四年級(jí)灑掃誦讀教案

備課本學(xué)校長塘里陽光小學(xué)姓名卞潔（1505）學(xué)科灑掃誦讀202X年下期長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙總第（1）課時(shí)科目灑掃誦讀年級(jí)四班級(jí)1505時(shí)間202X年9月1日課題1、《嫦娥》（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“燭”“曉”兩個(gè)生字，會(huì)寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個(gè)字。2、能背誦《嫦娥》，體會(huì)詩中豐富的想象。3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重點(diǎn)：能背誦《嫦娥》，體會(huì)詩中豐富的想象。難點(diǎn)：能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。板書設(shè)計(jì)示意框圖嫦娥杜牧李商隱小李杜嫦娥悔：對不起心愛的丈夫想到世人的譴責(zé)學(xué)情分析古詩的內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，有的古詩比較難懂，即便明白了詩的意思，進(jìn)入詩的意境也很難。如果只要求他們死記硬背，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，時(shí)間久了，他們就會(huì)對古詩失去興趣，運(yùn)用一些有效的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，拉近古詩與生活的距離，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩，使他們易于朗讀，樂于背誦。時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一導(dǎo)入師：同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰她的故事你能講講嗎（多媒體出示嫦娥圖）二新授（一）導(dǎo)學(xué)大屏幕出示李商隱簡介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。我們在學(xué)《嫦娥》詩時(shí)會(huì)有所感受。（二）粗讀古詩讀正確生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（三）細(xì)讀古詩會(huì)詩意讀出節(jié)奏讀出畫面讓學(xué)生邊讀邊想：你仿佛看到些什么你看到的景象或人物是什么樣的師生互相啟發(fā)，把想象的畫面說一說。（四）品讀古詩悟詩情師：細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊體會(huì)，你有什么感受生嫦娥偷吃靈藥奔月后，十分后悔心情孤獨(dú)寂寞。師：我們來感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而后悔生以前生活的幸福，現(xiàn)在生活的痛苦對不起心愛的丈夫想到世人的譴責(zé)師：讓我們帶著我們體會(huì)到的情感來讀詩句。生讀“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（五）深讀古詩領(lǐng)悟哲理師：古詩是我們民族語言的精華，智慧的結(jié)晶?！舵隙稹愤@首詩不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢。現(xiàn)在我們來討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥生不該師：為什么生失去了幸福生活，得到的是痛苦。（六）積累古詩抄寫背誦生認(rèn)真抄寫古詩一邊邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦三拓展延伸師：這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的兩首。多媒體展示李商隱名詩：《夜雨寄北》《無題》教學(xué)后記總第（）課時(shí)科目灑掃誦讀年級(jí)四班級(jí)時(shí)間年月日課題2、《逢入京使》（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。板書設(shè)計(jì)示意框圖逢入京使岑參“龍鐘”：淋漓沾濕的意思。“龍鐘”和“淚不干”都形象地描繪了詩人對長安親人無限眷念的深情神態(tài)。學(xué)情分析古詩的內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，有的古詩比較難懂，即便明白了詩的意思，進(jìn)入詩的意境也很難。如果只要求他們死記硬背，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，時(shí)間久了，他們就會(huì)對古詩失去興趣，運(yùn)用一些有效的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，拉近古詩與生活的距離，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩，使他們易于朗讀，樂于背誦。時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）此詩語言自然質(zhì)樸，不假雕琢，好似信手拈來，隨口而出，既有生活味，又有人情味，清新雋永，耐人尋味。天寶八載（749），岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別了在長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個(gè)老相識(shí)。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，頓時(shí)想到請他捎封家信回長安去。此詩就描寫了這一情景。第一句是寫眼前的實(shí)景?！肮蕡@”指的是在長安自己的家?！皷|望”是點(diǎn)明長安的位置。離開長安已經(jīng)好多天，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天。第二句帶有夸張的意味，是強(qiáng)調(diào)自己思憶親人的激情，這里就暗暗透出捎家書的微意了?！褒堢姟痹谶@里是淋漓沾濕的意思?！褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地描繪了詩人對長安親人無限眷念的深情神態(tài)。三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢，沒有紙筆，也顧不上寫信了，就請你給我捎個(gè)平安的口信到家里吧！岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心，此時(shí)，心情是復(fù)雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟。這首詩的好處就在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話，用藝術(shù)手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說：“詩能于易處見工，便覺親切有味。”（見《藝概·詩概》）在平易之中而又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。岑參這首詩，正有這一特色。教學(xué)后記總第（2）課時(shí)科目灑掃誦讀年級(jí)四班級(jí)1505時(shí)間202X年9月1日課題3、《芙蓉樓送辛漸》（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。難點(diǎn)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。板書設(shè)計(jì)示意框圖芙蓉樓送辛漸什么樣的雨稱為“寒雨”“寒雨”怎么樣“寒雨”增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。誰“孤”僅僅是“楚山孤”嗎還有誰是孤零零的學(xué)情分析古詩的內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，有的古詩比較難懂，即便明白了詩的意思，進(jìn)入詩的意境也很難。如果只要求他們死記硬背，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，時(shí)間久了，他們就會(huì)對古詩失去興趣，運(yùn)用一些有效的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，拉近古詩與生活的距離，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩，使他們易于朗讀，樂于背誦。時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、導(dǎo)入新課，板書課題1、今天，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩《芙蓉樓送辛漸》。2、板題。強(qiáng)調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思。3、齊讀題目。4、用一句話說說詩題的意思。二、介紹詩人。三、品讀重點(diǎn)，深入感悟1、出示自學(xué)提示：①自由讀古詩，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確，讀流暢。②結(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩寫了些什么。③在不明白的地方打上問號(hào)。2、回報(bào)交流。（1）指名讀詩。隨機(jī)學(xué)習(xí)“壺”字。（2）從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面用自己的話說一說。想一想：詩中的哪兩個(gè)詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒什么樣的雨稱為“寒雨”呢“寒雨”怎么樣呢“秋風(fēng)秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。誰“孤”呢僅僅是“楚山孤”嗎還有誰是孤零零的讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。指名讀。（3）誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么“冰心”從字面上看是什么意思，實(shí)際上詩人想說明什么“玉壺”又是什么樣子呢詩人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時(shí)刻，詩人為什么要這樣比喻自己呢出示寫作背景。陰霾的天氣，遠(yuǎn)離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩人沒有退卻，而是勇敢的面對一切。所以，臨別之時(shí)，王昌齡堅(jiān)強(qiáng)地對辛漸說——一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對辛漸說———讓我們像王昌齡一樣，堅(jiān)強(qiáng)而樂觀地說————（4）同學(xué)們已經(jīng)會(huì)從前兩句詩中讀出孤獨(dú)、凄涼，從后兩句詩中讀出樂觀堅(jiān)強(qiáng)。你們會(huì)讀詩了，你們會(huì)吟詩嗎吟詩，就要入情入境的吟誦，抑揚(yáng)頓挫慢慢的吟出詩的韻味。試讀。指名讀。3、拓展延伸。人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩4、小結(jié)：人生自古傷離別?？墒?，今天的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，離別將不再是憂傷。教學(xué)后記總第（3）課時(shí)科目灑掃誦讀年級(jí)四班級(jí)1505時(shí)間202X年9月1日課題4、《送元二使安西》（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)能力目標(biāo)：識(shí)記和會(huì)寫２個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。了解整首詩的大意。能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。2、過程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重難點(diǎn)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。板書設(shè)計(jì)示意框圖送元二使安西學(xué)情分析古詩的內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，有的古詩比較難懂，即便明白了詩的意思，進(jìn)入詩的意境也很難。如果只要求他們死記硬背，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，時(shí)間久了，他們就會(huì)對古詩失去興趣，運(yùn)用一些有效的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，拉近古詩與生活的距離，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩，使他們易于朗讀，樂于背誦。時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、知詩人，解詩題。1、揭示課題，板書課題，指導(dǎo)讀課題。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩。（指名讀，指導(dǎo)好停頓：送\元二\使\安西）2、解釋詩題。讀了詩的題目，你明白了什么（使是什么意思安西在哪兒是誰送元二出使安西呢）3、簡介作者。詩題讀懂了，那你對于詩人王維又有多少了解（學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維簡介。）【學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫畫中有詩”的寫作特點(diǎn)?！慷⒆x詩句，曉詩意。1、自由朗讀古詩。打開課文，老師有兩個(gè)要求：1自由讀。2反復(fù)朗讀，直到把詩讀正確，讀的有味道為止。2指名讀，正音?！局缸x古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評價(jià)。注意多音字：朝舍更盡】3初步解釋詩意?！颈臼自姷囊馑疾⒉浑y懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對照文后的注解去理解。】三、品詩句，明詩意。1、畫中物2、畫中情四、誦詩句，悟詩情。1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧！讀全詩（配樂）2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情（傷心、痛苦）他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩句。（師讀詩題，學(xué)生接下去讀。）后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關(guān)三疊》）3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！請同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。4、讓我們和著音樂一起把它背出來。五、明古風(fēng)，體別意。1、出示課件。人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而害怕遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩句2、情境運(yùn)用。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。又送王孫去，萋萋滿別情。3、教師總結(jié)。送別詩表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩?！尽八蛣e詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)，豐富學(xué)生的讀詩量。】教學(xué)后記總第（4）課時(shí)科目灑掃誦讀年級(jí)四班級(jí)1505時(shí)間202X年9月1日課題5、《弟子規(guī)》（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)誦讀《弟子規(guī)》感悟古典詩文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重點(diǎn)：采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。板書設(shè)計(jì)示意框圖學(xué)情分析古詩的內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，有的古詩比較難懂，即便明白了詩的意思，進(jìn)入詩的意境也很難。如果只要求他們死記硬背，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，時(shí)間久了，他們就會(huì)對古詩失去興趣，運(yùn)用一些有效的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，拉近古詩與生活的距離，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩，使他們易于朗讀，樂于背誦。