班主任綜合技能大賽情景答辯題庫(kù)

班主任綜合技能大賽情景答辯題庫(kù)學(xué)校：地址：班主任綜合技能大賽情景答辯題庫(kù)學(xué)校：地址：時(shí)間：班主任綜合技能大賽情景答辯題庫(kù)【一】材料14號(hào)選手抽到的題目情景為：您正在辦公室備課，突然接到同學(xué)報(bào)告，某同學(xué)因心理問(wèn)題（確診抑郁癥，初中休學(xué)過(guò)）坐在六樓陽(yáng)臺(tái)上，隨時(shí)可能跳樓。請(qǐng)選手對(duì)此情景做出合理分析并提出恰當(dāng)對(duì)策。4號(hào)選手：這則材料中，我突然接到同學(xué)報(bào)告，因心理問(wèn)題，確診過(guò)抑郁癥，坐在六樓陽(yáng)臺(tái)上。可見(jiàn)這是一個(gè)嚴(yán)重的學(xué)生心理危機(jī)事件。在剛過(guò)去的世界精神衛(wèi)生日的今天，看到這樣的消息，我們心里不僅為之難過(guò)。但回想起高中生的發(fā)展特點(diǎn)，這是比較常見(jiàn)的心理衛(wèi)生現(xiàn)象。究其原因是因?yàn)楦咧猩睦韽椥源?，抗挫性弱，而且他們的行?dòng)比較激烈而持久，容易形成抑郁的心境，而且后疫情時(shí)期社會(huì)突發(fā)性的現(xiàn)象容易出現(xiàn)，青少年的身心發(fā)展不平很容易受到影響，高中生的心里壓力很大。青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，我認(rèn)為不但是身體的強(qiáng)壯，心理的強(qiáng)壯也會(huì)影響未來(lái)。我從以下四個(gè)方面解決此困境：首先穩(wěn)定情緒是關(guān)鍵。我讓同學(xué)們分批尋找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理老師，同時(shí)我自己也會(huì)馬上撥打手機(jī)上的快捷鍵，就是我們的校醫(yī)室，同時(shí)自己奔赴6樓。我面對(duì)他的時(shí)候我要穩(wěn)定他的情緒，要用平靜的態(tài)度疏散同學(xué)們，同學(xué)們，快上課了，快回去吧。”這里風(fēng)這么大，你為什么要在這里看風(fēng)景??？“我要知道他是因?yàn)橛H緣性的刺激，失緣性的刺激，還是心理的刺激導(dǎo)致他有抑郁癥的情況，溝通的時(shí)候避免再度刺激他。如果我可以適當(dāng)?shù)氖救酢，F(xiàn)實(shí)的危機(jī)解除以后，讓專業(yè)的醫(yī)生轉(zhuǎn)嫁力量，因?yàn)榘嘀魅我鞔_自己的工作界限，這樣嚴(yán)重的問(wèn)題不是我們能解決的，我們要做好幫扶工作，同時(shí)建立心理檔案。后疫情時(shí)代我們更應(yīng)該向同學(xué)們宣傳，做一些有關(guān)心理健康的活動(dòng)，對(duì)有這樣心理危機(jī)的同學(xué)要提早建立心理關(guān)懷系統(tǒng)，借助家長(zhǎng)、學(xué)下的力量給他更多的支持。專家提問(wèn)：高中學(xué)生心理問(wèn)題、健康問(wèn)題非常重要，請(qǐng)您分享一下您在班主任日常工作中的成功案例。4號(hào)選手：我的工作中遇到最多的心理事件是跟學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)的，尤其高一的時(shí)候遇到陡坡效應(yīng)，初、高中銜接，出現(xiàn)了課程量增大，難度增強(qiáng)，思維增強(qiáng)的問(wèn)題，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)一些心理危機(jī)。面對(duì)這些時(shí)候，我除了給他們專業(yè)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以外，我還要讓他們養(yǎng)成成長(zhǎng)性思維，提升自己的耐錯(cuò)力，讓他們多進(jìn)行錯(cuò)題的收集，多進(jìn)行小組思考；試卷發(fā)下來(lái)不會(huì)盯著名次、成績(jī)，而是讓他們關(guān)注自己的增長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)不再以結(jié)果評(píng)價(jià)他們的成績(jī)，更多以過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)等角度給他們樹(shù)立自信心，提升學(xué)生的效能感，提升自己的心理健康水平?！径坎牧?一號(hào)選手抽到的題目為：小佳和小麗談戀愛(ài)，而且在校園和公共場(chǎng)合有很多親密的舉動(dòng)，班主任找他們談話，小佳卻說(shuō)：“我們倆要好又不是丟人的事情，而且大家都知道了，為什么要遮遮掩掩，同學(xué)們難道不能分享我們的甜蜜嗎？”請(qǐng)選手對(duì)此情景案例作出合理分析并提出恰當(dāng)對(duì)策。1號(hào)選手回答：從材料分析是青年學(xué)生的早戀問(wèn)題，而且他們?cè)诠矆?chǎng)合和校園公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行一個(gè)親密的活動(dòng)，根據(jù)材料，我判斷有兩方面的現(xiàn)象，第一是青春期學(xué)生的早戀問(wèn)題，第二是思想觀念、價(jià)值觀存在偏差。對(duì)此情景，我的原因分析有以下幾個(gè)方面：第一，受社會(huì)風(fēng)氣的影響，社會(huì)上對(duì)性觀念的開(kāi)放對(duì)青少年產(chǎn)生的影響；第二方面，學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，青春期的孩子他們萌發(fā)了性意識(shí)，對(duì)異性產(chǎn)生好感，這是可以理解的。青春期的青少年有模仿的沖動(dòng)，模仿會(huì)出現(xiàn)盲目的模仿行為；第三有可能是家庭原因，我要了解在家庭的親子關(guān)系當(dāng)中父母與孩子的溝通是否順暢，是否存在一些親子溝通方面的不足。其次我認(rèn)為，因?yàn)榍啻浩诤⒆幼晕乙庾R(shí)的萌發(fā)，所以他們關(guān)注的對(duì)象會(huì)從老師轉(zhuǎn)向朋友。對(duì)青春期早戀對(duì)老師有戒備心理，需要老師多次找學(xué)生進(jìn)行聊天。了解情況、拉近距離，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我會(huì)耐心的了解他心理對(duì)青春期同學(xué)之間交往的想法和看法，慢慢的讓他放松對(duì)我的警惕心，為我接下來(lái)的工作做鋪墊。與小佳、小麗溝通的過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行一次家訪，到他的家庭情況中了解父母與孩子之間的關(guān)系，了解小佳、小麗成長(zhǎng)的背景，希望通過(guò)家校合力，共同幫助孩子健康的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)前期長(zhǎng)期的感情鋪墊和準(zhǔn)備之后，我會(huì)就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一次主題班會(huì)，愛(ài)情不是主題之談情說(shuō)愛(ài)，讓學(xué)生們對(duì)愛(ài)情有更多的了解，不僅是感情，還有責(zé)任和承諾。而且在青春期的早戀過(guò)程當(dāng)中，對(duì)成人的模仿可能會(huì)沖破行為底線，產(chǎn)生性沖動(dòng)，這樣會(huì)對(duì)身體和生理造成巨大的影響。第四，我會(huì)多舉辦一些班級(jí)活動(dòng)，讓小佳和小麗從兩個(gè)人的交往空間拓展到集體的空間，不再局限在兩個(gè)人的空間當(dāng)中。通過(guò)這些鋪墊，再加上我的平時(shí)與小佳、小麗的溝通，希望幫他們樹(shù)立正確的愛(ài)情觀?，F(xiàn)場(chǎng)專家就1號(hào)選手的作答提出兩個(gè)問(wèn)題。一、選手作答說(shuō)學(xué)生價(jià)值觀會(huì)有問(wèn)題，從教育的角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該持有怎樣的愛(ài)情觀？