文化學(xué)習(xí)策略

文化學(xué)習(xí)策略一、學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略選擇學(xué)習(xí)策略是多種多樣的，但并不是所有的學(xué)習(xí)策略都可以幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同。選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略首先要了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。例如：對視覺刺激敏感的學(xué)習(xí)者可以多采用視覺輸入型的學(xué)習(xí)策略。1．學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查以下是AndrewD.Cohen,RebeccaL.Oxford,和JulieC.Chi設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問卷，問卷的結(jié)果會顯示學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向，為學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)策略提供參考。表1學(xué)習(xí)風(fēng)格量表1．如何認(rèn)知注：0＝從不1＝很少2＝有時3＝經(jīng)常4＝總是如果寫下來，我會記得更牢。上課時，記詳細(xì)的筆記。當(dāng)聽的時候，我的腦海里會出現(xiàn)圖像、數(shù)字或文字。我喜歡從電視或錄像中學(xué)習(xí)，而不愿接觸別的媒體。在工作或?qū)W習(xí)時，使用彩色標(biāo)記。我需要寫下工作指南。我要看著說話人才能理解他的意思。老師寫板書可以幫助我理解授課內(nèi)容。表格、圖標(biāo)和地圖可以幫助我理解談話內(nèi)容。我能記住別人的臉，但記不住他們的名字。A總分如果與別人討論，我會記得更牢。我愿意通過聽課的形式學(xué)習(xí)，不愿意采取閱讀的方式學(xué)習(xí)。做事時，我需要口頭指南。背景聲音可以幫助我思考。工作或?qū)W習(xí)時，我喜歡聽音樂。即使我看不到說話人，我也能理解他所表達(dá)的意思。我記得住別人的名字，但記不住他們的長相。我很容易就能記住聽到的笑話。我可以辯認(rèn)出別人的聲音。（例如：電話里的聲音）看電視時，我主要是聽內(nèi)容，而不太看屏幕。B總分我情愿直接做事，而不是先看指南再做事。工作或?qū)W習(xí)時，我需要不時休息一下。我工作或?qū)W習(xí)時，喜歡吃東西。要我選擇坐著還是站著的話，我會選站著。一動不動地坐很久會讓我感到緊張。我在走動的時候思維活躍。上課時，我習(xí)慣玩或者咬鋼筆。擺弄某種物件可以幫我記住別人所說的話。說話時，我揮動雙手。上課時，我會在筆記本上畫很多圖畫（涂鴉之作）。C總分2．如何選擇學(xué)習(xí)環(huán)境與其他人一起學(xué)習(xí)比獨(dú)自一人學(xué)習(xí)效果好。我可以通過加入別人談話的方式認(rèn)識新朋友。在教室里學(xué)習(xí)比家教輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的效果好。對我來說，接近陌生人很容易。與人交流讓我感到充滿活力。我喜歡先體驗(yàn)，后理解。A總分我的心理世界（內(nèi)心所想）讓我充滿活力。我喜歡一個人的或一對一的游戲或活動。我的興趣不多，但我很專注。在一個大集體中工作讓我覺得很累。當(dāng)我身處人群時，我會沉默地傾聽。在作嘗試之前，我想先了解我要做的事。B總分3．如何把握可能我有豐富的想像力。我試圖找出很多的可能性去解釋事物發(fā)生原因。我為未來仔細(xì)準(zhǔn)備。我喜歡自己探索，不喜歡事事都聽別人的解釋。在課堂討論時，我加入自己的觀點(diǎn)。我很樂意接受同齡人的新建議。A總分我專注于所處的形勢，而不再想怎么會出現(xiàn)這樣的問題。使用儀器或設(shè)備（例如：電腦或錄像機(jī)）前，我會閱讀說明書。我信任具體事實(shí)，不信任新的、未經(jīng)檢驗(yàn)的觀點(diǎn)。我喜歡按部就班的介紹方式。我不喜歡同學(xué)改變我們合作作業(yè)的計(jì)劃內(nèi)容。我仔細(xì)按照說明做事。B總分4．