)：文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢?jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的`孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。3.有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。三.分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德。現(xiàn)在，我們就同學(xué)們明確提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。1.出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自身的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了......是他來(lái)啦？......不，還沒(méi)來(lái)！......為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？......他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！2.出示自學(xué)要求：1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。2）這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。3）可以采用課本劇或者自身喜歡的形式展示自學(xué)情況。3.學(xué)生準(zhǔn)備、交流。4.匯報(bào)展示。5.教師總結(jié)：這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增多一個(gè)負(fù)擔(dān)。作者在這段描寫(xiě)中，利用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。6.練習(xí)朗讀。四.分析漁夫的高尚品德。1.教師導(dǎo)語(yǔ)：桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？2.學(xué)生朗讀課文。3.教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。4.引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。5.學(xué)生匯報(bào)。6.教師小結(jié)：這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自身吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。熬字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。五.總結(jié)全文。1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結(jié)。）2.選擇自身喜歡的段落，練習(xí)朗讀。附：板書(shū)設(shè)計(jì)篇7：《但愿人長(zhǎng)久》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《但愿人長(zhǎng)久》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材說(shuō)明：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本第七冊(cè)第二課課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要指向?qū)W生心靈，指向?qū)W生生活，指向?qū)W生最近發(fā)展區(qū)。本課的教學(xué)，力求通過(guò)讀、思、議、品、悟等活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主思考體驗(yàn)，自我理解感悟，從而獲得獨(dú)特的感受，全新的體驗(yàn)，鮮活的認(rèn)識(shí)。教學(xué)流程：一.溫馨回顧，導(dǎo)入課堂。我們中國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道八月十第五是什么節(jié)嗎？（中秋節(jié)）那你們晚上一般有什么活動(dòng)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生答）是啊，中秋佳節(jié)是我國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)節(jié)日，當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來(lái)，我們會(huì)親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有哪些感受呢？歷來(lái)不少文人墨客把這種感受用詩(shī)詞的形式表達(dá)了出來(lái)，因而為我們留下了很多膾炙人口的詩(shī)篇。今天老師給大家?guī)?lái)其中聞名的一首詞《水調(diào)歌頭》。二.創(chuàng)設(shè)情景，引入文本。教師吟誦《水調(diào)歌頭》從同學(xué)們的表情中，老師可以看得出大家都被這首詞給吸引了，那如此優(yōu)美的詩(shī)篇到底是在怎樣的環(huán)境下，在詩(shī)人怎樣的心境下所創(chuàng)造出來(lái)的呢？