時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們我們的中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。你們知道的經(jīng)典性的詩文有哪些呢（出示課件：《三字經(jīng)》《千字文》《論語》《弟子規(guī)》四大名著《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》等圖片）今天我們學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》你們猜猜"弟子規(guī)"是講什么的呢二、自由誦讀、整體感悟。1、讀一讀，想一想，《弟子規(guī)》主要的內(nèi)容有哪些是什么意思（板書：孝、涕、謹(jǐn)、信、愛、仁、學(xué)文。）2、背一背，唱一唱。原文是怎樣介紹這些內(nèi)容的3、學(xué)生或讀、或背、或唱、或演。4、提示：在這些內(nèi)容中，作者為什么把"學(xué)文"放在后面呢難道學(xué)習(xí)文化知識(shí)不重要嗎二、交流方法展示成果。1、同學(xué)們運(yùn)用了那些方法學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》（隨機(jī)板書：唱、誦、舞、講、畫、演）2、請自由組合，一起商量商量，準(zhǔn)備表演。3、學(xué)生交流、準(zhǔn)備。4、展示成果：要求：（1）告訴大家，展示的形式；（2）選擇這個(gè)內(nèi)容的理由；（3）其他同學(xué)觀看是虛心學(xué)習(xí)。表演（老師相機(jī)評價(jià)，點(diǎn)撥，）5、小結(jié)：我們班同學(xué)真是多才多藝，學(xué)習(xí)方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段話改編成一個(gè)小品，唱拍手歌；畫一幅畫；編舞蹈等等。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些有趣的方法，還可以創(chuàng)造更多的新方法，使我們的學(xué)習(xí)更加有趣。同學(xué)們欣賞了古腔古韻的《弟子規(guī)》，有什么感想和啟發(fā)嗎幫助學(xué)生總結(jié)：（1）學(xué)會(huì)做人；（2）促進(jìn)語文學(xué)習(xí)；（3）取其精華、取其糟粕。三、課堂拓展深化認(rèn)識(shí)。1、老師推薦名句：（課件顯示）（1）、溫故而知新，可以為師矣。（2）、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（3）敏而好學(xué)，不恥下問。（4）知之者不如好知者，好知者不如樂知者。（5）吾日三醒吾身：為人謀而不忠乎與朋友交而不信乎傳不習(xí)乎2、學(xué)生帶讀，然后齊讀。3、老師介紹：古代的"忠""孝""仁""義"等思想在現(xiàn)代社會(huì)仍然被人們所推崇。湖北有一個(gè)退休工作人員編寫了一本新《家訓(xùn)》受到家長、老師以及同學(xué)們的喜愛。課件顯示：羊有跪乳之恩，鴨有反哺之情，孝也！蜜蜂職責(zé)分明，大雁飛行有序，禮也！雞非定時(shí)不鳴，燕飛春社不至，信也！鹿得草而尋群，蟻得食而報(bào)眾，義也！蜘蛛結(jié)網(wǎng)而食，鸚鵡學(xué)舌而語，智也！諸物本無知，卻具天性美德，人為萬物之靈，立身處世，豈肯愧對于物4、最后老師給大家一些寄語：（課件顯示）忠心獻(xiàn)給祖國，孝心獻(xiàn)給父母，愛心獻(xiàn)給社會(huì)，誠心獻(xiàn)給伙伴，上進(jìn)心留給自己。1、總結(jié)：同學(xué)們，中國古代的經(jīng)典文化，經(jīng)歷歷史風(fēng)雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學(xué)們在以后的課外閱讀中，多接觸一些古詩文，并且做到學(xué)以致用、古為今用。那樣，不僅會(huì)獲得無窮的樂趣，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，而且一定會(huì)像《弟子規(guī)》最后幾句所說的"勿自暴勿自棄圣與賢可馴致。教學(xué)后記總第（5）課時(shí)科目灑掃誦讀年級(jí)四班級(jí)1505時(shí)間202X年9月1日課題6、《鄉(xiāng)愁》（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重點(diǎn)：采用各種方法誦讀《鄉(xiāng)愁》難點(diǎn)：對詩歌的理解。板書設(shè)計(jì)示意框圖學(xué)情分析古詩的內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，有的古詩比較難懂，即便明白了詩的意思，進(jìn)入詩的意境也很難。如果只要求他們死記硬背，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，時(shí)間久了，他們就會(huì)對古詩失去興趣，運(yùn)用一些有效的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，拉近古詩與生活的距離，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩，使他們易于朗讀，樂于背誦。時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、導(dǎo)入新課：播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音二、作者介紹：余光中：中國臺(tái)灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍(lán)色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。三、整體感知（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。2、詩的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。四、賞析：《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。短詩巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：“而現(xiàn)在……”詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺(tái)灣同胞的赤子之心。短詩在語言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味。總而言之，《鄉(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。五、朗讀比賽六、布置作業(yè)：背誦詩歌教學(xué)后記總第（6）課時(shí)科目灑掃誦讀年級(jí)四班級(jí)1595時(shí)間202X年9月1日課題7、《采蓮曲》（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1有感情的朗讀課文,背誦課文。2感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)詩的意境。3激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重點(diǎn)：想象詩歌所描繪的情景。難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。板書設(shè)計(jì)示意框圖學(xué)情分析古詩的內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，有的古詩比較難懂，即便明白了詩的意思，進(jìn)入詩的意境也很難。如果只要求他們死記硬背，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，時(shí)間久了，他們就會(huì)對古詩失去興趣，運(yùn)用一些有效的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，拉近古詩與生活的距離，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩，使他們易于朗讀，樂于背誦。時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、激趣導(dǎo)入這首詩像一幅美妙的采蓮圖畫。一群采蓮的少女，她們的裙子綠得像荷葉一樣，紅潤的臉頰與盛開的荷花相映增美，人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來，才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢！這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫。全詩生動(dòng)活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。二、淺嘗古詩《采蓮曲》1、引出課題:課件出示課題2、出示詩句:指名讀古詩,糾正讀音。題目中的“羅”是什么意思全班齊讀古詩。3、學(xué)習(xí)前兩句。學(xué)生試著理解詩句的意思。理解“一色裁”、“芙蓉”“向臉”…4學(xué)生質(zhì)疑:讓人感覺到這些采蓮少女簡直就是美麗的大自然的一部分；5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩歌所描繪的畫面。6、指名答,看書上配圖。三、品讀古詩。1、自由讀詩,讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩。齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。后兩句寫的是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花難辨的感覺。前兩句側(cè)重于客觀描寫，后兩句側(cè)重于寫主觀感受，客觀描寫與主觀感受相結(jié)合的手法，很好地表現(xiàn)了人花難辨、花人同美的引人遐想的優(yōu)美意境。2、學(xué)生質(zhì)疑:讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。指名回答問題a和b。3、師總結(jié)教學(xué)后記長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙總第（7）課時(shí)科目灑掃誦讀年級(jí)四班級(jí)1505時(shí)間202X年9月1日課題8、《江上漁者》（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。3、背誦這首古詩詞。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，了解詩句的意思。難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。板書設(shè)計(jì)示意框圖學(xué)情分析時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、激情導(dǎo)趣，理解課題1、教師有感情地吟誦《江上漁者》，清同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別2、試著背—背。二、反復(fù)吟誦，理解詞義1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“鱸”的讀音。2、誰愿意讀給大家聽說說你喜歡這首詩嗎為什么3、默讀，畫出描寫的各種景物。4、再讀，邊讀邊畫出難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流時(shí)論。5、全班交流：交流重點(diǎn)：為什么人們都只知道鱸魚的鮮美而看不見打漁者的艱難辛苦三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面1、教師導(dǎo)語：這首語言樸實(shí)、形象生動(dòng)、對比強(qiáng)烈、耐人尋味的小詩，反映了漁民勞作的艱辛，喚起人們對民生疾苦的注意。首句寫江岸上人來人往，十分熱鬧。次句寫岸上人的心態(tài)，揭示“往來’的原因。后二句牽過的視線，指示出風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚小船，注意捕魚的情景。鱸魚雖味美，捕捉卻艱辛表達(dá)出詩人對漁人疾苦的同情，深含對“但愛鱸魚美”的岸上人的規(guī)勸。2、教師范瀆，體會(huì)詩情畫意。3、學(xué)生練讀，想象整體畫面。4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。5、同桌互讀，相互欣賞四、積累運(yùn)用，拓展延伸1、有感情地背誦。2、背一背你喜歡的。3、默寫本詩。教學(xué)后記長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙總第（8）課時(shí)科目灑掃誦讀年級(jí)四班級(jí)1505時(shí)間202X年9月1日課題9、《楓橋夜泊》（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：了解古詩內(nèi)容，有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。2、能力目標(biāo)：展開想象，體會(huì)意境。3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析理解詩句，通過詩中所描寫的景色，展開想象，體會(huì)詩人孤寂憂愁之情。板書設(shè)計(jì)示意框圖楓橋夜泊唐張繼看到：月落、江楓、漁火聽到：烏啼、鐘聲感到:霜滿天愁學(xué)情分析古詩的內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，有的古詩比較難懂，即便明白了詩的意思，進(jìn)入詩的意境也很難。如果只要求他們死記硬背，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，時(shí)間久了，他們就會(huì)對古詩失去興趣，運(yùn)用一些有效的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，拉近古詩與生活的距離，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩，使他們易于朗讀，樂于背誦。時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、導(dǎo)入新課，激情引趣。1、導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一首經(jīng)典的古詩。這首詩意境深遠(yuǎn)，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題2、解題。這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢今天老師帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》，一起去感受感受。二、初讀感知，體會(huì)意境。1、生自學(xué)古詩。出示：①自讀古詩，邊讀邊理解詩句意思，不理解的字詞查字典。②思考詩中描繪了哪些景物，想象作者在詩中描繪的畫面，體會(huì)畫面給自己帶來的感受。2、師：誰來讀一讀這首詩指名讀，相機(jī)糾正“愁、蘇、城、寺、鐘”這幾個(gè)生字的讀音。3、讀得還不錯(cuò)，但要使詩歌讀得有韻味，可以劃出詩的節(jié)拍。誰愿意再給大家讀一讀你怎么讀這首詩三、欣賞品味，想象悟情。1、欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。（1）師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。邊聽邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么聽到什么師范讀。（配樂）（2）指名回答。相機(jī)板書。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)穿插提問：看到滿天的霜，你什么感受“烏啼”什么意思烏鴉的叫聲在人們印象中一般怎樣從寺中傳來了鐘聲，這鐘聲怎樣生交流討論，指名回答。小結(jié)：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。師：帶上這種感受，我們來讀這首詩。生誦讀詩句。2、品味“愁”字，感悟詩人內(nèi)心的愁緒。（1）提問：讀著讀著，哪些字眼觸動(dòng)你的心（板書：愁）此時(shí)此刻的你，腦子里會(huì)冒出什么問題來問一問張繼（2）師：這是一種怎樣的愁啊你從哪里知道（思鄉(xiāng)之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁）生自由發(fā)言。指名有感情誦讀。四、拓展漫談，深入體會(huì)憂愁。1、同學(xué)們還收集到了哪些“愁眠”的詩句2、小結(jié)：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語，也會(huì)有憂郁哀愁。而張繼，是變憂愁為詩，留下了這千古絕唱。師生齊背全詩。六、布置作業(yè)結(jié)合這首詩的內(nèi)容，為《楓橋夜泊》這首古詩配一幅畫，再涂上顏色。教學(xué)后記總第（9）課時(shí)科目灑掃誦讀年級(jí)四班級(jí)1505時(shí)間202X年9月1日課題10、《浣溪沙》（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。

