《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)(七年級(jí)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)整理十二篇

《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)(七年級(jí))教案教學(xué)設(shè)計(jì)整理十二篇篇1：《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)(七年級(jí))教案教學(xué)設(shè)計(jì)《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí))教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.在學(xué)會(huì)觀察、想像和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提升自身的寫作水平。2.學(xué)生能借助注釋和詞典以及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文。3.能體會(huì)作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1.了解作者童年生活的樂趣。2.認(rèn)識(shí)觀察與想像、聯(lián)想的關(guān)系。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一.導(dǎo)入新課1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自身美好的童年。那童年的歌謠、童年的玩伴、童年的趣事……是不上還歷歷在目呢？（學(xué)生議論）清代聞名文學(xué)家沈復(fù)也和大家一樣有過快樂的童年，他寫的一篇《幼時(shí)記趣》就記敘了他兒時(shí)的一些趣事，那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇文章，一起來(lái)感受一下大文學(xué)家的童真童趣。（板書課題）2.簡(jiǎn)介作品及作者《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》?！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和浪游各地的見聞，以及他們的坎坷遭遇，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(fù)（1763~18以后），字三白，號(hào)梅逸，清代蘇州人，文學(xué)家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔走南北，游歷過很多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。作者兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想象、幻想的性格特點(diǎn)。二.檢查預(yù)習(xí)1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字。童稚（zhì）

藐?。╩iǎo）

鶴唳（lì）

凹凸（āo

tū）

溝壑（hè）

龐然大物（páng）

怡然稱快（yí）

土礫（lì）

項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）

癩蛤?。╨ài）2.常見文言詞積累。1）實(shí)詞：明察秋毫：眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥手身上新張出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西。故：因此。私：私下里。擬：比。強(qiáng)：僵硬的意思。怡然稱快：高興得連聲叫好。龐然大物：較大的東西。拔山倒樹；搬開土山，撞到大樹。拔，移，搬開。2）虛詞：方：方出神（正）之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）故時(shí)有物外之趣（助詞，的）心之所向（位于主謂之間取消句子獨(dú)立性）項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）觀之正濃（代詞，指“二蟲”）驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）以：徐噴以煙（用）以叢草為林（介詞，組成介賓短語(yǔ)，作動(dòng)詞“為”的狀語(yǔ)，相當(dāng)于“把……當(dāng)做……”）或：連詞，或者。其：使其沖煙飛鳴（代詞，蚊子）常蹲其身（代詞，自身的）蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當(dāng)于“原來(lái)是”。3.學(xué)會(huì)斷句，做到停頓正確，不讀破句子。見/藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。心之所向，則/或千或百/果然鶴也。昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。4.特殊句式：1）省略句：群鶴舞（于）空

使之與（臺(tái)）齊

驅(qū)之（于）別院2）固定句式：作……觀：當(dāng)作……看

以……為：把……當(dāng)作……

……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”三.整體感知1.理清文章脈絡(luò)，本文是如何布局謀篇的？劃分段落層次并歸納段意。（學(xué)生思考、討論。）明確：本文沒有連貫的情節(jié)，以總分結(jié)構(gòu)敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個(gè)“趣”字來(lái)寫，可以分為兩部分。第一部分（第1自然段）：總敘“物外之趣”。第二部分（第2~4自然段）：具體記敘“物外之趣”。第2自然段可分為兩層：第一層（“夏蚊成雷”到“項(xiàng)為之強(qiáng)”）：寫觀賞群鶴舞空?qǐng)D，是奇特想象之一。第二層（“又留蚊于帳中”到本段結(jié)尾）：寫觀賞白鶴青云圖，是奇特想象之二。2.課文寫了哪幾件有趣的事情？請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括性的說(shuō)一說(shuō)。明確：觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆。四.布置作業(yè)1.識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。2.試著翻譯全文。五.板書設(shè)計(jì)幼時(shí)記趣沈復(fù)觀蚊成鶴神游山林鞭打蛤蟆第二課時(shí)一.導(dǎo)入新課冰心奶奶曾說(shuō)過：“童年是夢(mèng)中的真，真中的夢(mèng)。是回憶時(shí)含淚的微笑。”是的，童年的生活是美好的，令人向往的。清代文學(xué)家沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》以生動(dòng)的筆觸，細(xì)膩的刻畫，緊緊圍繞一個(gè)“趣”字，為我們展現(xiàn)了一幅幅童真童趣圖。好，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。（板書課題）二.檢查預(yù)習(xí)1.在讀懂全文的基礎(chǔ)上，找學(xué)生試著翻譯全文。2.教師指導(dǎo)糾正，并講清文章翻譯。3.思考并回答以下問題：1）文章寫了怎么樣的`童年生活？明確：文章寫了童年生活的“物外之趣”。2）“物外之趣”有哪幾件？明確：有觀蚊成鶴、神游山林、鞭打蛤蟆三件。三.品讀課文1.賞讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語(yǔ)氣。找一找文中哪些句子表現(xiàn)了童真童趣的，并說(shuō)一說(shuō)是如何表現(xiàn)的？①余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫……（睜大眼睛對(duì)著太陽(yáng)，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時(shí)的“童稚”，一面細(xì)察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣已遠(yuǎn)超出“日”之本身。）②心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨(dú)有的視角、美妙的想像面對(duì)眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。）③徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實(shí)令人怡然稱快。）④忽有龐然大物拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無(wú)法領(lǐng)略的。）⑤神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。）2.深入探究1）怎么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的？明確：產(chǎn)生“物外之趣”的原因是作者觀察細(xì)致，想象奇特。2）“物外之趣”反映了作者什么樣的童心童趣？明確：反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真童心和觀小為大、想象奇特的童趣。四.拓展訓(xùn)練說(shuō)說(shuō)你童年生活的一些趣事，以此來(lái)拓展課文內(nèi)容，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。五.遷移應(yīng)用休息日到公園或野外去，從大自然中選擇你最感興趣的事物，仔細(xì)觀察，把你的感受寫到日記里去，并講給同學(xué)們聽聽。六.布置作業(yè)1.熟讀全文2.鞏固記憶文言常用詞的意義和用法。七.板書設(shè)計(jì)幼時(shí)記趣沈復(fù)產(chǎn)生原因觀蚊成鶴物外之趣