現(xiàn)在讓我們穿梭時(shí)空，重溫900多年前那個(gè)獨(dú)具魅力的夜晚，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，去聆聽(tīng)他的心聲三.讀中感悟，真情體驗(yàn)。1.學(xué)生用自身喜歡的方式讀課文。2.你感受到詩(shī)人怎樣的情緒變化？再讀課文，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)并用喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。（心緒不寧→埋怨→寬慰）[學(xué)生充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)則有利于學(xué)生不錯(cuò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]3.是啊，詩(shī)人在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的日子，孤身在外，如何能心緒平靜呢？那詩(shī)人心緒不寧的原因是什么呢？(思念弟弟)?，F(xiàn)在同學(xué)們品讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題，看能不能讀出些什么？蘇軾為什么在這個(gè)月圓之夜思念他的弟弟呢？討論交流得出：原因有三：1）中秋佳節(jié)2）手足情深3）七年未見(jiàn)1）有詩(shī)為證：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。2）課文怎么描述蘇軾兄弟手足情深的？你能把它找出來(lái)并讀好嗎？（自由練讀，指名讀）4.我們可以想象一下，現(xiàn)在詩(shī)人正躺在床上，潔白的月光從窗外斜射進(jìn)來(lái)，詩(shī)人觸景生情，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。讓我們一起讀讀看，體會(huì)體會(huì)。5.是啊，詩(shī)人在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的日子，想起了他手足情深的弟弟蘇轍，讓我們帶著詩(shī)人深深的思念，再來(lái)朗讀課文第四小節(jié)。誰(shuí)能讀好這一段？（指名讀，比賽讀）（提示：無(wú)情----責(zé)怨為什么----憤懣）[親身的朗讀實(shí)踐，奠定了學(xué)生思念親人的情感基調(diào)，適時(shí)想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，去聆聽(tīng)他的心聲。]6.蘇軾是多么想念他的弟弟啊，因而埋怨起圓圓的月亮來(lái)，讓我們一起和蘇軾來(lái)埋怨月亮。（引讀：他眼睜睜地）在蘇軾眼中，在離別人的眼中，月亮是無(wú)情的，難怪詩(shī)人要埋怨月亮，你能體會(huì)蘇軾的心情嗎？讓我們一起來(lái)試著背誦這一段吧?！端{(diào)歌頭》中也有體現(xiàn)埋怨之情的句子，找出來(lái)，讀一讀。7.不錯(cuò)，詩(shī)人內(nèi)心充斥著如此埋怨的情緒，思念的憂傷，怎么辦呢？難道詩(shī)人要在如此良辰美景中滿(mǎn)腔煩憂，輾轉(zhuǎn)難眠嗎？他是不是這樣的呢？（不是）那他最后的.心情又是如何的呢？（寬慰）到底是誰(shuí)讓他心情得以寬慰，憂愁得以解脫的呢？哪里可以看得出來(lái)？（第五小節(jié)）8.用心品讀，說(shuō)說(shuō)為什么他釋?xiě)蚜四兀客雷x讀，看有什么發(fā)現(xiàn)？1）月亮有隱有現(xiàn)，不會(huì)十全十美；人的感情也是有悲有歡，有離有合，也不是十全十美！2）但只要人們常留一份祝愿在心間，即使相隔再遠(yuǎn)，也能共同擁有一輪明月。（反復(fù)朗讀體會(huì)。）9.是啊，月無(wú)情，人有情。詩(shī)人正因?yàn)橄氲竭@些，因此他從困惑中，從憂傷、埋怨中解脫了出來(lái)。只要心靈相通，相互掛念，距離再遠(yuǎn)也近若咫尺，不會(huì)孤單。心中充滿(mǎn)了美好的祝愿，他的心被美好的祝愿溫暖了。這美好的祝愿是什么？（但愿美好的感情）用詞中的句子就是：（但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。）四.想像傾訴，鏈接生活既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良辰美景。詩(shī)人真是灑脫呀！1.聯(lián)系自身的生活談體會(huì)。你有過(guò)與親人分離的經(jīng)歷嗎？你是怎么想怎么做的呢？（同桌交流后，再指名說(shuō)說(shuō)。）2.想象若干年后必將發(fā)生的事。人們常說(shuō)時(shí)光如梭、歲月如流，假如時(shí)光已經(jīng)過(guò)了五十年、六十年，甚至更多，在這當(dāng)中每個(gè)人都難免會(huì)經(jīng)歷生離死別。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，如果發(fā)生在你身上，你會(huì)怎么做？（生想象后交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中蘇軾的做法，再次感悟但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的至高境界。）