二、案例中說(shuō)學(xué)生”分享我們的甜蜜“，用親密行為分享。如果學(xué)生以此為由說(shuō)明戀愛(ài)是正當(dāng)?shù)?，老師怎么說(shuō)服他是不正當(dāng)?shù)模?號(hào)選手：我說(shuō)青春期的孩子價(jià)值觀會(huì)有存在偏差的。因?yàn)閷?duì)于愛(ài)情的向往，他是人生必經(jīng)的一個(gè)階段，我們也承認(rèn)戀愛(ài)是必經(jīng)的階段。但就像花朵，如果過(guò)早的摘花，沒(méi)有成熟就摘，就會(huì)凋零、凋謝。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)我不會(huì)單純以說(shuō)教的方式，以學(xué)業(yè)的壓力給他，說(shuō)你們還有幾年到法定年齡，愛(ài)情、感情存在很多不確定因素，你是否做好了準(zhǔn)備？第二，你們的經(jīng)濟(jì)還沒(méi)有獨(dú)立，你要依賴父母，面對(duì)父母和周邊人異樣的眼光，你們需要遮遮掩掩，你們是否做好了準(zhǔn)備？以情理的方式轉(zhuǎn)移他們對(duì)聯(lián)誼的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們愛(ài)情觀念的行為，不僅要愛(ài)，還要學(xué)會(huì)怎么去愛(ài)。【三】C2號(hào)選手抽到的題目情景為：某高二學(xué)生小林，近段時(shí)間癡迷上抖音并立志成為抖音網(wǎng)紅，小林把自己的零花錢全都花在購(gòu)買視頻拍攝設(shè)備上，業(yè)余時(shí)間全部都在拍視頻和推廣自己的抖音號(hào)，無(wú)心學(xué)習(xí)，成績(jī)下滑嚴(yán)重。請(qǐng)選手對(duì)此情景做出合理分析并提出恰當(dāng)對(duì)策。C2號(hào)選手回答：我將這一次的情景答辯命名為《讓虛擬之花綻放在現(xiàn)實(shí)的土壤》，我的答辯分為定性、定因、定策三個(gè)方面。高二學(xué)生沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致花費(fèi)時(shí)間、精力、金錢，以至嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的事件，本質(zhì)是高中生過(guò)度種種虛擬世界，以忽略了現(xiàn)實(shí)世界。第二是定因，發(fā)生這個(gè)情況有以下的原因：一是導(dǎo)向，網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)氣過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文化、宣揚(yáng)網(wǎng)紅，網(wǎng)紅過(guò)于盛行，導(dǎo)致高中生有從眾的心理，他們覺(jué)得這種情況就是世界的全部，我應(yīng)該當(dāng)網(wǎng)紅。二是家庭關(guān)愛(ài)方面的，既然這位同學(xué)可以花大量的零花錢購(gòu)買器械，說(shuō)明什么？說(shuō)明家長(zhǎng)給了過(guò)多的零花錢。根據(jù)馬斯洛原理，學(xué)生需要有歸屬和愛(ài)的需要，所以家庭可能是缺乏關(guān)愛(ài)的。第三是個(gè)人原因，正因?yàn)橥瑢W(xué)在學(xué)習(xí)上難以有成就感，我們都有個(gè)人實(shí)現(xiàn)的需要，在網(wǎng)絡(luò)上或者能夠得以自我實(shí)現(xiàn)。第四是抖音這種媒介的特質(zhì)可以及時(shí)的反饋，發(fā)出一個(gè)視頻就有很多的點(diǎn)贊，但學(xué)習(xí)上未必，學(xué)習(xí)的反饋比較漫長(zhǎng)。結(jié)合高中生的發(fā)展特點(diǎn)，也許這位同學(xué)并不能感覺(jué)到學(xué)習(xí)的成就感。第三是定策，我分為四個(gè)步驟：一是尋根問(wèn)底，根據(jù)心理學(xué)的共情理論跟他談話，不是說(shuō)教，而是站在他的角度問(wèn)他感興趣的問(wèn)題，為什么抖音好玩，原來(lái)是這方面好玩？我也同意。你覺(jué)得怎么做抖音可以做得更好呢？如果你想做的話，慢慢發(fā)出錐心的疑問(wèn)？我們那個(gè)時(shí)代也有一個(gè)網(wǎng)紅到郭德綱，其提到，任何行業(yè)走道最后都是文化，你想做得長(zhǎng)久，是不是要把自己的文化做好？第二是汲取養(yǎng)分，中國(guó)的儒家、道家的思想，道家的有一個(gè)，暴風(fēng)驟雨短暫，細(xì)水長(zhǎng)流才是長(zhǎng)久的，要引導(dǎo)學(xué)生知道怎么才能長(zhǎng)久。第三，心向陽(yáng)光，像李佳琦、薇婭都是名牌大學(xué)畢業(yè)的。還有反例，芙蓉姐姐，鳳姐這些不久的網(wǎng)紅是沒(méi)有什么文化，你想成為Papi醬還是鳳姐？第四是灌溉養(yǎng)分。確立家校聯(lián)系，在零花錢上和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。總結(jié)是讓虛擬之花綻放在現(xiàn)實(shí)土壤，否則容易凋謝。專家提問(wèn)：我們都知道作為班主任，每一個(gè)學(xué)生發(fā)生了問(wèn)題都是教育的契機(jī)。您如何利用這樣的問(wèn)題化不利為有利，化消極為積極，用積極心理引導(dǎo)，把這樣的事件變成你們班級(jí)正向成長(zhǎng)的有利事件？C2號(hào)選手：我是一位班主任，也是語(yǔ)文老師，讓我們想到語(yǔ)文的手法是正反對(duì)與論證，任何的反例都有正向的作用。這個(gè)例子我可以引導(dǎo)學(xué)生，無(wú)論是班會(huì)課還是語(yǔ)文課，先搞清楚抖音是什么東西？本質(zhì)上只是媒介而已，媒介和文字、圖片并沒(méi)有什么太大的不同，我們不需要擔(dān)心這個(gè)世界的形式有什么變化，我們要抓住內(nèi)涵。不管時(shí)代出來(lái)什么新的東西，新的東西不能有特別理性的判斷能力的高中生產(chǎn)生思維的誤區(qū)，但都可以從反向的角度告訴他，或者因勢(shì)利導(dǎo)。比如說(shuō)你想做網(wǎng)紅，你要做得好還是需要好的成績(jī)。還有反面的例子，當(dāng)網(wǎng)紅沒(méi)有當(dāng)成功的結(jié)果是什么樣的？迅速的，很快就會(huì)隕落，只是短暫的。我們真的要羨慕這種東西嗎？我們要找到文化的永恒。不管什么時(shí)代遺留下來(lái)的都是文化?！舅摹緾5號(hào)選手抽到的題目情景為：高一年級(jí)男生小吳，對(duì)朋友仗義，對(duì)班務(wù)熱心，但是比較敏感，情緒化，總覺(jué)有人看不起他，時(shí)不時(shí)就心情不好黑著一張臉。，有一天班里同學(xué)說(shuō)了他兩句，旁邊也又同學(xué)跟著符合，他突然情緒激動(dòng)，渾身顫抖，大吼著：“你們呢一起欺負(fù)我，我要跟你們同歸于盡！”辦理的同學(xué)嚇壞了，趕緊將他拉住，并馬上跑來(lái)告訴班主任。請(qǐng)選手對(duì)此情景做出合理分析并提出恰當(dāng)對(duì)策。C5號(hào)選手回答：材料反映的是高中生小吳性格敏感，不能合理的調(diào)控情緒而引發(fā)的人際沖突的問(wèn)題。我覺(jué)得問(wèn)題產(chǎn)生的原因有以下幾方面：一是學(xué)生自己方面，處于高中階段的小吳身心發(fā)展不完全成熟，自尊心與自卑感并存，易沖動(dòng)，欠缺合理調(diào)整情緒和人際溝通的技能。第二，班級(jí)方面存在著缺乏包容、理解他人的氛圍，沒(méi)有形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)。第三，班主任層面沒(méi)有及時(shí)的關(guān)注到小吳的心理動(dòng)態(tài)，缺乏及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)。我會(huì)用理解共情緩情緒。找小吳進(jìn)行暖語(yǔ)溝通，緩解情緒，利用心理學(xué)的自己人效應(yīng)，拉近與小吳的心理距離，并適時(shí)的表達(dá)我對(duì)他的關(guān)注和期待，利用羅森塔爾效應(yīng)來(lái)轉(zhuǎn)化他。