2、反復(fù)吟誦，討論交流，品味賞析，領(lǐng)悟情感。⒊

體會(huì)詞中所表現(xiàn)的作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重點(diǎn)：體會(huì)詞中所表現(xiàn)的作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度難點(diǎn)：學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。板書設(shè)計(jì)示意框圖學(xué)情分析古詩的內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，有的古詩比較難懂，即便明白了詩的意思，進(jìn)入詩的意境也很難。如果只要求他們死記硬背，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，時(shí)間久了，他們就會(huì)對古詩失去興趣，運(yùn)用一些有效的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，拉近古詩與生活的距離，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩，使他們易于朗讀，樂于背誦。時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、談話導(dǎo)入，揭示課題“花有重開日，人無再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。⒉板書課題，齊讀。

浣溪沙，本唐代教坊曲名，因西施浣紗于若耶溪，故又名《浣溪沙》（“沙”或作“紗”），分上下兩闋。

3、簡介作者：

⒋創(chuàng)作背景：

元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?！盀跖_(tái)詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號(hào)東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

二、讀懂詞文，理解詞意

⒈自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)確，注意節(jié)奏。

⒉檢查朗讀情況，評價(jià)指導(dǎo)。

⒊借助注釋、聯(lián)系上下文弄懂大體意思。

⒋集體交流對詞文的理解情況：

三、品讀賞析，體會(huì)情感指導(dǎo)誦讀。2、理解小序：詞前小序，交代溪水的流向，為“門前流水尚能西”一句作鋪墊。

⒊品讀上闋：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

⑴“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥?！边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來?！笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應(yīng)了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。

⑵提問：概括上闋的主要意思（上闋描寫清泉寺的幽雅風(fēng)光和環(huán)境。）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面這些畫面渲染出一派怎樣的春景（描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。）

⒋品讀下闋：誰道人生無再少門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

⑴“誰道人生無再少門前流水尚能西?！眱删湟苑磫柶?，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢人生之“再少”，這是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對這個(gè)世界的態(tài)度和看法?！靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。

⒌歸納中心：《浣溪沙》這首詞通過描寫清泉寺的幽雅風(fēng)光和環(huán)境，詞人即景抒懷，表現(xiàn)了詩人老當(dāng)益壯、執(zhí)著生活、曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度

⒍寫作手法：即景抒懷（也即“觸景生情”，但有區(qū)別。），上闋寫景，下闋抒懷。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

⒈練習(xí)：

⑴描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。

①夕陽無限好

，只是近黃昏。（對美好晚景的戀惜和對時(shí)光易逝的感慨。）

②無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。（對美好事物的留連，對時(shí)光易逝的悵惋，對美好事物重現(xiàn)的希望。）

⑵過去大家讀過的詩篇，還有哪些老人保持了這種心態(tài)

53歲的曹操：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。48歲的龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

這是一些多么可敬的老人啊！太原有晉祠，晉祠有一處著名的景物：難老泉。讀著這些催人奮進(jìn)、永不言老的詩篇，我們仿佛聽到難老泉流淌在中國古老的文學(xué)殿堂里，發(fā)出了悅耳的泉聲，輕扣著人們的心扉。教學(xué)后記總第（10）課時(shí)科目灑掃誦讀年級(jí)四班級(jí)1505時(shí)間202X年9月1日課題11、《江畔獨(dú)步尋花》（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1、

反復(fù)朗讀詩文，體會(huì)詩意及古詩的節(jié)奏、韻律美，感悟詩人贊美春天的思想感情。2、

通過朗讀古詩，達(dá)到背誦并用自己的語言說出詩的意思。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重點(diǎn)：1、

通過朗讀，了解古詩所描繪的景物。2、

能用自己的語言解說詩意。難點(diǎn)：體會(huì)詩境，能有感情地美讀古詩板書設(shè)計(jì)示意框圖學(xué)情分析古詩的內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，有的古詩比較難懂，即便明白了詩的意思，進(jìn)入詩的意境也很難。如果只要求他們死記硬背，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，時(shí)間久了，他們就會(huì)對古詩失去興趣，運(yùn)用一些有效的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，拉近古詩與生活的距離，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩，使他們易于朗讀，樂于背誦。時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、導(dǎo)入新課。（引）1、

同學(xué)們，大家喜歡春天嗎你能用一個(gè)詞或者一句話贊美春天嗎（指名回答）2、

今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一首描寫美麗春光的古詩《江畔獨(dú)步尋花》，和大詩人杜甫一同走進(jìn)春天，欣賞明媚的錦江春景，感受詩句的魅力。3、

在沒有學(xué)習(xí)古詩之前，誰能根據(jù)自己的理解先說說詩題的意思二、初讀詩文，理解詩意。讀1、

課前大家讀過這首詩了嗎還想不想讀我給大家一些時(shí)間，請同學(xué)們好好讀讀這首詩，要讀準(zhǔn)字音，如果遇到生字，可以查字典，也可以請教同學(xué)。不受遍數(shù)限制，能讀會(huì)背更好。聽清楚了嗎（生自由讀背古詩。）2、

大家會(huì)背了嗎其實(shí)這首詩對于大家來說，并不陌生，有的同學(xué)課前早已經(jīng)會(huì)背，下面，我想請幾位同學(xué)朗誦一下。（指名朗誦。老師隨機(jī)指導(dǎo)“蹊”與“溪”的區(qū)別。）三、圖文結(jié)合，感悟詩境。悟1、

咱們已經(jīng)讀了許多遍古詩，請同學(xué)們再讀讀古詩，畫出詩中描寫了哪些景物（根據(jù)學(xué)生回答，師隨機(jī)在詩句中畫出景物。）2、

從詩句當(dāng)中，你讀懂了些什么呢怎么想的就怎么說，你的腦海中仿佛看到……3、

同學(xué)們真聰明，不用老師講，自己就理解了，大家真了不起！古人講：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂τ谶@首詩，你有什么問題呢（生默讀全詩，師鼓勵(lì)：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，比解決十個(gè)問題更重要。生提出疑問，師可以相機(jī)解決。）4、

下面請同學(xué)們仔細(xì)欣賞文中插圖，進(jìn)行圖與詩對照，想一想：圖中哪些地方畫的好（指名答）5、

哪些地方?jīng)]有表現(xiàn)出來為什么同桌間可以相互交流。（指名談。）四、美讀詩文，深化詩情。品1、

此時(shí)，我相信，大家完全能夠通過自己的朗讀，把詩中的感情表達(dá)出來。（指名美讀詩文。強(qiáng)調(diào)詩歌的節(jié)奏韻律，在學(xué)生讀時(shí)，師可以畫出分隔線，讓學(xué)生練讀而后指名讀。）2、

詩寫得如此之美，讀到這兒，大家體會(huì)一下，詩人當(dāng)時(shí)的心情如何（高興愉快）從詩句當(dāng)中哪兒可以看出（板書：看到：繁花、蝶舞；聽到：鶯啼；聞到：花香。）這就是“借物抒情”的方法。（讓學(xué)生體會(huì)詩人輕松愉快的心情。師揭示：杜甫因久經(jīng)離散后，棄官定居成都浣花溪畔建草堂的輕松歡快的情懷。）3、

我提議：咱們應(yīng)該把詩再讀讀，讀出詩人心情的歡愉！）五、遷移拓展。拓除了《江畔獨(dú)步尋花》這首描寫春天的詩外，還有許多贊美春天的古詩，大家想一想，能不能背出來教學(xué)后記總第（11）課時(shí)科目灑掃誦讀年級(jí)四班級(jí)1505時(shí)間202X年9月1日課題12、《竹石》（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1、理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅(jiān)勁、任爾”等詞。2、能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

