第4章職業(yè)教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課件

第4章職業(yè)教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)第4章職業(yè)教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思考？什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？為何要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？思考？什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)目標(biāo)了解信息化教學(xué)的特點(diǎn)掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法能夠根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案教學(xué)目標(biāo)了解信息化教學(xué)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述2信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程3信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述2信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程3信一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

信息化教學(xué)：在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)（ID），也稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（ISD）。是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)的“過(guò)程”或“程序”。一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)又稱信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、課程整合技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性，以完成知識(shí)的意義建構(gòu)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主旨的學(xué)與教設(shè)計(jì)。分析問(wèn)題確定目標(biāo)制定方案試行方案評(píng)價(jià)修改一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述分析問(wèn)題確定目標(biāo)制定方案試行方案一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容：為什么教？（需要分析）教什么？（內(nèi)容分析）用什么教？（媒體選擇）怎樣教？（教學(xué)策略）教得怎樣？（評(píng)價(jià)修改）一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容：一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特征傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)之特征對(duì)照表一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特征一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則1.以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”、“問(wèn)題解決”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，教師作為促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，開(kāi)發(fā)和利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的情感需要是教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)考慮的內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)要選擇對(duì)所有學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容。一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述2.充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)習(xí)。包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資源。用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。3.強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”與團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)成員之間互相協(xié)作，共享他人的知識(shí)和智慧，共同實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述2.充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)習(xí)。一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述4.強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)和意義建構(gòu)。情境，廣義上理解為作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境；狹義理解為課程教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)中，支持學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述4.強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)和意義建構(gòu)。一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述4.強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全部情況都納入評(píng)價(jià)范圍，如學(xué)生解決問(wèn)題尋找答案的調(diào)查過(guò)程、探究過(guò)程、交流與合作的過(guò)程、使用信息技術(shù)手段的過(guò)程等。凡是有價(jià)值的行為，都要給予支持與肯定，對(duì)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性給予足夠的尊重。一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述4.強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式：二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式：第4章職業(yè)教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課件二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程內(nèi)容、方法前期分析1教學(xué)目標(biāo)分析23教學(xué)策略設(shè)計(jì)4媒體的選擇與設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容分析二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程內(nèi)容、方法前期分析1教學(xué)目標(biāo)分二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析

前期分析：旨在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的開(kāi)端就分析清楚教學(xué)中存在的問(wèn)題，以避免后續(xù)無(wú)作無(wú)的放矢，浪費(fèi)人力物力。前期分析一般包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者特征分析。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程（一）學(xué)習(xí)需要分析

需要：由現(xiàn)實(shí)和渴望之間的差距所引起的，表現(xiàn)為結(jié)果的差異、人們內(nèi)心體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)情況中存在的問(wèn)題。需要是“是什么”和“應(yīng)該是什么”之間的差距。需要分析：用系統(tǒng)的方法，找到“是什么”和“應(yīng)該是什么”之間的差距。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程（一）學(xué)習(xí)需要分析二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)需要：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的“目前狀況”與所期望達(dá)到的狀況之間的差距；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）之間的差距；學(xué)習(xí)者目前水平和期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)需要：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程目前狀況：學(xué)習(xí)者群體或個(gè)體在知識(shí)、技能、能力、態(tài)度等方面的不足，同時(shí)也指出了要解決的問(wèn)題，規(guī)定了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。期望的來(lái)源：社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)習(xí)者二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程目前狀況：學(xué)習(xí)者群體或二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)需要期望學(xué)習(xí)層次現(xiàn)在學(xué)習(xí)層次=—分析目的：解決“為什么教”的問(wèn)題，即分析教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)需要期望學(xué)習(xí)層次現(xiàn)在學(xué)習(xí)層二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程分析方法：內(nèi)部參照需要分析法：由學(xué)生所在的組織結(jié)構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的期望與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作比較，找出二者之間存在的差距，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。外部參照分析法：根據(jù)社會(huì)（或職業(yè)）的要求來(lái)確定對(duì)學(xué)生的期望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程分析方法：二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程（二）學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)特征指與課程學(xué)習(xí)直接相關(guān)因素初始能力學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)生理特征心理特征文化社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素一般特征二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程（二）學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)特征指學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展特征分析