其次，當(dāng)務(wù)之急我需要幫助小吳端正認(rèn)知，掌控調(diào)整情緒和人際溝通的辦法，采用認(rèn)知療法，情緒ABC理論，幫助他正確自我評(píng)價(jià)。第三，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)促信心。利用焦點(diǎn)解決技術(shù)，發(fā)覺(jué)小吳對(duì)班級(jí)很熱心，對(duì)朋友很仗義的優(yōu)點(diǎn)在班級(jí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)，為其輿論造勢(shì)。同時(shí)通過(guò)多元的活動(dòng)來(lái)搭建小吳展示的平臺(tái)，增加其自信心和對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。第四，群體教育共成長(zhǎng)，根據(jù)馬卡連柯的平行教育理論，通過(guò)教育個(gè)體引領(lǐng)班級(jí)的發(fā)展，通過(guò)班級(jí)的建設(shè)促進(jìn)個(gè)體的轉(zhuǎn)變。我會(huì)開(kāi)展勿以暴力傷情誼的談心會(huì)，引導(dǎo)全班同學(xué)懂得理解、包容他人，友善待人。還會(huì)發(fā)揮多方力量保駕護(hù)航，會(huì)持續(xù)的跟蹤小吳的情況，有必要我會(huì)聯(lián)合心理老師，以及家長(zhǎng)，以及班干的同伴力量對(duì)小吳進(jìn)行幫扶、感化和引領(lǐng)。事情的處理也促進(jìn)了班主任工作的反思，事后處理不如事中控制，事中控制不如事先預(yù)防，接下來(lái)，我會(huì)進(jìn)一步的注重與學(xué)生的溝通與交流，及時(shí)的把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)苗頭及時(shí)引導(dǎo)。專家：作為班主任有意識(shí)的運(yùn)用這些策略和出于真誠(chéng)的愛(ài)和關(guān)心這個(gè)孩子你覺(jué)得有什么區(qū)別？或者您基于本能的愛(ài)處理這個(gè)問(wèn)題會(huì)是什么樣的過(guò)程？C5號(hào)選手：首先作為班主任，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的理解、接納是前提，正因?yàn)橛袑?duì)學(xué)生的愛(ài)，我會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的努力學(xué)習(xí)、提升我的專業(yè)技能。這就包括教育學(xué)、心理學(xué)的原理，這些是開(kāi)展班主任工作的工具。越是能提高自己的專業(yè)能力，專業(yè)素養(yǎng)、掌握專業(yè)的技術(shù)和方法，我們就能夠更好的對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的，行之有效的指導(dǎo)，這是我對(duì)學(xué)生愛(ài)的體現(xiàn)。我會(huì)私下找小吳進(jìn)行溝通，了解他的思想動(dòng)態(tài)。另外再班級(jí)營(yíng)造親友團(tuán)，能夠?qū)π沁M(jìn)行實(shí)時(shí)的幫助，實(shí)時(shí)的跟蹤和反饋。另外和家長(zhǎng)溝通，搭建一個(gè)家校溝通平臺(tái)，實(shí)時(shí)對(duì)小吳進(jìn)行幫扶?！疚濉緼4號(hào)選手抽到的題目情景為：小敏是高三學(xué)生，平時(shí)成績(jī)都很好，但大考時(shí)特別緊張，導(dǎo)致多次考試沒(méi)有取得好成績(jī)，快要高考了，總是擔(dān)心會(huì)和之前大考一樣緊張。請(qǐng)選手對(duì)此情景做出合理分析并提出恰當(dāng)對(duì)策。A4號(hào)選手回答：題中的關(guān)鍵詞，高三學(xué)生、心理緊張，高考、緊張等告訴我們，這是學(xué)生考試焦慮的問(wèn)題。究其原因，高考在即，這是學(xué)生實(shí)實(shí)在在面臨的人生重大關(guān)口。學(xué)生對(duì)考試過(guò)于緊張，擔(dān)心學(xué)生再次失利，說(shuō)明學(xué)生的態(tài)度不夠從容。我結(jié)合情緒ABC理論制定了以下策略：一心傾聽(tīng)撫情緒、雙管齊下解問(wèn)題，三方協(xié)作成合力、四平八穩(wěn)度難關(guān)。一心傾聽(tīng)撫情緒。學(xué)生在考試失利的狀態(tài)中，心情會(huì)不好，我會(huì)利用情緒ABC理論形成正面的心理評(píng)價(jià)。雙管齊下解問(wèn)題，引導(dǎo)小敏同學(xué)分析試卷，材料里面說(shuō)平時(shí)成績(jī)很好，我會(huì)分析平時(shí)的試卷、作業(yè)，形成正面的自我肯定。關(guān)注平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，讓他關(guān)注平時(shí)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)行為，形成正面的自我認(rèn)知。三方協(xié)作成合力，過(guò)程中學(xué)生、家長(zhǎng)、老師是三個(gè)重要的教育主體，我和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)做好后勤服務(wù)保障工作，做好孩子的樹(shù)洞人，因?yàn)楦呖荚诩?，學(xué)生有種種的壓力，需要找家長(zhǎng)傾訴。四平八穩(wěn)渡難關(guān)，讓科任老師平時(shí)積極關(guān)注小敏，找到小敏的積極閃光點(diǎn)。還有同伴互助，找到和小敏關(guān)系交好的同學(xué)，讓他在平時(shí)工作中引導(dǎo)小敏。開(kāi)好我和考試有個(gè)約會(huì)的班會(huì)課，讓學(xué)生直面焦慮、克服焦慮。我還會(huì)開(kāi)展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，像陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)打卡，在活動(dòng)中育人，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)舒緩學(xué)生的壓力。專家提問(wèn)：考試焦慮這個(gè)學(xué)生們常見(jiàn)的心理現(xiàn)象干預(yù)的策略是什么？您解決學(xué)生焦慮的經(jīng)驗(yàn)，可以總結(jié)一下嗎？A4號(hào)選手：我利用談情、說(shuō)愛(ài)，再講理，用情緒ABC理論調(diào)整學(xué)生對(duì)事實(shí)的認(rèn)知。情緒的調(diào)節(jié)需要老師付出更多的關(guān)愛(ài)，關(guān)注學(xué)生具體的行為，在行為當(dāng)中給予正確的、積極的評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生走出焦慮?！玖緼7號(hào)選手抽到的題目情景為：新冠疫情復(fù)學(xué)返校后，某班級(jí)學(xué)校要求，在班群里進(jìn)行問(wèn)卷點(diǎn)差，了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)的心理健康情況，結(jié)果班主任發(fā)現(xiàn)收上來(lái)的問(wèn)卷中，有幾份沒(méi)填真實(shí)名字，出現(xiàn)了“已經(jīng)又自殺的想法”的回答。請(qǐng)選手對(duì)此情景做出合理分析并提出恰當(dāng)對(duì)策。A7號(hào)選手回答：根據(jù)材料我判斷這是一個(gè)學(xué)生在新冠疫情復(fù)學(xué)返校后處理的心理行為問(wèn)題。有幾份調(diào)查問(wèn)卷中說(shuō)到曾經(jīng)有自殺的想法，班主任馬上要對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理干預(yù)。出現(xiàn)這個(gè)原因有三方面：一是學(xué)生的原因，高中生處于身心急促發(fā)展的時(shí)期，他們身體發(fā)展，心理跟不上身體的發(fā)展步伐，會(huì)出現(xiàn)情緒的沖動(dòng)。