專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件

專家系統(tǒng)的應(yīng)用專家系統(tǒng)的應(yīng)用專家系統(tǒng)的應(yīng)用專家系統(tǒng)及其應(yīng)用1專家系統(tǒng)概述知識庫人造專家2農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)發(fā)展概況3青霉素發(fā)酵過程的專家控制系統(tǒng)4其他專家系統(tǒng)i1專家系統(tǒng)概述個(gè)學(xué)齡前兒童能夠領(lǐng)你在附近游覽,向你介紹每一座建筑的用途,告訴你所遇到每個(gè)人之間的關(guān)系,并且回答你在沿途所遇到的任何問題在城市大廳中的計(jì)算機(jī)可以告訴你建筑材料的實(shí)際情況和圖樣,并且評估房屋的價(jià)值,但是它卻不能提供給你在游覽中孩子向你傳達(dá)的那部分知識。據(jù)統(tǒng)計(jì)目前我國農(nóng)民工已有2.6億左右，已近全國總?cè)丝诘?/5，這樣一個(gè)龐大的農(nóng)民工群體的發(fā)展?fàn)顩r，是當(dāng)前我們要提高城鎮(zhèn)化率，要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展不容忽視的中堅(jiān)力量。農(nóng)民工和其他人一樣，有思維，有需求；但也有困惑，甚至有心理疾病，需要更多的人去了解他們、關(guān)懷他們，黨和政府已經(jīng)對此引起高度重視。本文將以農(nóng)民工思想教育和引導(dǎo)為焦點(diǎn)，在對多地多方進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，力圖對當(dāng)前農(nóng)民工的思想狀態(tài)進(jìn)行分析總結(jié)，并對農(nóng)民工思想教育和引導(dǎo)存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)探究，進(jìn)而提出如何完善措施，促進(jìn)農(nóng)民工思想教育和引導(dǎo)進(jìn)行深入研究。一、當(dāng)前我國農(nóng)民工的思想狀態(tài)據(jù)課題組調(diào)查農(nóng)民工的思想狀態(tài)，從總體上看，其主流是好的。他們中絕大部分人是為經(jīng)濟(jì)利益和自身發(fā)展而來到城市的，能遵紀(jì)守法、吃苦耐勞，積極參與城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。但是，由于受傳統(tǒng)的地域觀念、文化素質(zhì)的影響，再加上缺乏有效的社會化管理，他們的精神生活極度貧乏，尤其是遠(yuǎn)離親人，獨(dú)自在異鄉(xiāng)工作和生活的農(nóng)民工，孤獨(dú)寂寞容易使一些人誤入歧途，因此農(nóng)民工的思想狀況還是不容樂觀。據(jù)調(diào)查主要有以下幾種思想表現(xiàn)：1、急切的謀生掙錢心理。農(nóng)民工中大多數(shù)人因生活所迫出來謀生，他們有一種急切的求富意識，產(chǎn)生快速擺脫貧困的欲望，因此他們在工作中看重的是掙錢的多少，他們最大的希望就是老板能按時(shí)發(fā)放他們的工資，不要出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。當(dāng)然，也有一些人在快速致富心理的驅(qū)使下，當(dāng)“淘金夢”無法變成現(xiàn)實(shí)時(shí)，往往會走向極端，為了金錢和財(cái)富而搞歪門邪道，甚至不擇手段。2、淡薄的法治意識。農(nóng)民工中一些人缺少最起碼的法律常識和社會公德，抱團(tuán)結(jié)幫現(xiàn)象嚴(yán)重。其中一些人在從事商品制作、銷售過程中，違反衛(wèi)生、環(huán)保等有關(guān)行嚴(yán)重?fù)p害消費(fèi)者利益和健康；有的甚至想方設(shè)法逃避國家監(jiān)管，制假、販假，偷稅、漏稅；由于長年累月“干活、吃飯、睡覺”的單調(diào)生活，少數(shù)農(nóng)民做出偏激舉動，尋求性刺激甚至犯罪等。這些違法犯罪行為嚴(yán)重破壞了社會秩序。3、反城市的傾向。據(jù)調(diào)查農(nóng)民工在進(jìn)城務(wù)工之前就向往城市，所以盡管受到種種歧視、偏見與不合理對待，仍然堅(jiān)持在城市勞動就業(yè)甚至是長期定居向市民轉(zhuǎn)化。但農(nóng)民工強(qiáng)烈的城市融入意識在遭到冷遇后，很容易產(chǎn)生孤獨(dú)心理，淡化城市融入意識，把自己看成“外來人”，對于城市缺乏愛心，不服管理，有的甚至故意破壞公共設(shè)施，產(chǎn)生了一定程度的報(bào)復(fù)反城市傾向。4、易發(fā)精神疾病。農(nóng)民工在城市的“孤島”生活導(dǎo)致形態(tài)各異的精神疾病的產(chǎn)生。除遺傳因素外，農(nóng)民工患三種精神障礙：一是城市化過程中的“文化休克”型精神障礙；二是工資拖欠等重大打擊造成的急性精神??；三是農(nóng)民工也存在一定程度的性心理問題。這些病癥的臨床表現(xiàn)通常是打人、說話凌亂、喪失記憶和裸體奔跑、非法同居、嚴(yán)重時(shí)有自殺行為。社會穩(wěn)定是我國全面建成小康社會的重要目標(biāo)之一，社會穩(wěn)定從根本上說是人心的穩(wěn)定。農(nóng)民工因相當(dāng)困難的生存條件以及種種不公正待遇而產(chǎn)生的心理失衡，正在成為社會不穩(wěn)定的重要因素，其可能產(chǎn)生的社會負(fù)面影響不可低估。