保險基礎知識大全課件

保險基礎知識大全1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克保險基礎知識大全保險基礎知識大全1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇司G應基礎加以隨著我國基礎教育課程改革的啟動與發(fā)展，多元智力理論日益受到人們的關注，并逐漸成為指導課程改革實驗區(qū)師生教學和研究活動的基本理念和理論依據(jù)之一。課程改革多元智力理論課堂教學美國哈佛大學心理學家霍華德?加德納教授提出的多元智能理論，是一種全新的有關人類智力的理論，打破了傳統(tǒng)的將智力看作是以語言能力和邏輯――數(shù)理能力為核心的整合能力的認識，而認為人的智力是由言語――語言智力、邏輯――數(shù)理智力、視覺空間智力、身體運動智力、音樂節(jié)奏智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等九種智力構成。根據(jù)這一理論，每個人都是獨特的，都能運用多元智力來學習各門學科知識和各項技能。多元智力理論已經(jīng)成為一些國家和地區(qū)教育教學改革的重要指導思想。隨著我國基礎教育課程改革的啟動與發(fā)展，多元智力理論日益受到人們的關注，并逐漸成為指導課程改革實驗區(qū)師生教學和研究活動的基本理念和理論依據(jù)之一。多元理論從本質(zhì)上幫助我們樹立了面向全體學生、全方位面對學生各個方面的觀念，并強調(diào)發(fā)展學生語言不僅需要探索語言智能本身的發(fā)展途徑，還要利用學生在其他方面的優(yōu)勢智能來為發(fā)展語言智能服務。在教學方法上，沒有一種方法適用于所有學生，也沒有一個學生適應所有方法。因此，課堂上采用單一的教學方法進行教學是遠遠不夠的，它只能比較有效地發(fā)展了某一部分適合于這種方法的學生。所以我把多元智力與語文教學相結合，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的智能傾向的不同，在課堂上變換組合各種教學方法，采用多元化的教學方法，以使各種類型的學生都能得到發(fā)展。現(xiàn)在以我在實驗教材一年級上冊《雨點兒》的教學中，談談在課堂教學中如何發(fā)展學生的多元智力。一、讀中感悟，發(fā)展語言智力語言智能是指用言語進行思維、用語言表達自己的認識、感受、情感和欣賞語言深層次內(nèi)涵等方面的能力。它是語文學科需要培養(yǎng)的主要智能，對不同的教學內(nèi)容，要采用不同的教學方法，這樣有助于學生語言智能的提高。學生通過充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累語言?！队挈c兒》這一課的第二至四自然段主要是寫大雨點和小雨點的對話，我特意采用了“變式朗讀，讀中感悟”的方法指導學生的朗讀，以培養(yǎng)學生的語感。1.“去枝減葉”讀我讓學生學生自由讀，做到不添字，不漏字，不讀錯字，讀通順、讀流暢這三個自然段。在此基礎上，我把全班分成兩大隊：女孩子為小雨點隊，男孩子為大雨點隊，然后一隊讀小雨點說的話，另一隊讀大雨點的話，旁白部分去掉不讀，學生朗讀時覺得十分緊湊，讀出了兩人對話時各自的語氣。2.“添油加醋”讀首先，我提問學生大雨點會怎樣問小雨點，學生在討論、發(fā)言的基礎上，知道在不同的條件下大雨點會有不同的問法，如當大雨點離小雨點比較近時，會小聲地問；當大雨點離小雨點較遠時，會大聲地問；當大雨點和小雨點是好朋友時，會友好地問；當大雨點走得比較急的時候，會著急地問；如此等等。這樣變化后，我又讓學生分角色朗讀，男孩子讀大雨點說的話，女孩子讀小雨點說的話，中間的旁白及加進去的提示語由老師讀。然后兩個隊對換角色再讀。這樣，學生讀得會聲會色，學生讀得入情入境。3.分角色表演讀在學生理解了大小雨點的對話后，我請同學自己找伙伴分別表演大雨點和小雨點的。先在臺下練習，再請表演得好的一組上臺表演，他們那恰當?shù)谋砬楹蛣幼鳎钌畹亓粼趯W生的記憶中。我對這三段做了先刪后添再演的變動，通過“去枝減葉”讀，學生就好象面對面地讀，真正進入了角色，讀出了對話的語氣；引導學生“添油加醋”的過程，其實是由表及里理解課文內(nèi)容的過程，通過“添油加醋”的朗讀，深化了對課文內(nèi)容的理解；“分角色表演讀”給人一種身臨其境之感，從而達到了讀中感悟，發(fā)展語言智力的目的。