神游山林

觀察細(xì)致，想象奇特鞭打蛤蟆篇2：幼時(shí)記趣教學(xué)設(shè)計(jì)一.目標(biāo)與要求1.了解古文敘事的方法。2.體會(huì)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。二.教與導(dǎo)設(shè)計(jì)①學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本文，首先要反復(fù)朗讀，弄懂課文意思，了解作者記述趣事的方法；其次體會(huì)作者生動(dòng)有趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。O重點(diǎn)與難點(diǎn)1.課文的結(jié)構(gòu)層次。文章的內(nèi)容，按總分順序來(lái)安排，可以分為三部分。第一部分1）：概括回憶童趣。第二部分（2－4）：具體記述“神游”趣事。第三部分5）：點(diǎn)題，收束全文。2.課文的寫法。文章主要回憶童年的趣事。作者寫自身兒時(shí)看見復(fù)蚊在飛就想象群鶴在舞；特別是第三段寫在院墻處看見叢革就想象來(lái)到樹林里，看見蟲蛀就想象遇到獸類動(dòng)物，看見突起的土塊碎石就想象來(lái)到山丘上，看見凹著的就想象來(lái)到山谷里。這些記述足見作者兒時(shí)的“神游”之樂。O問題與方法1.記述趣事，繪聲繪色，生動(dòng)傳神。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空?！蛊錄_煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴噴云端。2“以……為……”句式。以……為……，文中可譯為“把……當(dāng)作三.學(xué)與練設(shè)計(jì)O識(shí)記與理解1.填空?！堕e情記趣》的作者是，＿（朝代）＿家。2.給下列加點(diǎn)的字注音。1）童稚2）果如鶴唳（）云端3）項(xiàng)為之強(qiáng)（）4）以土礫（）凸者為丘3.根據(jù)拼音寫漢字。（l）見miao3＿小微物2）凹者為he4＿3）pang2__然大物4）yi2__然自得4.解釋下列加點(diǎn)的字。1）項(xiàng)為之強(qiáng)：＿2）能張目對(duì)日：＿3）徐噴以煙：＿4）鞭數(shù)十：＿5）又留蚊于素帳中：＿6）余億童稚時(shí)：＿O鞏固與掌握閱讀下面的文字，完成文后的練習(xí)。于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怕然自得。1.寫出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。（l）于土墻凹凸處：＿2）常蹲其身：＿3）神游其中：＿4）定神細(xì)觀：＿2.翻譯下列句子。1）使與臺(tái)齊。2）以土礫凸者為丘。3.“怡然自得”這個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)诔跻荒钠难晕闹袑W(xué)過？你能記得嗎？請(qǐng)將該話默寫出來(lái)。4.解釋“怡然自得”并造句。5.文中利用了＿修辭方法，突出“神游”之樂。O拓展與遷移每個(gè)人的童年都會(huì)有很多趣事。請(qǐng)你學(xué)著利用記敘、描寫的語(yǔ)言寫出自身的`一件或兩件童年趣事。下面的文章是一位同學(xué)寫他的童年趣事，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，可供參考。提蛐蛐天色已經(jīng)很晚了，四周靜悄悄的，乘涼的人們仿佛都陸續(xù)進(jìn)屋了，只有我還在路燈下玩。突然，一陣“嘟兒――嘟兒”的叫聲從墻根下傳來(lái)。再側(cè)耳聽，又是一陣“嘟兒――嘟兒”聲，對(duì)，是蛐蛐！我立刻跑進(jìn)屋，拿了手電筒和玻璃瓶出來(lái)捉蛐蛐。我躡手躡腳地順著叫聲尋找著，突然，一個(gè)小黑點(diǎn)一蹦，鉆到了墻邊的磚縫中，又繼續(xù)叫了起來(lái)。我連忙打開了手電筒一照，啊，好大的蛐蛐呀！你看它，兩根觸須微微抖動(dòng)，兩只后腿強(qiáng)健有力。叫的時(shí)候，那只小肚子忽閃忽閃的，好像在使勁喊我呢。剛走近，它就跳到附近的碎磚堆里去了。我輕輕地把磚扒開，兩手?jǐn)n成喇叭，慢慢弓下身，心想：這下你可跑不了啦，誰(shuí)知一撲竟沒撲著，蛐蛐順著手邊又蹦到了墻根處。我也追近墻根，那蛐蛐好像知道了我在捉它，索性轉(zhuǎn)身逃到了一個(gè)小洞里，再也不出來(lái)了。篇3：幼時(shí)記趣教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.再讀課文，仔細(xì)思考寫“趣”的方法；2.歸納總結(jié)“記趣”的寫作方法；3.利用寫作方法，寫出“物外之趣”。教學(xué)重點(diǎn)：1.再讀課文，仔細(xì)思考寫“趣”的方法；2.歸納總結(jié)“記趣”的寫作方法；教學(xué)難點(diǎn)：利用寫作方法，寫出“物外之趣”。計(jì)劃課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入：《幼時(shí)記趣》中憶――統(tǒng)領(lǐng)全文（童年生活）；小――貫穿全文（神游其中）；趣――滲透全文（物外之趣）。今天我們?cè)僮x《幼時(shí)記趣》，去想想要寫出“物外之趣”，我們要掌握哪些方法。歸納方法一.請(qǐng)同學(xué)們用四字詞語(yǔ)概括這篇文章寫了哪三件事？觀蚊如鶴神游山林鞭打蛤蟆二.這三件事都突出了“趣”字，那作者是如何寫出“趣”的？（PPT）學(xué)生齊讀下列句子：1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。2）又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。3）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。4）見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。這四個(gè)句子，都寫出了“趣”，具體的方法是什么？明確：小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實(shí)物虛寫。之因此能將“小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實(shí)物虛寫”，是因?yàn)榧尤肓俗髡叩拿鞔_：聯(lián)想和想象（教師板書）寫“物外之趣”要――不拘現(xiàn)實(shí)，大膽想象（PPT）學(xué)生齊讀下列句子：1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。2）使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。3）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。4）忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。這四個(gè)句子，也寫出了“趣”，具體的方法是什么？明確：描繪了聲音和形態(tài)，刻畫入微，文字極富表現(xiàn)力。神行兼?zhèn)?，情趣橫生。（教師板書）寫“物外之趣”要――繪聲繪形，生動(dòng)傳神（PPT）學(xué)生齊讀下列句子：1）果如鶴唳云端，怡然稱快。2）神游其中，怡然自得。3）余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。這四個(gè)句子，直接抒情，寫出了“趣”，具體的方法是什么？明確：直接抒情，真情實(shí)感。（教師板書）寫“物外之趣”要――真情實(shí)感，由衷抒發(fā)小試身手利用今天學(xué)到的方法，寫一段《童年趣事》的片段作文。篇4：幼時(shí)記趣教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.再讀課文，仔細(xì)思考寫“趣”的方法；2.歸納總結(jié)“記趣”的寫作方法；3.利用寫作方法，寫出“物外之趣”。教學(xué)重點(diǎn)：1.再讀課文，仔細(xì)思考寫“趣”的方法；2.歸納總結(jié)“記趣”的寫作方法；教學(xué)難點(diǎn)：利用寫作方法，寫出“物外之趣”。計(jì)劃課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入：《幼時(shí)記趣》中憶――統(tǒng)領(lǐng)全文（童年生活）；小――貫穿全文（神游其中）；趣――滲透全文（物外之趣）。今天我們?cè)僮x《幼時(shí)記趣》，去想想要寫出“物外之趣”，我們要掌握哪些方法。歸納方法一.請(qǐng)同學(xué)們用四字詞語(yǔ)概括這篇文章寫了哪三件事？觀蚊如鶴神游山林鞭打蛤蟆二.這三件事都突出了“趣”字，那作者是如何寫出“趣”的？（PPT）學(xué)生齊讀下列句子：1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。2）又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。3）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。4）見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。這四個(gè)句子，都寫出了“趣”，具體的方法是什么？明確：小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實(shí)物虛寫。之因此能將“小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實(shí)物虛寫”，是因?yàn)榧尤肓俗髡叩拿鞔_：聯(lián)想和想象（教師板書）寫“物外之趣”要――不拘現(xiàn)實(shí)，大膽想象（PPT）學(xué)生齊讀下列句子：1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。2）使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。3）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。4）忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。這四個(gè)句子，也寫出了“趣”，具體的方法是什么？明確：描繪了聲音和形態(tài)，刻畫入微，文字極富表現(xiàn)力。神行兼?zhèn)洌槿M生。（教師板書）寫“物外之趣”要――繪聲繪形，生動(dòng)傳神（PPT）學(xué)生齊讀下列句子：1）果如鶴唳云端，怡然稱快。2）神游其中，怡然自得。3）余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。這四個(gè)句子，直接抒情，寫出了“趣”，具體的方法是什么？明確：直接抒情，真情實(shí)感。（教師板書）寫“物外之趣”要――真情實(shí)感，由衷抒發(fā)小試身手利用今天學(xué)到的方法，寫一段《童年趣事》的片段。篇5：《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．初識(shí)文言文特點(diǎn)和寓言的特征。2．積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞句。3．在了解文言文翻譯方法的基礎(chǔ)上，對(duì)照注釋準(zhǔn)確翻譯全文。4．理解寓意，并用以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2.3.4.教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3.4；教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽，并說(shuō)出讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。