[語(yǔ)文學(xué)習(xí)不但僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成不錯(cuò)的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中大文學(xué)家蘇軾的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活來(lái)感受、體驗(yàn)但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟，就能讓學(xué)生和蘇軾產(chǎn)生心靈的共鳴，滿(mǎn)懷和蘇軾同樣的感情走出教材。]3.小結(jié)：時(shí)光往往會(huì)令很多事物發(fā)生變化，也許若干年后你真的遭遇生離死別，但不管怎樣，唯一不能變的是要有豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛(ài)生活的積極情懷五.積累內(nèi)化，拓展延伸。1.中秋的月那圓、那亮，本身就是那美的事物，而蘇軾更是賦予了它美好的祝愿，它讓多少離別的人不再忍受相思之苦，而在一輪明月下，心心相印，情意相通。因此，我們要感謝蘇軾！讓我們帶著這種感謝之情，一起來(lái)聆聽(tīng)這首流傳千苦的不朽詩(shī)篇吧?。?tīng)配樂(lè)朗誦）2.閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的詩(shī)句。王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。秦觀：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。篇8：《司馬光》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《司馬光》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課講的是司馬光小時(shí)候的一個(gè)故事。司馬光和小伙伴在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到啟發(fā)?！驹O(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)是學(xué)生、教師與文本的對(duì)話過(guò)程，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在想象中走進(jìn)救人的情境，在再現(xiàn)的情境體會(huì)中，感受到孩子落水的危險(xiǎn)，體會(huì)時(shí)間的緊迫，知道司馬光砸得正是時(shí)候。重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。拓展整合教材，在多元的材料中走近司馬光。【教學(xué)過(guò)程】一.學(xué)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課：1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。（注意做到有針對(duì)性，容易出錯(cuò)的字多讀，生字掌握不好的同學(xué)多讀。）2.讀讀自身喜歡的段落。（讓學(xué)生自主選擇，在感興趣的基礎(chǔ)上讀。）（上課一開(kāi)始，讓學(xué)生感受本課的愉悅，尊重他們的主體選擇,給他們一個(gè)輕松的環(huán)境，為他們的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)自由空間。）二.學(xué)習(xí)課文3～5自然段：1.學(xué)習(xí)第三自然段：導(dǎo)言：上一節(jié)課我們學(xué)到了司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得很開(kāi)心，可你們知道嗎？玩著玩著竟發(fā)生了這樣一件事：⑴學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼蹲x第三自然段。⑵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事？學(xué)生交流，指出事情是：小朋友不小心掉進(jìn)缸里。⑶請(qǐng)你們認(rèn)真的再讀課文，告訴老師和小朋友這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸有什么危險(xiǎn)？重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合水缸的大和水很滿(mǎn)來(lái)得出小孩子的處境很危險(xiǎn)。⑷指導(dǎo)朗讀。師：從你們的回答當(dāng)中老師知道了小孩子的處境的確很危險(xiǎn)，老師也感到了你們很擔(dān)心缸里孩子的安全，請(qǐng)你結(jié)合自身此時(shí)的心情，把這段課文讀一讀。（指導(dǎo)讀出擔(dān)心的語(yǔ)氣）這是一個(gè)緩緩牽引的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在初步的理解中在略帶憂愁的感覺(jué)中，知道這個(gè)孩子落入水中的危險(xiǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了下面更好的體驗(yàn)緊張情緒的環(huán)節(jié)做鋪墊。同時(shí)，本環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的朗讀感悟，重視引導(dǎo)學(xué)生利用自身的心理體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。2.學(xué)習(xí)第四自然段：導(dǎo)言：從你們的朗讀中老師聽(tīng)出了你們的擔(dān)心，你們是一群心地善良的孩子，急他人之急，很想幫助缸里的孩子。他的朋友也很想幫他，可事情發(fā)生的太突然，他們慌了。