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生影響個(gè)體的生理與心理的和社會(huì)的特點(diǎn),包括：年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、工作經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景等。不同年齡層次的學(xué)生有不同的特征，每一位學(xué)生的認(rèn)知特征也不相同。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展特征分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征指對(duì)學(xué)生學(xué)二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論：前運(yùn)演階段（2—7歲）這一階段的學(xué)生正值入學(xué)前與入學(xué)之初，學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)應(yīng)用邏輯，但思維方式不符合邏輯。思維具有知覺(jué)集中傾向性、不可逆性、自我為中心主義，只能主觀地看世界不能客觀地分析世界，具備初級(jí)抽象思維能力。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論：二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程具體運(yùn)演階段（7—11歲）學(xué)生具有明顯的符號(hào)性和邏輯性，但思維局限于具體的事物及過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。例如：學(xué)生能在心理自如地轉(zhuǎn)換物體的空間排列方式，但若面對(duì)復(fù)雜教學(xué)問(wèn)題、物理問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題會(huì)顯得無(wú)能為力。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程具體運(yùn)演階段（7—11歲）二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程形式運(yùn)演階段（11歲以上）學(xué)生完全具備假設(shè)—演繹、抽象思維及系統(tǒng)思維能力，認(rèn)知趨于成熟，能夠理解并使用相關(guān)關(guān)聯(lián)的抽象概念。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程形式運(yùn)演階段（11歲以上）學(xué)習(xí)特征分析

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)風(fēng)格分析1初始能力分析2學(xué)習(xí)特征分析二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)風(fēng)格1二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力分析1.初始能力：指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定的課程內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能基礎(chǔ)，以及他們對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。內(nèi)容包括：預(yù)備技能分析、目標(biāo)技能分析、學(xué)習(xí)態(tài)度分析。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力分析二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程A.預(yù)備技能分析：學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)新的知識(shí)前必須掌握的知識(shí)和技能；B.目標(biāo)技能分析：教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能；C.學(xué)習(xí)態(tài)度分析：了解學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容有無(wú)興趣、偏見(jiàn)、抵觸情緒，從而加以引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)能夠通暢的進(jìn)行。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程A.預(yù)備技能分析2.確定初始能力的方法A.一般性了解：通過(guò)查閱或問(wèn)卷對(duì)學(xué)生各科成績(jī)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行大體上的了解；B.預(yù)測(cè)：課前測(cè)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握的初始能力。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程2.確定初始能力的方法A.一般性了解：通過(guò)查閱或問(wèn)卷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。即是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡采用某種特殊學(xué)習(xí)方式、策略的傾向。

學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容主要有：信息加工方式、學(xué)習(xí)條件、認(rèn)知風(fēng)格。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)1.信息加工方式信息加工的方式多種多樣，如：實(shí)踐操作、歸納講解、大量練習(xí)、朗讀等等。

2.學(xué)習(xí)條件A.感知外界刺激時(shí)所用到的感官：習(xí)慣視覺(jué)接受材料（圖書、圖片、圖像）、喜歡聽(tīng)覺(jué)刺激（語(yǔ)言、音樂(lè)）、喜歡接受多媒體學(xué)習(xí)材料；B.感情需求：有的學(xué)生需要不斷鼓勵(lì)、有的學(xué)生能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)；C.社會(huì)需求：有的學(xué)生喜歡自己復(fù)習(xí)、有的喜歡討論；D.環(huán)境和情緒的要求：喜歡安靜學(xué)習(xí)、喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程1.信息加工方式信息加工的方式多種多樣，如：實(shí)踐操作3.認(rèn)知風(fēng)格認(rèn)知風(fēng)格是指學(xué)生在感知、記憶和思維過(guò)程中所偏愛(ài)的態(tài)度和風(fēng)格，其與智力無(wú)相關(guān)或相關(guān)不顯著，大多是自幼所養(yǎng)成的在知覺(jué)、記憶、問(wèn)題解決過(guò)程的態(tài)度和表達(dá)方式。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程3.認(rèn)知風(fēng)格認(rèn)知風(fēng)格是指學(xué)生在感知、記憶和思維過(guò)程3.認(rèn)知風(fēng)格