3、初讀詩文，自主感知；讀懂古詩，理解詩意；品讀賞析，領(lǐng)悟情感。4、體會(huì)詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重點(diǎn)：體會(huì)竹子立場堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)難點(diǎn)：體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。板書設(shè)計(jì)示意框圖學(xué)情分析古詩的內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，有的古詩比較難懂，即便明白了詩的意思，進(jìn)入詩的意境也很難。如果只要求他們死記硬背，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，時(shí)間久了，他們就會(huì)對古詩失去興趣，運(yùn)用一些有效的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，拉近古詩與生活的距離，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩，使他們易于朗讀，樂于背誦。時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、談話導(dǎo)入，揭示詩題

⒈談話：今天我們要學(xué)的一首古詩是一位畫家寫的，他同時(shí)還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少（學(xué)生自由談，可以介紹有關(guān)故事）

⑴寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）

⑵早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

⑶故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

⒉介紹作者：鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，又號(hào)理庵，江蘇興化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正舉人、乾隆進(jìn)士?？途訐P(yáng)州，以賣畫為生。為“揚(yáng)州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，三絕中又有三真：真氣、真意、真趣。畫擅蘭竹，其蘭竹深得人們的喜愛和推崇。

⒊板書課題，齊讀。

提問：是寫“竹”還是寫“石”（竹石：扎根在石縫中的竹子。詩人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。）

二、初讀詩文，自主感知⒈自由朗讀，讀通讀準(zhǔn)，注意停頓，和節(jié)奏。

⒉指名朗讀，齊讀。⒊同桌交流：借助注釋，根據(jù)自己理解，說說詩文所寫。

三、讀懂古詩，理解詩意

⒈再讀古詩。

⒉理解字意：

咬：在這首詩里指的是緊緊扎根在土里。咬定：比喻根扎得結(jié)實(shí)，像咬著青山不松口一樣。立根：扎根，生根。原：本來，原本。破巖：破裂的巖石。磨：折磨，挫折。擊：打擊。堅(jiān)勁：堅(jiān)韌、剛勁。任：任憑。爾：你。

⒊理解詩句：

竹子咬住了青山就決不肯放松，它的根牢牢地扎在巖石縫之中。歷經(jīng)千萬次磨煉更加堅(jiān)韌不拔，任憑你東西南北來的狂風(fēng)。

四、品讀賞析，領(lǐng)悟情感

⒈品讀前兩句

⑴“咬”字極為有力，體會(huì)到什么（充分表達(dá)了勁竹的堅(jiān)韌不拔性格）

⑵“破巖”是什么體會(huì)竹子的生長環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

⑶前兩句寫竹子的根在山巖中扎根牢固，暗語什么（暗語作者堅(jiān)守人生宗旨不改變。）

⑷指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

⒉品讀后兩句

⑴竹子不屈服于哪些在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”。

⑵除了風(fēng)吹雨打，竹子還會(huì)遇到什么折磨（風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊!）

⑶后兩句寫竹子歷經(jīng)磨難之后，照樣堅(jiān)韌不拔，又暗語什么（暗語作者歷經(jīng)人生的磨難艱險(xiǎn)而操守更堅(jiān)定。）

⑷指導(dǎo)朗讀。

⒊歸納主題：《竹石》這首詩通過描寫竹子扎根在巖石縫中的堅(jiān)忍不拔的性格，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，剛正不阿的品質(zhì)。⒋表達(dá)手法：這首詠物詩，采用了借物喻人、詠物明志（也即借物言志）的寫法。（前兩行“狀物”，后兩句“抒情”。）五、拓展延伸，布置作業(yè)⒈鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好?，F(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢（小結(jié)：詩言志）

⒉“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩：竹（清·鄭燮）

一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。

我自不開花，免撩蜂與蝶。教學(xué)后記總第（12）課時(shí)科目灑掃誦讀年級(jí)四班級(jí)1505時(shí)間202X年9月1日課題13、《笠翁對韻》（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)誦讀《笠翁對韻》感悟古典詩文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重點(diǎn)：采用各種方法誦讀《笠翁對韻》，演譯《笠翁對韻》，領(lǐng)悟《笠翁對韻》的內(nèi)涵。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。板書設(shè)計(jì)示意框圖學(xué)情分析古詩的內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，有的古詩比較難懂，即便明白了詩的意思，進(jìn)入詩的意境也很難。如果只要求他們死記硬背，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，時(shí)間久了，他們就會(huì)對古詩失去興趣，運(yùn)用一些有效的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，拉近古詩與生活的距離，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩，使他們易于朗讀，樂于背誦。時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一:講故事

學(xué)習(xí)詩句：空中事業(yè)麒麟閣

地下文章鸚鵡洲師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎師：那我們這節(jié)課就以故事開始。請看這是長江，長江上有一個(gè)小島，名字叫做（江心洲）師：有許多喜歡寫文章的人，常常在江心洲上一起談文學(xué)創(chuàng)作，這不他們正在創(chuàng)作的時(shí)候，天上飛來了什么呢鸚鵡。師：天上飛來了鸚鵡，其中就有一個(gè)人倡議，今天我們不寫其它的內(nèi)容，就以鸚鵡為話題，每人寫一篇文章。后來呢，人人寫出了一篇佳作。這美好的故事流傳下來了，這江心洲的名字也換了，換成了什么（鸚鵡洲）。師：這美好的佳話流傳下來，五個(gè)字，齊讀：文章鸚鵡洲。師：這個(gè)故事已經(jīng)隨著時(shí)間的流逝，消失在茫茫的大地，組成七個(gè)字，齊讀：地下文章鸚鵡洲。師：很有意思的一個(gè)故事，想不想聽第二個(gè)故事。師：第二故事，現(xiàn)在我們大家看到的是像寺廟一樣的，其實(shí)它不叫寺廟，它的名字叫：麒麟閣師：麒麟閣上畫了許多人物畫像，不是說我也可以畫上去，你也可以畫上去，一般的人不能畫在這個(gè)上面。畫在上面的是我們歷史當(dāng)中偉大的人物、建立豐功偉業(yè)的人物，他們有誰呢我們知道的蘇武牧羊故事中的一個(gè)人物，叫：蘇武師：還畫有一個(gè)人物，大將軍、大司馬，他的名字叫：霍光師：有十一個(gè)人物的歷史豐功偉績，畫在這個(gè)麒麟閣上。他們因?yàn)榻⒘藗ゴ蟮氖聵I(yè)，五個(gè)字，齊讀（事業(yè)麒麟閣）。師：麒麟閣很高，好像在空中所以就有了七個(gè)字，齊讀：空中事業(yè)麒麟閣師：清代詩人李漁把這兩個(gè)故事合在一起，編成一個(gè)對子：空中事業(yè)麒麟閣，地下文章鸚鵡洲。二、猜故事學(xué)習(xí)詩句：陳唱臨春樂，隋歌清夜游師：你們都愛聽故事，剛才是老師跟大家講故事，現(xiàn)在由你來猜故事了。故事中的這兩個(gè)人物，是令我們每個(gè)中國人都感到傷心的、感到悲嘆的。這兩個(gè)人物是誰呢是兩個(gè)皇帝，一個(gè)是隋煬帝，一個(gè)是陳后主。師：這兩個(gè)不做管理國家的大事，他們干什么事呢看看就明白了。（播放動(dòng)畫片）師：從動(dòng)畫片中看出來陳后主整天最愛的是什么呀（吃喝玩樂）師：，那隋煬帝愛干什么呀讀讀這句。（夜里游玩）師：這兩皇帝不管理國家大事，整天只是聽美女唱歌、游玩。這兩皇帝令我們每個(gè)想起這段歷史的人、讀這段歷史的人、記載這段歷史的人，都感到悲痛。我們再來讀“陳唱臨春樂，隋歌清夜游?！睅煟哼@幾個(gè)故事編成了兩個(gè)對子，請讀：陳唱臨春樂，隋歌清夜游?？罩惺聵I(yè)麒麟閣，地下文章鸚鵡洲。師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，老師把最后兩個(gè)字放大了，穿上了紅色的衣服。讀著讀著，有沒有發(fā)現(xiàn)最后兩個(gè)字的規(guī)律……沒有發(fā)現(xiàn)，再讀一遍，陳唱臨春樂，師：游、洲，發(fā)現(xiàn)了嗎這兩個(gè)字的后面音節(jié)一樣，-ou