⑴讓學(xué)生感受本段文字。師：請(qǐng)你們自由讀第4自然段。⑵請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出別的小朋友的行為。師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)別的小朋友都是怎么做的。⑶引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)慌亂的情景。師：老師聽(tīng)了你們的發(fā)言知道了別的小朋友都慌了。現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌討論：他們慌了，叫著喊著，可能叫些什么，喊些什么？先在位子上演一演，而后上臺(tái)來(lái)表演。⑷學(xué)生表演，全班師生對(duì)表演做評(píng)價(jià)。（表演再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)慌亂的情景，讓學(xué)生再次感受緊張的情緒）⑸引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自身的獨(dú)特體會(huì)。師：同學(xué)們，事情發(fā)生的這么突然，別的小朋友又都慌了，此時(shí)讀這一段，你們的心情怎么樣？⑹指導(dǎo)朗讀。師：你們真是富有愛(ài)心的朋友。有的擔(dān)心，有的難過(guò)，有的感到緊張，有的感到害怕，怕缸里的孩子有危險(xiǎn)?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著自身的感受讀一讀本段。（作好朗讀評(píng)價(jià)）如果說(shuō)上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于緊張的體驗(yàn)是猶抱琵琶半遮面的話，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)則是讓學(xué)生的這種感覺(jué)浮出水面，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到情勢(shì)的緊張與危險(xiǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)在學(xué)生的心情已被緊緊的提了起來(lái)，對(duì)人物的擔(dān)心程度也越來(lái)越深。表演的使用讓學(xué)生更好的走進(jìn)了課文，理解了文中的語(yǔ)言，并內(nèi)化了文中的語(yǔ)言文字，很好的體現(xiàn)了文本對(duì)話。3.學(xué)習(xí)第五自然段：導(dǎo)言：怎么辦？我們都在心中為那個(gè)孩子繃緊了一根弦，現(xiàn)在越來(lái)越危險(xiǎn)了，別的小朋友的慌亂幫不了他，得有人救救他。在這個(gè)時(shí)候事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)變呢？⑴（感受文字，找出砸缸動(dòng)作）師：請(qǐng)你們仔細(xì)讀本段課文，用筆畫(huà)出司馬光砸缸的動(dòng)作。⑵出示卡片，檢查問(wèn)題1完成的情況：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。（卡片上把動(dòng)作標(biāo)出來(lái)）⑶引導(dǎo)想象司馬光砸缸情形。師：再讀讀本句話，請(qǐng)你們認(rèn)真想想：為什么司馬光使勁砸那口缸？而且砸了好幾下？當(dāng)時(shí)可能是一種怎樣的情形？⑷學(xué)生說(shuō)自身想象的當(dāng)時(shí)的情形，只要合理，都予以肯定。⑸展示課件補(bǔ)充學(xué)生的想象。師：讓我們回到現(xiàn)場(chǎng)，看看司馬光是怎樣救出孩子的。（出示司馬光砸缸的課件，讓學(xué)生觀察，再次感受砸缸情景）⑹發(fā)展求異思維，引導(dǎo)想象。師|：司馬光急中生智，用自身的辦法救出了缸里的孩子，假如司馬光當(dāng)時(shí)不在現(xiàn)場(chǎng)，是你們?cè)谀牵斆鞯男∨笥褌?，你們有沒(méi)有別的辦法救缸里的孩子？⑺學(xué)生交流自身的方法。⑻引導(dǎo)方法比較。師：你們都很有自身的見(jiàn)地，在這么快的時(shí)間里就想出了辦法，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自身的辦法和司馬光的辦法比，看看在當(dāng)時(shí)的情況下哪種辦法更好一些？⑼引導(dǎo)得出結(jié)論：方法是可以，但時(shí)間不允許，情勢(shì)緊張，容不得時(shí)間耽誤，在特定的情形下，舉石砸缸是最直接有效的辦法。司馬光急中生智，舉石砸缸，救出了孩子，他砸得正是時(shí)候。⑽指導(dǎo)朗讀本自然段。（師：你們都明白了司馬光砸缸的妙，砸得恰是時(shí)候，現(xiàn)在請(qǐng)讀讀本段課文，注意讀出司馬光的果斷與機(jī)智，把自身對(duì)司馬光的感受也讀出來(lái)。）在想象中讓學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)救人的緊張情形，讓學(xué)生有了自身的獨(dú)特體會(huì)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。在學(xué)生感受到情形危險(xiǎn)后，把救人的任務(wù)交給學(xué)生，使得他們自然而然的在心中升騰起要救人的正義感。在此情況下，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有什么辦法自然是水到渠成。