第二是心理原因，居家學(xué)習(xí)，學(xué)生的小毛病在家長(zhǎng)眼中被放大，引發(fā)矛盾。第三，居家期間部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、消沉的情況，返校以后不適應(yīng)，出現(xiàn)問(wèn)題。我擬采取以下的做法，由于問(wèn)卷沒(méi)有寫真實(shí)名字，排查的難度比較大。我作為一名班主任和語(yǔ)文老師，我經(jīng)常批改學(xué)生的作文，我對(duì)學(xué)生的用詞、表達(dá)、說(shuō)話的習(xí)慣有一定的了解，我可以根據(jù)學(xué)生打主觀題的用詞、表達(dá)、說(shuō)話的習(xí)慣基本確定可能會(huì)是哪些同學(xué)。第二，作為班主任在學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間和返校之后觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)。如果出現(xiàn)了一些情緒消沉、壓力，或者經(jīng)常急躁、易怒的同學(xué)這些是我的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。第三，通過(guò)班干部來(lái)尋找，幫助班主任縮小范圍。排查之后，緊接著踐行第二步，積極共情、危機(jī)干預(yù)。首先掌握的名單以后，我要逐一找名單的同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、談心，可以詢問(wèn)他返校的感受，居家時(shí)期學(xué)習(xí)的狀況，從這些話題談起。要特別留意學(xué)習(xí)說(shuō)話的表情、語(yǔ)調(diào)變化，當(dāng)意識(shí)到學(xué)生可能有心理問(wèn)題的時(shí)候，老師就要進(jìn)行排查，這個(gè)過(guò)程會(huì)進(jìn)行比較長(zhǎng)的時(shí)間，以防止我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的。第三，尋找外力，協(xié)同育人。部分學(xué)生可能出現(xiàn)我個(gè)人能力引導(dǎo)不了的，必要時(shí)請(qǐng)專業(yè)的心理老師來(lái)幫忙，讓專業(yè)人士做專業(yè)的事。我也會(huì)將我們班有這樣的事告知學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、科任老師和宿管人員，保障學(xué)生安全。第四，集體教育，持續(xù)跟進(jìn)。我在班上設(shè)計(jì)班級(jí)微笑墻，每張學(xué)生張貼在教室里，引導(dǎo)學(xué)生有樂(lè)觀的心態(tài)。還有開(kāi)展班委，包括我的情緒我做主等等。專家提問(wèn)：除了你做的工作以外，為了增加學(xué)生的適應(yīng)性，你在班級(jí)開(kāi)展什么集體活動(dòng)，更好的促進(jìn)學(xué)生的心理健康的調(diào)整和返校的適應(yīng)性問(wèn)題？A7號(hào)選手：我除了剛才的工作以外還做以下的措施，比如說(shuō)一系列的主題班會(huì)課和活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)班級(jí)的和諧氛圍，讓學(xué)生感受到來(lái)自同伴的溫暖，讓學(xué)生找到成就感、存在感。我還會(huì)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)在家庭教育中提升孩子調(diào)試情緒，注意對(duì)孩子情緒健康的教育，提升家長(zhǎng)的育人智慧?！酒摺緼5號(hào)選手：我抽到24號(hào)題目?？吹竭@個(gè)題目，相信很多老師跟我的感受是一樣的，里面出現(xiàn)了人身攻擊和破口大罵比較刺眼的詞。今年國(guó)家剛剛頒布了新的規(guī)定《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，在以前的未成年人保護(hù)法當(dāng)中，學(xué)校保護(hù)一共是17條，2000字，而最新的《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》當(dāng)中一共63條，9000字。里面單獨(dú)有一章專項(xiàng)保護(hù)提到了校園欺凌問(wèn)題。在規(guī)定當(dāng)中明確界定了校園欺凌的概念和校園欺凌的內(nèi)容，內(nèi)容之一是網(wǎng)絡(luò)惡意誹謗，可見(jiàn)這是校園欺凌的網(wǎng)絡(luò)欺凌問(wèn)題。我認(rèn)為解決所有問(wèn)題應(yīng)該像挖寶藏一樣，挖地三尺，一尺一尺的挖。既然有女同學(xué)找我投訴，最應(yīng)該解決女同學(xué)找我投訴的緊急問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)女同學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該安撫情緒為主，讓他知道別人對(duì)我的評(píng)價(jià)未必是他本身。我想用一道敘事療法，因?yàn)閿⑹炉煼ㄊ撬枷胪饣?。思想只是頭腦中的一些文字，如果讓他在認(rèn)知上能接受自己，他的情緒就會(huì)得到緩解。第二要挖到小麗的問(wèn)題，這個(gè)事情因小麗而起，就要解決小麗出現(xiàn)的問(wèn)題。這件事情中小麗是整個(gè)事情的起因，他在網(wǎng)上建立發(fā)泄墻的平臺(tái)，對(duì)小麗從法規(guī)教育開(kāi)始，讓她明確網(wǎng)絡(luò)欺凌的概念，中止這種行為，并且作為教師要探索孩子的內(nèi)心需要，如果出現(xiàn)這樣的行為，一定是她生活中、人際交往中的需要沒(méi)有得到滿足，后期要滿足他的需求，促進(jìn)他的成長(zhǎng)。第三挖地三尺，要把問(wèn)題點(diǎn)上突破、面上普及，這反應(yīng)的其實(shí)是學(xué)生的法規(guī)意識(shí)以及信息素養(yǎng)的缺失?？赡芙裉焓切←惖膯?wèn)題，明天可能就是小明的問(wèn)題。作為班主任，我們有義務(wù)讓學(xué)生有法規(guī)意識(shí)和信息素養(yǎng)。因此我會(huì)召集兩個(gè)主題班會(huì)課或者班級(jí)活動(dòng)，第一是關(guān)于校園欺凌主題。張教授有一個(gè)關(guān)于校園欺凌的網(wǎng)站，專門討論校園欺凌的案例和方法，讓學(xué)生們普及校園欺凌的概念，并且有防治欺凌的意識(shí)。二是素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是長(zhǎng)期的事情，我要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趺此急娴目创畔ⅲ磥?lái)要辯證的看待信息，而不能被信息所奴役。

專家提問(wèn)：假設(shè)找欺凌者小麗談判，打算從哪里切入，跟她談什么、怎么談？