如何處理學(xué)習(xí)任務(wù)我喜歡仔細(xì)計(jì)劃語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時或提早完成功課。我的筆記、活頁和其他學(xué)習(xí)材料都很規(guī)整。我喜歡弄清楚事物在目的語中的含義。我喜歡知道規(guī)則的使用方法和原因。A總分如果我在做其它的事，我會忽略上件事的期限。我通常可以容忍很多東西堆在桌子上，最后再整理。我并不想弄清楚所有事。我覺得不應(yīng)該馬上對一件事下結(jié)論。B總分5．如何接受信息我喜歡簡短的答案，不喜歡長長的解釋。忽視看起來不相關(guān)的細(xì)節(jié)。對我來講，看宏觀計(jì)劃和大圖片比較容易接受。明白主要意思對我來說就足夠了。當(dāng)講一個很久以前的故事時，我會忘記很多具體細(xì)節(jié)。A總分我需要很具體的例子才能完全理解整體意義。注意具體的事實(shí)或具體信息。擅長捕捉聽到的新短語或新詞。我喜歡做聽力的缺詞填空練習(xí)。講笑話的時候，我記得細(xì)節(jié)但會忘記妙語部分。B總分6．如何加工信息我很會總結(jié)信息。我能很快重述別人講過的話。在制做大綱時，我會首先想到關(guān)鍵點(diǎn)。我喜歡集思廣義的活動。通過審視全局，我很容易就能了解一個人。A總分只有認(rèn)識每一個詞，我才能理解。我講故事或解釋一件事時，總是要花很長時間。我喜歡學(xué)習(xí)語法。我擅長做復(fù)雜的字謎游戲。我擅長注意那些與任務(wù)有關(guān)的哪怕是最小的細(xì)節(jié)。B總分7．如何記憶學(xué)習(xí)時，我盡量注意新資料的所有特征。當(dāng)我記憶零碎的語言材料時，很容易就能回想起記憶的內(nèi)容，就像我已經(jīng)把它們存在大腦的不同區(qū)域一樣。當(dāng)學(xué)習(xí)新語言知識時，我能夠很好地區(qū)分語音、語法形式詞和短語。A總分學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，我會用去除或縮減差別專注相似點(diǎn)的方法集中資料。我會忽略那些讓我在某語境中增加語言準(zhǔn)確性的細(xì)微語言差別。相似的記憶互相混淆，我會把新學(xué)來的東西與原有知識混合。B總分8．如何處理多種知識輸入方式即使有干擾信息存在，我也能夠在已知語境中挑出相關(guān)的重要信息。無論使用目的語口頭表達(dá)還是書面表達(dá)，我都要確保語法準(zhǔn)確。我不僅注意語法，而且還會注意到語言的正式性、得體性和禮貌性。A總分說話或?qū)懽鲿r，對語法的關(guān)注程度取決于信息內(nèi)容。對我來說，在口頭表達(dá)和書面溝通時，既注意交際性又注意語法準(zhǔn)確性很難。在使用長句時，我會分神，從而忽視語法和問題的問題。B總分以上問題是對學(xué)習(xí)者整體學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查，該調(diào)查可能不能概括學(xué)習(xí)者的所有認(rèn)知習(xí)慣，但可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者了解自己的認(rèn)知取向。根據(jù)各部分得分的高低，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格可能是：視覺型、聽覺型、觸覺型/知覺型外向型、內(nèi)向型隨機(jī)－直覺型、具體－程序型封閉型、開放型整體型、細(xì)節(jié)型綜合型、分析型尖銳型、齊平型場依靠型、場獨(dú)立型學(xué)習(xí)者不必因?yàn)閷ψ约旱膶W(xué)習(xí)風(fēng)格感到不滿而失去信心，每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。此外，學(xué)習(xí)風(fēng)格并非一成不變，學(xué)習(xí)風(fēng)格可能會受到學(xué)習(xí)環(huán)境影響，所以學(xué)習(xí)者不必拘泥于一種學(xué)習(xí)策略。2．學(xué)習(xí)策略建議學(xué)習(xí)風(fēng)格診斷可以為制定學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)，合適的學(xué)習(xí)策略能夠提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。