特點(diǎn)：第一，每個(gè)學(xué)生都同時(shí)具有多種不同的認(rèn)知風(fēng)格，并以組合的形式加以應(yīng)用。第二，每一種風(fēng)格都有兩個(gè)極端，如場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性。場(chǎng)依存性：是指學(xué)生在感知時(shí)受他們所看到的環(huán)境信息影響很大；場(chǎng)獨(dú)立性：是指學(xué)生根本上不受或很少受環(huán)境的影響。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程3.認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)：第一，每個(gè)學(xué)生都同時(shí)具有多種不同教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的編寫方法（一）教學(xué)目標(biāo)分析步驟二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的編寫方法（一）教學(xué)目標(biāo)分析步驟認(rèn)知類動(dòng)作技能類

情感類（一）教學(xué)目標(biāo)分析——布盧姆學(xué)習(xí)目標(biāo)分類二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程（一）教學(xué)目標(biāo)分析——布盧姆學(xué)習(xí)目標(biāo)分類二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類包括有關(guān)信息、知識(shí)的回憶和再認(rèn)，以及智力技能和認(rèn)知策略的形成，分為6級(jí)：知道：對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)材料的回憶，包括具體事實(shí)、方法、過(guò)程、理論等的回憶。領(lǐng)會(huì)：把握知識(shí)材料意義的能力。包括轉(zhuǎn)換、解釋、推斷。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程運(yùn)用：把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境。包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。分析：把復(fù)雜的知識(shí)整體分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。綜合：將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。評(píng)價(jià)：對(duì)材料（如論文、觀點(diǎn)、研究報(bào)告）作價(jià)值判斷的能力。包括對(duì)材料內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）進(jìn)行價(jià)值判斷。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程運(yùn)用：把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類知覺(jué)：指用感官去獲得與動(dòng)作技能有關(guān)的知識(shí)、性質(zhì)和作用等信息。準(zhǔn)備：從心理、生理和情緒等方面對(duì)特定的動(dòng)作做好準(zhǔn)備，如學(xué)習(xí)動(dòng)作技能，除了知道動(dòng)作要另外，還必須愿意去學(xué)。有指導(dǎo)的反應(yīng)：復(fù)雜動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段。主要進(jìn)行模仿和嘗試錯(cuò)誤。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程機(jī)械動(dòng)作：指學(xué)生的反應(yīng)已成為習(xí)慣，達(dá)到自動(dòng)化水平。復(fù)雜的外顯行為：包含復(fù)雜動(dòng)作模式的熟練動(dòng)作操作。適應(yīng)：指技能的高度發(fā)展水平，學(xué)生能修正自己的動(dòng)作模式以適應(yīng)特殊的裝置或滿足具體情境的需要。創(chuàng)新：指創(chuàng)造新的動(dòng)作模式以適應(yīng)具體情境，強(qiáng)度以高度發(fā)展的技能為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程機(jī)械動(dòng)作：指學(xué)生的反應(yīng)已成為習(xí)二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類接受或注意：是將注意力集中到某件事或某個(gè)活動(dòng)中，并準(zhǔn)備接受。如：參加班級(jí)活動(dòng)。反應(yīng)：指學(xué)生主動(dòng)參與、積極反應(yīng)、表示較高的興趣。如：完成教師布置的作業(yè)，提出意見(jiàn)和建議等。評(píng)價(jià)：指學(xué)生用一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)特定的現(xiàn)象、行為或事物進(jìn)行判斷。如：欣賞文學(xué)作品，在討論問(wèn)題中提出自己的觀點(diǎn)。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程組織：指學(xué)生在遇到多種價(jià)值觀念呈現(xiàn)的復(fù)雜情境時(shí)，愿意把它們組織成體系，然后進(jìn)行比較。價(jià)值與價(jià)值體系的性格化：是通過(guò)對(duì)價(jià)值觀體系的組織，逐步形成一個(gè)人的品性。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程組織：指學(xué)生在遇到多種價(jià)值觀念（二）教學(xué)目標(biāo)的編寫二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程過(guò)程與方法知識(shí)和技能情感態(tài)度價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo)的編寫二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程過(guò)程知識(shí)和三維教學(xué)目標(biāo)編寫案例《迷人的張家界——網(wǎng)頁(yè)信息的保存》教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)（1）掌握在網(wǎng)上保存網(wǎng)頁(yè)、圖片、文字等信息；（2）學(xué)會(huì)篩選、整理和加工網(wǎng)頁(yè)信息；（3）基礎(chǔ)較好的學(xué)生懂得運(yùn)用網(wǎng)上信息制作小板報(bào)。2.過(guò)程與方法（1）學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，掌握在網(wǎng)上按主題保存、處理、交流信息的基本方法；（2）學(xué)生在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，掌握使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本方法。3.情感與態(tài)度（1）通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為工具運(yùn)用于日常的學(xué)習(xí)生活中的意識(shí)；（2）通過(guò)瀏覽張家界相關(guān)的風(fēng)景資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的良好品質(zhì)。三維教學(xué)目標(biāo)編寫案例《迷人的張家界——網(wǎng)頁(yè)信息的保存》二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分類學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的主要步驟二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分類學(xué)習(xí)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容分析——加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類言語(yǔ)信息智力技能認(rèn)知策略動(dòng)作技能態(tài)度

