有關(guān)《天窗》教案3篇

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《天窗》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會對天窗的非常感情，激發(fā)同學(xué)通過“窗戶”看世界的情趣。

2.抄寫佳段佳句。

教學(xué)預(yù)備

師生一起搜集有關(guān)天窗的資料。

公開課教案參考

一、引入

今日我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是聞名作家茅盾寫的，這是一篇精美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后肯定會有所收獲的。

二、自學(xué)課文

〔1〕通讀課文。

〔2〕畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自身不明白的問題。

三、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑

1、完成練習(xí)，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是小伙伴唯一的安慰，這小小的一方空白是奇妙的。

同學(xué)爭論、推舉，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。

2、質(zhì)疑

〔1〕為什么說天窗是奇妙的呢？

出示文章最末一段，齊讀。

〔2〕你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號？為什么說活潑會想的小伙伴們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

1、看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是小伙伴們唯一的安慰？

2、“安慰”是什么意思？為什么說天窗是安慰呢？〔讀4~6段〕

3、透過這扇天窗，文中的小伙伴看到了什么？又想到了什么？

請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

一粒星很多閃閃耀爍可愛的星

一朵云很多像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

拂過的一條黑影這或許是灰色的蝙蝠，或許是會唱歌的夜鶯，或許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把小伙伴所看到的和想到的連起來讀一讀。

4、爭論問題

為什么說活潑會想的小伙伴會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

小組爭論，推舉。

五、學(xué)習(xí)想象的方法

1、看文中小伙伴是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么詳細(xì)？〔認(rèn)真觀測〕

還有哪些地方？

板書：認(rèn)真觀測

2、在認(rèn)真觀測的基礎(chǔ)上，他又是怎樣開展想象的？〔齊讀〕

從數(shù)量上開展想象，從外形上開展想象?！昌R讀〕

男女聲對讀。

3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺文章依據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，依據(jù)看到事物的大小、顏色、外形等開展想象，這就告知我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

出示：合抱負(fù)象

4、大家來想象一下。

看窗外，認(rèn)真觀測，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。

六、總結(jié)

剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會想的人肯定是有發(fā)現(xiàn)力的人。盼望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會，開展想象的翅膀，去認(rèn)識更寬闊的世界。

《天窗》教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過有感情朗讀，句子比較，體會安慰、掃蕩、奇妙等詞的意思。

2、悟49節(jié)，體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的惟一安慰，領(lǐng)悟無中看出有，虛中看出實(shí)的真諦，理解對天窗的'非常感情，讓同學(xué)感受到通過天窗看世界的情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比方、排比的修辭手法，培育同學(xué)豐富的想象和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是孩子們唯一的安慰，感悟這一方小小的空白是奇妙的!并喚起同學(xué)與課文的共鳴。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會這一方小小的空白是奇妙的!

學(xué)具預(yù)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過程：

一、激發(fā)愛好，揭示課題

1、每棟房子都離不開窗。可是在很多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。溫和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)遇到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。

出示：天窗

這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗到底有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味著什么呢?同學(xué)爭論、溝通，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一遍。

3、質(zhì)疑。

(1)為什么說天窗是奇妙的呢?下面我們來做一個聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

(發(fā)現(xiàn)這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確!)

出示文章最末一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估量同學(xué)提出的問題有：

①天窗、有、無、虛、實(shí)、為什么要加引號?

②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實(shí)?

③為什么說比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確?

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來仔細(xì)讀課文，請大家自讀課文4--7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí)

1、出示要求：在讀中留意以下問題

(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

(2)完成填空：

當(dāng)(夏天陣雨來臨)時或(夜晚)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(惟一的安慰)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(奇妙的)，想到應(yīng)當(dāng)(感謝)發(fā)現(xiàn)這天窗的大人們。

①留意讀準(zhǔn)多音字：藉(jiè)

②理解惟一、安慰(安慰就是勸慰的意思。)

2、反饋

指名讀

三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的惟一安慰

1、質(zhì)疑。

(1)師：為什么說天窗是奇妙的呢?下面我們來做一個聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

(發(fā)現(xiàn)這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確!)

出示文章最末一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估量同學(xué)提出的問題有：

①天窗、有、無、虛、實(shí)、為什么要加引號?

②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實(shí)?

③為什么說比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確?

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來仔細(xì)讀課文。

文中兩次提到天窗是孩子們惟一的安慰，請同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音，(怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解

(1)天窗撫慰孩子懊喪和孤寂的心靈。

(2)指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。

(3)同桌讀

(4)左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時候好像被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

(5)天窗豐富了孩子的想象

(6)老師啟發(fā)提問：在你無奈的時候，什么是你的安慰?

讓同學(xué)談出自己生活中排解不快的方法?；蛟S是讀書?看電視?或許是撫弄什么小玩具?

2、讀第五節(jié)：

(1)引讀：透過天窗孩子看到什么、想到什么

(2)出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

體會卜落卜落(聲音靈巧)閃電帶子似的、一瞥、拂過(動作快捷、利落)體會觀測的細(xì)致，想象的豐富，語言的形象、貼切。

老師：孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無窮無盡啊!

(1)自己讀好這句句子。

(2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般歡樂的雨點(diǎn)、閃電時的驚喜。

(3)請男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。

老師：在朗讀中，你們已經(jīng)真實(shí)地看到了一個更寬闊、更繁復(fù)、更實(shí)在的世界。

(4)師生協(xié)作讀看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無、有)，透過它，我們和一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的珍貴，感受到了人與自然如伙伴般的親切關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示??)

3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界又會帶給我們什么呢?請聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜愛的朗讀形式，讀出當(dāng)時的感受。

(1)指名分組讀、師生協(xié)作讀：從少看到多，從虛看出實(shí)：從一粒星想到很多星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有改變的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個漂亮、奇妙的夜的世界。

(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕快飄來的云彩、滑翔而過的流星你會想到些什么呢?(有這些動畫的資料??)

(1)認(rèn)真觀測畫面，說說你看到什么?想到什么?

(2)任選你喜愛的句式說話。

l看到()想像到();看到()想到()你會從()、()、()，想像到()、()()

(3)師引讀：啊唷唷

3、(出示最末一小節(jié)：提示留意了假設(shè))自由讀讀，你也有這種歡樂的感受嗎?

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正由于天窗使孩子的想象豐富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是奇妙的。

4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確!

《天窗》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會對天窗的非常感情，激發(fā)同學(xué)通過“窗戶”看世界的情趣。

2.抄寫佳段佳句。

教學(xué)預(yù)備

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

教學(xué)設(shè)計參考

一、引入

今日我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是聞名作家茅盾寫的，這是一篇精美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后肯定會有所收獲的。

二、自學(xué)課文

〔1〕通讀課文。

〔2〕畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

三、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑

1、完成練習(xí)，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的安慰，這小小的一方空白是奇妙的。

同學(xué)爭論、溝通，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。

2、質(zhì)疑

〔1〕為什么說天窗是奇妙的呢？

出示文章最末一段，齊讀。

〔2〕你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

1、看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的安慰？

2、“安慰”是什么意思？為什么說天窗是安慰呢？〔讀4~6段〕

3、透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

一粒星很多閃閃耀爍可愛的星

一朵云很多像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

拂過的一條黑影這或許是灰色的蝙蝠，或許是會唱歌的夜鶯，或許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

4、爭論問題

為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

小組爭論，溝通。

五、學(xué)習(xí)想象的方法

1、看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么詳細(xì)？〔認(rèn)真觀測〕

還有哪些地方？

板書：認(rèn)真觀測

2、在認(rèn)真觀