4第五章心理測(cè)量學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)

第五章心理測(cè)量學(xué)知識(shí)第_節(jié)一、測(cè)量：就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。測(cè)量三元素：1、事物：2、數(shù)字：具有自然數(shù)的特點(diǎn)：（1）區(qū)分性（2）序列或等級(jí)性（3）等距性（4）可加性。3、法則：測(cè)量的要素：（一）參照點(diǎn)：為計(jì)算事物的量而設(shè)置的計(jì)算的起點(diǎn)。1、絕對(duì)零點(diǎn)：2、相對(duì)零點(diǎn)：（二）單位：1、要有明確的意義；2、要有相同的價(jià)值。測(cè)量量表：即在一個(gè)有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)連續(xù)體就稱為量表。按照制定量表的單位和參照點(diǎn)的不同可將量表分為四種水平，從低到高依次為：（一）命名量表：1代表男，2代表女（二）順序量表：考試名次，數(shù)字僅表示等級(jí)，一般來(lái)說(shuō)，心理測(cè)量是在順序變量上進(jìn)行的。（三）等距量表：具有相等的單位。其數(shù)值可以互相作加減運(yùn)算。如溫度。0度并不意味著沒有溫度。（四）等比量表：有相等的單位、絕對(duì)零點(diǎn)。數(shù)值可以做加減乘除運(yùn)算。如重量等。二、心理測(cè)驗(yàn)：就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種手段。心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)：（一）間接性（二）相對(duì)性：（三）客觀性：1、測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的2、測(cè)驗(yàn)的量化是客觀。3、測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是客觀的心理測(cè)驗(yàn)的分類1、按測(cè)驗(yàn)的功能分類：（1）智力測(cè)驗(yàn)：（2）特殊能力測(cè)驗(yàn)（3）人格測(cè)驗(yàn)2、按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分類：（1）文字測(cè)驗(yàn)：（2）操作測(cè)驗(yàn)：3、按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類：（1）客觀測(cè)驗(yàn)：（2）投射測(cè)驗(yàn)：4、按測(cè)驗(yàn)的方式分類：（1）個(gè)別測(cè)驗(yàn)：（2）團(tuán)體測(cè)驗(yàn)：5、按測(cè)驗(yàn)的要求分類：（1）最高作為測(cè)驗(yàn)：（2）典型行為測(cè)驗(yàn)：四、糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀（一）錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀：（1）測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論（2）測(cè)驗(yàn)無(wú)用論（3）心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)（二）正確的的測(cè)驗(yàn)觀（1）是一種重要的心理學(xué)研究方法，是決策的輔助工具。（2）這種研究方法和輔助工具尚不完善。五、在門診中使用較多的三類心理測(cè)驗(yàn)：1、智力測(cè)驗(yàn)2、人格測(cè)驗(yàn)3、心理評(píng)定量表六、心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史（一）科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展1、高爾頓：（1）提出了人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的；（2）為了研究差異的遺傳性，設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法；（3）為心理測(cè)驗(yàn)奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，提出了相關(guān)的概念，2、卡特爾：（1）使心測(cè)驗(yàn)首次出現(xiàn)在心理學(xué)文獻(xiàn)中，在《心理》雜志上發(fā)文章，開先河;1第五章心理測(cè)量學(xué)知識(shí)（2）認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)（3）認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；。3、比內(nèi)：（1）1905年在《心理學(xué)報(bào)》上發(fā)表V診斷異常兒童智力的新方法＞包含30個(gè)題目。（2）是世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。（二）20世紀(jì)二十年代后心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)1、操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展2、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展3、能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展4、人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的常模一、常模團(tuán)體：是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。常模團(tuán)體的選擇：1、確定一般總體2、確定目標(biāo)總體3、確本樣本常模團(tuán)體的條件：1、群體構(gòu)成的明確界定2、對(duì)群體具有代表性3、樣本的大小要合適：最低不小于30或100個(gè)。全國(guó)性常摩，一般應(yīng)有2000~3000人為宜。