h-ou師：我把你的智慧寫在黑板上，它們押的都是ou韻。這有韻味的內(nèi)容，原來出自《出示笠翁對韻》，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容節(jié)選自《笠翁對韻》的其中的一個(gè)章節(jié)十一尤。下面請每個(gè)人放聲的，至少讀三遍，開始讀。自己讀自己的。三、自由初讀韻文1：自由讀、指名讀師：同學(xué)們，好，先讀到這。下面老師檢查一下同學(xué)們讀的情況，讀準(zhǔn)字音，讀得流暢，比一比看，誰字音讀的正確的，也讀得較通暢。開始。師：看來大家都讀得比較正確，前面這一句比較難讀要注意的，列辟對諸候2：齊讀全文師：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，最后押韻的那個(gè)字，在哪里師生：樓、友、秋、狗、牛、侯、游、洲、舟，都在一個(gè)短句或一個(gè)長句最后還是開頭：最后。師：你會(huì)發(fā)現(xiàn)押韻的字都在最后，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)不斷重復(fù)的一個(gè)字，那就是：對3、按字對讀師：笠翁對韻。我們換一個(gè)方式來朗讀，根據(jù)我的提示，一個(gè)字相對的請讀師：兩個(gè)字相對的師：三個(gè)字相對的，能找到嗎感覺一下。師：找的好，三個(gè)字相對的，我們一起來讀：虎類狗，蟻如牛師：五個(gè)字相對的，七個(gè)字相對的請讀師：十一個(gè)相對的，齊讀：曠野平原，獵士馬蹄輕似箭。斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟。四、熟讀韻文了解對子的結(jié)構(gòu)，體會(huì)韻文的對稱美師：剛才我們?nèi)嗤瑢W(xué)有了一個(gè)初步的感覺，知道這個(gè)對呀，字?jǐn)?shù)一定要相等，那我們細(xì)心去讀，除了字?jǐn)?shù)相等以外，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些秘密比如說，第一行，魚對鳥，鹡對鳩，把第一行再來讀一遍師：魚和鳥相對，魚和鳥屬于哪一類……屬于哪一類動(dòng)物類師：再讀韻文，看看你還發(fā)現(xiàn)有哪些類別匯報(bào)交流看，我們這個(gè)類別也太多了，一一列舉下來，有：動(dòng)物類、建筑類、人物類，感受類、官位類。師：這些類別一定是字?jǐn)?shù)相同的。我們學(xué)到這里了，現(xiàn)在我們讀的時(shí)候，節(jié)奏感肯定比剛才把握得更好了，全班同學(xué)準(zhǔn)備好，魚對鳥，鹡對鳩預(yù)備起學(xué)生齊讀全文。五、多形式誦讀，享受韻文美的樂趣。1、師：既然是一首對韻歌吧，讓我們唱和讀，請一、二組先讀?，F(xiàn)在讓我們拍起手來讀，朗朗上口，更有節(jié)奏感，再來一次，師拍手預(yù)備起生邊拍手邊讀2、韻味十足的對子，你會(huì)為它伴奏嗎邊打節(jié)奏邊讀。3、你還想怎樣讀呢（快板讀）師：多有意思的《笠翁對韻》呀，背后還藏著有趣的故事，帶著故事，想象的畫面，同拍起手來，讓我們越讀越美。生齊讀全篇六、小結(jié)師：通過剛才我們的學(xué)習(xí)，知道了《笠翁對韻》的這個(gè)章節(jié)，押的是什么韻師：而且押的這個(gè)韻一定是在最后還是前面最后師：對，切記切記在最后。還知道了什么叫對，什么叫對呢（字?jǐn)?shù)相同，類別相同，音節(jié)相同）教學(xué)后記總第（13）課時(shí)科目灑掃誦讀年級(jí)四班級(jí)1505時(shí)間202X年9月1日課題14、《水調(diào)歌頭》（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．了解蘇軾及其文學(xué)風(fēng)格及詞的相關(guān)常識(shí)。

2

理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

3．背誦全詞；積累詠月名句。反復(fù)朗誦，體會(huì)詩歌的音韻美，意境美把握作者的思想感情。

4、通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重點(diǎn)：1、詞人借詠月表達(dá)的人生感觸及曠達(dá)胸襟。