高級(jí)規(guī)則的應(yīng)用（問(wèn)題解決能力）規(guī)則的應(yīng)用概念的形成辨別基本學(xué)習(xí)形成：連接與連鎖智力技能的層次教學(xué)內(nèi)容分析——加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類高級(jí)規(guī)則的應(yīng)用規(guī)則的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的分析方法確定學(xué)習(xí)類型進(jìn)行信息加工分析先決技能的分析安排學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的分析方法確定學(xué)習(xí)類型進(jìn)行信息加工分析先決技能的分析

確定學(xué)習(xí)類型。就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的表示，按照言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度五個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)分類。確定學(xué)習(xí)類型確定學(xué)習(xí)類型。就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的表示，按照言語(yǔ)信息、信息加工分析

心理學(xué)家把學(xué)習(xí)過(guò)程就看作是一個(gè)信息加工的過(guò)程。對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息加工進(jìn)行分析，就是將學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)對(duì)信息進(jìn)行加工的所有心理或操作過(guò)程提示出來(lái)的分析方法。辨認(rèn)圓錐體圖形或物體確定圓錐體的高（H）確定圓錐體的半徑或周長(zhǎng)計(jì)算圓錐體底面積（S）將S、H值代入公式：V=1/3SH計(jì)算圓錐體體積”計(jì)算圓錐體體積“學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息加工分析過(guò)程信息加工分析心理學(xué)家把學(xué)習(xí)過(guò)程就看作是一個(gè)信息加工的先決技能分析先決技能分析是對(duì)信息加工分析的每一步都要做“要達(dá)到這一步，學(xué)生必須知道什么？”辨認(rèn)圓錐圖形或物體確定圓錐體的高（H）確定圓錐體的半徑或周長(zhǎng)計(jì)算圓錐體底面積（S）將S、H值代入公式：V=1/3SH計(jì)算圓錐體體積定義圓錐體定義圓錐體的高求圓面積公式”計(jì)算圓錐體體積“學(xué)習(xí)內(nèi)容的先決技能分析先決技能分析先決技能分析是對(duì)信息加工分析的每一步都要做“要達(dá)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)前面三步驟的分析，基本確定了學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，接下來(lái)就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容1學(xué)習(xí)內(nèi)容2學(xué)習(xí)內(nèi)容3并列型教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容１學(xué)習(xí)內(nèi)容２學(xué)習(xí)內(nèi)容３順序型教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容1學(xué)習(xí)內(nèi)容2學(xué)習(xí)內(nèi)容3綜合型安排學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)前面三步驟的分析，基本確定了學(xué)生掌握學(xué)習(xí)1.由整體到部分：由一般到個(gè)別,不斷分化;2.從已知到未知,由具體到抽象;3.按事物發(fā)展的規(guī)律排列;4.注意學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系原則1.由整體到部分：由一般到個(gè)別,不斷分化;原則進(jìn)行初步評(píng)價(jià)1.學(xué)習(xí)內(nèi)容是否滿足實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要;2.學(xué)習(xí)內(nèi)容順序的安排是否符合該學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu);3.學(xué)習(xí)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排是否符合學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu);4.學(xué)習(xí)內(nèi)容安排是否符合學(xué)習(xí)的實(shí)際情況