（如“守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自身的。）這就是寓言：（請(qǐng)學(xué)生嘗試著概括出寓言的特點(diǎn)。）寓言是一種歷史悠久的文學(xué)體裁，它通常是通過短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給人以勸戒作用。（簡(jiǎn)言之：短小的故事，表達(dá)深刻的道理）同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。二.檢測(cè)預(yù)習(xí)：1．請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料。【明確】⑴韓非：戰(zhàn)國(guó)末年思想家，法家學(xué)說(shuō)的集大成者，出身于韓國(guó)貴族家庭。在政治主張變法圖強(qiáng)，積極向韓國(guó)君主獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，卻不被采用，于是他轉(zhuǎn)而埋頭著述中。在這些作品中他把法、術(shù)、勢(shì)思想熔為一體，從而大大豐富了法家學(xué)說(shuō)的思想內(nèi)涵。這些作品傳到秦國(guó)后，受到了秦王的重視。受到秦王的重用⑵《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。2．檢查字詞履（lǚ）遂（suì）先自度（duó）其足吾忘持度（dǜ）寧（nìng）信度（dǜ）三.初讀課文，整體把握。1．學(xué)生自讀（要求：讀出節(jié)奏、人物的語(yǔ)氣。）2．學(xué)生朗讀（指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。）3．老師范讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)。）4．學(xué)生齊讀。五.再讀課文，理解文意。1．以小組為單位對(duì)照文中注解翻譯全文。六.三讀課文，分析人物形象。1．學(xué)生分角色朗讀文中的對(duì)話，思考那個(gè)買鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓言是怎樣刻畫這一形象的。（提示：抓住動(dòng)作和語(yǔ)言）人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也?！笨煽吹贸鲑I鞋者是一個(gè)固執(zhí)，迂腐的人。文章用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自身腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非。2．說(shuō)出寓言故事的寓意，并談?wù)勊默F(xiàn)實(shí)意義。寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。現(xiàn)實(shí)意義：我們?cè)谔幚韺?shí)際問題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。七.鞏固訓(xùn)練：1．寫出重要字詞的意思。履：鞋度duo，量長(zhǎng)短置：放。之：指量好的尺碼。坐：同“座”，座位。之：往，去。市：集市。操，拿。吾：我。反：同“返”，回去。市罷：集市散了。遂：于是，就。寧：寧可。信度：相信量的尺碼。無(wú)自信：不相信自身的腳。2．請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。⑴先自度其足，而置之其坐。⑵至之市，而忘操之。⑶吾忘持度。⑷及反，市罷，遂不得履。⑸寧信度，無(wú)自信也。3．找出句中的通假字，并加以解釋。1）置之其坐（坐通“座”）2）反歸取之（反通“返”）4．請(qǐng)指出“之”在下列詞語(yǔ)中的意思。1）至之市（動(dòng)詞，到）2）而忘操之（代詞，量好的尺碼）3）何不試之以足（代詞，代指“鞋”）2．采取多種形式背誦課文。八.布置作業(yè)：1．背誦、默寫《鄭人買履》2．預(yù)習(xí)、背誦《刻舟求劍》板書設(shè)計(jì)：《鄭人買履》第一層：鄭人買履的過程和結(jié)果。事情的起因：欲買履，度其足事情的經(jīng)過：至之市——已得履忘持度——反歸取之結(jié)果：市罷，遂不得履第二層：通過人物對(duì)話，使故事的諷刺效果大大加強(qiáng)。第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，看從中能得出什么道理。二.檢測(cè)預(yù)習(xí)1．介紹作家作品呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》?！秴问洗呵铩?，也稱《呂覽》，是呂不韋使其門客各著所聞，集論成書。書寫成后，“布XX市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。因此后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙，不可更改。2．檢查字詞涉sshè遽jù契qì矣yǐ若ruò三.初讀課文，整體把握。1．學(xué)生自讀（要求：讀出節(jié)奏、人物的語(yǔ)氣。）2．學(xué)生朗讀課文（朗讀指導(dǎo)：要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙,十分自信的語(yǔ)氣.）3．老師范讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)。）4．學(xué)生齊讀。四.再讀課文，理解文意。1．以小組為單位對(duì)照文中注解翻譯全文。2．解決不了的問題組長(zhǎng)記下來(lái)等待全班討論。五.思考討論1．這個(gè)寓言的寓意是什么，有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？【明確】寓意：不懂得隨著形勢(shì)的轉(zhuǎn)變而變更自身的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的效果?，F(xiàn)實(shí)意義：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)改革開放的新時(shí)代，我們?cè)诟母镞M(jìn)程中，一定會(huì)碰到很多新的問題，但我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。2．兩則寓言有什么共同的寓意？在揭示寓意的方法上有何不同？【明確】共同的寓意：諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。寫法評(píng)析：《鄭人買履》通過人物對(duì)話，使故事的諷刺效果大大加強(qiáng)?！犊讨矍髣Α穼?duì)比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比，指出“求劍若此”不但找不到劍，而且太糊涂了。對(duì)比議論發(fā)人深省。六.鞏固訓(xùn)練1．理解重要字詞涉：跋涉，就是渡水的意思。自：從遽：立即，匆忙。契：雕刻?！臼俏釀χ鶑膲嫛渴牵哼@兒。所從墜：掉下去的地方?！緩钠渌跽摺繌模阂勒?，按照。所契者，雕刻記號(hào)的地方?！静灰嗷蠛酢坎皇呛芎繂?？惑：迷惑，糊涂?！安灰唷酢保菏且环N委婉的反問句式。2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子。⑴其劍自舟中墜于水。⑵遽契其舟⑶是吾劍之所從墜。⑷從其所契者入水求之。⑸求劍若此，不亦惑乎！七.布置作業(yè)1．熟背并默寫《刻舟求劍》。2．完成課后練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：《刻舟求劍》第一層：楚人丟劍和找劍的過程。第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。篇6：《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.能借助工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。2.能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲的童趣。3.能學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：疏通文句，學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理。教學(xué)難點(diǎn)：能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。借助聯(lián)想和奇特的想象形象生動(dòng)地描寫事物的方法。教學(xué)過程：一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們小時(shí)候觀察過螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂趣？還觀察過其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)清朝人寫的一篇文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會(huì)再一次勾起我們對(duì)童年的美好回憶。二檢測(cè)預(yù)習(xí)，了解情況。1請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者及文章出處的相關(guān)資料。明確：《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》?！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自身的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(fù)（1763—18以后），字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫《浮生六記》，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。2解題：《幼時(shí)記趣》中“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。3交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的字詞。童稚zhì藐miǎo小鶴唳lì云端凹凸āotu土礫lì溝壑hē怡然yí三初讀課文，梳理字詞。1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏，邊聽、邊在書上劃出。老師講解節(jié)奏劃分的三條規(guī)律：方法指導(dǎo)：節(jié)奏劃分的三條基本規(guī)律：①根據(jù)文言句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏（主謂賓）。如：楚人／有／涉江者。②語(yǔ)句倒裝之處要停頓。如：何不試之／以足？③根據(jù)發(fā)語(yǔ)詞，句首的語(yǔ)氣詞，關(guān)聯(lián)詞等虛詞或總結(jié)性詞語(yǔ)來(lái)確定朗讀節(jié)奏。如：寧／信度，無(wú)自信也。給下面句子劃分節(jié)奏1。余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。2。故時(shí)有物外之趣。3。徐噴以煙。4。故時(shí)有物外之趣。5。心之所向，則或千或百果然鶴也。6。蓋一癩蛤蟆也。2.朗讀課文，準(zhǔn)確掌握常見文言實(shí)詞和虛詞的意思。方法指導(dǎo)：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。