另外，對于模仿能力強的一年級學生來說，模仿文中句式進行語言訓練又是一條發(fā)展語言智力的有效途徑。課文中的語言規(guī)范、優(yōu)美，通過模仿句式進行說話，可使學生的語言規(guī)范化。二、手勢課本表演串聯(lián)，發(fā)展身體運動智力身體運動智力是指人能靈巧地操眾物體和調(diào)整身體的技能，包括聯(lián)系“身”和“心”，使身體得以完美展現(xiàn)的能力。由于小學生活潑好動，注意力持久不長，可在課堂上讓學生做一做、演一演，在課堂上做到有靜有動，有收有放。1.運用手勢，理解詞語學習《雨點兒》第一段時，為了加深學生理解“飄落”這個詞，于是讓學生用手來表示飄落的樣子，通過做動作后，再讓學生配上動作把第一段有感情地朗讀出來。這時候?qū)W生讀得就有聲有色，讓人陶醉。接下來的朗讀，有的學生就會自覺不自覺地給課文加上自己創(chuàng)造的動作。2.課堂表演，身臨“文”境課堂表演是發(fā)展身體智能較直觀的一種形式。《雨點兒》一課中大雨點和小雨點的對話很有趣，學生在理解了課文的內(nèi)容后讓學生上臺演示它們的對話，配上自己的表情和動作。精彩的表演博得了同學們的熱烈的掌聲。以上的肢體動作與課堂表演的形式，使學生的大腦從多方面進行分析綜合，把抽象的文字直觀形象化，使學習從被動變?yōu)橹鲃?，學起來輕松愉快。三、想象加圖畫，發(fā)展視覺空間智力空間關系智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并籍此表達思想和情感的能力。表現(xiàn)為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。想象和圖畫屬于視覺空間智力。在語文教學中，利用這兩種手段，能有效地提高學習效率。四、穿插歌曲，發(fā)展音樂智力音樂智力主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現(xiàn)為個人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力在課堂教學中，教師一味地講解會使學生感到枯燥乏味，而適時地穿插一些音樂，會有意想不到的效果。在《雨點兒》這一（上接第96頁）課接近尾聲時，我播放《小雨沙沙》這首優(yōu)美的歌曲，還配上視頻，學生一邊做動作，一邊唱。不僅讓學生在愉快的環(huán)境中加深了對所學知識的理解，還給學生創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智力。多元智能理論給我們帶來了全新的視角，為新課程語文教學開辟了寬廣的途徑，為探索新的教學方法提供了契機。雖然沒有任何一種教學方法是萬能的，但我們只要要認識到語文學科的綜合性強和語文教學目標多元化的特點，發(fā)揮不同智能在教學中的不同作用，用多元化的教學手段以適應各種類型的學生，相信“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”的教育理念會成現(xiàn)實。小學數(shù)學以學定教課堂教學主要是以學生為主體，尊重學生在課堂教學中的主體地位，尊重學生的個體差異，結合小學生的實際學習能力和學習情況來制定明確的教學目標。以學定教思想在小學數(shù)學教學中的應用是新課程背景下對小學數(shù)學教學的實際要求，對小學生數(shù)學知識的學習以及數(shù)學思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結合小學數(shù)學教學的實際情況，分析小學數(shù)學以學定教課堂教學的有效陛，希望能夠?qū)πW數(shù)學教學產(chǎn)生一定的借鑒意義。一、小學數(shù)學以學定教課堂教學的有效性小學數(shù)學課堂教學活動中以學定教思想的融入，能夠彰顯學生的主體地位，提升課程教學的質(zhì)量，為小學生營造一個良好的數(shù)學知識學習和發(fā)展平臺。（一）彰顯學生的主體地位傳統(tǒng)的教學理念下，教師處于課堂教學中的主體地位，學生處于被動接受的地位，課堂教學活動時常保持著“鴉雀無聲”的氛圍。