（1）經(jīng)濟(jì)（2）實(shí)用（3）減少誤差（4）關(guān)鍵是有代表性4、具有新近性取樣：即從目標(biāo)人群中選擇有代表代表性的樣本。取樣的方法：1、簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣：隨機(jī)號(hào)碼表法2、系統(tǒng)抽樣：要求目標(biāo)總體無(wú)序可排，無(wú)等級(jí)結(jié)構(gòu)存在。關(guān)鍵是計(jì)數(shù)組距。先編號(hào)然后隔段抽取K=N/nN總體數(shù)目K組距n樣本數(shù)目3、分組抽樣：先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)進(jìn)行取樣的方法。4、分層抽樣：分為分層比例抽樣和分層非比例抽樣。常模分?jǐn)?shù)：是施測(cè)常模樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來(lái)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)：是根據(jù)原始分?jǐn)?shù)的分布特點(diǎn)使用現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法轉(zhuǎn)換出的具有一定的參照點(diǎn)和單位的測(cè)驗(yàn)量表。是一個(gè)有意義的測(cè)驗(yàn)量表，與原始分?jǐn)?shù)等值，可以進(jìn)行比較。常模：常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常據(jù)說(shuō)的常模。二、常模的類型（一）發(fā)展常模（年齡量表）：個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出其行為在按正常途徑發(fā)展時(shí)處于什么樣的發(fā)展水平。1、發(fā)展順序量表：告訴人們兒童發(fā)育與其年齡相比是正常、超前、滯后（1）最早的范例是葛塞爾發(fā)展程序表：按月份顯示兒童在運(yùn)動(dòng)水平、適應(yīng)性、語(yǔ)言、社會(huì)性方面的大致發(fā)展水平。4周，能控制眼睛運(yùn)動(dòng)；16周，能使頭保持平衡；28周，能用手抓握東西并玩弄它；40周，能控制軀干、坐立或爬行；52周，能控制腿腳運(yùn)動(dòng)、站立和行走。（2）皮亞杰：提出守恒定律。5歲時(shí)才會(huì)理解質(zhì)量守恒，6歲才會(huì)掌握重量守恒，7歲時(shí)才有容量守恒概念。2、智力年齡：一個(gè)兒童在年齡表上所得的分?jǐn)?shù)，就是最能代表他的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫智力年齡，簡(jiǎn)稱智齡。比內(nèi)一西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。吳天敏修訂的比內(nèi)一西蒙量表中，每個(gè)年齡都有6個(gè)測(cè)題，答對(duì)每題得智齡2個(gè)月。智力年齡=基本年齡（全對(duì)題年齡）+各非基本年齡所答對(duì)題之和*2/12如：通過4歲組全部題目，5歲組通過3題，6歲組通過2題，7歲組通過1題，則智力年齡=4+（3+2+1）*2/12=52第五章心理測(cè)量學(xué)知識(shí)3、年級(jí)當(dāng)量：6年級(jí)的算術(shù)平均分為35，某兒童的算術(shù)測(cè)驗(yàn)中得35分，則該兒童的算術(shù)年級(jí)當(dāng)量是6年級(jí)水平（二）百分位常模包括：百分等級(jí)、百分點(diǎn)、百分位數(shù)、四分位數(shù)、十分位數(shù)1、百分等級(jí)（1）一個(gè)測(cè)驗(yàn)的百分等級(jí)是指在常模中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的百分比。如：55的百分等級(jí)表示常模樣本中55%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)低是應(yīng)用最廣的表示測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法。（2）未分組資料的計(jì)算公式：PR=100-（100R-50）/NR是原始分?jǐn)?shù)排列順序數(shù)，N是指總?cè)藬?shù)（樣本總?cè)藬?shù)）如王紅得80分，在30名同學(xué)中排第5名，則百分等級(jí)=100-（100*5-50）/30=85，表示低于80分的有85人。2、百分點(diǎn)或百分位數(shù)百分點(diǎn)是計(jì)算處于某一百分比例的對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。相對(duì)于某一百分等級(jí)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)就叫百分點(diǎn)或百分位數(shù)。是與求百分等級(jí)相反的過程。公式：(100-pr)/(sh-pp)=(pr-1)/(pp-sl)如：高考最高分為650,其百分等級(jí)為100,最低分為105,其百分等級(jí)為1,要錄取20%的學(xué)生，分等級(jí)為80的百分位數(shù)。則(100-80)(/650-PP)=(80-1)/(PP-100)，則PP=5403、四分位數(shù)：將量表分不是分成100份而是4等份。相當(dāng)于25%、50%、75%十分位數(shù)：將量表分分成十等份。相當(dāng)于1%—10%、11%—20%、91%-100%標(biāo)準(zhǔn)分常模標(biāo)準(zhǔn)分常模就是將原始分?jǐn)?shù)與平均分?jǐn)?shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)的量表，因?yàn)樗幕締挝粸闃?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有z分?jǐn)?shù)、Z分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)、離差智商等。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過線性轉(zhuǎn)換，也可以通過非線性轉(zhuǎn)換得到。