在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力，在想象中又補(bǔ)充了對(duì)原文的理解。4.學(xué)習(xí)第六自然段：導(dǎo)言：司馬光利用自身的聰明才智救了缸里的孩子，避免了一場(chǎng)事故的發(fā)生。大家到此都松了一口氣，我們一起懷著高興的'心情讀讀本自然段吧！⑴讀第六自然段⑵（說(shuō)話練習(xí)）師：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你是那個(gè)被救的孩子或是旁邊的人你會(huì)跟司馬光說(shuō)些什么）？⑶一人扮演在場(chǎng)的人，一人扮演司馬光，互相交換角色說(shuō)話。歷經(jīng)了緊張救人階段，此時(shí)心情總算能徐徐平緩，輕輕松口氣了，由救人的高潮到得救的平緩放松，學(xué)生經(jīng)歷了又一個(gè)情感體驗(yàn)，交換角色說(shuō)話很恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生找到了心理宣泄口，同時(shí)也是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)，不管學(xué)生會(huì)說(shuō)些什么，那都是他們?cè)谶@一節(jié)課上的情感體驗(yàn)所得。三.拓展練習(xí)導(dǎo)言：師：生活中我們有的時(shí)候難免遇到危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候我們自身要沉著冷靜，我們不能等著別人來(lái)救自身，要學(xué)會(huì)自救。1.講述斷臂自救的故事。2.出示游泳溺水自救的常識(shí)，讓學(xué)生自身讀。思維角度的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生由救人的意識(shí)轉(zhuǎn)成自救，這是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在所學(xué)中得到另一種生成。四.課后延伸課文中的司馬光的沉著冷靜只是我們了解到他的性格的一個(gè)方面，要想更好的了解他，課后可以和家里人一起看看《司馬光教子儉樸》、司馬光簡(jiǎn)介，《資治通鑒與司馬光》等文章，而后寫(xiě)上一句話的司馬光。課后的延伸既拓展了學(xué)生的閱讀面，也讓學(xué)生更全面的了解司馬光，由面到點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富司馬光的人物個(gè)性。附：《斷臂自救的故事》拉斯頓是美國(guó)(時(shí)代)周刊選出的本年一季度最出色的人材。他自身的和有關(guān)他的事跡的網(wǎng)站在短短3天就被點(diǎn)擊近百萬(wàn)次。從生存的勇氣到斷臂自救的方式，他給人類(lèi)的啟示是多方面的20XX年XX月25日，一向愛(ài)好登山探險(xiǎn)的美國(guó)阿斯彭市27歲的青年亞倫.拉斯頓一個(gè)人來(lái)到猶他州藍(lán)約翰峽谷登山。藍(lán)約翰峽谷位于猶他州東南部，風(fēng)景絕美但人跡罕至。拉斯頓在攀過(guò)一道3英尺寬的狹縫時(shí)，一塊非常大的石頭擋住了去路。拉斯頓試圖將這塊巨石推開(kāi)。巨石搖晃了一下，猛地向下一滑，將拉斯頓的右手和前臂壓在了旁邊的石壁上。忍著鉆心的劇痛，拉斯頓使勁用左手推巨石．希望能將手臂抽出來(lái)，然而石頭仿佛生了根一般紋絲不動(dòng)，在做了無(wú)數(shù)次次努力之后，精皮力竭的拉斯頓終于知道．單憑自身一人絕不可能推動(dòng)巨石．只能保存精力等待救援了。然而，在接下來(lái)的數(shù)天里，別說(shuō)是人，就連鳥(niǎo)也沒(méi)見(jiàn)飛過(guò)一只，他就這樣吊在懸崖上。沒(méi)有事物，拉斯頓每天只能喝水，到了XX月29日，壺中的最后一滴水也被他喝光了。XX月1日早晨，饑腸轆轆、渾身無(wú)力的拉斯頓從睡夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)終于明白，他所在的地方太過(guò)偏僻，即使有人知道他失蹤報(bào)譬，救援人員也不可能找到這個(gè)地方。再等下去只能是死路一條，想活命的話只能靠自身了。拉斯頓心里清楚，把自身從巨石下解放出來(lái)的惟一辦法就是斷臂。而除了筒單的急救包扎，他并不知道如何進(jìn)行外科自救。拉斯頓清理了一下手頭的工具──一把8厘摩長(zhǎng)的折疊刀和一個(gè)急救包，沒(méi)有麻醉劑，沒(méi)有止痛片．沒(méi)有止血藥，超常的疼痛和所冒的風(fēng)險(xiǎn)可想而知，不過(guò)拉斯頓已經(jīng)別無(wú)選擇了。由于稻子過(guò)鈍，在難以形容的疼痛和失血的半昏迷中，拉斯頓先折斷了前臂靠近手腕處的撓骨，幾分鐘后又折斷了手腕處的尺骨整個(gè)過(guò)程大約持續(xù)了一個(gè)小時(shí)。之后拉斯頓用登山錨將一根繩子固定在巖壁上，用左手抓住繩子，順著巖壁滑了下去。之后跌跌撞撞的做了大約7英里路，兩名旅游者發(fā)現(xiàn)了他，報(bào)了警，他得救了。他是憑著自身堅(jiān)強(qiáng)的意志，自身拯救了自身。篇9：《冬不拉》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《冬不拉》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.深入理解課文內(nèi)容，感悟“冬不拉”王子的形像，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。2.根據(jù)琴聲的提示，讀出故事相應(yīng)的情節(jié)感情變化，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冬不拉》這篇課文。