A5號(hào)選手：我感謝您的提問(wèn)，我記得張教授校園欺凌案例的研究網(wǎng)站上，校園欺凌事件當(dāng)中不同身份的幾種學(xué)生是什么樣的特質(zhì)。作為欺凌者，她的特質(zhì)是身體上，或者年齡上，或者其他方面有優(yōu)勢(shì)。在家庭和人際交往過(guò)程中有情感的缺失。在了解這個(gè)概念之后，小麗可能由于家庭原因情感有缺失，或者在學(xué)校當(dāng)中與同學(xué)交往人際不暢引起的心理需要沒(méi)有得到滿足而產(chǎn)生的欺凌行為。初中生很在意同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以及與同伴相處的形式，才會(huì)有吸引人注意，或者是讓別人服從自己意愿的行為。從這個(gè)角度出發(fā)跟他進(jìn)行情感的交流，可以用心理學(xué)的自己人效應(yīng)，讓他覺(jué)得我跟他站在同一個(gè)戰(zhàn)線，是自己人的時(shí)候就會(huì)展開(kāi)心扉，讓我接下來(lái)的教育更加有基礎(chǔ)、有底氣?！景恕緼6號(hào)選手：我抽到的題目是2號(hào)題。這里有一個(gè)關(guān)鍵的詞，家長(zhǎng)很焦慮【雙減】可以看到這個(gè)實(shí)踐當(dāng)中并不是學(xué)生想去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并不是學(xué)生想找老師輔導(dǎo)，而是家長(zhǎng)把自己的自我意志、自我情緒強(qiáng)加轉(zhuǎn)移到孩子身上。雙減減少校外培訓(xùn)、減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，但只有減法嗎？并不是。雙減里蘊(yùn)含四則混合運(yùn)算，興趣特長(zhǎng)的加法、社會(huì)實(shí)踐的乘法，以及老師和家長(zhǎng)意志的除法。所以綜合以上，我將會(huì)做以下措施：第一，小組互助，并肩前行。首先我會(huì)對(duì)這些我組團(tuán)的同學(xué)說(shuō)你們很棒，周末能組團(tuán)。表?yè)P(yáng)他們，說(shuō)他們的做法是對(duì)的，如果你不請(qǐng)老師，你們自己把題目解決，你們就更厲害了。所以通過(guò)這種方式讓他們意識(shí)到其實(shí)我們自己能解決，能自主的進(jìn)行管理，自主的學(xué)習(xí)才是更為重要的。我也可以在班里開(kāi)展學(xué)科委和學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谄匠＿M(jìn)行自主學(xué)習(xí)。周末討論可以把不會(huì)的問(wèn)題記下來(lái)，回到學(xué)校找老師解決。第二，把握核心，素養(yǎng)共建。我采用傾聽(tīng)技術(shù)，理解家長(zhǎng)，產(chǎn)生共情。告訴家長(zhǎng)我也很焦慮，我是老師，如果我的學(xué)生不會(huì)，我更頭禿了。我告訴家長(zhǎng)，作為班主任我很在乎，同時(shí)告訴同學(xué)們、家長(zhǎng)，多元平臺(tái)要尋求發(fā)展，通過(guò)平常組織課外的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們參與到課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，培養(yǎng)更多方面的素質(zhì)和能力。第三，科任協(xié)力、提高能力。我們雙減對(duì)科任老師的要求提高了，要把握作業(yè)質(zhì)量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)，所以要和科任老師進(jìn)行溝通，讓學(xué)生、孩子在校園里吃飽喝足，不僅僅是是飲食，更多他們的知識(shí)和能力上。最后，教育方面構(gòu)建一個(gè)教育，我們的教育部應(yīng)該僅僅停留在成基商，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐。只有這樣才能把長(zhǎng)度、寬度、厚度加起來(lái)，乘起來(lái)，變成立體的、三維一體的局面。

專家提問(wèn)：雙減政策是否減什么？在家里請(qǐng)家教是違反規(guī)定。家長(zhǎng)焦慮的問(wèn)題源頭您是如何解決的？A6號(hào)選手：雙減我們說(shuō)是減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其實(shí)就是減少相關(guān)的書面作業(yè)；減少校外培訓(xùn)，因?yàn)樾Ｍ馀嘤?xùn)一方面加大了學(xué)生的壓力，另一方面也給社會(huì)造成不好的影響，再一個(gè)給家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)造成負(fù)擔(dān)，這是我對(duì)雙減的理解。第二個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)家教是違規(guī)的，因?yàn)橐呀?jīng)頒發(fā)了政策，政府不斷地在行動(dòng)。另外是家長(zhǎng)的焦慮，只有從源頭上解決，也就是說(shuō)幫助他的孩子在各方面得到發(fā)展。除了成績(jī)以外包括其他方面的發(fā)展，能力的提升，只有家長(zhǎng)能夠看到他的孩子有進(jìn)步，他才能夠把孩子交給你，從而解除焦慮?！揪拧緾4號(hào)選手抽取20號(hào)題，問(wèn)題如下：小葉同學(xué)是班里的中等生，父母離異，他很渴望得到別人的關(guān)注，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他時(shí)，眼里滿是喜悅?？墒?，這段時(shí)間，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他的數(shù)學(xué)作業(yè)每次都能全對(duì)，似乎有抄襲的嫌疑。選手從材料中提取了幾個(gè)關(guān)鍵詞：中等生、離異家庭、渴望關(guān)注、嫌疑，指出這是缺愛(ài)學(xué)生的教育問(wèn)題，“十四五”規(guī)劃當(dāng)中強(qiáng)調(diào)了，構(gòu)建高質(zhì)量的教育，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生、支持學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。選手回答自己會(huì)圍繞保護(hù)、引領(lǐng)、搭建開(kāi)展工作。隨后，評(píng)委老師提問(wèn)：第一個(gè)問(wèn)題，從你自己當(dāng)老師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)，這種離異家庭，通常對(duì)子女的負(fù)面影響是怎么發(fā)生的？哪幾個(gè)因素很明確會(huì)影響到子女成長(zhǎng)的？第二，描述一下你自己當(dāng)小學(xué)老師中等生的特點(diǎn)。

C4號(hào)選手回答：離異家庭的孩子，首先最大的影響是缺愛(ài)，如果他是跟著父親就缺少了母親的關(guān)愛(ài)，如果跟著母親會(huì)缺少父親的引領(lǐng)，并且他們會(huì)感受到孤獨(dú)失落，他們心里會(huì)產(chǎn)生自卑感。第二個(gè)問(wèn)題，中等生在班里其實(shí)是最容易被我們忽略的，因?yàn)樗麄儽容^安靜，并且他們也沒(méi)有什么搞壞的事情引起我們關(guān)注。并且在中等生這個(gè)層次，我們要更多地提供給他們平臺(tái)，讓他們參與到班級(jí)的管理中?！臼緾6號(hào)選手抽取16號(hào)問(wèn)題，如下：小琳來(lái)找您傾訴：“老師，我好難過(guò)，弟弟出生五年來(lái)，爸爸媽媽把所有的愛(ài)都給了弟弟，弟弟一哭，就罵我不讓著弟弟；所有好吃的、好玩的和新衣服，都是先給弟弟；奶奶也常常說(shuō)幸虧有了弟弟，不然我一個(gè)女孩有什么用？我討厭我弟弟?！备鶕?jù)材料中，選手表示引發(fā)這些問(wèn)題的原因有以下幾點(diǎn)：第一，家庭當(dāng)中的二胎出現(xiàn)，導(dǎo)致家人把重心放到弟弟的身上，忽略了小琳的關(guān)注。第二，家庭觀念的不真正，特別是奶奶重男輕女。第三，小琳認(rèn)知的偏差，認(rèn)為父母不愛(ài)自己等想法。