二、農(nóng)民工思想教育和引導(dǎo)存在的問題1、戶籍管理不完善，影響他們接受系統(tǒng)教育和引導(dǎo)。傳統(tǒng)戶籍制度的存在是產(chǎn)生農(nóng)民工惡劣社會環(huán)境的根源，身份不屬于城市，身體又不歸屬于農(nóng)村的邊緣人的地位使對他們的管理出現(xiàn)無序化、無主化。由于沒有城市戶口，農(nóng)民工在企業(yè)上班卻不被企業(yè)納入正式的職工范圍，因此喪失了最基本的政治權(quán)利和參與企業(yè)正常管理的權(quán)利，在城市住但社區(qū)等組織卻不給他們提供與市民同樣的受教育機(jī)會。2、教育和引導(dǎo)的主體不清晰。目前我國還沒有一個(gè)專門進(jìn)行農(nóng)民工的思想教育和引導(dǎo)工作的組織。這是當(dāng)前農(nóng)民工思想教育存在的主要問題，農(nóng)民工的思想教育存在著教育的主體不清晰的問題。首先，企業(yè)作為以盈利為中心的主體，承擔(dān)農(nóng)民工思想教育就意味著承擔(dān)一種社會責(zé)任，而且還要花費(fèi)一筆預(yù)算之外的成本，加之農(nóng)民工流動性強(qiáng)，對于企業(yè)來說這種長期投入在短期之內(nèi)是難見收益的，所以企業(yè)缺乏承擔(dān)農(nóng)民工思想政治教育的動力。其次，農(nóng)民工從農(nóng)村來到城市，既難歸口于社區(qū)、也不屬于街道辦和其他群團(tuán)組織，這種尷尬的處境使得思想教育的主體難以確定。3、教育和引導(dǎo)的內(nèi)容體系不科學(xué)。一是正能量的教育和引導(dǎo)相對少于負(fù)面影響的宣傳。據(jù)課題組調(diào)查城市的管理者、新聞等大眾傳媒的工作人員，對農(nóng)民工進(jìn)行的思想政治教育多是基于農(nóng)民工進(jìn)城后帶來的負(fù)面影響而進(jìn)行的教育，對農(nóng)民工壞人壞事的報(bào)道宣傳對整個(gè)社會的影響更大，尤其是對新生代農(nóng)民工的思想教育更是不利。二是注重職業(yè)技能培訓(xùn)，忽視思想政治教育。據(jù)課題組調(diào)查95%以上的地區(qū)對農(nóng)民工的教育也大都服務(wù)于就業(yè)率，側(cè)重于職業(yè)技能培訓(xùn)。由于國家和政府的高度重視，各級財(cái)政機(jī)構(gòu)和社會各界的努力，農(nóng)民工的培訓(xùn)有了極大的改善和提高。但現(xiàn)實(shí)存在的問題是目前的培訓(xùn)多是讓農(nóng)民工掌握實(shí)用技術(shù)和技能，擁有一技之長，對于他們的思想問題和心理困惑卻極少關(guān)注。三、完善途徑建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)民工思想教育和引導(dǎo)1、明確教育主體。目前在農(nóng)民工居住的地方，農(nóng)民工與當(dāng)?shù)鼐用窠煌苌?，形成一種互不相干的二元社區(qū)。這既不利于農(nóng)民工的“城市化”，也不利于社區(qū)的建設(shè)。課題組認(rèn)為，首先，企業(yè)作為直接的雇傭者應(yīng)承擔(dān)起農(nóng)民工的思想政治教育。從企業(yè)本身的角度來說是缺乏動力的，政府作為行政主體，應(yīng)該采取積極的手段激勵企業(yè)承擔(dān)起自己的責(zé)任。因?yàn)槠髽I(yè)是農(nóng)民工最近最可依靠的組織。如何讓企業(yè)承擔(dān)起這份責(zé)任？政府應(yīng)該從適當(dāng)?shù)亩愂諟p免，政策優(yōu)惠上入手。其次，建立和完善工會組織。完善的工會組織有利于農(nóng)民工表達(dá)和維護(hù)自己的權(quán)益。因此，工會應(yīng)承擔(dān)起思想政治教育工作，及時(shí)疏導(dǎo)農(nóng)民工的思想和心理困惑，幫助其合理合法的維權(quán)。由于條件所限，讓每家企業(yè)成立工會有難度，但可以采取建立工會聯(lián)合會的辦法：即以社區(qū)為單位，成立一個(gè)工會聯(lián)合會，凡是這個(gè)社區(qū)的職工都可以入會。以工會聯(lián)合會為龍頭，多方合作，通過加強(qiáng)農(nóng)民工的黨組織建設(shè)與民間團(tuán)體建設(shè)，確保農(nóng)民工的思想教育組織嚴(yán)密地運(yùn)轉(zhuǎn)起來。政府要積極發(fā)揮行政主體作用，采取措施，激勵工會聯(lián)合會的成立和運(yùn)作。2、優(yōu)化農(nóng)民工思想教育環(huán)境。一是要改變不合理的用工制度和“同工不同酬”的不平等現(xiàn)象，保證農(nóng)民工獲得合理的勞動報(bào)酬。二是用工單位和農(nóng)民工所在的社區(qū)也應(yīng)建立起有利于農(nóng)民工的文化活動場所，通過開展豐富多彩的文化活動和吸引他們的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具，充實(shí)他們的生活，對他們進(jìn)行潛移默化的熏陶和教育。最后要充分發(fā)揮媒體作用，正確引導(dǎo)輿論，消除市民對農(nóng)民工的歧視。要擴(kuò)大對農(nóng)民工先進(jìn)事跡的宣傳，增加對農(nóng)民工貢獻(xiàn)的報(bào)道，以激發(fā)農(nóng)民工的上進(jìn)心，引導(dǎo)市民客觀地評價(jià)農(nóng)民工；傳媒也應(yīng)關(guān)心農(nóng)民工的文化需求，開辟農(nóng)民工專欄，關(guān)注他們的生活，道出他們的心聲，為他們提供源源不斷的知識養(yǎng)料。3、豐富和完善教育內(nèi)容。一是要加強(qiáng)職業(yè)道德教育.