具體操作方法之一：擴(kuò)，：把文言文中的單音節(jié)詞擴(kuò)為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。例：寧信度：寧可相信量好的尺碼。觀：作青云鶴觀（）昂首觀之（）察：明察秋毫（）必細(xì)察其紋理（）神：定神細(xì)視（）神游其中（）時(shí)：余憶童稚時(shí)（）故時(shí)有物外之趣（）提醒學(xué)生字詞翻譯的要求：精準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生做到翻譯精準(zhǔn)的方法——記憶、利用、積累。積累一詞多義：以：徐噴以煙（）以叢草為林（）為：以叢草為林（）項(xiàng)為之強(qiáng)（）舌一吐而二蟲盡為所吞（）之：昂首觀之（）故時(shí)有物外之趣（）心之所向（）項(xiàng)為之強(qiáng)（）觀之正濃（）驅(qū)之別院（）成語(yǔ)：明察秋毫龐然大物怡然自得通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)（）。3.掌握句子翻譯的基本方法。①文言句的翻譯要求：字字落實(shí)，句意順暢。例1：余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日。（學(xué)教案中體現(xiàn)，多媒體展示）②句子翻譯方法之一：調(diào)，就是調(diào)整。在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？徐噴以煙：③句子翻譯之二：增，就是增補(bǔ)。在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。如：反歸取之省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。4.賞析課文，探究趣因①讀了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個(gè)字來(lái)寫的嗎？明確：物外之趣②圍繞“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事？第一自然段與后三段在結(jié)構(gòu)上有著怎樣的關(guān)系？觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤?。豢偡纸Y(jié)構(gòu)。③請(qǐng)大家在三件趣事中挑選一件自身喜歡的，把它讀出來(lái)，用文中的語(yǔ)句回答作者獲得了那些樂趣。師：觀蚊如鶴的趣體現(xiàn)在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。）師：神游山林作者又是怎樣想象的？（這些想象和聯(lián)想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，因此這些趣事描寫非常真實(shí)、生動(dòng)、富有生活情趣。）師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什么覺得它是龐然大物？師：課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”給你什么感覺，作者為什么這么寫？（連用三個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除殘暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎情感表現(xiàn)得十分到位。）④為什么作者能產(chǎn)生這樣的“物外之趣”？師：我國(guó)古代有很多詩(shī)句是描寫兒童游戲的，同學(xué)有想到的嗎？明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。師：現(xiàn)在我們同學(xué)的娛樂方式有哪些？體育運(yùn)動(dòng)，像打籃球、踢足球，打電腦等師：和古代的娛樂游戲相比，現(xiàn)代人有什么缺點(diǎn)和不足？明確：活動(dòng)空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術(shù)性。師：沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》給了我們什么啟示？要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。師：同學(xué)們能回憶一下發(fā)生在自身身上的趣事嗎？如：小時(shí)候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來(lái)，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高?！瓗煟捍蠹业耐暌渤錆M著無(wú)窮的樂趣，也希望你們能連綴成文，相信那也將會(huì)是很精彩的文章。四.小結(jié)談?wù)勀愕氖斋@六.板書設(shè)計(jì)觀蚊如鶴敏銳的觀察物外之趣神游山林豐富的聯(lián)想和想象鞭打蛤蟆接觸自然，保持童心趣事趣因篇7：幼時(shí)記趣教學(xué)設(shè)計(jì)幼時(shí)記趣教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一教學(xué)目標(biāo)：1能了解作者童年生活的樂趣2能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的'關(guān)系3能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容4能積累部分文言詞二教學(xué)重點(diǎn)1能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系2能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容3能積累部分文言詞三教學(xué)方法：講讀與自讀結(jié)合四教學(xué)過程1.導(dǎo)入：讀單元提示，引入童年趣事，你們小時(shí)候有觀察過文字癩蛤蟆嗎？你覺得蚊子癩蛤蟆有趣嗎？全體朗讀2.生字詞稚zhi藐miao鶴heg淚li怡yi凹凸aotu礫li邱qiu壑he龐pang3.實(shí)詞積累余：我明察秋毫:眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長(zhǎng)出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西故：因此私：私下里擬：比強(qiáng)：僵硬的意思怡然稱快：高興得連聲叫好神游龐然大物：較大的東西拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開4.虛詞積累之：物外之趣：的心之所向：助詞，沒有實(shí)在意義昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)橐?徐噴以煙，用或：連詞或者其：使其沖煙飛鳴：代詞蚊子常蹲其身：代詞，自身的蓋：連詞“原來(lái)是”為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)樯嘁煌露x盡為所吞：被五學(xué)生翻譯課文六概括第一段：物外之趣二：觀蚊如鶴之趣：觀賞群鶴舞空?qǐng)D觀賞白鶴青云圖三：神游山林之趣四：鞭打蛤蟆趣事作業(yè)：翻譯第二課時(shí)一全體朗讀二抽查復(fù)習(xí)情況三省略句群鶴舞（于）空使之（與）臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院四固定句式作……觀：當(dāng)作……看以……為：把……當(dāng)作…………為所……：表示被動(dòng)，譯為“被”五觀察――聯(lián)想――想象觀察仔細(xì)：細(xì)察――定目細(xì)視聯(lián)想豐富想象奇特六語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，生動(dòng)，自然＊?jiǎng)釉~的使用舌一吐而二蟲盡為所吞。神定，抓蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。鶴唳之端拔山倒樹篇8：《幼時(shí)記趣》教案(七年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)《幼時(shí)記趣》教案(蘇教版七年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能借助工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，能正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容。2.能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲的童趣。3.能學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的歸納梳理，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。4.能學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫事物的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：疏通文句；學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的歸納梳理學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探尋作者“物外之趣”的由來(lái)；借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫事物的方法。學(xué)習(xí)方法：朗讀、分析、討論。學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)。課前學(xué)習(xí)：借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.朗讀課文，學(xué)會(huì)斷句，注意感情和節(jié)奏。2.借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。積累常用文言知識(shí)。3.概括并口述文中三件趣事。教學(xué)過程：導(dǎo)入：生命的街車走過千坎萬(wàn)坷，生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)跌落成碎片。但童年的回憶卻永遠(yuǎn)定格在我們的整個(gè)生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍(lán)色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢(mèng)想；童年的詩(shī)歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂。同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自身美好的童年。于漪老師深情地追述了少年時(shí)代的“依依”往事，向我們展示了文學(xué)的魅力及對(duì)她的深刻影響；而沈復(fù)則以純真的童心告訴我們他難忘童年的“物外之趣”。今天，我們就能過這篇小品文的學(xué)習(xí)，來(lái)感受他的這份“物外之趣”。（板書課題）這是同學(xué)們接觸的第一篇文言文，你們首先要學(xué)會(huì)怎樣通過注釋和工具書初步讀懂文意。請(qǐng)同學(xué)們以前后四人為一個(gè)小組，商量著把文章改寫成每個(gè)人不通過注釋和工具書就能讀懂的文章，通過注釋和工具書都不能理解的字詞你們可以問老師。讀一讀①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字。童稚（zhì）