1、線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換公式：z=X-X/SD，SD為樣本標(biāo)準(zhǔn)差Z=A+Bz，加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉負(fù)數(shù)，乘以一個(gè)常數(shù)是為了去掉小數(shù)點(diǎn)2、非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)當(dāng)原始分不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程是非線性的。常態(tài)化過程:主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分步上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。常見的常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：標(biāo)準(zhǔn)九分：Z=5+2z標(biāo)準(zhǔn)十分：Z=5+1.5z標(biāo)準(zhǔn)二十分：Z=10+3z離差智商：IQ=100+15zT分?jǐn)?shù)：Z=50+10z智商及其意義心理年齡：最早的比內(nèi)一西蒙量表使用心理年齡，存在缺乏不同年齡兒童之間的可比性問題。比率智商：是心理年齡與實(shí)足年齡之比。兩者不同步增長(zhǎng)，不適用于年齡較大的被試。公式：IQ=(MA/CA)X100離差智商：是一種以年齡組為樣本計(jì)算而得的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。公式：IQ=100+15z=100+15(X-X)/SD建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上表示個(gè)體智力在年齡組中所處的位置表示智力高低的一種理想指標(biāo)不同測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或相近時(shí)才可以比較三、常模分?jǐn)?shù)的表示方法1、轉(zhuǎn)換表：也叫常模表，是一種最簡(jiǎn)單、最基本的且常用的呈現(xiàn)常模資料的方法。測(cè)驗(yàn)的使用者利用轉(zhuǎn)換表可以將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而使對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。常模表的構(gòu)成要素：(1)原始分?jǐn)?shù)3心理測(cè)量學(xué)知識(shí)第五章2）導(dǎo)出分?jǐn)?shù)（3）對(duì)常模團(tuán)體的有關(guān)具體描述（發(fā)展量表中的年齡量表最基本的假設(shè)是所測(cè)量的特質(zhì)隨年齡有系統(tǒng)地改變。1）一組可以區(qū)分不同年齡組的題目年齡量表的基本要素：（2）一個(gè)常模團(tuán)體（3）常模表（表示出來(lái)。從而可以很直觀地看出被試在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系用圖形2、剖面圖：及其相對(duì)位置。特殊常模。3、對(duì)于某些特殊的群體來(lái)說(shuō)，情況很具體而特殊，我們就需要制定測(cè)驗(yàn)的信度第三節(jié)是指同一被試在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)驗(yàn)，所得結(jié)果的一致一、信度：性程度。的影響，隨機(jī)誤差越大，信度越低。信度只受隨機(jī)誤差T=E）兩部分構(gòu)成的。即X真分?jǐn)?shù)理論：一個(gè)測(cè)驗(yàn)的實(shí)得分?jǐn)?shù)（X）總是由真實(shí)分?jǐn)?shù)（T）和誤差分?jǐn)?shù)（’「EE可以用各數(shù)據(jù)組的方差（標(biāo)準(zhǔn)差的平方）代表具體分?jǐn)?shù)。變?yōu)榉讲钚问?信度被定義為：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總分?jǐn)?shù)方差（實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差）的比率。222/s、信度系數(shù)：r=r=s信度的指標(biāo)：1xmx（信度指數(shù)的平方等于信度系數(shù)）、信度指數(shù)：r=s/sZ^.r為測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤，S是所得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，為測(cè)：SE=S1—r，SE3、標(biāo)準(zhǔn)誤公式量的信度系xxxxxx數(shù)。分?jǐn)?shù)測(cè)量值的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度成反比：信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越小；信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大。T，X同時(shí)變大為正相關(guān)，T，X同時(shí)變小時(shí)為負(fù)相關(guān)。相關(guān)系數(shù)最大是1；相關(guān)系數(shù)最小是-1。二、信度評(píng)估的方法1、重測(cè)信度：（1）又稱穩(wěn)定性系數(shù)。是使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求得兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。（2）最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試特點(diǎn)而異，一般是2周到4周較宜，間隔時(shí)間最好不超過6個(gè)月。2、復(fù)本信度：（1）又稱等值性系數(shù)。是以等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本）來(lái)測(cè)同一群體，求得被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分上相關(guān)系數(shù)。