2、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。難點(diǎn)：把握意境，體會(huì)詩人的思想感情變化。板書設(shè)計(jì)示意框圖學(xué)情分析古詩的內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，有的古詩比較難懂，即便明白了詩的意思，進(jìn)入詩的意境也很難。如果只要求他們死記硬背，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，時(shí)間久了，他們就會(huì)對古詩失去興趣，運(yùn)用一些有效的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，拉近古詩與生活的距離，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩，使他們易于朗讀，樂于背誦。時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、導(dǎo)入播放音樂視頻《明月幾時(shí)有》，PPT1一首好聽的歌曲，離不開好的歌詞，而這首歌的歌詞正是我們今天要學(xué)的這首蘇軾的——《水調(diào)歌頭》。我們大家先一起來了解一下有關(guān)詞的知識(shí)。詞是中國古典文學(xué)的一枝奇葩。PPT2詞的知識(shí)簡介興起于五代，興盛于宋，是一種和樂可歌的文體，因?yàn)樗驮姴灰粯樱烤湓捵謹(jǐn)?shù)不等），又稱“長短句”，“詩余”。填詞依據(jù)的樂譜叫詞調(diào)。每種詞調(diào)都有特定的名稱叫“詞牌”。詞的段落叫做闋，也叫做片。過渡語：古人寫詩詞都是用來抒發(fā)情感的，我們現(xiàn)在就一同去看看，蘇軾借這首詞向我們傳達(dá)了哪些心聲。二、整體感知師：古人的詞是用唱來傳情的，我們今天就用讀來試試，看能不能比她唱的還好聽！老師先來播放這首詞的錄音，大家認(rèn)真聽，拿起筆，標(biāo)記讀音?？梢栽囍x，初步感受一下詞中流露出的情感。師：同學(xué)們能不能試著模仿錄音來讀，同時(shí)也讀出你自己的感悟。師：請生個(gè)讀，點(diǎn)評。過渡語：好的朗讀原來是這么的重要，下面我們一同走進(jìn)這首詞的內(nèi)容，邊讀邊找尋并體味詞人的心聲。三、研讀賞析，問題設(shè)計(jì)：1、師：我們在課前聽的《明月幾時(shí)有》這首歌，加上剛才的初步朗讀，詞中給你印象最深刻的是哪一句為什么（生之間可互相討論）生：但愿人長久，千里共嬋娟。明確：這是詞人對弟弟的美好祝愿，嬋娟：月亮，共：共賞。弟弟：子由。這句話的意思是：只希望人們可以長長久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。說明此時(shí)詞人和弟弟不在一起，才送去這樣美好的祝愿。師：思念越長，祝愿就越美好。那我們就帶著這份美好，來讀一讀這兩句，體會(huì)詞人對弟弟的祝愿。（師提示讀時(shí)的重音詞：愿、長久，共、嬋娟）——板書：懷念親人2、希望，祝愿都是美好的，那么現(xiàn)實(shí)是不是也如愿望一樣美好呢你能從詞中找到答案么明確：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。月有陰晴圓缺：自然規(guī)律此事古難全人有悲歡離合：種種因素全：成全，完美，圓滿，美滿。師：是啊，本來很美好的事情，但詞人在“全”的前面加了一個(gè)“難”字。詞人為何感到難全你能從詞中找到相關(guān)信息么明確：1、對弟弟的懷念t序和背景：丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。（師:那我們就試著讀一讀蘇軾的無可奈何，重音：悲歡離合、陰晴圓缺、難全）師：詞人的“難全”，僅僅是因?yàn)椴荒芎偷艿芟嘁娒催€有頭沒有其他原因你能從詞中找到相關(guān)信息么明確：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?！?、月宮的美好，高——明月、宮闕、瓊樓玉宇（朝廷）（聯(lián)想和想象）2、月宮的寒冷——欲乘風(fēng)歸去，恐、高處不勝寒（天上人間的矛盾徘徊糾結(jié)）（歸去：追求美好的生活）（又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒：讀出詞人內(nèi)心的失望，寒冷，孤獨(dú)）蘇軾把朝廷當(dāng)作自己的家，表現(xiàn)了對朝廷的忠誠。中國文人一直把朝廷當(dāng)作自己的精神家園。（背景資料）板書：感慨3、人間的溫暖——起舞弄清影，何似在人間。（密州）（重點(diǎn)詞語：寒、恨、弄）突出月宮的寒冷，讓詞人的心感到寒冷。弄：既指詞人優(yōu)美的舞姿，也指詞人在抑郁寂寞中自我排遣。人間盡管不如意，但還可溫暖他的心。（讀出詞人的釋然心情，豁達(dá)的態(tài)度）4、月的怨恨——何事長向別時(shí)圓（板書：不恨）明確：詞人僅僅想讓我們看到他的糾結(jié)么難道蘇軾就不給力嗎恨：不應(yīng)有恨，這是詞人在告訴自己，不應(yīng)該有所抱怨?！獦酚^豁達(dá)的人生態(tài)度（讀出抱怨、疑問的語氣）人月合一。問：詞人難全到怎樣的程度呢——一夜無眠。從哪里看出來的（轉(zhuǎn)、低、照：）把月寫活了，月似乎懂得詞人的心思。無眠：指詞人，所有像詞人一樣不能和親人團(tuán)聚而無眠的人。（讀出低沉、柔和的語氣）此環(huán)節(jié)小結(jié)：正因蘇軾的這種豁達(dá)，才使這首《水調(diào)歌頭》在所有的中秋詩詞中獨(dú)占鰲頭。t“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！薄小扼韵獫O隱叢話》四、課堂小結(jié)一首《水調(diào)歌頭》讓我們走進(jìn)了蘇軾的內(nèi)心世界，看到了他內(nèi)心的一輪明月，面對人生的不幸遭遇，他選擇了豁達(dá)樂觀；忍受親人的分離，送出“千里共嬋娟”的美好祝愿。這就是蘇軾，一個(gè)永遠(yuǎn)都會(huì)給別人帶來快樂的蘇軾。過渡語：這樣一個(gè)豁達(dá)樂觀的人，他一生的遭遇卻是非常的坎坷。五、拓展因與王安石的變法主張有許多不同，請求外調(diào)，自熙寧四年至元豐初期他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。元豐二年（1079）他因所謂以詩文誹謗朝廷的罪行下獄。僥幸被釋后，謫貶黃州。元佑四年，出知杭州。六年召回，賈易等人尋隙誣告，蘇軾請求外任，先后被派知潁州、揚(yáng)州、定州。紹圣元年哲宗親政，蘇軾被一貶再貶，由英州（今廣東英德）、惠州，一直遠(yuǎn)放到儋州（今海南儋縣）。元符三年（1100）宋徽宗即位，他才遇赦北歸。建中靖國元年（1101）七月死于常州。過渡語：他的豁達(dá)樂觀，著名散文家林語堂的《蘇東坡傳》中有這樣的描述：PPT不管怎么說，能使讀者快樂，的確是蘇東坡作品的一個(gè)特點(diǎn)。蘇東坡最快樂就是寫作之時(shí)。一天，蘇東坡寫信給朋友說：“我一生之至樂在執(zhí)筆為文之時(shí)，心中錯(cuò)綜復(fù)雜之情思，我筆皆可暢達(dá)之。我自謂人生之樂，未有過于此者也?！睔W陽修說每逢他收到蘇東坡新寫的一篇文章，他就歡樂終日。PPT蘇東坡是一個(gè)無可救藥的樂天派、一個(gè)偉大的人道主義者、一個(gè)百姓的朋友、一個(gè)大文豪、大書法家、創(chuàng)新的畫家、造酒試驗(yàn)家、一個(gè)工程師、一個(gè)憎恨清教徒主義的人、一位瑜珈修行者佛教徒、巨儒政治家、一個(gè)皇帝的秘書、酒仙、厚道的法官、一位在政治上專唱反調(diào)的人。一個(gè)月夜徘徊者、一個(gè)詩人、一個(gè)小丑。但是這還不足以道出蘇東坡的全部……蘇東坡比中國其他的詩人更具有多面性天才的豐富感、變化感和幽默感，智能優(yōu)異，心靈卻像天真的小孩。六、布置作業(yè)1、回想一下自己對月亮的觀察，加上你的聯(lián)想和想象，寫一寫你的感受。2、課后讀一讀林語堂的《蘇東坡傳》，寫一寫“我眼中的蘇軾”教學(xué)后記總第（14）課時(shí)科目灑掃誦讀年級(jí)四班級(jí)1505時(shí)間202X年9月1日課題15、《春江花月夜》（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)品悟《春江花月夜》，讓感知詩的聲美、景美、理美、情美。