主要是考察選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容的效度和對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性。進(jìn)行初步評(píng)價(jià)1.學(xué)習(xí)內(nèi)容是否滿足實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要;第4章職業(yè)教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)第4章職業(yè)教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思考？什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？為何要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？思考？什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)目標(biāo)了解信息化教學(xué)的特點(diǎn)掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法能夠根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案教學(xué)目標(biāo)了解信息化教學(xué)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述2信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程3信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述2信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程3信一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

信息化教學(xué)：在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)（ID），也稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（ISD）。是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)的“過(guò)程”或“程序”。一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)又稱信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、課程整合技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性，以完成知識(shí)的意義建構(gòu)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主旨的學(xué)與教設(shè)計(jì)。分析問(wèn)題確定目標(biāo)制定方案試行方案評(píng)價(jià)修改一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述分析問(wèn)題確定目標(biāo)制定方案試行方案一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容：為什么教？（需要分析）教什么？（內(nèi)容分析）用什么教？（媒體選擇）怎樣教？（教學(xué)策略）教得怎樣？（評(píng)價(jià)修改）一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容：一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特征傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)之特征對(duì)照表一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特征一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則1.以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”、“問(wèn)題解決”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，教師作為促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，開(kāi)發(fā)和利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的情感需要是教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)考慮的內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)要選擇對(duì)所有學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容。一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述2.充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)習(xí)。包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資源。用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。3.強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”與團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)成員之間互相協(xié)作，共享他人的知識(shí)和智慧，共同實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述2.充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)習(xí)。一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述4.強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)和意義建構(gòu)。情境，廣義上理解為作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境；狹義理解為課程教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)中，支持學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述4.強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)和意義建構(gòu)。一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述4.強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全部情況都納入評(píng)價(jià)范圍，如學(xué)生解決問(wèn)題尋找答案的調(diào)查過(guò)程、探究過(guò)程、交流與合作的過(guò)程、使用信息技術(shù)手段的過(guò)程等。凡是有價(jià)值的行為，都要給予支持與肯定，對(duì)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性給予足夠的尊重。一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述4.強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式：二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式：第4章職業(yè)教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課件二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程內(nèi)容、方法前期分析1教學(xué)目標(biāo)分析23教學(xué)策略設(shè)計(jì)4媒體的選擇與設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容分析二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程內(nèi)容、方法前期分析1教學(xué)目標(biāo)分二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析

前期分析：旨在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的開(kāi)端就分析清楚教學(xué)中存在的問(wèn)題，以避免后續(xù)無(wú)作無(wú)的放矢，浪費(fèi)人力物力。前期分析一般包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者特征分析。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程（一）學(xué)習(xí)需要分析

需要：由現(xiàn)實(shí)和渴望之間的差距所引起的，表現(xiàn)為結(jié)果的差異、人們內(nèi)心體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)情況中存在的問(wèn)題。需要是“是什么”和“應(yīng)該是什么”之間的差距。需要分析：用系統(tǒng)的方法，找到“是什么”和“應(yīng)該是什么”之間的差距。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程（一）學(xué)習(xí)需要分析二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)需要：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的“目前狀況”與所期望達(dá)到的狀況之間的差距；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）之間的差距；學(xué)習(xí)者目前水平和期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)需要：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程目前狀況：學(xué)習(xí)者群體或個(gè)體在知識(shí)、技能、能力、態(tài)度等方面的不足，同時(shí)也指出了要解決的問(wèn)題，規(guī)定了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。期望的來(lái)源：社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)習(xí)者二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程目前狀況：學(xué)習(xí)者群體或二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)需要期望學(xué)習(xí)層次現(xiàn)在學(xué)習(xí)層次=—分析目的：解決“為什么教”的問(wèn)題，即分析教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)需要期望學(xué)習(xí)層次現(xiàn)在學(xué)習(xí)層二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程分析方法：內(nèi)部參照需要分析法：由學(xué)生所在的組織結(jié)構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的期望與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作比較，找出二者之間存在的差距，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。外部參照分析法：根據(jù)社會(huì)（或職業(yè)）的要求來(lái)確定對(duì)學(xué)生的期望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程分析方法：二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程（二）學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)特征指與課程學(xué)習(xí)直接相關(guān)因素初始能力學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)生理特征心理特征文化社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素一般特征二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程（二）學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)特征指學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展特征分析