通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文主要講了？（冬不拉王子為民除害，與瞎熊同歸于盡，牧民阿肯用一種樂(lè)器向國(guó)王說(shuō)明了事實(shí)，從此將這種樂(lè)器稱(chēng)為“冬不拉”，將使用樂(lè)器的藝人叫“阿肯”。）那這“冬不拉”既是指王子冬不拉，又是一種樂(lè)器。這樂(lè)器的本領(lǐng)還挺大，它會(huì)講故事呢，它是怎么講的呢？（指名讀，抓詞“雄渾激昂、低回婉轉(zhuǎn)、音韻鏗鏘、如泣如訴）那這到底是個(gè)什么樣的故事呢？今天我們一起走近王子冬不拉，去感受這個(gè)令人感動(dòng)的悲壯故事吧！二.新課學(xué)習(xí)1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二部分，根據(jù)琴聲的提示，找出故事的相應(yīng)內(nèi)容。2.交流預(yù)設(shè)：英雄要上戰(zhàn)場(chǎng)：國(guó)王幾次派出獵人去伏擊這只瞎熊，卻都沒(méi)有成功，很多獵人還被這只瞎熊咬死了。國(guó)王心急如焚，卻又一籌（chóu）莫展。他的兒子冬不拉看見(jiàn)了，就問(wèn)國(guó)王為什么整天愁眉不展。國(guó)王把事情的原委告訴了兒子。冬不拉一聽(tīng)，就自告奮勇去除掉這只瞎熊。你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)冬不拉的性格？（自告奮勇）自告奮勇是什么意思？冬不拉為什么要自告奮勇去除瞎熊？（為民除害，為父分憂）①森林里有一只身軀龐大性情兇惡的瞎熊，經(jīng)常出沒(méi)在草原上，傷害人和牲畜，讓人們的生活不得安寧。因此冬不拉要自告奮勇去除瞎熊，用一個(gè)詞概括就叫：為民除害?、趪?guó)王心急如焚，卻又一籌莫展。他的兒子冬不拉看見(jiàn)了，就問(wèn)國(guó)王為什么整天愁眉不展。你能體會(huì)國(guó)王的心情嗎？你從哪些詞中體會(huì)到的？（心急如焚、一籌莫展、愁眉不展）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞的意思。指導(dǎo)朗讀?？吹礁赣H如此著急，冬不拉自告奮勇去除瞎熊，我們用一把詞概括就叫“為父分憂”！學(xué)到這里你認(rèn)為，冬不拉是個(gè)什么樣的王子？（勇敢善良）勇敢善良的英雄要上戰(zhàn)場(chǎng)了，讓我們雄渾激昂地讀一讀。（指導(dǎo)讀第二自然段）戰(zhàn)斗即將爆發(fā)盡管?chē)?guó)王不同意王子去除瞎熊，因?yàn)檫@實(shí)在是太危險(xiǎn)了，但王子還是偷偷地去了。除瞎熊，王子做了些什么？（指名讀第5自然段）王子帶著弓箭和捕獸夾，騎著駿馬，翻過(guò)一座座高山，涉過(guò)一道道河流，穿過(guò)一片片樹(shù)林，終于在一條通往夏季牧場(chǎng)的小道上，發(fā)現(xiàn)了瞎熊的足跡。他細(xì)心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經(jīng)之路上，又巧妙地進(jìn)行了偽裝，然后在旁邊的樹(shù)叢中隱蔽起來(lái)。找出王子的動(dòng)作用筆畫(huà)出來(lái)。（帶、騎、翻、涉、穿、安置、偽裝、隱蔽）從這些動(dòng)作當(dāng)中你又能看得出王子是個(gè)什么樣的人？（膽大心細(xì)）王子帶著弓箭和捕獸夾，騎著駿馬，翻過(guò)一座座高山，涉過(guò)一道道河流，穿過(guò)一片片樹(shù)林，終于在一條通往夏季牧場(chǎng)的小道上，發(fā)現(xiàn)了瞎熊的足跡。我認(rèn)為課文這句話寫(xiě)得很啰嗦，我只要用一個(gè)詞就能概括：跋山涉水！那將句子改成“王子帶著弓箭和捕獸夾，騎著駿馬，跋山涉水，終于在一條通往夏季牧場(chǎng)的小道上，發(fā)現(xiàn)了瞎熊的足跡。”你們認(rèn)為老師改得好不好，為什么？指導(dǎo)朗讀。過(guò)了一段時(shí)間，那只兇惡的瞎熊出現(xiàn)了——導(dǎo)讀下面部分：過(guò)了一段時(shí)間，那只兇惡的瞎熊出現(xiàn)了。只見(jiàn)它順著了解的道路敏捷地走來(lái)，走到離捕獸夾十多步遠(yuǎn)的地方，突然站住了。它用鼻子在地上仔細(xì)地嗅著，走走停停，停停走走，一直走到放捕獸夾的地方，用前爪小心翼翼地將偽裝撥去，又將捕獸夾周?chē)耐凛p輕扒開(kāi)，然后找來(lái)一根大樹(shù)枝朝捕獸夾亂捅。捕獸夾受到觸動(dòng)，砰的一聲夾住了樹(shù)枝。瞎熊把捕獸夾和樹(shù)枝放到一塊大石頭上，舉起另外一塊石頭猛砸。讀這個(gè)自然段，你們關(guān)注哪些詞？（動(dòng)詞）用筆畫(huà)一畫(huà)。從這些動(dòng)詞中你們體會(huì)到這是一只什么樣的瞎熊？（狡猾、有心機(jī)、有經(jīng)驗(yàn)）如果這只瞎熊會(huì)說(shuō)話，它一邊砸捕獸夾，一邊會(huì)說(shuō)些什么？面對(duì)這種情況，你認(rèn)為王子的危機(jī)到來(lái)了嗎？指導(dǎo)朗讀。戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā)膽大而心細(xì)的王子，遇到了狡猾而富有經(jīng)驗(yàn)的瞎熊，他們的相遇注定了戰(zhàn)斗的爆發(fā)。自由讀第七自然段，你認(rèn)為這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)斗？你是從哪些語(yǔ)句中感受到的？（激烈、驚天地泣鬼神等）王子在隱蔽處拉滿(mǎn)了弓，射出一支利箭，正中瞎熊的脖頸。瞎熊大吼一聲，扔下石頭，朝著箭飛來(lái)的方向撲來(lái)。