她表示將從以下幾方面進(jìn)行班主任工作的開(kāi)展。第一，家庭層面。會(huì)與小琳的父母進(jìn)行溝通，正視小琳出現(xiàn)的情緒問(wèn)題，讓父母意識(shí)到，因?yàn)榈艿艿某霈F(xiàn)，給小琳帶來(lái)了情緒和心理的問(wèn)題，建議父母平衡對(duì)兩個(gè)孩子的對(duì)待。營(yíng)造良好的和諧的家庭氛圍。糾正奶奶不正確的思想觀念，女孩也是可以很優(yōu)秀的，并進(jìn)行定期的家訪、微信訪問(wèn)。第二，邀請(qǐng)心理老師干預(yù)，把小琳父母私下約好拍一個(gè)小視頻，就是父母對(duì)小琳的愛(ài)大膽說(shuō)出來(lái)，讓她知道父母對(duì)你的愛(ài)是滿滿的，沒(méi)有因?yàn)榈艿艿某霈F(xiàn)對(duì)你的愛(ài)減少。平時(shí)在學(xué)校幫小琳找出優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)她培養(yǎng)與弟弟的情感。第三，同伴層面。與她多溝通多傾訴，可以帶她運(yùn)動(dòng)一下，發(fā)泄一下，也可以讓周邊的同學(xué)分享一下經(jīng)驗(yàn)。第四，班級(jí)層面，我會(huì)召開(kāi)情緒認(rèn)知的主題班會(huì)，有二胎時(shí)代的主題班會(huì)，會(huì)培養(yǎng)孩子與家長(zhǎng)的感情，會(huì)設(shè)立班級(jí)的知心姐姐小信箱，可以讓他們用小紙條的方式跟我溝通，讓課任老師多關(guān)注，平時(shí)多讓她回答問(wèn)題?！臼弧緼2號(hào)選手抽取9號(hào)題，如下：小威平時(shí)上課回答問(wèn)題積極，喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)于別人的錯(cuò)誤，毫不留情面，并且說(shuō)話不注意方法，平時(shí)也很少與其他同學(xué)玩到一塊，春游的時(shí)候，班主任讓同學(xué)們自由組合小組，準(zhǔn)備上車出發(fā)了，才發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人哭著排在最后，沒(méi)有一個(gè)組愿意讓他加入。選手將這則材料定性為小威性格引起的人際交往問(wèn)題，她會(huì)采取安撫合作的方式解決，課后采用喚醒意識(shí)、提高能力、加強(qiáng)意識(shí)、家校合作的做法。她指出，孩子的行為往往受到認(rèn)知的影響，當(dāng)他們調(diào)節(jié)完認(rèn)知以后，要提高他們的能力，會(huì)通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)、課后分享，同學(xué)們的分享，老師的分享，提高他與人交往的能力，我會(huì)成立個(gè)人檔案記錄他的成長(zhǎng)。此外，還會(huì)通過(guò)家訪、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、親子活動(dòng)等方式，提升家長(zhǎng)的家教水平，學(xué)生是發(fā)展的重要他人中，我們要用發(fā)展的眼光看待他成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題，相信通過(guò)家校合作，通過(guò)共同的努力，一定可以讓小威受人歡迎的同學(xué)。專家評(píng)委提問(wèn)：第一，你認(rèn)為小威有什么優(yōu)點(diǎn)？第二，用什么具體的方法幫助他改善人際交往的技能，可以有更加具體的設(shè)計(jì)說(shuō)明。A2號(hào)選手：故事中的小威是很立體的例子，比如上課喜歡表達(dá)自己，對(duì)別人的錯(cuò)誤很喜歡表達(dá)出來(lái)。他的優(yōu)點(diǎn)是，有自信、有主見(jiàn)、是非分明。這幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)也是10后獨(dú)特的體現(xiàn)?！臼緼7號(hào)選手抽取21號(hào)題，如下：“雙減”政策落地后，對(duì)于校外學(xué)科培訓(xùn)的新變化，家長(zhǎng)感到很焦慮，向班主任傾訴：“孩子減少了去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)的時(shí)間，空余時(shí)間怎么安排？萬(wàn)一減少課外輔導(dǎo)，孩子成績(jī)下降了，怎么辦？是否應(yīng)該請(qǐng)‘一對(duì)一’家教輔導(dǎo)作業(yè)？”

A7號(hào)選手分析其原因時(shí)指出，第一，家長(zhǎng)望子成龍，擔(dān)心雙減政策會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)跟不上的焦慮。第二，家長(zhǎng)都有輔導(dǎo)作業(yè)的恐懼癥，擔(dān)心課余時(shí)間的安排。她將采取以下措施：第一，安撫情緒，我會(huì)利用同理技術(shù)，向家長(zhǎng)講述“雙減”政策落地實(shí)施的好處；第二，利用學(xué)校家校沙龍，向所有的家長(zhǎng)講解“雙減”政策落地實(shí)施的辦法，另外在群里面發(fā)布“雙減”政策的育兒指導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)；第三，進(jìn)行協(xié)同的配合。我會(huì)進(jìn)行密切地關(guān)注，跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，進(jìn)行雙百訪談了解情況，在學(xué)校開(kāi)展經(jīng)典誦讀，布置德育作業(yè)，在班上啟用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；第四，學(xué)校制定“雙減”政策落地實(shí)施，學(xué)校會(huì)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)孩子的核心素養(yǎng)的提升，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到快樂(lè)成長(zhǎng)?！半p減”政策不減家長(zhǎng)的責(zé)任，更需要家校協(xié)同，共筑幸福夢(mèng)。對(duì)此，評(píng)委老師發(fā)出“靈魂拷問(wèn)”：“在“雙減”政策下，可以看到家長(zhǎng)很焦慮，老師焦慮嗎？”“焦慮?！盇7號(hào)選手代表絕大多數(shù)班主任回答了心聲。評(píng)委老師進(jìn)而提問(wèn)：“怎么解決焦慮，用什么科學(xué)的方法解決你的焦慮和家長(zhǎng)要的分?jǐn)?shù)？”A7號(hào)選手回答道：“首先在課堂當(dāng)中合理安排自己的課程，盡量讓孩子在課堂當(dāng)中完成作業(yè)，做到當(dāng)堂做當(dāng)堂改，有的孩子速度節(jié)奏慢一點(diǎn)，我利用課后時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，比如課堂當(dāng)中一二年級(jí)不考試，怎么知道孩子學(xué)到知識(shí)了，在每節(jié)課課件制定小練習(xí)，讓孩子知道是否了解了，針對(duì)上課的知識(shí)，也會(huì)搞一些拓展的閱讀活動(dòng)，以及一些快樂(lè)的小作文，還有經(jīng)典的誦讀等活動(dòng)，讓孩子在課堂當(dāng)中掌握想學(xué)的知識(shí)，我們也會(huì)在晚上在群里問(wèn)一下，孩子在家里做什么，了解孩子在家里的情況，每天在群里給家長(zhǎng)“雙減”政策的育兒做法，怎么讓孩子自主閱讀，怎么跟老師腳步一致，促進(jìn)孩子成績(jī)提升的同時(shí)，讓家長(zhǎng)放心，老師安心?！薄臼緾7號(hào)選手：我抽到3道題，我認(rèn)為這樣的問(wèn)題是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生不能夠正確處理學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的問(wèn)題，同時(shí)也有不正當(dāng)小群體的問(wèn)題，基于此我用“水火交融法”予以教育。首先是以水滅火法，堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)班會(huì)，明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，明顯予以清晰的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)正確的做好手機(jī)管理、網(wǎng)絡(luò)管理、時(shí)間管理和睡眠管理，因?yàn)橐煌嬗螒蚩隙ㄓ绊懰哔|(zhì)量。