引導(dǎo)農(nóng)民工愛崗敬業(yè)，把城市作為自己的第二故鄉(xiāng)，積極為他們工作的企業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。二是要對農(nóng)民工進(jìn)行社會公德和家庭美德教育。要加強(qiáng)對他們的社會公德教育，使他們能在中遵紀(jì)守法，文明行事，禮貌待人，愛護(hù)公共設(shè)施，主動參加各種公益活動。要加強(qiáng)對農(nóng)民工的家庭美德教育，進(jìn)行正確的戀愛觀、婚育觀和家庭觀教育，減少農(nóng)民工因家庭問題而出現(xiàn)的負(fù)面影響。三是要加強(qiáng)農(nóng)民普法教育。部分農(nóng)民工的法制意識淡薄，不學(xué)法，不懂法，不依法辦事，在自己的利益受到損害時(shí)，不是訴諸于法律，而是采取非法手段解決，因此觸犯法律。因此要加強(qiáng)對農(nóng)民工進(jìn)行普法教育，減少農(nóng)民工因不懂法而產(chǎn)生的各種糾紛。最后，各級工會組織要發(fā)揮自身優(yōu)勢，對農(nóng)民工開展文化技能等方面的培訓(xùn)，提高農(nóng)民工的文化程度以及形勢政策教育，自尊、自信、自強(qiáng)教育等。4、完善制度設(shè)計(jì)。一是政府必須繼續(xù)深化戶籍制度，解除農(nóng)民工尤其是新生代農(nóng)民工發(fā)展的制度性障礙。二是要完善社會保障制度，要逐步建立和完善農(nóng)民工的失業(yè)、養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)和工傷賠償制度，積極探索和嘗試建立農(nóng)民工失業(yè)最低保障制度，通過國家、單位、農(nóng)民工三方共同出資，有條件的逐步建立農(nóng)民工的養(yǎng)老和醫(yī)療保險(xiǎn)制度，解除農(nóng)民工的后顧之憂，保障農(nóng)民工的合法權(quán)益。三是要建立教育公平制度。教育的公平是社會公平的起點(diǎn)。絕大多數(shù)農(nóng)民工都希望自己的子女能夠接受良好的教育。在建立教育公平制度中要著力解決教育歧視、教育資源分配不公等突出問題。[所謂分層教學(xué)，就是指在遵循因材施教原則，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性條件下，將學(xué)生分成若干層次，根據(jù)學(xué)生的不同層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的要求和教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法既是對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的積極探索，也是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展。我對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐模式談幾點(diǎn)淺顯的看法：１學(xué)生分層因智力、品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的定位總處于相應(yīng)的層次上，數(shù)學(xué)學(xué)科尤為如此，在分層教學(xué)法的實(shí)踐中過程，對學(xué)生進(jìn)行合理分層是分層教學(xué)法有效實(shí)施的前提。新生應(yīng)以學(xué)生的入學(xué)成績（小學(xué)畢業(yè)會考成績）為主要依據(jù)進(jìn)行分層，其他學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)生上一學(xué)期的具體學(xué)習(xí)情況和單元、期中、期末考試成績?yōu)橐罁?jù)，同時(shí)，分層時(shí)特別要重視對學(xué)生作全面調(diào)查分析，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、智力能力和課堂表現(xiàn)等。分層時(shí)，可以用學(xué)生自報(bào)和教師考察相綜合，將全班學(xué)生分為若干層，一般分為三層比較合適。第一層是優(yōu)等生，中等學(xué)生在第二層，第三層為學(xué)困生。根據(jù)具體情況規(guī)定各個(gè)層次的學(xué)生人數(shù)，不要按照固定的數(shù)目來安排，并安排第一層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶；第三層次的學(xué)生除掌握基礎(chǔ)知識外，能熟練完成相關(guān)練習(xí)題；第二層次的學(xué)生努力做好中難度的題目，適當(dāng)拓廣知識面；第一層次的學(xué)生加強(qiáng)專題培訓(xùn)與競賽意識的培養(yǎng)。在實(shí)施分層式教學(xué)法的過程中，要使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的波動發(fā)展區(qū)，通過因材施教，最終縮小差異，從而實(shí)現(xiàn)自我的最優(yōu)化。