這種模式對于學生的思維開發(fā)，具有極大的限制性，限制了學生的個性思維發(fā)展，對于學生的創(chuàng)新能力，更是具有較強的局限性。新課程背景下，新的教育體系已經(jīng)建立，新的教育理念已經(jīng)貫通，很多教師已經(jīng)開始積極地探索，改變了原來的教學理念，在教學中更加關注學生的主體地位，以學生為主，學生成為了課堂的主人翁，更加關注小學生在課堂教學中的主體地位。以學定教思想在小學數(shù)學教學中的應用，便能夠凸顯小學生的主體地位，是課堂教學模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。（二）提升課程教學的質(zhì)量小學生的理解能力較差，教師的指導有時候會使小學生“摸不著頭腦”，盡管言語中表示“聽懂了”，但是實際在應用的過程中仍然存在著應用效果較差，學習情況不夠理想的問題。小學數(shù)學教學內(nèi)容較為抽象，以學定教思想在課堂教學中的融入，能夠基于學生的性格特點深入開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，并通過與小學生實際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學生的數(shù)學知識理解能力，為小學生數(shù)學知識的深入學習奠定良好的基礎。二、小學數(shù)學以學定教課堂教學的實施策略小學數(shù)學以學定教課堂教學的實施，可以通過構建自主學習氛圍，引導學生自主探究；開展綜合評價活動，適當引導學生思維等方式來開展。（一）構建自主學習氛圍，引導學生自主探究。以學定教思想在小學數(shù)學課堂教學中的應用，需要明確小學生的性格特點以及學習能力。很多小學生存在數(shù)學學習興趣較低的問題，針對于這一問題，教師可以通過適當?shù)慕虒W氛圍構建，使小學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣，構建自主學習的氛圍，引導學生進行自主探究。例如在指導學生對“用兩步連乘解決實際問題”相關內(nèi)容進行學習中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹，桃樹的數(shù)量是蘋果樹的2倍，梨樹的數(shù)量是蘋果樹的3倍，同學們，誰能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹，蘋果樹、梨樹和桃樹的數(shù)量分別為多少呢？”教師可以通過一些問題引導學生進行自主探究，積極通過自主學習課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學生通過小組合作的方式進行學習，在小組合作中共同學習、共同分析。另外，教師也可以通過分層教學的方式，針對于不同學生的實際學習能力、學習興趣進行教學設計。比如針對于一些學習能力較差的學生，可以重點學習數(shù)學概念、練習簡單的數(shù)學題目；學習能力一般的學生可以多練習習題，提升自身綜合能力；學習能力較強的學習可以適當進行拓展訓練等等。（二）開展綜合評價活動，適當引導學生思維。在學生自主學習的基礎上，教師可以通過開展綜合評價活動檢驗學生的學習成果，并結合具體的問題具體分析，適當引導學生的思維，使學生形成一定的數(shù)學思維能力。例如在指導學生對“長度單位米、分米、厘米”等相?P內(nèi)容的學習中，教師可以在指導學生完成自主學習之后，回答相關的問題，教師可以根據(jù)學生的答案，明確學生的實際學習情況，針對于學生質(zhì)量不佳的學生，針對于具體問題進行具體分析，并通過問題進行思維引導。比如教師可以結合操場中的大樹，提出“同學們，你們猜操場上的大樹有多高？”，也可以結合教室中的門，提出“你們說我們班級的門有多高”等問題，通過不同的問題，指導學生正確認識米、分米以及厘米，并通過實際測量教室中門的長度、鉛筆盒的長度以及橡皮的長度等，在引導學生實踐的過程中，不斷加深學生對長度單位的理解，同時也拓寬了學生的思維面，提高學生動手解決實際問題的能力，體現(xiàn)以學定教的基本要求。