藐?。╩iǎo）

鶴唳（lì）

凹凸（āo

tū）溝壑（hè）

龐然大物（páng）

怡然稱快（yí）

土礫（lì）項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）癩蛤?。╨ài）②正確劃分下列句子的朗讀停頓。見

／藐小微物，必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有物外之趣。心之所向，則/或千或百/果然鶴也。昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀③學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。④教師范讀、領(lǐng)讀課文；譯一譯小組合作，結(jié)合注釋、詞典，試著先獨(dú)立翻譯課文，把自身翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，明確提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。記一記實(shí)詞積累：余：我

。明察秋毫：眼力可以看清極其細(xì)小的.東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長(zhǎng)出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西故：因此私：私下里擬：比強(qiáng)：僵硬的意思怡然稱快：高興得連聲叫好龐然大物：較大的東西拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開虛詞積累：之：

物外之趣：的。心之所向：助詞，沒有實(shí)在意義

。昂首觀之：代詞，代蚊子。項(xiàng)為之強(qiáng)：代詞，代“昂首觀之”。以：徐噴以煙，用?；颍哼B詞，或者。其：使其沖煙飛鳴：代詞，

蚊子。常蹲其身：

代詞，自身的蓋：連詞“原來(lái)是”為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)樽滞x不同的字：觀：

昂首觀之（看）

作青云鶴觀（景象、景觀）察：

明察秋毫（看到、看清）

必細(xì)察其紋理（觀察）神：

定神細(xì)視（精神、注意力）

神游其中（感受、想象力）時(shí)：

余憶童稚時(shí)（時(shí)候）

故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）以：

徐噴以煙（經(jīng)常）

以叢草為林（介詞，把）為：

項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?/p>

以叢草為林（當(dāng)作）之：

昂首觀之（代詞，它，指蚊子）故時(shí)有物外之趣（助詞，的）心之所向（位于主謂之間取消句子獨(dú)立性）項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）觀之正濃（代詞，指“二蟲”）驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）成語(yǔ)：

明察秋毫

龐然大物

怡然自得通假字：

項(xiàng)為之強(qiáng)

“強(qiáng)”通“僵”省略句：

“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。群鶴舞（于）空

使之（與）臺(tái)齊

驅(qū)之（于）別院固定句式：

作……觀：當(dāng)作……看

以……為：把……當(dāng)作…………為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”說(shuō)一說(shuō)1.課文寫了哪幾件有趣的事情？請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括性的說(shuō)一說(shuō)。明確：觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆。2.請(qǐng)用自身的話將三件事向大家復(fù)述一遍，同學(xué)認(rèn)真聽好，并作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。練一練：1.識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。2.筆記本上翻譯全文。第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.

探尋作者“物外之趣”的由來(lái)。2.學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫事物的方法。導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)清代沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》。童年給我們每個(gè)人都留下了的一段美好的記憶，在我們的記憶里它是一支清亮的歌；是一首純真的詩(shī)；是一只放飛憧憬的小鳥；也是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星。上節(jié)課，我們借助書下注解和工具書掃除了文字障礙，對(duì)課文有了初步的了解。今天我們就來(lái)更加具體地感受一下沈復(fù)幼時(shí)的童真童趣。想一想1.揭示本文中心的詞語(yǔ)是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？明確：本文中心的詞語(yǔ)是“物外之趣”。通常的判斷方法有：找標(biāo)志詞--“故”、或根據(jù)上下文內(nèi)容的關(guān)系來(lái)判斷--概括和具體、或根據(jù)上下文的結(jié)構(gòu)來(lái)判斷--總分結(jié)構(gòu)等2.文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？你在平時(shí)的生活中產(chǎn)生過類似的“物外之趣”嗎？（討論回答）明確：①、私擬作群鶴舞空…昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。②、又留蚊于素帳中，徐噴以煙…怡然稱快。③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅(qū)之別院。譬如，騎在竹竿上想象成揮鞭策馬馳騁沙場(chǎng)的場(chǎng)面；看到天上的白云所產(chǎn)生的連篇的浮想等。3.作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的？反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理？明確：從生活的態(tài)度上看對(duì)生活的熱愛、平日細(xì)心的觀察、想象的奇特、純真的童心是產(chǎn)生

“物外之趣”的因素。熱愛生活

明察秋毫

想象奇特

物外之趣

純真童心這些樂趣反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小、觀小為大、想象奇特的的真的童心、童趣。4.思考“探究練習(xí)”第一題。一.有好的眼力：“能張目對(duì)日，明察秋毫”；二.有愛好觀察的習(xí)慣：“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”；三.想像的合理性：“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑”，這樣，癩蛤蟆當(dāng)然就成了“龐然大物”、撲向小蟲的動(dòng)作當(dāng)然就是“拔山倒樹而來(lái)”了。學(xué)一學(xué)作者通過想像和聯(lián)想把童年之趣寫得如此生動(dòng)，我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)觀察，在此基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想像，使自身的文章更生動(dòng)。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的有關(guān)知識(shí)。舉例說(shuō)明什么叫聯(lián)想。簡(jiǎn)單地說(shuō)，聯(lián)想就是由一事物想到另一事物，例如由“飛機(jī)”想到“空戰(zhàn)”，這是事物的因果關(guān)系和空間的相鄰引發(fā)的聯(lián)想，我們稱之為“相鄰想像”；由“李白”想到“杜甫”，這是類似事物引發(fā)的聯(lián)想，我們稱其為“類似聯(lián)想”；由對(duì)立的事物如由“高山”想到“深淵”，我們稱為“對(duì)比聯(lián)想”。當(dāng)然，我們可以由“A事物”想到“B事物”，再由“B事物”想到“C事物”，這樣完成由“A事物”到“C事物”的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)毫不相關(guān)的事物“鋼筆”和“襪子”通過聯(lián)想聯(lián)系起來(lái)。再舉幾例：“香煙”--“梨子”

“火車”--“金礦”“書籍”--“電腦”

“游戲”--“學(xué)習(xí)”舉例說(shuō)明什么是想像。人們從已知形象創(chuàng)造出新形象的過程。想像的標(biāo)志性修辭是比喻。例如《繁星》第三段和《冰心詩(shī)三首》。再舉本文的例子。寫一寫請(qǐng)以“白云”為內(nèi)容寫一段想像的文字（可作為課外作業(yè)，100字左右）。談一談好了，在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自身生活中的幼時(shí)趣事，將自身印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽?？偨Y(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分利用這雙眼睛和翅膀。練一練1.熟讀并背誦全文。2.把課堂上自身講述的幼時(shí)趣事整理成文，重視利用想象和聯(lián)想的方法。附