２教學(xué)目標(biāo)分層分層結(jié)束后，在備課時(shí)教師要根據(jù)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際差異科學(xué)地制定初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層內(nèi)容和分層目標(biāo)，其基本要求是：教學(xué)目標(biāo)層次明確，并且與學(xué)生的層次性相一致；學(xué)困生這一層的最低目標(biāo)要符合教學(xué)大綱的最低要求，即基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，重在形成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和基本能力；中層學(xué)生應(yīng)有一定的綜合性和提高性，能夠比較靈活地運(yùn)用知識，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力；優(yōu)生層應(yīng)熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，深刻理解重點(diǎn)知識，著重培養(yǎng)能力的遷移及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，拓寬其知識的深度和廣度，培養(yǎng)其靈活和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，并形成對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。如在學(xué)初二代數(shù)的因式分解時(shí)，對于學(xué)困生，筆者要求他們掌握四種基本方法，對于優(yōu)等生，則給他們補(bǔ)充換元法、配方法和代定系數(shù)法等。３練習(xí)作業(yè)分層課堂練習(xí)不僅能及時(shí)反饋學(xué)生對知識的掌握情況，還能反映一堂課的教學(xué)效果在教學(xué)過程時(shí)，教師要遵循低起點(diǎn)、小臺階、小坡度的原則，逐漸提高難度的原則，編寫出適合每個(gè)層次學(xué)生的課堂練習(xí)，讓所寫習(xí)題既有足夠的基礎(chǔ)題目，又有一定難度的綜合性題目。在學(xué)生完成課堂練習(xí)的過程中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的引導(dǎo)啟發(fā)，對于學(xué)困生則要啟發(fā)多一些。在課堂練習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)新，不要滿足于教師所講的解題方法，對學(xué)生有創(chuàng)新的解題方法要給予表揚(yáng)鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作業(yè)能夠有效反饋學(xué)生對知識的掌握情況，也能鞏固已學(xué)知識教師所布置的作業(yè)是否恰當(dāng)會直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低。所以，課后作業(yè)不能搞一刀切，教師要根據(jù)學(xué)生的層次布置不同的作業(yè)，每次布置作業(yè)都要有必作題和選作題，選作題讓學(xué)生自己選擇完成，不局限于優(yōu)秀生。通過學(xué)生的課外作業(yè)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行書面交流，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生提高。４輔導(dǎo)分層教師的輔導(dǎo)是學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)知識必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在課后的輔導(dǎo)方面，筆者一般采取兩個(gè)方法：一是將全年級的優(yōu)等生（50人左右）組成競賽組，由專人每星期輔導(dǎo)兩次：第二個(gè)方法是讓各實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生相互輔導(dǎo)，具體做法是：分在優(yōu)生層的學(xué)生由教師輔導(dǎo)；中等層的學(xué)生由優(yōu)生層的學(xué)生具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)2～3名學(xué)生；中等層中較好的學(xué)生再輔導(dǎo)1個(gè)學(xué)困層的學(xué)生。此方法能調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們在輔導(dǎo)與被輔導(dǎo)的過程中得到發(fā)展和提高。５評價(jià)分層沒有學(xué)生不在意教師的評價(jià)。有人曾經(jīng)說過：教師把學(xué)生看成是魔鬼，學(xué)生就會逐漸變成魔鬼；教師把學(xué)生看成是天使，學(xué)生就會變成天使。學(xué)生不需要責(zé)罵、埋怨、侮辱，他們需要的是鼓勵、支持、理解、幫助。不要把評價(jià)看成是放假前給學(xué)生填寫的一紙?jiān)u語，在平時(shí)教學(xué)中或課后，教師一個(gè)會心的微笑、一句贊揚(yáng)的話語、一個(gè)鼓勵的動作都是對學(xué)生的評價(jià)。對于學(xué)困生，教師應(yīng)多加鼓勵，以幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的成績，即使某位學(xué)生只考了8分，只要他確實(shí)盡其所能了，同樣應(yīng)該給予鼓勵與肯定；對于中等生，要幫助他們審視自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，制定解決問題的計(jì)劃；對于優(yōu)生，要肯定他們的成績，但要注意掌握分寸，也要幫助他們認(rèn)清自己的不足之處，引導(dǎo)他們尋求解決辦法，并做好下一階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。