2、運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重點(diǎn)：想象詩歌所描繪的情景。難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。板書設(shè)計(jì)示意框圖學(xué)情分析古詩的內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，有的古詩比較難懂，即便明白了詩的意思，進(jìn)入詩的意境也很難。如果只要求他們死記硬背，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，時(shí)間久了，他們就會(huì)對古詩失去興趣，運(yùn)用一些有效的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，拉近古詩與生活的距離，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩，使他們易于朗讀，樂于背誦。時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，“月亮”這個(gè)在詩詞中象征意義十分豐富，它承載了人類豐富的思想感情，請同學(xué)們把在課前準(zhǔn)備階段搜集到的自己喜愛的中國古典詩詞中詠月的名篇名句用幻燈片展示出來，通過交流了解月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。（出示oweroint）1．自然美景：“明月松間照，清泉石上流?！保ㄌ啤ね蹙S《山居秋暝》）“星垂平野闊，月涌大江流?！保ㄌ啤ざ鸥Α堵靡箷鴳选罚?．宇宙意識(shí)：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！保ㄌ啤ぁ栋丫茊栐隆罚懊髟聨讜r(shí)有把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！保ㄋ巍ぁ端{(diào)歌頭》）3．望月懷人：“海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思?！保ㄌ啤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）“月解重圓星解聚，如何不見人歸?！保ㄋ巍ぶ於厝濉杜R江仙》）4．思家戀國：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保ㄌ啤だ畎住鹅o夜思》）“春花秋月何時(shí)了，往事知多少小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！保ㄎ宕だ铎稀队菝廊恕罚◤摹霸铝痢边@個(gè)意象導(dǎo)入，自然引出詩題《春江花月夜》，也暗示本詩的中心意象是“月亮”。有關(guān)“月亮”的名篇名句交流，既是對必修課的繼承鞏固，又是選修課的拓展提高。搜集資料、展示幻燈片、交流感悟都讓學(xué)生自己去做，這是根據(jù)選修課的特征，采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。）二、板書課題月光下的遐思與情思——張若虛《春江花月夜》誦讀品悟和審美創(chuàng)造（出示oweroint，在“誦讀品悟和審美創(chuàng)造”下加著重號(hào)，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用詩化語言作的標(biāo)題，能讓學(xué)生盡快“置身詩境”，這是詩歌教學(xué)的一種有效的入境法。不直接板書詩題《春江花月夜》，而采用詩歌欣賞的標(biāo)題，也是選修課教學(xué)拓展提高的一種方式。）三、樂畫入境請一位喜愛的女生，在放背景《春江花月夜》樂曲和FLASH時(shí)，對該樂曲作些聲情并茂的講解，其他同學(xué)對照課文，邊看邊聽邊想，感悟詩的優(yōu)美意境?！洞航ㄔ乱埂吩且皇转?dú)奏曲，名為《夕陽簫鼓》，早在1875年前就有傳本,至今已流傳130多年。后根據(jù)唐代詩人的名作《琵琶行》中的詩句“潯陽江頭夜送客”改名為《潯陽琵琶》。20世紀(jì)20年代，上?！按笸瑯窌?huì)”將它改編為一首民樂合奏曲，并根據(jù)樂曲詩情畫意的內(nèi)容，取名為《春江花月夜》。作品通過委婉樸質(zhì)的旋律，流暢的節(jié)奏，巧妙細(xì)膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了月夜春江的迷人景色。（詩、畫、樂融為一體，既是拓展提高，也是詩歌教學(xué)很好的一種文本入境法。）四、知人論文請一位同學(xué)介紹張若虛及《春江花月夜》：（出示oweroint）張若虛，唐代揚(yáng)州人，初人。與賀知章、張旭、包融齊名，被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹，生卒年、字號(hào)不詳。唐玄宗開元時(shí)在世。他的詩僅存兩首于《全唐詩》中。《春江花月夜》屬陳隋樂府舊題。這首詩因成就卓絕，被后人評為“孤篇橫絕，竟成大家”。由于學(xué)生對《春江花月夜》這首詩介紹較少，根據(jù)需要老師繼續(xù)補(bǔ)充介紹：（出示oweroint）《春江花月夜》是一首樂府詩，作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細(xì)致地描繪了水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無窮、人生短促的思索，抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠(yuǎn)闊大，是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩歌極品，讀來如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。張若虛《春江花月夜》自明代后頗受評論家的重視和推崇，《宮體詩的自贖》稱：“那是更敻絕的宇宙意識(shí)！一個(gè)更深沉，更寥廓，更寧靜的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯(cuò)愕；沒有憧憬，沒有悲傷?！@里有一番神秘而又親切的，如夢境的晤談，有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí)，被宇宙意識(shí)升華過的純潔的，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰?！保ㄖ苏撐氖窃姼枥斫庑蕾p不可少的環(huán)節(jié)，它能有效地為詩歌理解欣賞作鋪墊。而師生共同活動(dòng)，正是體現(xiàn)合作探究的選修課教學(xué)方式。）五、整體感知提問：在“樂畫入境”和“知人論文”的聽、看、悟、介之后，同學(xué)們根據(jù)詩歌標(biāo)題《春江花月夜》的提示，能用自己的語言概括一下這首詩展現(xiàn)的優(yōu)美意境都體現(xiàn)在哪些方面嗎明確：月光下的景美、理美、情美。師生共同逐句梳通詩意，根據(jù)詩歌意象討論景美、理美、情美的具體內(nèi)容，然后歸納如下：景美，首八句，描繪春江花月夜的幽靜純美景色；理美，次八句，叩問人生的有限和宇宙的無窮；情美，后二十句，想象思婦懷人和游子想家的相望相思之情。（整體感知是為后面的品悟作鋪墊，因?yàn)橹挥泻暧^把握詩意，才能在微觀上準(zhǔn)確理解詩意，進(jìn)而走進(jìn)詩歌鑒賞的再創(chuàng)造的天地，這是詩歌欣賞的規(guī)律。選修課應(yīng)在“過程和方法”這一目標(biāo)上搞好繼承、鞏固、拓展、提高，教會(huì)學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。）教學(xué)后記總第（15）課時(shí)科目灑掃誦讀年級(jí)四班級(jí)1505時(shí)間202X年9月1日課題16、《觀滄?！罚ㄖR(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：