以下是針對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)策略建議：如何認(rèn)知習(xí)慣通過視覺進(jìn)行認(rèn)知的學(xué)習(xí)者最好采取視覺認(rèn)知的學(xué)習(xí)手段，例如：通過書籍、錄像、圖表、圖畫等媒體學(xué)習(xí)。習(xí)慣通過聽覺進(jìn)行認(rèn)知的學(xué)習(xí)者應(yīng)該多采取聽覺認(rèn)知的學(xué)習(xí)方法，例如：聽錄音、參與討論、聽講座、參加角色扮演活動等。習(xí)慣通過觸覺或知覺進(jìn)行認(rèn)知的學(xué)習(xí)者比較適合參與項(xiàng)目活動來學(xué)習(xí)，例如：參與課內(nèi)或課外（科研）項(xiàng)目活動、玩游戲、搭建模型、做實(shí)驗(yàn)等。2．如何選擇學(xué)習(xí)環(huán)境外向型的學(xué)習(xí)者喜歡參與內(nèi)容廣泛的社會、交際型的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：游戲、談話、討論、辯論、角色扮演、模仿等。內(nèi)向型的學(xué)習(xí)者喜歡參加獨(dú)立型學(xué)習(xí)活動，例如：獨(dú)自學(xué)習(xí)、閱讀或通過電腦學(xué)習(xí)。如何把握可能性隨機(jī)——直覺型的學(xué)習(xí)者具有未來時間取向，喜歡思考可能性的問題，傾向于使用抽象思維，不喜歡按部就班。具體——程序型的學(xué)習(xí)者具有現(xiàn)在時間取向，喜歡按部就班式的學(xué)習(xí)活動，總是想知道自己的學(xué)習(xí)程度和發(fā)展方向。如何處理學(xué)習(xí)任務(wù)封閉型學(xué)習(xí)者傾向于認(rèn)真對待所有學(xué)習(xí)任務(wù)，努力在期限之內(nèi)完成任務(wù)，提前為學(xué)習(xí)任務(wù)做準(zhǔn)備，希望得到詳細(xì)的講解。開放型的學(xué)習(xí)者喜歡自然獲取信息式的發(fā)現(xiàn)方式，喜歡放松地享受學(xué)習(xí)過程，不太關(guān)心規(guī)則或者期限。5．如何接受信息整體型的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時喜歡抓住重點(diǎn)，即使在不認(rèn)識所有詞匯的情況下也能很好交流。細(xì)節(jié)型學(xué)習(xí)者關(guān)注細(xì)節(jié)，能夠記住具體的信息。6．如何處理信息綜合型學(xué)習(xí)者擅長總結(jié)，喜歡猜測和預(yù)測結(jié)果，能夠快速找出相似之處。分析型學(xué)習(xí)者擅長邏輯分析、對比，比較關(guān)注語法規(guī)則。如何記憶尖銳型學(xué)習(xí)者會注意記憶材料的不同之處，記憶時注意區(qū)分記憶內(nèi)容；因此，當(dāng)學(xué)習(xí)者回憶記憶內(nèi)容時不會混淆信息。齊平型學(xué)習(xí)者會把記憶材料堆在一起記憶，忽略對象的差別，專注于對象的相似點(diǎn)；因此，回憶時會混淆記憶內(nèi)容。8．如何處理多種知識輸入方式場獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者能容易地把重要細(xì)節(jié)從復(fù)雜的背景中區(qū)分出來，傾向依賴自己和自己的思想解決問題，不易受外界干擾。場依存型學(xué)習(xí)者對事物的認(rèn)知傾向于以外部信息為參照依據(jù)，不擅長記住細(xì)節(jié)，感知不夠靈敏，易受到他人的干擾。學(xué)習(xí)者了解自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格，一方面可以根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，另一方面，也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的缺點(diǎn)選擇補(bǔ)救性學(xué)習(xí)策略。例如：綜合型學(xué)習(xí)者擅長把握整體，但是忽視細(xì)節(jié)，采取適合分析型學(xué)習(xí)者的策略可以彌補(bǔ)其在分析方面的不足。場獨(dú)立型學(xué)習(xí)者擅長辨別相似的或易混淆的具體概念，但不擅長對事物的宏觀把握，因此可以采取歸納法來提高概括性方面的不足。