不同的評價(jià)會取得同樣的效果，那就會形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，能共同提高數(shù)學(xué)成績。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠大面積提高學(xué)生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生；還能夠摒棄班級授課制的缺點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和內(nèi)在潛力，有效地處理面向全體與照顧個(gè)別的矛盾，充分體現(xiàn)因材施教的原則；又強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)，突出課內(nèi)外結(jié)合，真正把學(xué)生從“滿堂灌”、“齊步走”、“題海戰(zhàn)”中解放出來，減輕了學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，全面發(fā)展他們的素質(zhì)。專家系統(tǒng)的應(yīng)用專家系統(tǒng)的應(yīng)用專家系統(tǒng)的應(yīng)用專家系統(tǒng)及其應(yīng)用1專家系統(tǒng)及其應(yīng)用1專家系統(tǒng)概述知識庫人造專家2農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)發(fā)展概況3青霉素發(fā)酵過程的專家控制系統(tǒng)4其他專家系統(tǒng)i專家系統(tǒng)及其應(yīng)用21專家系統(tǒng)概述個(gè)學(xué)齡前兒童能夠領(lǐng)你在附近游覽,向你介紹每一座建筑的用途,告訴你所遇到每個(gè)人之間的關(guān)系,并且回答你在沿途所遇到的任何問題在城市大廳中的計(jì)算機(jī)可以告訴你建筑材料的實(shí)際情況和圖樣,并且評估房屋的價(jià)值,但是它卻不能提供給你在游覽中孩子向你傳達(dá)的那部分知識。1專家系統(tǒng)概述3人腦不善于的和計(jì)算機(jī)善于的人類的大腦不善于儲存和回憶事情,但它卻善于巧妙地處理知識—將事物間的聯(lián)系合成信息。另一方面,計(jì)算機(jī)更善于處理數(shù)據(jù)而不是知識。沒有人確切地知道人腦是如何儲存和操縱知識的。為使計(jì)算機(jī)能夠處理知識,人工智能研究「翥呆開并且從沒有停止過從事這方面人腦不善于的和計(jì)算機(jī)善于的4知識庫數(shù)據(jù)庫僅僅包含事實(shí),而知識庫還包含個(gè)規(guī)則系統(tǒng)用來決定和改變事物間聯(lián)系。儲存在數(shù)據(jù)庫中的信息被嚴(yán)格地按類編排;而當(dāng)知識庫中的信息由于新信息的介入而發(fā)生改變時(shí)可以被重新組織計(jì)算機(jī)科學(xué)家們試圖開發(fā)一個(gè)知識庫,使計(jì)算機(jī)能夠以孩子理解世界的模式來理解世界,但到目前為止還沒有取得很大進(jìn)展i知識庫5學(xué)齡前兒童能理解的事情如果你把東西放在水果,它就會濕。如果蘇珊入技爾的姐那飛是蘇珊的弟弟。你不能從上空狗經(jīng)常生人不能常識如果你在飯館吃鏤、并且5小費(fèi)如果你從沈陽到新馬法旅游,時(shí)間便在旅途中流逝。學(xué)齡前兒童能理解的事情6計(jì)算機(jī)很難辦的事情·由于計(jì)算機(jī)不能汲取人們多年積累的經(jīng)驗(yàn)建立一個(gè)關(guān)于世界的精神模型,它也就不能自動地獲取常識。許多人工智能研究集中在使計(jì)算機(jī)獲取和儲存現(xiàn)實(shí)世界的信息和日常知識開發(fā)那些連兒童都具有的廣泛而淺顯的知識系統(tǒng)對計(jì)算機(jī)研究來說卻很難取得成功。i計(jì)算機(jī)很難辦的事情7專家系統(tǒng)的核心是知識庫而當(dāng)知識庫被局限于狹窄并且深奧的領(lǐng)域中時(shí)—專家領(lǐng)域,它們卻成為有效而實(shí)用的具有智能的工具?！だ?知識庫在商業(yè)、科學(xué)和工業(yè)中所使用的成百上千的專家系統(tǒng)中處于核心地位。專家系統(tǒng)的核心是知識庫8人造專家專家就是對越來越窄的領(lǐng)域懂得越來越多的人。尼古拉斯·膚雷·巴特勒人造專家9專家系統(tǒng)是軟件程序正如這個(gè)引用所指,專家就是對某一特定領(lǐng)域的知識理解得極為深刻的人。由于致力于某一領(lǐng)域的研究,專家會掌握這一領(lǐng)域的大量知識。專家系統(tǒng)是套軟件程序,它被設(shè)計(jì)用來模擬人類專家的決策過程。每個(gè)專家系統(tǒng)的基礎(chǔ)都是含有特定領(lǐng)域觀點(diǎn)的知識庫。專家系統(tǒng)是軟件程序10知識庫的建構(gòu)由于知識庫是特定知識的集合,所以一個(gè)專家系統(tǒng)的知識庫必須由一名使用者、位專家或者一名知識工程師來建構(gòu)。知識工程師是采訪和觀察專家的言行并將其言行轉(zhuǎn)化為知識庫的專業(yè)人員。些新型專家系統(tǒng)可以在觀察人類決策者工作的同時(shí),不斷擴(kuò)充自身的知識庫。但是對大多數(shù)專家系統(tǒng)來說,這一過程仍然需要人類參與。