1、了解作者、作品。2、品味語言，體味詩詞的意境。3、深刻理解詩歌內(nèi)容與情感。4、有情感的背誦詩文。能力目標(biāo)：1、品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。2、了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析重點(diǎn)：誦讀并背誦，理解詩歌意思。難點(diǎn)：品味語言，體會(huì)意境（難點(diǎn)）板書設(shè)計(jì)示意框圖學(xué)情分析古詩的內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，有的古詩比較難懂，即便明白了詩的意思，進(jìn)入詩的意境也很難。如果只要求他們死記硬背，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，時(shí)間久了，他們就會(huì)對古詩失去興趣，運(yùn)用一些有效的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，拉近古詩與生活的距離，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩，使他們易于朗讀，樂于背誦。時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們都看過《三國演義》，知道曹操吧說起曹操，常常會(huì)聽到兩種截然不同的評價(jià)，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢今天，我們就先來歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡單介紹一下曹操二，作者、作品及寫作背景1、作者及作品：曹操155～220，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。曹操好作樂府歌辭,他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活。

代表作品有《觀滄?！?、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩《觀滄?！贰犯?，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。寫作背景：《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。三、初步感知課文1、教師范讀詩歌。2、學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音

碣石（）澹澹（）

竦峙（）豐茂（）3學(xué)生自由朗讀，熟悉詩歌內(nèi)容。4、全體學(xué)生有感情地齊讀課文。四、合作探究，感知理解1、疏通文意，注解重要字詞臨澹澹行其

蕭瑟若何洪波2、研讀課文學(xué)生帶著問題，先自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的作者看到、聽到和想到了什么③這首詩寫了幾層意思哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的哪些詩句是想像的④詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷討論明確：①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。②作者看：水山島樹木百草洪波聽：蕭瑟秋風(fēng)

想;日月之行星漢燦爛宏偉志向③全詩寫了三層意思。第一層開頭兩句：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。第二層“水何澹澹”至“洪波涌起”：描寫海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海驚人的力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層“日月之行”至“若出其里”：借助奇特的