課堂教學活動中，教師需要為學生適當留出自主思維的空間，適當通過問題檢驗學生的學習情況，并結合學生的學習質(zhì)量以學定教，結合具體問題進行具體分析，使小學數(shù)學課堂教學活動能夠更加富含針對性特點，不斷提升小學生的數(shù)學學習能力。三、結語創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式有助于小學生數(shù)學知識的學習，小學數(shù)學課堂教學活動中以學定教思想的融人能夠彰顯學生的主體地位，提升課程教學的質(zhì)量，為小學生營造一個良好的數(shù)學知識學習和發(fā)展平臺。新課程背景下，教師可以通過構建自主學習氛圍，引導學生自主探究；開展綜合評價活動，適當引導學生思維等方式，使小學生真正感受數(shù)學學習的樂趣，并形成良好的數(shù)學思維能力。保險基礎知識大全1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！ｋU基礎知識1綠應基礎加以綠應基礎加以2保險基礎知識大全課件3保險是什么?水心,平時行點滴積需要時就可以直接取用。在保險集合體中,每個人都必須支付一定的費用。這樣,如果遭遇不幸就可以借助眾人的力量避兔或減小損失了。保險是什么?4保險是什么?沒有人希望危險的發(fā)生,但每個人都在為危險的發(fā)生做防范和準備保險,就是人們化解經(jīng)濟危險和損失的滅火器、降溶傘和備用胎保險是什么?5別人都說我很富有,擁有很多貼富,其實真正屬于我個人的財富是給自己和親人買了足夠的人壽保險[中]李嘉誠別人都說我很富有,6“保險的意義,只是今日做明日的準備,生時做死時的準備,父母做兒女的準備,兒女幼小時做兒女長大時準備,如此而已。今天預備明天,這是真穩(wěn)健;生時預備死時,這是真曠達;父母預備兒女,這是真憝愛?！焙m“保險的意義,只是今日做明7保險的產(chǎn)生自然基礎保險的產(chǎn)生8自然基礎一一風險一一不確定性是否發(fā)生發(fā)生的時間發(fā)生的原因?qū)е碌慕Y果自然基礎一一風險一一不確定性9風險的處理方法預防自留轉移風險的處理方法10社會基礎一一經(jīng)濟的發(fā)展由于風險的客觀存在和經(jīng)濟的發(fā)展,最終促成了現(xiàn)代保險制度的產(chǎn)生。社會基礎一一經(jīng)濟的發(fā)展11保險基礎知識大全課件12保險基礎知識大全課件13保險基礎知識大全課件14保險基礎知識大全課件15保險基礎知識大全課件16保險基礎知識大全課件17保險基礎知識大全課件18保險基礎知識大全課件19保險基礎知識大全課件20保險基礎知識大全課件21保險基礎知識大全課件22保險基礎知識大全課件23保險基礎知識大全課件24保險基礎知識大全課件25保險基礎知識大全課件26保險基礎知識大全課件27保險基礎知識大全課件28保險基礎知識大全課件29保險基礎知識大全課件30保險基礎知識大全課件31保險基礎知識大全課件32保險基礎知識大全課件33保險基礎知識大全課件34保險基礎知識大全課件35保險基礎知識大全課件36保險基礎知識大全課件37保險基礎知識大全課件38保險基礎知識大全課件39保險基礎知識大全課件40保險基礎知識大全課件41保險基礎知識大全課件42保險基礎知識大全課件43保險基礎知識大全課件44保險基礎知識大全課件45保險基礎知識大全課件46保險基礎知識大全課件4726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必保險基礎知識大全1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇吮ｋU基礎知識大全保險基礎知識大全1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇司G應基礎加以隨著我國基礎教育課程改革的啟動與發(fā)展，多元智力理論日益受到人們的關注，并逐漸成為指導課程改革實驗區(qū)師生教學和研究活動的基本理念和理論依據(jù)之一。課程改革多元智力理論課堂教學美國哈佛大學心理學家霍華德?加德納教授提出的多元智能理論，是一種全新的有關人類智力的理論，打破了傳統(tǒng)的將智力看作是以語言能力和邏輯――數(shù)理能力為核心的整合能力的認識，而認為人的智力是由言語――語言智力、邏輯――數(shù)理智力、視覺空間智力、身體運動智力、音樂節(jié)奏智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等九種智力構成。