知識庫的建構(gòu)11專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件12專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件13專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件14專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件15專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件16專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件17專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件18專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件19專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件20專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件21專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件22專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件23專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件24專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件25專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件26專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件27專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件28專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件29專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件30專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件31專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件32專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件33專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件34專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件35專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件36專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件37專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件38專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件39專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件40專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件41專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件42專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件43專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件44專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件45專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件46專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件47專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件48專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件49專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件50專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件51專家系統(tǒng)的應(yīng)用課件5231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里53專家系統(tǒng)的應(yīng)用專家系統(tǒng)的應(yīng)用專家系統(tǒng)的應(yīng)用專家系統(tǒng)及其應(yīng)用1專家系統(tǒng)概述知識庫人造專家2農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)發(fā)展概況3青霉素發(fā)酵過程的專家控制系統(tǒng)4其他專家系統(tǒng)i1專家系統(tǒng)概述個(gè)學(xué)齡前兒童能夠領(lǐng)你在附近游覽,向你介紹每一座建筑的用途,告訴你所遇到每個(gè)人之間的關(guān)系,并且回答你在沿途所遇到的任何問題在城市大廳中的計(jì)算機(jī)可以告訴你建筑材料的實(shí)際情況和圖樣,并且評估房屋的價(jià)值,但是它卻不能提供給你在游覽中孩子向你傳達(dá)的那部分知識。