（2）反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性（3）如果復(fù)本信度考慮到兩個(gè)復(fù)本實(shí)施的時(shí)間間隔，并且兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱重測(cè)復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。（4）優(yōu)點(diǎn)：能夠避免重測(cè)信度的一些問題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)。（5）缺點(diǎn)：①如果測(cè)量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能消除這種影響由于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握解題原則，可以很容易遷移到同類問題對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，建立復(fù)本是十分困難的3、內(nèi)部一致性信度（1）分半信度：A通常是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩伴，并分別計(jì)算每位被試在兩半上得分，求出這兩伴分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。B這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了兩半測(cè)驗(yàn)內(nèi)容取樣的一致程度。C斯皮爾曼一布朗公式：r=2r/(1+r)第五章心理測(cè)量學(xué)知識(shí)r為一半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)，r為測(cè)驗(yàn)在原長(zhǎng)度時(shí)的信度估計(jì)值。(2)同質(zhì)性信度:A主要表hhxx示測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。B庫(kù)德一理查遜公式:K—R20和K—R21,只適用于是非題4、評(píng)分者信度：(1)一般要求在成對(duì)的受過訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)0.9以上。方法是隨機(jī)抽取若干份測(cè)驗(yàn)卷，由兩位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別，再根據(jù)每份試卷組成的兩列分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)系數(shù)。所有題目看起來(lái)好象測(cè)量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低，或?yàn)樨?fù)相關(guān)時(shí)，則測(cè)驗(yàn)為異質(zhì)的人的多數(shù)心理特征如智力、性格、興趣等，具有相對(duì)的穩(wěn)定性，間隔一段時(shí)間，不會(huì)有很大變化(5)不同的信度反應(yīng)誤差的不同來(lái)源r=0極端情況當(dāng)rV0.70測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人作出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，而且不能作團(tuán)體比較；xxxx0.70WrV可用于團(tuán)體比較0.85xxr^0.85才能用來(lái)鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人成績(jī)或作為r=1極端情況信度系數(shù)r解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意xxxx義：1、估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍；2、了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形。xx測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤：SE=S1-rxxx大約有95%的可能性真實(shí)在所得分?jǐn)?shù)±1.96SE的范圍內(nèi)，或有5%的可能性落在范圍之外。置信區(qū)間：X—1.96SEVXWX+1.96SE比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異：。甲被試在韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)中言語(yǔ)智商為102,操作智商為110,T已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，假設(shè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)的分半信度分別為0.87和0.88，那么假被試的操作智商不顯著高于言語(yǔ)智商。四、影響信度的因素：1、標(biāo)本特征：(1)樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響：一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)高估測(cè)驗(yàn)的信度樣本團(tuán)體平均能力水平的影響：對(duì)于不同水平的團(tuán)體，題目難度會(huì)影響信度相關(guān)系數(shù)受樣本是否異質(zhì)性及樣本團(tuán)體平均能力水平的影響。2、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度：(1)在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性。測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試的猜測(cè)因素影響就越小增加測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度的效果應(yīng)遵循報(bào)酬遞減率原則測(cè)驗(yàn)過長(zhǎng)，有時(shí)反而會(huì)引起被試的疲勞和反感而降低可靠性@40題目的測(cè)驗(yàn)信度為0.80，欲將信度提高到0.9，則需增加60個(gè)題目。