板書幼時(shí)記趣物外之趣

產(chǎn)生原因：觀蚊如鶴：群鶴舞空

鶴唳云端

觀察仔細(xì)神游山林

想象奇特鞭打蛤蟆

純真童心教材分析：一.主要內(nèi)容這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動(dòng)的描述了兒童時(shí)代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂趣。二.思路結(jié)構(gòu)（總分結(jié)構(gòu)）第一部分、第1節(jié)總敘“物外之趣”這一節(jié)敘述了作者幼時(shí)眼力很強(qiáng)，又十分愛好觀察，因而時(shí)常獲得與眾不同的樂趣。自然引出下文對(duì)“物外之趣”的具體分述。第二部分、第2-4節(jié)，分別寫觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆。三.寫作特點(diǎn)1.脈絡(luò)清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)文章采用了先總后分、點(diǎn)面結(jié)合的結(jié)構(gòu)形式，緊扣“明察秋毫”這一線索，使文章前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。正因?yàn)椤懊鞑烨锖痢蹦芗?xì)察藐小之物的“紋理”，“故時(shí)有物外之趣”。這是總述，是面上的記述。正因?yàn)椤懊鞑烨锖痢?，因此能觀蚊如鶴，能“以叢草為林，以蟲蟻為獸”，以土礫為丘壑，能視蛤蟆為“龐然大物”，“拔山倒樹而來(lái)”，這樣用三個(gè)典型事例分述了“物外之趣”，從點(diǎn)上具體記述了幼時(shí)的趣事。2.圍繞中心選材，詳略得當(dāng)。從全篇來(lái)看，開頭總說(shuō)“物外之趣”，文字簡(jiǎn)潔。主體部分寫得詳盡具體，記敘了三件趣事，描繪了四幅圖畫，突出了“記趣”這一中心。3.觀察仔細(xì)、想象奇特文中很注意觀察的描寫，對(duì)藐小微物“細(xì)察”其紋理；對(duì)叢草、蟲蟻、土礫“定目細(xì)視”；對(duì)二蟲相斗，觀之“出神”。這樣的觀察，實(shí)際上是“觀”與“察”同時(shí)進(jìn)行的?！安臁边@個(gè)動(dòng)作本身就含有思考的意思。因此，觀察推動(dòng)了想象和聯(lián)想。觀察越細(xì)致，聯(lián)想就越豐富，想象就越奇特。例如，把飛舞的蚊群，想象成“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想象成“鶴唳云端”；把叢草想象為森林，蟲蟻想象為野獸，土礫想象為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來(lái)觀察，想象的；而這里的聯(lián)想和想象，又是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，因而事物形象的描寫真實(shí)、生動(dòng)，富有生活情趣。4.語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響?！鞍菏子^之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專注、入迷。“舌一吐而二蟲盡為所吞”，“吞”、“吐”兩個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動(dòng)作的迅速、準(zhǔn)確，極為生動(dòng)傳神。“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，這里連用了“捉”“鞭”“驅(qū)”三個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情。另外，有些詞語(yǔ)用得也很準(zhǔn)確。如“沖煙飛鳴”的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“鶴唳”的“唳”字，仿佛使人聽到鶴翔云端高亢的鳴叫?！鞍紊降箻洹保稳莞蝮鋪?lái)的氣勢(shì)和力量，雖然在成人看來(lái)有違事理，但以兒童的眼光來(lái)看卻是自然、貼切，因此真實(shí)、生動(dòng)，使人如見如聞。篇9：幼時(shí)記趣(七年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)幼時(shí)記趣(蘇教版七年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一.學(xué)習(xí)目標(biāo)1簡(jiǎn)介作者及相關(guān)內(nèi)容，了解作者創(chuàng)作背景。2反復(fù)朗讀課文，品位文章的童真童趣。3疏通課文脈絡(luò)，了解課文結(jié)構(gòu)形式，掌握課文大概內(nèi)容。二.學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)2.3三.學(xué)法指導(dǎo)1.在反復(fù)朗讀中，咀嚼文言味道。2.教會(huì)學(xué)生能抓住重點(diǎn)句子疏通全文內(nèi)容。四.學(xué)習(xí)過程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)童年的記憶象廣闊的大海，采擷幾朵浪花，跳躍著律動(dòng)的節(jié)奏，拍打著輕快的音符，那些隨風(fēng)飄散上午零零碎碎的感動(dòng)與懷念，拼組成清晰的畫面，留存在記憶深處。讓我們聆聽經(jīng)典旋律----羅大佑的《童年》，在音樂聲中揭示課題《幼時(shí)9趣》。（一）自查沈復(fù)相關(guān)資料。找尋詩(shī)、詞、歌、賦中有關(guān)童年的經(jīng)典句子。（二）自讀課文三遍，完成下列練習(xí)。1.借助工具書，自行掃除生字詞。2.你能讀出下列句子的節(jié)奏嗎？1.見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。2.私擬作群鶴舞空。3.心之所向，則或千或百果然鶴也。4.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。5.作青云白鶴觀。6.果如嗬立云端，怡然稱快。3下列句子你能翻譯嗎？1.心之所向，則或千或百果然鶴也。2.作青云白鶴觀，果如鶴立云端，怡然稱快3.長(zhǎng)蹲其身，使與臺(tái)齊。4.神游其中，怡然自得。5.見二蟲斗草間。6.捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。學(xué)習(xí)研討（一）導(dǎo)入（二）自主學(xué)習(xí)反饋：交流預(yù)習(xí)成果。（三）合作探究，品讀欣賞。1.朗讀第一節(jié)，思考：作者說(shuō)的“物外之趣”指哪些事情？為什么叫“物外之趣”？2.課文的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？3.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么能從童稚小事中獲得“物外之趣”？課堂訓(xùn)練1.繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)題。2.給句中加點(diǎn)的字注音1）項(xiàng)為之強(qiáng)2）以土礫凸者為邱。3.將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。1）見藐小微物，必細(xì)察其紋理。2）嚇蚊成雷，私擬作群鶴舞空。延伸拓展1.初學(xué)《幼時(shí)記趣》后，你對(duì)自身的童年生活有什么感受呢？請(qǐng)用一段話，寫你童年時(shí)代的某種生活體驗(yàn)。（300字左右）2.解釋下列多義詞1）之

時(shí)有物外之趣--昂首觀之--2）以

徐噴以煙--以蟲草為林--3）為

項(xiàng)為之強(qiáng)--以蟲蟻為獸--4）其

常蹲其身--神游其中--課時(shí)：第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.具體分析三件趣事，和作者一起回憶天真的童年。尤其體會(huì)作者懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的純真的童心。2.認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提升自身的寫作水平。一.學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.重點(diǎn)分析課文的第二.三件趣事。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的1.2。2.讓學(xué)生娓娓訴說(shuō)童年生活，感受物外之趣的魅力。學(xué)法指導(dǎo)。1.童年趣事的材料也許會(huì)有很多，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何剪裁。2.文言文距離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，教會(huì)學(xué)生用學(xué)現(xiàn)代文的方法學(xué)習(xí)文言文。3.結(jié)合自繪插圖讓學(xué)生對(duì)知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)習(xí)過程檢查舊知

導(dǎo)入新課（一）、在知曉朗讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上，請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀課文。看誰(shuí)讀得有文言味道。（二）、文章回憶了哪三件趣事，請(qǐng)用自身的語(yǔ)言作詳盡敘述。學(xué)習(xí)研討（一）、合作探究

品位鑒賞1.這三件趣事的安排有沒有一定的順序，可以隨意打亂嗎？2.你們對(duì)哪一件事最感興趣。為什么？3.結(jié)合每一件事，請(qǐng)同學(xué)們自行畫簡(jiǎn)筆畫。老師也畫。其中第二件事由老師重點(diǎn)分析。以。。。為。。。的句式。作者的觀察與想象、聯(lián)想。還有第三件事，老師主要抓住其中的動(dòng)詞來(lái)體會(huì)作者的懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的思想。4.一種平常的景象或事物，如果我們能仔細(xì)觀察，再通過想象和聯(lián)想，會(huì)變得美麗而奇特。作者文章中的哪些景象或事物變得美麗而奇特了呢？5.很多人說(shuō)“眼睛是窗戶”，老師說(shuō)“沈復(fù)的眼睛是放大鏡，是美容鏡”，你們同意嗎？為什么？請(qǐng)用你們的雙眼仔細(xì)觀察教室里的.一切，看有無(wú)新的發(fā)現(xiàn)。6.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，毫不起眼的平凡物象，在作者眼里變了，寄予作者怎樣的情感？（二）、讓學(xué)生質(zhì)疑，做到條條有落實(shí)。課堂訓(xùn)練1.本文作者是--代的--，本文選自----2.本文以記趣為中心，記敘了哪三件事？--