據(jù)統(tǒng)計(jì)目前我國農(nóng)民工已有2.6億左右，已近全國總?cè)丝诘?/5，這樣一個(gè)龐大的農(nóng)民工群體的發(fā)展?fàn)顩r，是當(dāng)前我們要提高城鎮(zhèn)化率，要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展不容忽視的中堅(jiān)力量。農(nóng)民工和其他人一樣，有思維，有需求；但也有困惑，甚至有心理疾病，需要更多的人去了解他們、關(guān)懷他們，黨和政府已經(jīng)對此引起高度重視。本文將以農(nóng)民工思想教育和引導(dǎo)為焦點(diǎn)，在對多地多方進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，力圖對當(dāng)前農(nóng)民工的思想狀態(tài)進(jìn)行分析總結(jié)，并對農(nóng)民工思想教育和引導(dǎo)存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)探究，進(jìn)而提出如何完善措施，促進(jìn)農(nóng)民工思想教育和引導(dǎo)進(jìn)行深入研究。一、當(dāng)前我國農(nóng)民工的思想狀態(tài)據(jù)課題組調(diào)查農(nóng)民工的思想狀態(tài)，從總體上看，其主流是好的。他們中絕大部分人是為經(jīng)濟(jì)利益和自身發(fā)展而來到城市的，能遵紀(jì)守法、吃苦耐勞，積極參與城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。但是，由于受傳統(tǒng)的地域觀念、文化素質(zhì)的影響，再加上缺乏有效的社會化管理，他們的精神生活極度貧乏，尤其是遠(yuǎn)離親人，獨(dú)自在異鄉(xiāng)工作和生活的農(nóng)民工，孤獨(dú)寂寞容易使一些人誤入歧途，因此農(nóng)民工的思想狀況還是不容樂觀。據(jù)調(diào)查主要有以下幾種思想表現(xiàn)：1、急切的謀生掙錢心理。農(nóng)民工中大多數(shù)人因生活所迫出來謀生，他們有一種急切的求富意識，產(chǎn)生快速擺脫貧困的欲望，因此他們在工作中看重的是掙錢的多少，他們最大的希望就是老板能按時(shí)發(fā)放他們的工資，不要出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。當(dāng)然，也有一些人在快速致富心理的驅(qū)使下，當(dāng)“淘金夢”無法變成現(xiàn)實(shí)時(shí)，往往會走向極端，為了金錢和財(cái)富而搞歪門邪道，甚至不擇手段。2、淡薄的法治意識。農(nóng)民工中一些人缺少最起碼的法律常識和社會公德，抱團(tuán)結(jié)幫現(xiàn)象嚴(yán)重。其中一些人在從事商品制作、銷售過程中，違反衛(wèi)生、環(huán)保等有關(guān)行嚴(yán)重?fù)p害消費(fèi)者利益和健康；有的甚至想方設(shè)法逃避國家監(jiān)管，制假、販假，偷稅、漏稅；由于長年累月“干活、吃飯、睡覺”的單調(diào)生活，少數(shù)農(nóng)民做出偏激舉動，尋求性刺激甚至犯罪等。這些違法犯罪行為嚴(yán)重破壞了社會秩序。3、反城市的傾向。據(jù)調(diào)查農(nóng)民工在進(jìn)城務(wù)工之前就向往城市，所以盡管受到種種歧視、偏見與不合理對待，仍然堅(jiān)持在城市勞動就業(yè)甚至是長期定居向市民轉(zhuǎn)化。但農(nóng)民工強(qiáng)烈的城市融入意識在遭到冷遇后，很容易產(chǎn)生孤獨(dú)心理，淡化城市融入意識，把自己看成“外來人”，對于城市缺乏愛心，不服管理，有的甚至故意破壞公共設(shè)施，產(chǎn)生了一定程度的報(bào)復(fù)反城市傾向。4、易發(fā)精神疾病。農(nóng)民工在城市的“孤島”生活導(dǎo)致形態(tài)各異的精神疾病的產(chǎn)生。除遺傳因素外，農(nóng)民工患三種精神障礙：一是城市化過程中的“文化休克”型精神障礙；二是工資拖欠等重大打擊造成的急性精神??；三是農(nóng)民工也存在一定程度的性心理問題。這些病癥的臨床表現(xiàn)通常是打人、說話凌亂、喪失記憶和裸體奔跑、非法同居、嚴(yán)重時(shí)有自殺行為。社會穩(wěn)定是我國全面建成小康社會的重要目標(biāo)之一，社會穩(wěn)定從根本上說是人心的穩(wěn)定。農(nóng)民工因相當(dāng)困難的生存條件以及種種不公正待遇而產(chǎn)生的心理失衡，正在成為社會不穩(wěn)定的重要因素，其可能產(chǎn)生的社會負(fù)面影響不可低估。二、農(nóng)民工思想教育和引導(dǎo)存在的問題1、戶籍管理不完善，影響他們接受系統(tǒng)教育和引導(dǎo)。傳統(tǒng)戶籍制度的存在是產(chǎn)生農(nóng)民工惡劣社會環(huán)境的根源，身份不屬于城市，身體又不歸屬于農(nóng)村的邊緣人的地位使對他們的管理出現(xiàn)無序化、無主化。由于沒有城市戶口，農(nóng)民工在企業(yè)上班卻不被企業(yè)納入正式的職工范圍，因此喪失了最基本的政治權(quán)利和參與企業(yè)正常管理的權(quán)利，在城市住但社區(qū)等組織卻不給他們提供與市民同樣的受教育機(jī)會。2、教育和引導(dǎo)的主體不清晰。