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生影響個(gè)體的生理與心理的和社會(huì)的特點(diǎn),包括：年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、工作經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景等。不同年齡層次的學(xué)生有不同的特征，每一位學(xué)生的認(rèn)知特征也不相同。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展特征分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征指對(duì)學(xué)生學(xué)二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論：前運(yùn)演階段（2—7歲）這一階段的學(xué)生正值入學(xué)前與入學(xué)之初，學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)應(yīng)用邏輯，但思維方式不符合邏輯。思維具有知覺(jué)集中傾向性、不可逆性、自我為中心主義，只能主觀地看世界不能客觀地分析世界，具備初級(jí)抽象思維能力。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論：二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程具體運(yùn)演階段（7—11歲）學(xué)生具有明顯的符號(hào)性和邏輯性，但思維局限于具體的事物及過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。例如：學(xué)生能在心理自如地轉(zhuǎn)換物體的空間排列方式，但若面對(duì)復(fù)雜教學(xué)問(wèn)題、物理問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題會(huì)顯得無(wú)能為力。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程具體運(yùn)演階段（7—11歲）二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程形式運(yùn)演階段（11歲以上）學(xué)生完全具備假設(shè)—演繹、抽象思維及系統(tǒng)思維能力，認(rèn)知趨于成熟，能夠理解并使用相關(guān)關(guān)聯(lián)的抽象概念。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程形式運(yùn)演階段（11歲以上）學(xué)習(xí)特征分析

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)風(fēng)格分析1初始能力分析2學(xué)習(xí)特征分析二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)風(fēng)格1二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力分析1.初始能力：指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定的課程內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能基礎(chǔ)，以及他們對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。內(nèi)容包括：預(yù)備技能分析、目標(biāo)技能分析、學(xué)習(xí)態(tài)度分析。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力分析二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程A.預(yù)備技能分析：學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)新的知識(shí)前必須掌握的知識(shí)和技能；B.目標(biāo)技能分析：教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能；C.學(xué)習(xí)態(tài)度分析：了解學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容有無(wú)興趣、偏見(jiàn)、抵觸情緒，從而加以引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)能夠通暢的進(jìn)行。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程A.預(yù)備技能分析2.確定初始能力的方法A.一般性了解：通過(guò)查閱或問(wèn)卷對(duì)學(xué)生各科成績(jī)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行大體上的了解；B.預(yù)測(cè)：課前測(cè)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握的初始能力。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程2.確定初始能力的方法A.一般性了解：通過(guò)查閱或問(wèn)卷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。即是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡采用某種特殊學(xué)習(xí)方式、策略的傾向。

學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容主要有：信息加工方式、學(xué)習(xí)條件、認(rèn)知風(fēng)格。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)1.信息加工方式信息加工的方式多種多樣，如：實(shí)踐操作、歸納講解、大量練習(xí)、朗讀等等。

2.學(xué)習(xí)條件A.感知外界刺激時(shí)所用到的感官：習(xí)慣視覺(jué)接受材料（圖書、圖片、圖像）、喜歡聽(tīng)覺(jué)刺激（語(yǔ)言、音樂(lè)）、喜歡接受多媒體學(xué)習(xí)材料；B.感情需求：有的學(xué)生需要不斷鼓勵(lì)、有的學(xué)生能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)；C.社會(huì)需求：有的學(xué)生喜歡自己復(fù)習(xí)、有的喜歡討論；D.環(huán)境和情緒的要求：喜歡安靜學(xué)習(xí)、喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程1.信息加工方式信息加工的方式多種多樣，如：實(shí)踐操作3.認(rèn)知風(fēng)格認(rèn)知風(fēng)格是指學(xué)生在感知、記憶和思維過(guò)程中所偏愛(ài)的態(tài)度和風(fēng)格，其與智力無(wú)相關(guān)或相關(guān)不顯著，大多是自幼所養(yǎng)成的在知覺(jué)、記憶、問(wèn)題解決過(guò)程的態(tài)度和表達(dá)方式。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程3.認(rèn)知風(fēng)格認(rèn)知風(fēng)格是指學(xué)生在感知、記憶和思維過(guò)程3.認(rèn)知風(fēng)格