第二添油加醋法。添油加醋法就是要激起學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性、榮譽(yù)感。對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們之所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)著學(xué)著就到游戲去了，無(wú)非是學(xué)習(xí)太枯燥，無(wú)法比得上網(wǎng)絡(luò)帶給他的刺激、成就、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)期間我和科任老師一起設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、參與性強(qiáng)的，個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立各種各樣的正常的、良好的學(xué)習(xí)小群體，把學(xué)習(xí)小群體、抄作業(yè)小群體化解于無(wú)形，如果每個(gè)人的作業(yè)不同了，他們?cè)趺闯?？如果跳一跳可以學(xué)習(xí)任務(wù)，何樂(lè)而不為呢？第三是添柴法，眾人拾柴火焰高。網(wǎng)絡(luò)期間老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)上，希望家長(zhǎng)加強(qiáng)孩子的睡眠管理、時(shí)間管理的做到，引導(dǎo)家長(zhǎng)說(shuō)到不如做到，引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，引導(dǎo)孩子正確的使用手機(jī)，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子在網(wǎng)課期間，利用一切有可能的機(jī)會(huì)走出房間，走出一棟樓，走出自己的小天地到廣闊的世界當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們無(wú)窮無(wú)盡的精力。專家提問(wèn)：往往問(wèn)題的背后是需求，請(qǐng)問(wèn)這些學(xué)生在網(wǎng)課期間玩網(wǎng)游、游戲，他背后的需求和心理原因是什么？如何運(yùn)用因勢(shì)利導(dǎo)的方法讓這些抄作業(yè)的小群能發(fā)揮積極的正能量的引導(dǎo)作用？C7號(hào)選手：一個(gè)人之所以迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)非是網(wǎng)絡(luò)游戲能滿足我們的心理需要，這個(gè)心理需求在馬斯洛心理需求層次有明確的表達(dá)，就是交往的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。他通過(guò)游戲有了小群體，不再是一個(gè)，在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間有了團(tuán)隊(duì)，滿足了心理的需要。玩游戲以后都有成果的展現(xiàn)，滿足他的成就感、榮譽(yù)感，不斷地刺激你參與、投入，這是我們的學(xué)生，包括其他更沉迷網(wǎng)絡(luò)的心理原因。我怎么樣把抄作業(yè)的小群變成良好的小群？主要是讓每個(gè)人的作業(yè)不同，讓每個(gè)同學(xué)互相提醒，互相幫助，能夠幫助他完成作業(yè)，但不能代替他完成作業(yè)。主要是作業(yè)的設(shè)計(jì)?！臼摹緾6號(hào)選手：我抽到的是10號(hào)題。根據(jù)10號(hào)題的背景，我定他為屬于青春期生理發(fā)展的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我做以下措施：個(gè)體的層面，我會(huì)找到這個(gè)同學(xué)，感謝他對(duì)我的信任，然后進(jìn)行個(gè)體的心理輔導(dǎo)。第二，與該生分析青春期生理、心理的發(fā)展情況，穩(wěn)定該生萌發(fā)青春期對(duì)異性產(chǎn)生好感的情緒。第三，與該生分析早戀的危害性。第二個(gè)層面是團(tuán)體輔導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，我會(huì)在班級(jí)開(kāi)展一節(jié)認(rèn)識(shí)青春期的自己為主題的班會(huì)，這個(gè)班會(huì)主要有以下的環(huán)節(jié)。首先是認(rèn)識(shí)自己。認(rèn)識(shí)人的根本，人的根本是什么？動(dòng)物、猴子、猩猩。二是開(kāi)展觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰的活動(dòng)，讓大家在卡紙上寫出自己對(duì)異性萌發(fā)沖動(dòng)幻想的觀點(diǎn)，對(duì)青春期的觀點(diǎn)寫在卡張上，然后進(jìn)行分享。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)撫，讓學(xué)生進(jìn)行情緒的釋放。比如說(shuō)當(dāng)自己經(jīng)常想起對(duì)方，這個(gè)異性的時(shí)候，我會(huì)推薦同學(xué)使用音樂(lè)緩解自己的情緒。音樂(lè)對(duì)人有很好的情緒調(diào)節(jié)的幫助，也有對(duì)人的心理的一種情緒控制的幫助。第三個(gè)層面，協(xié)同育人，同時(shí)我會(huì)進(jìn)行家訪，和家長(zhǎng)一起分析孩子青春期如何進(jìn)行指導(dǎo)。第二，開(kāi)展認(rèn)識(shí)青春期的親子家庭教育培訓(xùn)。在家庭教育培訓(xùn)當(dāng)中我就要做出對(duì)家長(zhǎng)的，如何保護(hù)孩子青春期的指導(dǎo)，關(guān)注孩子青春期變化的辦法。最后是跟蹤、關(guān)注，回訪的措施，對(duì)他個(gè)人我會(huì)定期的進(jìn)行心理輔導(dǎo)的回訪、跟蹤、關(guān)注，對(duì)學(xué)生、對(duì)整個(gè)班級(jí)我也會(huì)特別的關(guān)注，孩子們通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，有沒(méi)有更好的變化。

專家提問(wèn)：特殊時(shí)期網(wǎng)課期間學(xué)生非常信任，把悄悄話告訴您，您需要第一時(shí)間告訴家長(zhǎng)嗎？這是第一個(gè)問(wèn)題。如果你和孩子私聊、溝通的時(shí)候，聊什么，怎么聊？

C6號(hào)選手：首先第一個(gè)問(wèn)題，我不會(huì)馬上告訴他的家長(zhǎng)，他正因?yàn)椴幌敫嬖V家長(zhǎng)，才會(huì)第一個(gè)找到我，所以我不會(huì)馬上告訴他的家長(zhǎng)。我和孩子首先聊的時(shí)候，我祝賀他，因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)大了，到了青春期，有一個(gè)發(fā)育不斷發(fā)展的變化。第二，我要指導(dǎo)他認(rèn)識(shí)青春期的生理、心理變化，我還會(huì)指導(dǎo)他如何應(yīng)對(duì)青春期所突發(fā)的、所出現(xiàn)的一些問(wèn)題。我還會(huì)告訴他，讓你信任我，你隨時(shí)都可以來(lái)找我，我都會(huì)給你做出及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。【十五】C2號(hào)選手：我抽到的題號(hào)是5號(hào)題。該案例出現(xiàn)孩子要自殺的信息是初中生常見(jiàn)的類型，心理健康教育是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校乃至家庭都重視的教育。中小學(xué)生的德育指南中指出，學(xué)校和班主任要落實(shí)心理健康教育。初中生處于人生的重要時(shí)期，自我意識(shí)日趨成熟，情感上具有成人感的矛盾性，人生觀需要長(zhǎng)輩、老師、父母的正確引導(dǎo)。根據(jù)情景信息我主要有以下的措施：第一，共情交流，建立信任。適當(dāng)?shù)馗奶?，了解學(xué)生想自殺的動(dòng)機(jī)、感受以及頻率，并表示對(duì)他這種形式表示接納和理解，建立良好的心理輔導(dǎo)關(guān)系，通過(guò)案例、數(shù)據(jù)讓他了解到心理壓力帶來(lái)的利弊。第二，系統(tǒng)脫敏，幫助學(xué)生建立活動(dòng)表，幫助他踐行活動(dòng)安排表。