3、測(cè)驗(yàn)難度：各類選擇題平均難度為：（1）五擇一測(cè)題，0.70；（2）四擇一測(cè)題，0.74；（3）三擇一測(cè)題，0.77；（4）是非題，0.85。4、測(cè)驗(yàn)的時(shí)間間隔（1）以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越大；間隔時(shí)間越久，其他變因介入的可能性越大，受外界的影響也越大，信度系數(shù)便越低。第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的效度一、效度：是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間的符合程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。5第五章心理測(cè)量學(xué)知識(shí)（有效方差）與總方差的比率。效度定義公式：在一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差代表總方差代表有效方差，S2其中r2代表測(cè)量的效度系數(shù)，S2X?目的（1）1、效度具有相對(duì)xvxy性：在評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)時(shí)，必須考慮測(cè)驗(yàn)的效度的性質(zhì)：功能（2）連續(xù)性2、效度具有、效度結(jié)果的有效性。3信度是效度的必要而非充分條件；1）信度和效度的關(guān)系：（效度是受信度制約的2）（發(fā)行的《教育與心理測(cè)量之標(biāo)準(zhǔn)》一書中將效度分為三類二、效度的評(píng)估方法：按美國(guó)心理學(xué)會(huì)1974指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所測(cè)量行為領(lǐng)域的、內(nèi)容效度：1代表性取樣。）專家判斷法：請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測(cè)1內(nèi)容效度的評(píng)估方法：（驗(yàn)的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。則測(cè)驗(yàn)具有內(nèi)容效度。因此內(nèi)容效如果專家認(rèn)為測(cè)驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y(cè)內(nèi)容，邏輯效度。度又稱A定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍專家判斷法的步驟：B編制雙向細(xì)目表制定評(píng)定量表來(lái)評(píng)估測(cè)驗(yàn)的整個(gè)效C度，D由每位評(píng)分者在評(píng)定量表上做出判斷A計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者一致性。（2）統(tǒng)計(jì)分析法：B復(fù)本相關(guān)再測(cè)法C）經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法（3不是普遍適用的。內(nèi)容效度的特性：A內(nèi)容效度有時(shí)間上的特定性。B在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，表面效度是一個(gè)必須考慮的特性。最高行為的測(cè)驗(yàn)要求有較高C的表面效度）也叫構(gòu)思效度，或結(jié)構(gòu)效度。（12、構(gòu)想效度：）主要涉及的是心理學(xué)的理論概念問題（2）指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度（34）測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語(yǔ)或構(gòu)想，解釋的程度如何。（A用測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度可以作為構(gòu)想效度的證據(jù)。構(gòu)想效度的估計(jì)方法：1、對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析法B測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性指標(biāo)可以作為構(gòu)想效度的證據(jù)分析被試者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)可以作為構(gòu)想效度C的證據(jù)相容效度：計(jì)算兩種測(cè)驗(yàn)之間得分的相關(guān)，其中一種測(cè)驗(yàn)是待研A2、測(cè)驗(yàn)間相互比較法：究效度的，是一種是已有效度證據(jù)的成熟測(cè)驗(yàn)。但相者測(cè)量的是同一種心理特質(zhì)，假如相關(guān)高，說(shuō)明新測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的特質(zhì)確實(shí)是老測(cè)驗(yàn)所反映的特質(zhì)或行為。區(qū)分效度：B因素分析法：C、效標(biāo)效度的研究證明法3=經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法）4、實(shí)驗(yàn)和觀察法證實(shí)法（實(shí)驗(yàn)法=再測(cè)法；觀察證實(shí)法同時(shí)效度：是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。分為：A3、效標(biāo)效度（實(shí)證效度）B預(yù)測(cè)效度效標(biāo)必須能最有效地反映測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)°A—個(gè)好的效標(biāo)必須具備的條件：效標(biāo)測(cè)量本身必須有效。B效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠。效標(biāo)是可以測(cè)量的，即可用數(shù)字和等級(jí)表示。C6第五章心理測(cè)量學(xué)知識(shí)D效標(biāo)測(cè)量的過程要是方法簡(jiǎn)單，節(jié)省實(shí)用。效標(biāo)效度的評(píng)估方法：1、相關(guān)法：相關(guān)法是求分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān)，結(jié)果稱為效度系數(shù)。最常用的方法：A積差相關(guān)B二列相關(guān)公式C點(diǎn)二列相關(guān)公式D賈斯朋多系列相關(guān)公式。2、區(qū)分法：是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法3、命中率法：是指當(dāng)測(cè)驗(yàn)用來(lái)做取舍的依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。命中的情況是指：（1）預(yù)測(cè)成功而且實(shí)際也成功（2）預(yù)測(cè)失敗而且實(shí)際也失敗三、效度的功能預(yù)測(cè)誤差：1、效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定系數(shù)來(lái)表示，如測(cè)驗(yàn)的效度是0.80，則測(cè)驗(yàn)的總64%的方差是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差。有S代表效標(biāo)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差2代表效度系數(shù)的平方，即決定系數(shù)；2、ryxy1-K）（預(yù)測(cè)效率指數(shù):E=100的大小說(shuō)明使用測(cè)驗(yàn)比盲目猜測(cè)能減少多少誤差。預(yù)測(cè)效率指數(shù)E,這表明由于該測(cè)驗(yàn)的使用，使得我們?cè)诠烙?jì)被試的效標(biāo)分?jǐn)?shù)時(shí)，如一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度系數(shù)為0.80E=40減少了40%的誤差。四、影響效度的因素：（一）測(cè)驗(yàn)本身的因素：1、測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性。2、測(cè)題設(shè)計(jì)時(shí)避免誤差題型的使用。（如事非題）3、測(cè)題難度適中，有區(qū)分度。4、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)。5、測(cè)題的排列按先易后難的順序。、主試的影響因素。（二）測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素：1、被試的影響因素。2）團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測(cè)驗(yàn)效1、樣本團(tuán)體的異質(zhì)性：（1（三）樣本團(tuán)體的性質(zhì)：度起低，團(tuán)體越異質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越大，測(cè)驗(yàn)效度越高、干涉變量：團(tuán)體的性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和2任何有關(guān)的特征，使得測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同團(tuán)體具有不同的。預(yù)測(cè)能力，故測(cè)量學(xué)上稱這些特征為干涉變量找出干涉變量的方法（美國(guó)心理學(xué)家吉賽利）：、用回歸方程求得每個(gè)人的預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)，將該分?jǐn)?shù)與與實(shí)際效標(biāo)分?jǐn)?shù)相比1的絕對(duì)值很大，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)中可能存在干涉變DD較，獲得差異分?jǐn)?shù)，如果量7第五章心理測(cè)量學(xué)知識(shí)2、根據(jù)樣本團(tuán)體的組成分析，找出對(duì)照組，分別計(jì)算效度，從而找出干涉變量。3、對(duì)于欲測(cè)團(tuán)體，根據(jù)某些易見的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測(cè)性高和預(yù)測(cè)性低兩個(gè)亞團(tuán)體，對(duì)于預(yù)測(cè)性高的團(tuán)體，獲得的測(cè)驗(yàn)效度會(huì)有所提高。效標(biāo)的性質(zhì)：（1）使用皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的的前提條件是：假設(shè)兩個(gè)變量的關(guān)系呈線性分布。（2）效標(biāo)測(cè)量本身的可靠性如何亦是值得考慮的一個(gè)問題，效標(biāo)測(cè)量的可靠性即效標(biāo)測(cè)量的信度。第五節(jié)項(xiàng)目分析：項(xiàng)目分析：1、定性分析：包括內(nèi)容效度，題目編寫的恰當(dāng)性和有效性等。2、定量分析：包括題目難度和區(qū)分度的分析。一、項(xiàng)目的難度難度：1、是指項(xiàng)目的難易程度。2、難度的指標(biāo)通常以通過率表示，即答對(duì)或通過該題的人數(shù)百分比來(lái)表示：P=（R/N）X100%，P代表難度，R代表通過的人數(shù)，N代表總?cè)藬?shù)，P值越大，難度越低3、通俗性：在非能力測(cè)驗(yàn)中與難度類似的指標(biāo)，難度的計(jì)算（1）定義公式P=（R/N）X100%〖200學(xué)生，答對(duì)某項(xiàng)目120人，則該項(xiàng)目難度120/200=0.6〗（2）二分法公式：：P=（Ph+Pl）/2〖370名被試，高分低分組各100人，高分組70人答對(duì)1題，低分組40人答對(duì)1題，則1題難度（0.7+0.4）/2=0.55〗（3）非二分公式：：P=（X/X）X100%〖某題滿分15，考生平均分9.6分，則該題難度9.6/15max=0.64〗平排除猜測(cè)對(duì)結(jié)果的影響的矯正公式：Cp=（KP-1）/（K-1），Cp為較正后通過率，P為實(shí)際通率，K為備選答案題目難度水平的確定1、難度P值越接近。