特點(diǎn)：第一，每個(gè)學(xué)生都同時(shí)具有多種不同的認(rèn)知風(fēng)格，并以組合的形式加以應(yīng)用。第二，每一種風(fēng)格都有兩個(gè)極端，如場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性。場(chǎng)依存性：是指學(xué)生在感知時(shí)受他們所看到的環(huán)境信息影響很大；場(chǎng)獨(dú)立性：是指學(xué)生根本上不受或很少受環(huán)境的影響。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程3.認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)：第一，每個(gè)學(xué)生都同時(shí)具有多種不同教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的編寫方法（一）教學(xué)目標(biāo)分析步驟二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的編寫方法（一）教學(xué)目標(biāo)分析步驟認(rèn)知類動(dòng)作技能類

情感類（一）教學(xué)目標(biāo)分析——布盧姆學(xué)習(xí)目標(biāo)分類二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程（一）教學(xué)目標(biāo)分析——布盧姆學(xué)習(xí)目標(biāo)分類二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類包括有關(guān)信息、知識(shí)的回憶和再認(rèn)，以及智力技能和認(rèn)知策略的形成，分為6級(jí)：知道：對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)材料的回憶，包括具體事實(shí)、方法、過(guò)程、理論等的回憶。領(lǐng)會(huì)：把握知識(shí)材料意義的能力。包括轉(zhuǎn)換、解釋、推斷。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程運(yùn)用：把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境。包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。分析：把復(fù)雜的知識(shí)整體分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。綜合：將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。評(píng)價(jià)：對(duì)材料（如論文、觀點(diǎn)、研究報(bào)告）作價(jià)值判斷的能力。包括對(duì)材料內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）進(jìn)行價(jià)值判斷。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程運(yùn)用：把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類知覺(jué)：指用感官去獲得與動(dòng)作技能有關(guān)的知識(shí)、性質(zhì)和作用等信息。準(zhǔn)備：從心理、生理和情緒等方面對(duì)特定的動(dòng)作做好準(zhǔn)備，如學(xué)習(xí)動(dòng)作技能，除了知道動(dòng)作要另外，還必須愿意去學(xué)。有指導(dǎo)的反應(yīng)：復(fù)雜動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段。主要進(jìn)行模仿和嘗試錯(cuò)誤。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程機(jī)械動(dòng)作：指學(xué)生的反應(yīng)已成為習(xí)慣，達(dá)到自動(dòng)化水平。復(fù)雜的外顯行為：包含復(fù)雜動(dòng)作模式的熟練動(dòng)作操作。適應(yīng)：指技能的高度發(fā)展水平，學(xué)生能修正自己的動(dòng)作模式以適應(yīng)特殊的裝置或滿足具體情境的需要。創(chuàng)新：指創(chuàng)造新的動(dòng)作模式以適應(yīng)具體情境，強(qiáng)度以高度發(fā)展的技能為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程機(jī)械動(dòng)作：指學(xué)生的反應(yīng)已成為習(xí)二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類接受或注意：是將注意力集中到某件事或某個(gè)活動(dòng)中，并準(zhǔn)備接受。如：參加班級(jí)活動(dòng)。反應(yīng)：指學(xué)生主動(dòng)參與、積極反應(yīng)、表示較高的興趣。如：完成教師布置的作業(yè)，提出意見(jiàn)和建議等。評(píng)價(jià)：指學(xué)生用一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)特定的現(xiàn)象、行為或事物進(jìn)行判斷。如：欣賞文學(xué)作品，在討論問(wèn)題中提出自己的觀點(diǎn)。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程組織：指學(xué)生在遇到多種價(jià)值觀念呈現(xiàn)的復(fù)雜情境時(shí)，愿意把它們組織成體系，然后進(jìn)行比較。價(jià)值與價(jià)值體系的性格化：是通過(guò)對(duì)價(jià)值觀體系的組織，逐步形成一個(gè)人的品性。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程組織：指學(xué)生在遇到多種價(jià)值觀念（二）教學(xué)目標(biāo)的編寫二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程過(guò)程與方法知識(shí)和技能情感態(tài)度價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo)的編寫二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程過(guò)程知識(shí)和三維教學(xué)目標(biāo)編寫案例《迷人的張家界——網(wǎng)頁(yè)信息的保存》教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)（1）掌握在網(wǎng)上保存網(wǎng)頁(yè)、圖片、文字等信息；（2）學(xué)會(huì)篩選、整理和