二、文化學(xué)習(xí)策略前面介紹了跨文化交際培養(yǎng)中文化和語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，下面將介紹一些關(guān)于文化學(xué)習(xí)策略的建議。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者存在學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，本章介紹的學(xué)習(xí)策略不一定對所有學(xué)習(xí)者都有效，但是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合自己的策略，提高跨文化交際能力。了解目的文化的策略（1）閱讀書籍閱讀目的文化的書籍：小說、小故事、詩歌等，了解該文化中的主要作家代表作的名稱；閱讀跨文化交際類讀物：文化對比類、具體文化內(nèi)容的小說或論文；選擇文化內(nèi)容的語言教材；閱讀有關(guān)目的文化歷史、政治、地理等方面內(nèi)容的讀物；閱讀有關(guān)目的文化的游記。（2）欣賞電影看目的文化的電影；看有關(guān)目的文化電影的評論。（3）瀏覽報紙、雜志借閱目的文化的主要報紙和雜志。（4）利用互聯(lián)網(wǎng)在線閱讀；在線觀看或收聽目的文化的視頻或音頻節(jié)目；在線查找你所感興趣的有關(guān)目的文化的內(nèi)容：新聞、風(fēng)俗、節(jié)日、飲食等；在線與目的文化的人聊天。（5）學(xué)習(xí)提示必須了解的目的文化知識包括：政治領(lǐng)袖的名字；政黨的名稱；主要宗教信仰，及其對目的文化的影響；時事要聞，即當(dāng)前目的文化中的熱門話題，如政治丑聞等；目的文化在當(dāng)前國際政治中的地位和角色；政府類型，即君主立憲還是共和國；重大節(jié)日，如國慶等；經(jīng)濟(jì)情況；文化多樣性，即移民國家還是單一民族國家；階級結(jié)構(gòu)，即貧富差別大小、等級制度嚴(yán)格與否；學(xué)生所在文化在目的文化中的地位，或者本國與目的國的政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系；基本禮節(jié)，如在該文化如何送禮物、送何種禮物等。2．學(xué)習(xí)目的文化中社會交際的策略（1）比較迎接與問候方式如何問候，握手、擁抱、鞠躬還是簡單寒暄？何時到達(dá)比較得體：準(zhǔn)時、提前幾分鐘還是延后幾分鐘？是否在門口換鞋？如果換鞋，要自帶便鞋更換、光腳還是主人提供便鞋更換？如何著裝？（2）比較送禮物的禮節(jié)應(yīng)該送什么禮物？禮物是否要包裝？如果禮物有包裝，主人是否要馬上打開看里面的禮物？如何對客人贈送禮物表示感謝？（3）比較就餐禮節(jié)請客人到家里吃飯，客人是否該帶禮物？如果帶，應(yīng)該帶什么？客人是否應(yīng)該到廚房幫忙？客人如何就座，自己選座位就坐還是等待主人邀請？開始就餐的信號是什么，主人宣布就餐還是進(jìn)行餐前祈禱？如果祈禱你是否應(yīng)該參與？就餐時，是自助還是等待服務(wù)？應(yīng)該吃光自己盤中所有食物還是剩下一部分？（4）比較如廁與洗浴習(xí)慣習(xí)慣何時洗??？洗浴應(yīng)該用多長時間？如果主人家的浴缸家人共用的，客人是否要在使用前后沖洗？（5）比較告別習(xí)慣何時告別比較合適？告別的形式或表達(dá)是什么？4．提高文化學(xué)習(xí)的策略（1）撰寫描述－解釋－評價報告學(xué)習(xí)者通過一段時間的學(xué)習(xí)，了解了一些文化知識。學(xué)習(xí)者要把獲得的知識經(jīng)驗(yàn)和觀察到的文化現(xiàn)象記錄下來，以更好地理解所學(xué)知識。以跨文化交際教學(xué)中的關(guān)鍵事件為例，學(xué)生把案例以報告的形式記錄下來，步驟包括：步驟一：D—描述用具體術(shù)語描述目標(biāo)、情境和內(nèi)容；在交際情境中發(fā)生了什么事；觀察對象的談話內(nèi)容、你看到的事件、以及你的感受。步驟二：I—解釋試著解釋所觀察到的現(xiàn)象。你對所觀察的語言和行為有何感想？哪些形容詞可以用來解釋這一事件？至少找出三個理由解釋這個事件。在解釋事件時你使用了哪些文化常識？步驟二：E—評價評價事件；你對這一事件有哪些積極和消極的感受；如果你是目的文化主流文化成員，你對這一事件有何感受；通過寫報告，學(xué)生可以練習(xí)客觀描述文化事件的認(rèn)知習(xí)慣，減少文化偏見；同時學(xué)生還能體會到應(yīng)該多角度看待文化沖突。