根據(jù)這一理論，每個人都是獨特的，都能運用多元智力來學習各門學科知識和各項技能。多元智力理論已經(jīng)成為一些國家和地區(qū)教育教學改革的重要指導思想。隨著我國基礎教育課程改革的啟動與發(fā)展，多元智力理論日益受到人們的關注，并逐漸成為指導課程改革實驗區(qū)師生教學和研究活動的基本理念和理論依據(jù)之一。多元理論從本質(zhì)上幫助我們樹立了面向全體學生、全方位面對學生各個方面的觀念，并強調(diào)發(fā)展學生語言不僅需要探索語言智能本身的發(fā)展途徑，還要利用學生在其他方面的優(yōu)勢智能來為發(fā)展語言智能服務。在教學方法上，沒有一種方法適用于所有學生，也沒有一個學生適應所有方法。因此，課堂上采用單一的教學方法進行教學是遠遠不夠的，它只能比較有效地發(fā)展了某一部分適合于這種方法的學生。所以我把多元智力與語文教學相結合，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的智能傾向的不同，在課堂上變換組合各種教學方法，采用多元化的教學方法，以使各種類型的學生都能得到發(fā)展?，F(xiàn)在以我在實驗教材一年級上冊《雨點兒》的教學中，談談在課堂教學中如何發(fā)展學生的多元智力。一、讀中感悟，發(fā)展語言智力語言智能是指用言語進行思維、用語言表達自己的認識、感受、情感和欣賞語言深層次內(nèi)涵等方面的能力。它是語文學科需要培養(yǎng)的主要智能，對不同的教學內(nèi)容，要采用不同的教學方法，這樣有助于學生語言智能的提高。學生通過充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累語言?！队挈c兒》這一課的第二至四自然段主要是寫大雨點和小雨點的對話，我特意采用了“變式朗讀，讀中感悟”的方法指導學生的朗讀，以培養(yǎng)學生的語感。1.“去枝減葉”讀我讓學生學生自由讀，做到不添字，不漏字，不讀錯字，讀通順、讀流暢這三個自然段。在此基礎上，我把全班分成兩大隊：女孩子為小雨點隊，男孩子為大雨點隊，然后一隊讀小雨點說的話，另一隊讀大雨點的話，旁白部分去掉不讀，學生朗讀時覺得十分緊湊，讀出了兩人對話時各自的語氣。2.“添油加醋”讀首先，我提問學生大雨點會怎樣問小雨點，學生在討論、發(fā)言的基礎上，知道在不同的條件下大雨點會有不同的問法，如當大雨點離小雨點比較近時，會小聲地問；當大雨點離小雨點較遠時，會大聲地問；當大雨點和小雨點是好朋友時，會友好地問；當大雨點走得比較急的時候，會著急地問；如此等等。這樣變化后，我又讓學生分角色朗讀，男孩子讀大雨點說的話，女孩子讀小雨點說的話，中間的旁白及加進去的提示語由老師讀。然后兩個隊對換角色再讀。這樣，學生讀得會聲會色，學生讀得入情入境。3.分角色表演讀在學生理解了大小雨點的對話后，我請同學自己找伙伴分別表演大雨點和小雨點的。先在臺下練習，再請表演得好的一組上臺表演，他們那恰當?shù)谋砬楹蛣幼?，深深地留在學生的記憶中。我對這三段做了先刪后添再演的變動，通過“去枝減葉”讀，學生就好象面對面地讀，真正進入了角色，讀出了對話的語氣；引導學生“添油加醋”的過程，其實是由表及里理解課文內(nèi)容的過程，通過“添油加醋”的朗讀，深化了對課文內(nèi)容的理解；“分角色表演讀”給人一種身臨其境之感，從而達到了讀中感悟，發(fā)展語言智力的目的。另外，對于模仿能力強的一年級學生來說，模仿文中句式進行語言訓練又是一條發(fā)展語言智力的有效途徑。課文中的語言規(guī)范、優(yōu)美，通過模仿句式進行說話，可使學生的語言規(guī)范化。二、手勢課本表演串聯(lián)，發(fā)展身體運動智力身體運動智力是指人能靈巧地操眾物體和調(diào)整身體的技能，包括聯(lián)系“身”和“心”，使身體得以完美展現(xiàn)的能力。由于小學生活潑好動，注意力持久不長，可在課堂上讓學生做一做、演一演，在課堂上做到有靜有動，有收有放。1.運用手勢，理解詞語學習《雨點兒》第一段時，為了加深學生理解“飄落”這個詞，于是讓學生用手來表示飄落的樣子，通過做動作后，再讓學生配上動作把第一段有感情地朗讀出來。這時候?qū)W生讀得就有聲有色，讓人陶醉。