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。這時(shí)，瞎熊已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了王子。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，卻來(lái)不及了。瞎熊已經(jīng)躥到他面前，向他撲了過(guò)來(lái)。王子見(jiàn)狀，急忙拔出匕首。瞎熊非常大的熊掌擊向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……同桌配合，一個(gè)當(dāng)王子，一個(gè)當(dāng)瞎熊，讀出他們的這場(chǎng)戰(zhàn)斗。（指導(dǎo)讀出音韻鏗鏘）當(dāng)王子的匕首捅向瞎熊后，會(huì)發(fā)生什么情況呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，將省略號(hào)補(bǔ)充完整。戰(zhàn)斗中的.冬不拉又給你留下了什么印象呢？（英勇頑強(qiáng)）訴說(shuō)悲劇的結(jié)局這個(gè)為勇敢善良的冬不拉，這個(gè)膽大心細(xì)的冬不拉，這個(gè)英勇頑強(qiáng)的冬不拉，倒下了，倒下的同時(shí)，為人民除掉了這只兇惡的瞎熊。得到這個(gè)消息，你們是什么心情？要不怎么說(shuō)是“如泣如訴”呢！請(qǐng)同學(xué)們讀第10自然段：牧民們?nèi)宄扇旱爻鋈ふ?，終于在密林深處的-條小道上發(fā)現(xiàn)了王子和瞎熊扭在一起的尸體。大家把瞎熊剁成肉醬，將王子安葬在向陽(yáng)的山坡上。3.老師提示每個(gè)部分的情緒，學(xué)生分小組讀故事的四個(gè)部分。4.練筆：假如你是哈薩克族的人民，你想對(duì)你的王子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)！三.小結(jié)：英雄的身軀遠(yuǎn)離了我們，英雄的名字卻刻在我們的心里，伴隨著那動(dòng)聽(tīng)的琴聲，化成了那松木做成的樂(lè)器。讓我們深情地呼喚一聲：冬不拉！板書(shū)：3.冬不拉樂(lè)器

王子雄渾激昂

為民除害

為父分憂低回婉轉(zhuǎn)音韻鏗鏘如泣如訴篇10：《恐龍》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《恐龍》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語(yǔ)。2.在熟讀的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。3.借助網(wǎng)絡(luò)等多種媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱(chēng)作自我介紹，把“自身”的特點(diǎn)說(shuō)清楚。教學(xué)重點(diǎn)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，有關(guān)恐龍的網(wǎng)站，學(xué)生多媒體演示文稿。教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。齊讀第一自然段。二.學(xué)習(xí)二——四自然段。1.過(guò)渡：課文接下去介紹了哪些恐龍呢？請(qǐng)同學(xué)們讀下面的課文，在恐龍的名稱(chēng)下面畫(huà)上橫線。2.反饋，師問(wèn)：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？（屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚(yú)龍翼龍）學(xué)習(xí)第三自然段1.師：魚(yú)龍和翼龍是恐龍嗎？誰(shuí)能把你的根據(jù)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？2.讀后屏顯：魚(yú)龍和翼龍屬于恐龍的親戚。3.（自問(wèn)自答）為什么樣說(shuō)魚(yú)龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時(shí)期，有很多生活習(xí)性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚(yú)龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，因此魚(yú)龍和翼龍是恐龍的親戚。4.（屏顯“魚(yú)龍”圖片）這就是“魚(yú)龍”。書(shū)中是怎樣寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀？聽(tīng)了這句話你知道什么？指名說(shuō)。齊讀這句話5.（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰(shuí)來(lái)讀？這句話把翼龍比作什么？6.齊讀第三自然段。7.小結(jié)：這一自然段告訴我們生活在水中的魚(yú)龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。學(xué)習(xí)第二自然段1.過(guò)渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導(dǎo)說(shuō)：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）2.教學(xué)雷龍。板書(shū)：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書(shū)中是怎樣寫(xiě)雷龍的，誰(shuí)來(lái)讀？