這樣的學(xué)習(xí)策略有利于培養(yǎng)學(xué)生的寬容能力，提高跨文化交際意識。（2）文化學(xué)習(xí)模式的報告1）關(guān)于文化學(xué)習(xí)的問題你是如何發(fā)現(xiàn)目的文化對年齡社會地位的態(tài)度的（或者其它的價值觀）？還有哪些學(xué)習(xí)文化的方法？2）關(guān)于具體文化的問題目的文化對男性和女性的態(tài)度有何區(qū)別？3）泛文化問題本民族文化對解讀其他文化有何影響？4）關(guān)于解決策略的問題在描述的具體事件的過程中，開始時如何避免文化沖突，事后應(yīng)采取何種補(bǔ)救措施？5）情感類問題你個人對上述情境有何感想？5．學(xué)習(xí)文化價值觀念策略（1）學(xué)習(xí)目的語的習(xí)語、俗語和諺語語言反映文化價值觀念和信仰，通過學(xué)習(xí)該語言的習(xí)語、俗語和諺語能夠了解目的文化的價值觀念。例如：Godsavestheonewhosaveshimself.天助自助者。(自立)Humanbloodisallofacolor.人人平等。（平等）Everymanisthearchitectofhisownfortune.每個人都是他自己命運(yùn)的締造者。（責(zé)任）Littlestrokesfellgreatoaks.水滴石穿。（毅力）Betteranopenenemythanafalsefriend.虛偽的朋友比公開的敵人更壞。（交友）（2）比較文化態(tài)度和觀點(diǎn)表2比較本民族文化與目的文化在相同問題上的觀點(diǎn)與態(tài)度行為美國人觀點(diǎn)：中國人觀點(diǎn)：行動比語言重要。找到做好某事的最實(shí)際有效的方法。“你做什么工作？”是初次見面的人問對方的問題之一。周末的下午參加某些活動或工作，而不僅僅是在家中放松。與朋友聚到一起時，大家會想要做些什么，而不是僅僅一起消磨時光。人們會相約在某個時間，如周五晚8點(diǎn)，一起做點(diǎn)事情。如果你不能參加家庭聚會、朋友婚禮或是親人的畢業(yè)典禮,“我要工作”被認(rèn)為是一個可以接受的理由。改變和冒險美國人觀點(diǎn)：中國人觀點(diǎn)：改變是好的。你總可以在其他地方重整旗鼓，卷土再來。重新發(fā)掘自己的潛力是重要的。如果一樣?xùn)|西舊了或壞了，可以買個新的并把舊的捐給慈善組織。命運(yùn)美國人觀點(diǎn)：中國人觀點(diǎn)：命運(yùn)掌握在自己手中。成功取決于努力工作和天分，而不是幸運(yùn)。你應(yīng)對你的成功或失敗負(fù)責(zé)。如果你最初沒有成功，務(wù)必再試試。人性美國人觀點(diǎn)：中國人觀點(diǎn)：人性本善。在未被證明有罪前，你是無辜的。人會犯錯。你可以相信他人會做正確的事情。平等美國人觀點(diǎn)：中國人觀點(diǎn)：法律面前，人人平等?！捌降鹊貙Υ磺小笔侨藗兛梢越邮懿⑶移谕膽B(tài)度。追求成功的機(jī)會人人均等。年齡美國人觀點(diǎn)：中國人觀點(diǎn)：創(chuàng)造力比閱歷更受到重視。青年文化在時尚、藝術(shù)和媒體中占主要地位。人們應(yīng)通過成就，而不是年齡或經(jīng)歷來獲得尊重。人們將老人送進(jìn)托老所是普遍現(xiàn)象，在那里老人可以得到好的照料，家庭可以繼續(xù)獨(dú)立。痛苦和不幸美國人觀點(diǎn)：中國人觀點(diǎn)：別讓不幸打垮你。如果你情緒低落，你必須想辦法改變。總要看事情好的一面。在遭受痛苦時要保持樂觀。高興起來，明天又是新的一天。不要擔(dān)心，開心點(diǎn)。保全面子美國人觀點(diǎn)：中國人觀點(diǎn)：如果我犯了錯誤或處于尷尬境地，總會有機(jī)會調(diào)整狀況。要誠實(shí)坦白，即使這會使人感到不舒服。意外總會發(fā)生，原諒然后忘記。正式美國人觀點(diǎn)：中國人觀點(diǎn)：不必拘泥小節(jié)，隨便一點(diǎn)。過于正式的交際方式不利于良好關(guān)系的建立和發(fā)展。在辦公室里以名字稱呼彼此是正常的，無關(guān)乎職位的高低。不必過分講究穿著。通過文化對比的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)者可以對本族文化和目的文化有更深的了解，對于文化差別的關(guān)注有助于發(fā)展學(xué)習(xí)者的文化意識和敏感性。6．