第三，替代療法，鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的興趣愛(ài)好，積極參與課外活動(dòng)，像打球、跑步，找到舒緩不良情緒的合理途徑。第四，家校共育。建議家長(zhǎng)關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，進(jìn)行有效的陪伴，陪伴孩子參與課余的文體活動(dòng)，并監(jiān)督活動(dòng)表的實(shí)施情況，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。第五是保駕護(hù)航，因?yàn)橐鹜瑢W(xué)們的恐慌，我會(huì)召開(kāi)主題班會(huì)，壓力與動(dòng)力之間的，進(jìn)行全般的心理疏導(dǎo)。并組織一些團(tuán)建活動(dòng)，讓各個(gè)學(xué)生，尤其是有想法的學(xué)生感受集體溫暖。因?yàn)樾睦斫逃浅志玫倪^(guò)程，我會(huì)利用科任和同學(xué)們與他溝通，進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和穩(wěn)定，定期聯(lián)系家長(zhǎng)，跟蹤學(xué)生在家里的情況，如果情況沒(méi)有好轉(zhuǎn)或者嚴(yán)重，我會(huì)建議家長(zhǎng)讓專業(yè)心理人員介入進(jìn)行疏導(dǎo)。

專家提問(wèn)：班主任要求家長(zhǎng)報(bào)警處理，你評(píng)價(jià)一下？第二，家長(zhǎng)與學(xué)生只是開(kāi)玩笑為由拒絕，如果我們要跟家長(zhǎng)溝通，包括這個(gè)孩子出現(xiàn)這樣的極端想法，不管是真的還是假的，應(yīng)該怎么處理？關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？C2號(hào)選手：老師建議家長(zhǎng)報(bào)警的行為，我要肯定老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心。應(yīng)該有一個(gè)很強(qiáng)的責(zé)任心，才會(huì)關(guān)注并留意學(xué)生的成長(zhǎng)以及心理狀況，他的行為很有責(zé)任心。但方式方法上需要講究更好的方式方法，相關(guān)的溝通要婉轉(zhuǎn)，讓家長(zhǎng)能接受。第二個(gè)問(wèn)題，找出那個(gè)點(diǎn)，我覺(jué)得應(yīng)該利用一個(gè)契機(jī)，可以讓家長(zhǎng)明白學(xué)生有這種心理狀況的危害，不要忽視孩子的內(nèi)心需求。【十六】C1號(hào)選手：我抽到第14道題目。根據(jù)材料我做出以下分析：孩子對(duì)二胎出現(xiàn)抵觸的心理，擔(dān)心父母不再愛(ài)他，說(shuō)明親子溝通產(chǎn)生問(wèn)題，讓孩子產(chǎn)生擔(dān)心和焦慮。孩子的情緒調(diào)控存在一定問(wèn)題，從而影響了他的學(xué)習(xí)與生活。從家庭來(lái)看，他們的家庭教育存在一定的問(wèn)題。針對(duì)以上的情況，結(jié)合情緒管理ABC理論和少年青春期的發(fā)展規(guī)律，我會(huì)采取以下措施：一、共情理解緩情緒。我會(huì)安撫這個(gè)孩子，跟他進(jìn)行談心，了解他擔(dān)心的具體問(wèn)題，會(huì)站在他的立場(chǎng)對(duì)他進(jìn)行了解。二、個(gè)體引導(dǎo)正心態(tài)。我會(huì)引導(dǎo)孩子正確的看待二胎問(wèn)題，我向他保證與他的父母進(jìn)行溝通，確保孩子對(duì)兩個(gè)孩子公平公正。消除他的擔(dān)心和抵觸的心態(tài)，接著跟他談?wù)劧⒑瓦@個(gè)哥哥帶來(lái)什么好處和快樂(lè)，我會(huì)跟他分析，我自己也是二胎，我作為二胎和家庭的兄長(zhǎng)、姐妹相除是怎樣的關(guān)系，家庭氛圍如何。其次會(huì)借機(jī)了解孩子的興趣，并分配相關(guān)的班級(jí)任務(wù)，培養(yǎng)他的正向興趣，轉(zhuǎn)移他的注意力，給他一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。接著，讓孩子調(diào)節(jié)情緒，引導(dǎo)他在情緒失控、焦慮的問(wèn)題通過(guò)運(yùn)動(dòng)緩解自己的情緒，同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)、挖掘優(yōu)點(diǎn)、增強(qiáng)自信心，轉(zhuǎn)化孩子的思維，逐漸關(guān)注孩子的思維和愛(ài)好。三、家校溝通造合力。家訪了解孩子的家庭教育，分析家庭教育對(duì)他的影響。同時(shí)會(huì)告知家長(zhǎng)孩子的真實(shí)想法，請(qǐng)父母主動(dòng)與孩子溝通，努力的小處孩子的擔(dān)心和對(duì)二胎的芥蒂與抗拒，并告訴他們不消除會(huì)造成的效果。尋找學(xué)生同伴，請(qǐng)科任老師多留意這個(gè)孩子。跟心理老師保持聯(lián)系，讓心理老師定期進(jìn)行輔導(dǎo)。在班級(jí)采取辯論賽，讓大家辯一辯我們是否應(yīng)該接受二胎？最后會(huì)采取跟進(jìn)的作用，例如會(huì)開(kāi)展班會(huì)課，設(shè)立班級(jí)的成長(zhǎng)信箱、成長(zhǎng)記錄等等，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。專家提問(wèn)：根據(jù)你的了解，初中學(xué)生家長(zhǎng)生了二胎之后對(duì)老大的教育、教養(yǎng)有哪些變化？作為初中班主任，你會(huì)進(jìn)行哪些有針對(duì)性的指導(dǎo)或者引領(lǐng)？C1號(hào)選手：我了解到有了二胎以后，家長(zhǎng)真的會(huì)存在以下幾個(gè)問(wèn)題，他們會(huì)忽略老大的感受，他們認(rèn)為一胎的哥哥姐姐合情合理的需要照顧好二胎孩子的感受，忽略了一胎孩子心理的不平衡，忽略了大孩子心里渴望愛(ài)的感受。同時(shí)我會(huì)采取以下的措施，例如在班級(jí)里開(kāi)展相關(guān)的班會(huì)課，開(kāi)展相關(guān)的家長(zhǎng)會(huì)，或者微信群里面分享有關(guān)如何平衡一胎、二胎的新聞鏈接給家長(zhǎng)從側(cè)面引導(dǎo)家長(zhǎng)要關(guān)注孩子們的健康成長(zhǎng)。同時(shí)不僅是家長(zhǎng)要改變，作為一胎的哥哥姐姐，通過(guò)班會(huì)課，可能課余活動(dòng)，比如說(shuō)班級(jí)的籃球賽活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)在大環(huán)境里面互相照顧，互相團(tuán)結(jié)。同樣的，回到家里，用到小家庭的時(shí)候?qū)Φ艿苊妹靡惨獱I(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的家庭環(huán)境。【十七】B4號(hào)選手：我抽到的是1號(hào)題。材料中可以看到，小莉由于家庭原因經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，本學(xué)期才加入了該班級(jí)，出現(xiàn)了人際交往不暢的問(wèn)題和行為表現(xiàn)，這表現(xiàn)出小莉作為轉(zhuǎn)學(xué)生適應(yīng)性不良的問(wèn)題。首先我們可以看到由于小莉的個(gè)性特點(diǎn)、家庭環(huán)境，她適應(yīng)新環(huán)境的能力還有所欠缺。第二，我們的班級(jí)對(duì)她沒(méi)有形成良好的接納，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓她感到歸屬感。第三，家庭教育方面，由于家長(zhǎng)的工作原因，給予小莉的教育不夠。我會(huì)以如下的方法幫助她：共情傾聽(tīng)，建立關(guān)系。我會(huì)關(guān)心、關(guān)愛(ài)小莉的日常生活，利用心理同齡人來(lái)拉近她和我的關(guān)系。為了解決她的問(wèn)題，建立心理信箱的問(wèn)題，可以通