這句話中哪個(gè)詞最能概括雷龍的特點(diǎn)？你從哪兒看得出雷龍是個(gè)龐然大物？“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫(xiě)的。你能通過(guò)朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來(lái)嗎？3.小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)遷移。剛才我們學(xué)習(xí)了“雷龍”，首先找出最能說(shuō)明雷龍?zhí)攸c(diǎn)的`詞“龐然大物”，然后通過(guò)討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的，最后再通過(guò)有感情地朗讀把它的特點(diǎn)給讀出來(lái)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照上述步驟學(xué)習(xí)剩下的幾種恐龍，看看它們的特點(diǎn)是什么，想想課文是怎樣寫(xiě)具體的？再讀一讀。同桌可以互相交流。學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視指導(dǎo)。4.反饋交流。1）板書(shū)：梁龍（屏顯梁龍圖片）師：這就是“梁龍”，它的特點(diǎn)是——（很長(zhǎng)）怎么長(zhǎng)？你從哪兒讀出了它的長(zhǎng)？誰(shuí)能把梁龍的長(zhǎng)給讀出來(lái)？2）課文第三個(gè)向我們介紹的是——（板書(shū)：劍龍）（屏顯劍龍圖片）課文寫(xiě)了劍龍的什么呢？（劍板、尾刺）相機(jī)點(diǎn)撥：“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）?！八闹Ю麆σ粯印边@是用——（打比方）的方法來(lái)寫(xiě)尾刺的鋒利。我們?cè)賮?lái)讀一讀寫(xiě)劍龍的句子。3）第二自然段還向我們介紹了——（板書(shū)：三角龍）（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。一看見(jiàn)三角龍你就有什么感覺(jué)？這就叫——（望而生畏）課文用“望而生畏”概括出了三角龍的特點(diǎn)。這句話是怎樣寫(xiě)三角龍讓人“望而生畏”的？讀出三角龍望而生畏的特點(diǎn)。5.齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。讀后問(wèn)：這一段是圍繞哪一句話寫(xiě)的？6.分角色讀。老師讀總起句，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，一邊讀一邊體會(huì)課文是怎樣把這句話寫(xiě)具體的？學(xué)習(xí)第四自然段1.過(guò)渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點(diǎn)？2.指名回答。板書(shū)：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。）3.那霸王龍又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀?！把例X就像鋒利無(wú)比的匕首”，這也是——（打比方）4.同學(xué)們?cè)倏匆豢催@段文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。（“非常兇猛”）老師請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點(diǎn)。（播放一段霸王龍捕食的動(dòng)畫(huà)，感受霸王龍生性之猛）5.哪位同學(xué)能通過(guò)自身的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。6.齊讀第四自然段。讀后問(wèn)：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專(zhuān)門(mén)食肉的）三.演示文稿，練說(shuō)“我是**龍”1.恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個(gè)親戚的特點(diǎn)?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組在再準(zhǔn)備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是**龍”為開(kāi)頭，向大家介紹這種龍的特點(diǎn)。2.學(xué)生準(zhǔn)備。（打開(kāi)恐龍網(wǎng)或演示文稿等，自由練說(shuō)）3.交流反饋。4.（屏顯演示文稿量規(guī)）同學(xué)們講得非常精彩，有些小組的演示文稿也做得非常出色，下面老師想你們對(duì)自身的演示文稿作一個(gè)簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)。四.學(xué)習(xí)第五自然段1.過(guò)渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類(lèi)，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀課文。導(dǎo)讀課文：恐龍是——?？铸埖暗耐鈿ぁ】铸埰茪ざ鲆院?，會(huì)得到——，直到它們自身——。2.這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）3.欣賞一段小恐龍破殼而