提高自我文化意識的策略：自我價值觀分析文化學(xué)習(xí)者應(yīng)該首先對自己的文化價值觀進(jìn)行分析，以求在學(xué)習(xí)過程中對癥下藥。學(xué)習(xí)活動：閱讀下列價值觀描述，思考自己處于坐標(biāo)上的哪個位置，在相應(yīng)的方框中畫對號。表3自我價值觀分析個人：你對你在哪兒住，你的專業(yè)是什么，你打算在國外的哪個國家學(xué)習(xí)等問題有決定權(quán)，并且你要對自己的決定負(fù)責(zé)。你對自己能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)感到自豪并且知道其他人期望你能獨(dú)立。集體：你相信集體是生存的基礎(chǔ)。提防別人，保護(hù)自己。集體內(nèi)部的和諧是最重要的。孩子們被教導(dǎo)要互相幫助，每個人在社會和集體中都有相應(yīng)的身份。低 高個人□□□□□□□集體□□□□□□□平等：你認(rèn)為自己的教育有巨大發(fā)展空間，對于需要參與討論和需要獨(dú)立完成的項(xiàng)目很有興趣。你喜歡與導(dǎo)師、老板和同事以名字相稱。等級：你認(rèn)為導(dǎo)師是專家，應(yīng)該以他們的頭銜或職稱相稱呼。你期待老師留作業(yè)，并通過考試或論文等形式考察學(xué)習(xí)情況。低 高平等□□□□□□□等級□□□□□□□時間是靈活的：你認(rèn)為跟著時鐘做事是不真實(shí)的。承諾在某一時間見某人不是雷打不動的。約會和社會交往應(yīng)順其自然。時間是有形的:你很小心地計(jì)劃你的一天，以保證你能按時上課、工作、見朋友和家人。低 高時間是靈活的□□□□□□□時間是有形的□□□□□□□才能：你相信靠自己的能力做事是重要的。規(guī)定對任何人都應(yīng)是同樣的。你知道當(dāng)你畢業(yè)的時候，你會憑自己的才能找到合適的工作。關(guān)系：你相信雖然自己的能力很重要，但是“你認(rèn)識誰”將會在很大程度上決定你在哪兒上學(xué)，畢業(yè)后會找到什么樣的工作。低 高才能□□□□□□□關(guān)系□□□□□□□活動：你的每一天都計(jì)劃得很好，被幾種活動占據(jù)，包括工作、學(xué)習(xí)、與朋友社交。當(dāng)計(jì)劃與家人和朋友在一起時，你關(guān)注的是做什么，如進(jìn)行體育比賽還是去看電影。人：和誰在一起要比做什么更重要。你就是喜歡與朋友或家人共處，而不關(guān)心具體做什么。低 高活動□□□□□□□人□□□□□□□改變：你知道幾乎你周圍的一切事物都會改變——甚至你會在一生的不同階段有不同的朋友。你期待改變，認(rèn)為改變會給你的人生帶來積極的影響。有時你可能會為了改變而改變。傳統(tǒng)：你認(rèn)為傳統(tǒng)很重要，因?yàn)閭鹘y(tǒng)使你的生活按照一定的節(jié)奏進(jìn)行。你兒時的朋友將會使你一生中最重要的朋友。低 高改變□□□□□□□傳統(tǒng)□□□□□□□完成自我檢測后，學(xué)習(xí)者應(yīng)該對于自己做出的選擇進(jìn)行思考。你是否在最高或最低的方框中畫了對號？如果是，那意味著你在這一項(xiàng)上有很強(qiáng)的價值觀傾向。思考這是否會成為跨文化交際過程中的障礙。你是否在某一項(xiàng)中兩種價值觀念都選擇了最高或最低？有時我們所處的情境要求我們不同對待，思考著是否會影響你未來的交際。與其他同學(xué)討論你們的答案，思考以下問題：－你們的答案相比如何？—你們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？你們的背景和個人經(jīng)歷是否會影響你們的價值觀？討論普通美國人的價值觀在這一列表中的位置，看看你們與美國人的價值觀有多大區(qū)別。找到一位曾經(jīng)去過美國并在那里居住過一段時間的人，與其討論你們的選擇，并探討目的文化與你的本族文化的主要相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。7．學(xué)習(xí)非言語交際手段的策略（1）觀察手勢語學(xué)習(xí)者可以比較同一手勢語在不同的文化中涵義的差異。例如：以下五種手勢在世界上許多國家都頻繁得到使用，但在不同的國家中，它們所表達(dá)的意思卻不盡一致。表4手勢語A.這一手勢在美國表示“好的”、“可以”；在日本，象征金錢；在比利時和法國，表示數(shù)字零；在希臘、俄羅斯和一些國家，則是一種性侮辱或性嘲弄的意思。B.這一手勢在美國表示