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--解釋加點(diǎn)的字1）私擬作群鶴舞空----2）項(xiàng)為之強(qiáng)----3）神游其中----4）鞭數(shù)十----1.翻譯句子1）見藐小微物，必細(xì)察其紋理。------------2）舌一吐而二蟲盡為所吞--------------拓展延伸一.讀下面一則有關(guān)“夢(mèng)”的詩(shī)謎，回答問題?；ǚ腔?，霧非霧，夜半來(lái)，天明去。來(lái)似春潮不多時(shí)，去似朝露無(wú)覓處。這首詩(shī)利用了----的修辭手法?！盎ǚ腔?，霧非霧”寫了夢(mèng)的----特點(diǎn)。“夜半來(lái)，天明去”點(diǎn)明了夢(mèng)的----特點(diǎn)?！皝?lái)似春潮不多時(shí)，去似朝露無(wú)覓處”寫出了夢(mèng)的----特點(diǎn)。二.課內(nèi)閱讀1.于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，

常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。2，一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。1）選文第1段中私擬的自然景物有哪些？--------------------------------2）選文第2段，表現(xiàn)作者的情緒變化的語(yǔ)句是-------------------3）底1.2段間有什么關(guān)系？4）作者為什么“捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，而不將它打死？5）生活中，你有過作者描述的類似經(jīng)歷嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下來(lái)。教學(xué)反思：篇10：幼時(shí)記趣的教學(xué)設(shè)計(jì)幼時(shí)記趣的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，能初步讀懂課文并能正確朗讀2.了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心3.認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1.2教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的1教具學(xué)具：教學(xué)方法：教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)：教學(xué)設(shè)計(jì)：通過學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。教學(xué)步驟：1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。2.結(jié)合注釋讀課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。3.小組合作，學(xué)習(xí)課文第一.二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自身翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，明確提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。4.教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：1）翻譯中普遍存在的問題（無(wú)則省略）2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng)怡然稱快其必之則然3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀5.朗讀課文第一.二段，指導(dǎo)朗讀6.小組合作，學(xué)習(xí)課文第3.4段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自身的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。7.教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：1）翻譯中普遍存在的問題；2）常用文言實(shí)詞及虛詞：于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院以……為……為所……8.朗讀課文第三.四段，指導(dǎo)朗讀9.齊讀課文10..總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主11.作業(yè)：1）抄寫不認(rèn)識(shí)的字2）練習(xí)二第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來(lái)的'童心；說(shuō)一說(shuō)自身童年生活中類似的趣事。教學(xué)步驟：1.復(fù)習(xí)：1）注音：童稚項(xiàng)為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端2）解釋加點(diǎn)字的含義：必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空徐噴以煙又留蚊于素帳中3）翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也故時(shí)有物外之趣2.導(dǎo)入：昨天我們通過仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來(lái)。3.默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤?。?.小組合作學(xué)習(xí)：1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流（觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句）。2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）3）根據(jù)課文所敘，你能說(shuō)一說(shuō)作者的童年生活是什么樣的嗎？5.齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。6.說(shuō)一說(shuō)自身童年生活中的趣事。7..總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分利用這雙眼睛和翅膀。8.作業(yè)：1）練習(xí)冊(cè)2）解釋重要詞組的意思板書設(shè)計(jì)：物外之趣：產(chǎn)生原因：觀蚊如鶴：1）群鶴舞空2）鶴唳云端神游山林：觀察仔細(xì)，想象奇特篇11：《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí)上冊(cè))一.課題：童趣二.授課類型：人文學(xué)科新授講授課三.課時(shí)安排：兩課時(shí)四.教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)技能目標(biāo)掌握“明察秋毫、藐小、強(qiáng)、素、唳、丘壑、龐然大物”等詞語(yǔ)的意思，積累古文言知識(shí)；可以在通讀全文的基礎(chǔ)上理解課文主要內(nèi)容。2.過程方法目標(biāo)在學(xué)生借助工具書理解基本內(nèi)容的過程中可以更加熟練地使用字典詞典等；在閱讀中可以產(chǎn)生并表達(dá)出自身對(duì)文章內(nèi)容的看法；在學(xué)習(xí)中能利用合作等方式共同探討、分析、解決問題。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解作者的“物外之趣”，進(jìn)而引發(fā)對(duì)自身童年樂趣的回憶；這是一篇生動(dòng)的文言文，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以對(duì)文言閱讀產(chǎn)生興趣，選擇淺顯的文言文章閱讀，提升閱讀品味。五.教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)字詞教學(xué)，文言句式教學(xué)，文章內(nèi)容理解。2.難點(diǎn)文言文離現(xiàn)代較遠(yuǎn)，學(xué)生和文本的距離感強(qiáng)烈，對(duì)作者樂趣的感知較難；學(xué)生的個(gè)體差異。六.教學(xué)關(guān)鍵創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程；在閱讀中體驗(yàn)到作者童年的樂趣，并聯(lián)系自身的童年，明白童年小小的幸福與快樂。七.學(xué)情分析1.學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力情況首先，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自身查字典獨(dú)立識(shí)字詞的能力，因此學(xué)生能通過預(yù)習(xí)解決字詞問題了；通讀全文，了解大意對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以完成。學(xué)生有自我搜集資料的能力，可以通過互聯(lián)網(wǎng)等手段搜集有關(guān)沈復(fù)和《浮生六記閑情記趣》的相關(guān)信息，對(duì)文學(xué)常識(shí)可以有大致了解。以上兩點(diǎn)對(duì)于課堂教學(xué)是十分有幫助的。在課堂上就可以節(jié)省大量的時(shí)間來(lái)重點(diǎn)抓內(nèi)容和思想。2.學(xué)生階段心理特征七年級(jí)的學(xué)生剛剛由第三學(xué)段升入第四學(xué)段，在心理上還沒有完全轉(zhuǎn)變過來(lái)，正處于一個(gè)十分矛盾的階段，因此它們有這樣一些特點(diǎn)，即成熟性與幼稚性統(tǒng)一.向上性與盲目性統(tǒng)一.獨(dú)立性與依賴性統(tǒng)一.新鮮感與緊張感統(tǒng)一。這雖然對(duì)教學(xué)造成一定的困難，但《童趣》這篇文章的特點(diǎn)可以讓他們?cè)谀撤N程度上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到學(xué)生可以敞開心扉暢所欲言的效果。八.教學(xué)過程(一)導(dǎo)入同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，我們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。大家先看一下幻燈片上展示的這幅圖片，圖片上顯示了一組圖，分別代表了一種游戲，你們有沒有玩過呢？或者你們小時(shí)候有沒有一些比較有趣的事情拿出來(lái)和大家分享一下呢？大家看完之后，我請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。好，看來(lái)大家都是挺會(huì)玩的。但你們知不知道我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者遇到了怎樣的趣事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們很多兒時(shí)的回憶，很多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。(板書課題《童趣》。)(二)揭題昨天大家都預(yù)習(xí)過這篇文章了，了解了文章的大概意思，那下面我們就先來(lái)了解一下作者的資料。(三)通讀課文，整體感知現(xiàn)在請(qǐng)大家先默讀一下課文，然后看看幻燈片上的生字詞的讀音是不是都學(xué)會(huì)了？(四)再讀課文，深入探究1.同學(xué)們，剛才已經(jīng)讀過課文了，現(xiàn)在看看幻燈片上的這些句子是不是都知道是什么意思呢？能不能試著把它們翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。有看不懂的或者自身拿不準(zhǔn)意思的可以明確提出來(lái)，我們一起來(lái)討論一下。a.能張目對(duì)日，明察秋毫。