接下來的朗讀，有的學生就會自覺不自覺地給課文加上自己創(chuàng)造的動作。2.課堂表演，身臨“文”境課堂表演是發(fā)展身體智能較直觀的一種形式?！队挈c兒》一課中大雨點和小雨點的對話很有趣，學生在理解了課文的內(nèi)容后讓學生上臺演示它們的對話，配上自己的表情和動作。精彩的表演博得了同學們的熱烈的掌聲。以上的肢體動作與課堂表演的形式，使學生的大腦從多方面進行分析綜合，把抽象的文字直觀形象化，使學習從被動變?yōu)橹鲃?，學起來輕松愉快。三、想象加圖畫，發(fā)展視覺空間智力空間關系智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并籍此表達思想和情感的能力。表現(xiàn)為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。想象和圖畫屬于視覺空間智力。在語文教學中，利用這兩種手段，能有效地提高學習效率。四、穿插歌曲，發(fā)展音樂智力音樂智力主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現(xiàn)為個人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力在課堂教學中，教師一味地講解會使學生感到枯燥乏味，而適時地穿插一些音樂，會有意想不到的效果。在《雨點兒》這一（上接第96頁）課接近尾聲時，我播放《小雨沙沙》這首優(yōu)美的歌曲，還配上視頻，學生一邊做動作，一邊唱。不僅讓學生在愉快的環(huán)境中加深了對所學知識的理解，還給學生創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智力。多元智能理論給我們帶來了全新的視角，為新課程語文教學開辟了寬廣的途徑，為探索新的教學方法提供了契機。雖然沒有任何一種教學方法是萬能的，但我們只要要認識到語文學科的綜合性強和語文教學目標多元化的特點，發(fā)揮不同智能在教學中的不同作用，用多元化的教學手段以適應各種類型的學生，相信“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”的教育理念會成現(xiàn)實。小學數(shù)學以學定教課堂教學主要是以學生為主體，尊重學生在課堂教學中的主體地位，尊重學生的個體差異，結合小學生的實際學習能力和學習情況來制定明確的教學目標。以學定教思想在小學數(shù)學教學中的應用是新課程背景下對小學數(shù)學教學的實際要求，對小學生數(shù)學知識的學習以及數(shù)學思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結合小學數(shù)學教學的實際情況，分析小學數(shù)學以學定教課堂教學的有效陛，希望能夠?qū)πW數(shù)學教學產(chǎn)生一定的借鑒意義。一、小學數(shù)學以學定教課堂教學的有效性小學數(shù)學課堂教學活動中以學定教思想的融入，能夠彰顯學生的主體地位，提升課程教學的質(zhì)量，為小學生營造一個良好的數(shù)學知識學習和發(fā)展平臺。（一）彰顯學生的主體地位傳統(tǒng)的教學理念下，教師處于課堂教學中的主體地位，學生處于被動接受的地位，課堂教學活動時常保持著“鴉雀無聲”的氛圍。這種模式對于學生的思維開發(fā)，具有極大的限制性，限制了學生的個性思維發(fā)展，對于學生的創(chuàng)新能力，更是具有較強的局限性。新課程背景下，新的教育體系已經(jīng)建立，新的教育理念已經(jīng)貫通，很多教師已經(jīng)開始積極地探索，改變了原來的教學理念，在教學中更加關注學生的主體地位，以學生為主，學生成為了課堂的主人翁，更加關注小學生在課堂教學中的主體地位。以學定教思想在小學數(shù)學教學中的應用，便能夠凸顯小學生的主體地位，是課堂教學模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。（二）提升課程教學的質(zhì)量小學生的理解能力較差，教師的指導有時候會使小學生“摸不著頭腦”，盡管言語中表示“聽懂了”，但是實際在應用的過程中仍然存在著應用效果較差，學習情況不夠理想的問題。