或1，越無(wú)法區(qū)分被試之間能力的差異，2、P值越接近0.5，區(qū)別力越高3、為了使測(cè)驗(yàn)具有更大區(qū)別力，應(yīng)選擇平均難度在0.50左右的試題比較合適4、各題的難度在0.30-0.70之間。5、對(duì)于選擇題，其難度應(yīng)該大于概率水平，如是非題為0.75，四選一題為0.63左右二、項(xiàng)目的區(qū)分度：項(xiàng)目的區(qū)分度也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的心理特性的區(qū)分能力。鑒別指數(shù)的計(jì)算步驟：（1）按測(cè)驗(yàn)總分高低排列答（2）確定高分組、低分組，每一組取答卷總數(shù)的27%，（3）分別計(jì)算高分組和低分組在該項(xiàng)目上的通過率或得分率（4）按下列公式估計(jì)出項(xiàng)目的鑒別指數(shù)：D=Ph-PL，D為鑒別指數(shù)，Ph為高分組在該項(xiàng)目上的通過率或得分率，PL低分組在該項(xiàng)目上的通過率或得分率1965年美伊貝爾鑒別指數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)：其中鑒別指數(shù)D在0.19以下，說(shuō)明該項(xiàng)目差，必須淘汰。鑒別指數(shù)項(xiàng)目評(píng)0.4以很0.30-0.39良好，修改后會(huì)更佳0.20-0.29尚可，但需修改0.19以下差，必須淘汰相關(guān)法：1、點(diǎn)二列相關(guān)：適用于一類變量為二分稱名變量，另一類變量為連續(xù)變量。2、二列相關(guān)：適用于兩個(gè)連續(xù)變量，但其中一個(gè)變量被人為分成兩類。3、。相關(guān)：兩個(gè)變量都為二分稱名變量時(shí)。區(qū)分度與難度的關(guān)系：1、較難的項(xiàng)目水平對(duì)高水平的被試者區(qū)分度高2、中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試區(qū)分度高3、項(xiàng)目的難度分布以常態(tài)為好，并平均P為0.50，這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被試具有較高的區(qū)分能力。第六節(jié)測(cè)驗(yàn)編制的一般程序8第五章心理測(cè)量學(xué)知識(shí)一、測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析：1、測(cè)驗(yàn)的對(duì)象：即施用團(tuán)體。必須掌握施測(cè)者的：（1）年齡（2）受教育水平（3）社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平（4）閱讀水平2、測(cè)驗(yàn)的用途：（1）編制測(cè)驗(yàn)前應(yīng)明確：①診斷選拔預(yù)測(cè)。（2）測(cè)驗(yàn)用途分類：①顯示性測(cè)驗(yàn)：A樣本測(cè)驗(yàn)B標(biāo)記測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)3、測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)：是指編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來(lái)測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征分析步驟：（一）工作分析：1、確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測(cè)的活動(dòng)達(dá)到成功。2、建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我們稱之為效標(biāo)。（二）對(duì)特定概念下定義（三）確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容雙向細(xì)目表說(shuō)明了選題的方向和比例，并要使其更具體化，與相應(yīng)的測(cè)題對(duì)應(yīng)。二、測(cè)驗(yàn)的編寫1、搜集資料：測(cè)驗(yàn)題目的來(lái)源（1）已經(jīng)出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)。（2）理論和專家的經(jīng)驗(yàn)（3）臨床觀察和記錄①②③④2、命題的一般原則：（1）內(nèi)容方面：①要符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康娜佑写硇员苊庳澏喽鴣y出題題目間內(nèi)容相互獨(dú)立。（2）文字方面：①使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語(yǔ)言語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要一句話只說(shuō)明一個(gè)概念排除與答案無(wú)關(guān)的因素（3）理解方面：①除了創(chuàng)造力和人格測(cè)驗(yàn)外不應(yīng)具有引起爭(zhēng)議的可能有確切答案內(nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體的知識(shí)水平和理解能力格式要不被人誤解。（4）社會(huì)敏感性方面：菲力普鼓勵(lì)被試對(duì)敏感問題回答的方法：命題時(shí)假定被試具有某種行為命題是時(shí)假定規(guī)范不一致。提出該行為是覺的，雖然是違規(guī)的。3、測(cè)題的編制要領(lǐng)：（1）選擇題：①題干問題明確，避免與選項(xiàng)用詞一致選項(xiàng)簡(jiǎn)明扼要，長(zhǎng)度相等每題只給一個(gè)正確答案選項(xiàng)最好用同一形式（2）是非題：①內(nèi)容應(yīng)以有意義的概念、事實(shí)或基本原則為基礎(chǔ)每道題只能包含一個(gè)概念盡量避免否定的敘述“是，，和“非，，的題數(shù)應(yīng)基本相等，隨機(jī)排列（3）簡(jiǎn)答題：①宜用問句形式。