b.私擬作群鶴舞于空中。

c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e.果如鶴唳云端。

f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。

h.私擬作群鶴舞于空中。i.以草為林。j.舌一吐而二蟲盡為所吞。2.現(xiàn)在大家對(duì)課文內(nèi)容的理解都沒有問題了，我們下面從內(nèi)容上再來(lái)分析一下這篇文章的精妙之處吧！a.首先誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主旨是什么？要是不明白的話可以前后四人一組討論交流一下！答案參考：“物外之趣”?！拔锿狻保赋鍪挛锉旧?。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。b.我們明白了這篇課文主要是向我們講述了作者童年的“物外之趣”，那課文主要寫了作者童年哪幾個(gè)“物外之趣”？(引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從課文中歸納)參考答案：素帳圍蚊擬鶴舞、從草為林觀獸斗、二蟲被食驅(qū)蛤蟆。c.作者的這些物外之趣你認(rèn)為是怎樣產(chǎn)生的？參考答案：借助于豐富的聯(lián)想和想象而產(chǎn)生。d.這篇課文對(duì)你有什么樣的啟發(fā)呢？(思考，單獨(dú)作答)參考答案：(1)豐富的聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自身的聯(lián)想和想像的能力。(2)我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。(3)在生活當(dāng)中要善于觀察，敢于勇于去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造樂趣，使生活更有情趣。(五)升華主題a.大家特別注意一下最后一段，課文中作者為“二蟲”出氣，懲罰蛤蟆，但為什么只是“驅(qū)之別院”而不是處死蛤?。窟@個(gè)問題大家同桌之間可以相互商量一下。參考答案：愛護(hù)生命，處罰有度。(學(xué)生言之有理即可)b..你認(rèn)為人應(yīng)該怎么樣生活才算是一個(gè)有情趣的人？可以討論也可以自身思考。參考答案：熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。(學(xué)生只要言之有理即可，對(duì)于創(chuàng)意性的回答做記錄，并鼓勵(lì)學(xué)生思考。)(六)拓展探究童年總是讓人難以忘懷，即使成年后或許在某天夜里依然會(huì)夢(mèng)回童年，夢(mèng)回那份屬于自身的甜蜜和憂愁。下面我們一起來(lái)聽一首和童年有關(guān)的歌曲吧！欣賞歌曲《童年》或《別在長(zhǎng)大》(七)布置作業(yè)請(qǐng)趕緊拿起你的筆，把你童年的樂趣寫下來(lái)吧，給自身的童年留一份美好的回憶，也讓你的朋友老師同學(xué)了解一下你那多彩的童年吧。九、板書設(shè)計(jì)童趣物外之趣如何產(chǎn)生啟示素帳圍蚊擬鶴舞豐富的聯(lián)想、想象；兒童特有的好奇心善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于想象聯(lián)想，生活的情趣草木為林觀獸斗二蟲被食驅(qū)蛤蟆十、教學(xué)反思這是一篇文言教學(xué)精讀課文，從整體來(lái)看課堂教學(xué)收到了預(yù)設(shè)的效果。實(shí)施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容方面，把對(duì)詞語(yǔ)的理解、句子的翻譯和課文內(nèi)容分析等基礎(chǔ)知識(shí)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，符合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，對(duì)于文言文教學(xué)，精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課堂容量來(lái)看，教學(xué)容量稍大，訓(xùn)練略多，這樣雖然有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)能力的提升，但學(xué)生整堂課下來(lái)會(huì)覺得東西很多很重很累。這是需要在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中注意的。侯曉旭[《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí)上冊(cè))]篇12：《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí)上冊(cè))教學(xué)目標(biāo)：1.理清作者對(duì)童年趣事的記敘。2.學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫事物的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)“物外之趣”的理解。設(shè)計(jì)思想：教學(xué)本文，首先指導(dǎo)學(xué)生從自學(xué)入手，自身反復(fù)誦讀，自身翻譯、理解課文，再來(lái)體會(huì)課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當(dāng)?？刹捎靡韵虏襟E進(jìn)行教學(xué)：第一步教師范讀、學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學(xué)生反復(fù)誦讀初步理解了文章大意的基礎(chǔ)上，分析課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路；第三步學(xué)生自讀、圈點(diǎn)課文，就自身不理解的問題向老師和同學(xué)們質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生不錯(cuò)的讀書習(xí)慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓(xùn)練學(xué)生思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；第五步引導(dǎo)學(xué)生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質(zhì)樸、清新、自然的文風(fēng)，感悟作者富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)；第六步深入探究，檢查學(xué)生對(duì)課文理解的程度；第八步指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。教學(xué)過程：一.導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自身美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，他寫的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。二.學(xué)習(xí)課文⒈整體感知(1)簡(jiǎn)介作品及作者《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》?！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自身的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(fù)(1763-1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫《浮生六記》，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。(2)解題題目《幼時(shí)記趣》中，“閑情”：清閑、無(wú)拘束時(shí)的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。(3)教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。(4)解決字詞利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語(yǔ)。童稚藐小鶴唳怡然土礫溝壑項(xiàng)為之強(qiáng)龐然大物癩蝦蟆解釋下列詞語(yǔ)。明察秋毫物外之趣私擬作項(xiàng)為之強(qiáng)素帳鶴唳怡然鞭數(shù)十(5)學(xué)生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。(6)學(xué)生自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。(7)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)。思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。學(xué)生思考、討論。明確：文章沒有連貫的情節(jié)，先總后分地?cái)⑹隽送晟钪械娜な拢木o扣一個(gè)“趣”字來(lái)寫，可分為兩部分。第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。第二部分（2-4段）具體記敘童年的各種“物外之趣”?？煞譃閮蓪樱旱谝粚樱ǖ?段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時(shí)富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)。第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅(qū)蛤蟆的情景，充滿童真童趣。④學(xué)生誦讀課文，把握文章寫作思路。2.精讀課文(1)反復(fù)誦讀課文，正確理解疑難句意。①學(xué)生自由誦讀，借助文下注解和工具書進(jìn)一步研讀課文，圈點(diǎn)疑難文句。②學(xué)生就疑難問題質(zhì)疑。③討論、交流(2)檢查學(xué)生正確理解疑難文句的情況。翻譯下列句子。①故時(shí)有物外之趣。（因此常常能得到超出事物本身的樂趣。或：因此常常有超脫于塵世之外的樂趣。）②作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當(dāng)青云、白鶴來(lái)觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）③蹲其身，使與臺(tái)齊。（蹲下身子，使身體與花臺(tái)一般高。）④

以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）學(xué)生討論、回答。教師明確。(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語(yǔ)氣。思考題：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？①

余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫……（睜大眼睛對(duì)著太陽(yáng)，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時(shí)的“童稚”，一面細(xì)察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣已遠(yuǎn)超出“日”之本身。）②

心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨(dú)有的視角、美妙的想像面對(duì)眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。）③

徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實(shí)令人怡然稱快。）④

忽有龐然大物拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無(wú)法領(lǐng)略的。）⑤

神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。）啟發(fā)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。3.深入探究(1)朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？學(xué)生思考、討論。明確：觀察--聯(lián)想、想象--玩賞。[板書]作者“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時(shí)間多么長(zhǎng)久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自身的世界。正因如此，在他的眼中，才會(huì)出現(xiàn)“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產(chǎn)生“物外之趣”。(2)指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。(3)請(qǐng)學(xué)生回憶自身生活中的閑情趣事，將自身印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。三.小結(jié)《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