小學數(shù)學教學內(nèi)容較為抽象，以學定教思想在課堂教學中的融入，能夠基于學生的性格特點深入開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，并通過與小學生實際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學生的數(shù)學知識理解能力，為小學生數(shù)學知識的深入學習奠定良好的基礎。二、小學數(shù)學以學定教課堂教學的實施策略小學數(shù)學以學定教課堂教學的實施，可以通過構建自主學習氛圍，引導學生自主探究；開展綜合評價活動，適當引導學生思維等方式來開展。（一）構建自主學習氛圍，引導學生自主探究。以學定教思想在小學數(shù)學課堂教學中的應用，需要明確小學生的性格特點以及學習能力。很多小學生存在數(shù)學學習興趣較低的問題，針對于這一問題，教師可以通過適當?shù)慕虒W氛圍構建，使小學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣，構建自主學習的氛圍，引導學生進行自主探究。例如在指導學生對“用兩步連乘解決實際問題”相關內(nèi)容進行學習中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹，桃樹的數(shù)量是蘋果樹的2倍，梨樹的數(shù)量是蘋果樹的3倍，同學們，誰能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹，蘋果樹、梨樹和桃樹的數(shù)量分別為多少呢？”教師可以通過一些問題引導學生進行自主探究，積極通過自主學習課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學生通過小組合作的方式進行學習，在小組合作中共同學習、共同分析。另外，教師也可以通過分層教學的方式，針對于不同學生的實際學習能力、學習興趣進行教學設計。比如針對于一些學習能力較差的學生，可以重點學習數(shù)學概念、練習簡單的數(shù)學題目；學習能力一般的學生可以多練習習題，提升自身綜合能力；學習能力較強的學習可以適當進行拓展訓練等等。（二）開展綜合評價活動，適當引導學生思維。在學生自主學習的基礎上，教師可以通過開展綜合評價活動檢驗學生的學習成果，并結合具體的問題具體分析，適當引導學生的思維，使學生形成一定的數(shù)學思維能力。例如在指導學生對“長度單位米、分米、厘米”等相?P內(nèi)容的學習中，教師可以在指導學生完成自主學習之后，回答相關的問題，教師可以根據(jù)學生的答案，明確學生的實際學習情況，針對于學生質(zhì)量不佳的學生，針對于具體問題進行具體分析，并通過問題進行思維引導。比如教師可以結合操場中的大樹，提出“同學們，你們猜操場上的大樹有多高？”，也可以結合教室中的門，提出“你們說我們班級的門有多高”等問題，通過不同的問題，指導學生正確認識米、分米以及厘米，并通過實際測量教室中門的長度、鉛筆盒的長度以及橡皮的長度等，在引導學生實踐的過程中，不斷加深學生對長度單位的理解，同時也拓寬了學生的思維面，提高學生動手解決實際問題的能力，體現(xiàn)以學定教的基本要求。課堂教學活動中，教師需要為學生適當留出自主思維的空間，適當通過問題檢驗學生的學習情況，并結合學生的學習質(zhì)量以學定教，結合具體問題進行具體分析，使小學數(shù)學課堂教學活動能夠更加富含針對性特點，不斷提升小學生的數(shù)學學習能力。三、結語創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式有助于小學生數(shù)學知識的學習，小學數(shù)學課堂教學活動中以學定教思想的融人能夠彰顯學生的主體地位，提升課程教學的質(zhì)量，為小學生營造一個良好的數(shù)學知識學習和發(fā)展平臺。新課程背景下，教師可以通過構建自主學習氛圍，引導學生自主探究；開展綜合評價活動，適當引導學生思維等方式，使小學生真正感受數(shù)學學習的樂趣，并形成良好的數(shù)學思維能力。保險基礎知識大全1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！ｋU基礎知識49綠應基礎加以綠應基礎加以50保險基