填充形式的空格不宜太多每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案，9第五章心理測(cè)量學(xué)知識(shí)（4）操作題：①明確所要測(cè)量的目標(biāo)，并將其操作化②盡量選擇真實(shí)性程度較高的項(xiàng)目指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定計(jì)分方法。三、測(cè)驗(yàn)的編排與組織：1、選擇試題形式需要考慮：（1）測(cè)驗(yàn)的目的（2）材料的性質(zhì)（3）接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn)（4）各種實(shí)際因素2、審定試題要注意題目的：（1）范圍應(yīng)與測(cè)驗(yàn)計(jì)劃的雙向細(xì)目表相一致（2）數(shù)量要比最后所需的數(shù)目多一倍至幾倍（3）難度必須符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡男枰?）說(shuō)明必須清楚明白3、測(cè)題的編排原則：1、測(cè)題難度排列宜逐步上升，先易后難。2、盡可能將同類型的題放在一起。3、依據(jù)各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)編排題目與選項(xiàng)。4、測(cè)題的排列方式：（1）并列直進(jìn)式（2）混合螺旋式5、預(yù)測(cè)應(yīng)注意：1、預(yù)測(cè)對(duì)象應(yīng)取自將來(lái)正式應(yīng)用測(cè)驗(yàn)的群體2、預(yù)測(cè)實(shí)施過程與情境應(yīng)力求與正式測(cè)驗(yàn)時(shí)的情況相近似。3、預(yù)測(cè)的時(shí)限可稍放寬，最好使每個(gè)被試者都能將題目做完。4、預(yù)測(cè)過程中，隨時(shí)記錄被試的反應(yīng)情形。6、編寫指導(dǎo)手冊(cè)：1、測(cè)驗(yàn)的目的和功用。2、測(cè)驗(yàn)編制的理論背景，選材的原則、方法。3、實(shí)施測(cè)驗(yàn)的說(shuō)明，測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和記分方法。4、測(cè)驗(yàn)的心理計(jì)量學(xué)特征、常模資料。第七節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的使用一、主試者的知識(shí)結(jié)構(gòu)：（1）心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（2）心理學(xué)專業(yè)理論知識(shí)（3）本行業(yè)的專業(yè)知識(shí)（4）心理測(cè)驗(yàn)專業(yè)技能主試心理測(cè)驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)包括：A對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)和性質(zhì)、作用的認(rèn)識(shí)B對(duì)心理測(cè)驗(yàn)局限性的認(rèn)識(shí)C了解測(cè)驗(yàn)的基本特征D熟悉保證心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)必要性主試的專業(yè)技能：主測(cè)必須具有實(shí)際操作心理測(cè)驗(yàn)的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，接受嚴(yán)格、系統(tǒng)的心理測(cè)驗(yàn)專業(yè)訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、適用范圍、測(cè)驗(yàn)程序和記分方法等。主試的職業(yè)道德：1、測(cè)驗(yàn)的保密和控制使用。2、測(cè)驗(yàn)中個(gè)人隱私的。二、測(cè)驗(yàn)的選擇應(yīng)注意：1、所選的測(cè)驗(yàn)適合測(cè)量的目的。2、所選的測(cè)驗(yàn)必須符合心理測(cè)量學(xué)的要求三、測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作：1、預(yù)告測(cè)驗(yàn)2、準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)材料3、熟悉測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)4、熟悉測(cè)驗(yàn)的具體程序測(cè)驗(yàn)中主試的職責(zé)：1、按照指導(dǎo)語(yǔ)的要求實(shí)施測(cè)驗(yàn)2、測(cè)驗(yàn)前不講太多無(wú)關(guān)的話。3、主試者不應(yīng)對(duì)被試者的反應(yīng)做出任何暗示性反應(yīng)4、對(duì)特殊問題要有心理準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)關(guān)系：是指主試與被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度地做好測(cè)驗(yàn)的一種關(guān)系。四、測(cè)驗(yàn)實(shí)施的程序1、指導(dǎo)語(yǔ)1、如何選擇反應(yīng)形式2、如何記錄這些反應(yīng)3、時(shí)間限制10第五章心理測(cè)量學(xué)知識(shí)4、如果不能確定正確反應(yīng)時(shí)該如何操作5、例題，要附答案。6、有時(shí)告知被試測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、時(shí)限：典型行為測(cè)驗(yàn)：大多不受時(shí)間限制。最高作為測(cè)驗(yàn)，在速度測(cè)驗(yàn)中尤其要注意時(shí)限。3、測(cè)驗(yàn)的條件：1、完全遵從測(cè)驗(yàn)手冊(cè)對(duì)環(huán)境的要求。2、記錄下任何意外的測(cè)驗(yàn)環(huán)境因素。3、在解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)也必須考慮環(huán)境因素。五、被試誤差及控制方法1、應(yīng)試技巧：測(cè)驗(yàn)油