目前我國還沒有一個(gè)專門進(jìn)行農(nóng)民工的思想教育和引導(dǎo)工作的組織。這是當(dāng)前農(nóng)民工思想教育存在的主要問題，農(nóng)民工的思想教育存在著教育的主體不清晰的問題。首先，企業(yè)作為以盈利為中心的主體，承擔(dān)農(nóng)民工思想教育就意味著承擔(dān)一種社會責(zé)任，而且還要花費(fèi)一筆預(yù)算之外的成本，加之農(nóng)民工流動性強(qiáng)，對于企業(yè)來說這種長期投入在短期之內(nèi)是難見收益的，所以企業(yè)缺乏承擔(dān)農(nóng)民工思想政治教育的動力。其次，農(nóng)民工從農(nóng)村來到城市，既難歸口于社區(qū)、也不屬于街道辦和其他群團(tuán)組織，這種尷尬的處境使得思想教育的主體難以確定。3、教育和引導(dǎo)的內(nèi)容體系不科學(xué)。一是正能量的教育和引導(dǎo)相對少于負(fù)面影響的宣傳。據(jù)課題組調(diào)查城市的管理者、新聞等大眾傳媒的工作人員，對農(nóng)民工進(jìn)行的思想政治教育多是基于農(nóng)民工進(jìn)城后帶來的負(fù)面影響而進(jìn)行的教育，對農(nóng)民工壞人壞事的報(bào)道宣傳對整個(gè)社會的影響更大，尤其是對新生代農(nóng)民工的思想教育更是不利。二是注重職業(yè)技能培訓(xùn)，忽視思想政治教育。據(jù)課題組調(diào)查95%以上的地區(qū)對農(nóng)民工的教育也大都服務(wù)于就業(yè)率，側(cè)重于職業(yè)技能培訓(xùn)。由于國家和政府的高度重視，各級財(cái)政機(jī)構(gòu)和社會各界的努力，農(nóng)民工的培訓(xùn)有了極大的改善和提高。但現(xiàn)實(shí)存在的問題是目前的培訓(xùn)多是讓農(nóng)民工掌握實(shí)用技術(shù)和技能，擁有一技之長，對于他們的思想問題和心理困惑卻極少關(guān)注。三、完善途徑建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)民工思想教育和引導(dǎo)1、明確教育主體。目前在農(nóng)民工居住的地方，農(nóng)民工與當(dāng)?shù)鼐用窠煌苌?，形成一種互不相干的二元社區(qū)。這既不利于農(nóng)民工的“城市化”，也不利于社區(qū)的建設(shè)。課題組認(rèn)為，首先，企業(yè)作為直接的雇傭者應(yīng)承擔(dān)起農(nóng)民工的思想政治教育。從企業(yè)本身的角度來說是缺乏動力的，政府作為行政主體，應(yīng)該采取積極的手段激勵企業(yè)承擔(dān)起自己的責(zé)任。因?yàn)槠髽I(yè)是農(nóng)民工最近最可依靠的組織。如何讓企業(yè)承擔(dān)起這份責(zé)任？政府應(yīng)該從適當(dāng)?shù)亩愂諟p免，政策優(yōu)惠上入手。其次，建立和完善工會組織。完善的工會組織有利于農(nóng)民工表達(dá)和維護(hù)自己的權(quán)益。因此，工會應(yīng)承擔(dān)起思想政治教育工作，及時(shí)疏導(dǎo)農(nóng)民工的思想和心理困惑，幫助其合理合法的維權(quán)。由于條件所限，讓每家企業(yè)成立工會有難度，但可以采取建立工會聯(lián)合會的辦法：即以社區(qū)為單位，成立一個(gè)工會聯(lián)合會，凡是這個(gè)社區(qū)的職工都可以入會。以工會聯(lián)合會為龍頭，多方合作，通過加強(qiáng)農(nóng)民工的黨組織建設(shè)與民間團(tuán)體建設(shè)，確保農(nóng)民工的思想教育組織嚴(yán)密地運(yùn)轉(zhuǎn)起來。政府要積極發(fā)揮行政主體作用，采取措施，激勵工會聯(lián)合會的成立和運(yùn)作。2、優(yōu)化農(nóng)民工思想教育環(huán)境。一是要改變不合理的用工制度和“同工不同酬”的不平等現(xiàn)象，保證農(nóng)民工獲得合理的勞動報(bào)酬。二是用工單位和農(nóng)民工所在的社區(qū)也應(yīng)建立起有利于農(nóng)民工的文化活動場所，通過開展豐富多彩的文化活動和吸引他們的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具，充實(shí)他們的生活，對他們進(jìn)行潛移默化的熏陶和教育。最后要充分發(fā)揮媒體作用，正確引導(dǎo)輿論，消除市民對農(nóng)民工的歧視。要擴(kuò)大對農(nóng)民工先進(jìn)事跡的宣傳，增加對農(nóng)民工貢獻(xiàn)的報(bào)道，以激發(fā)農(nóng)民工的上進(jìn)心，引導(dǎo)市民客觀地評價(jià)農(nóng)民工；傳媒也應(yīng)關(guān)心農(nóng)民工的文化需求，開辟農(nóng)民工專欄，關(guān)注他們的生活，道出他們的心聲，為他們提供源源不斷的知識養(yǎng)料。3、豐富和完善教育內(nèi)容。一是要加強(qiáng)職業(yè)道德教育.引導(dǎo)農(nóng)民工愛崗敬業(yè)，把城市作為自己的第二故鄉(xiāng)，積極為他們工作的企業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。二是要對農(nóng)民工進(jìn)行社會公德和家庭美德教育。要加強(qiáng)對他們的社會公德教育，使他們能在中遵紀(jì)守法，文明行事，禮貌待人，愛護(hù)公共設(shè)施，主動參加各種公益活動。要加強(qiáng)對農(nóng)民工的家庭美德教育，進(jìn)行正確的戀愛觀、婚育觀和家庭觀教育，減少農(nóng)民工因家庭問題而出現(xiàn)的負(fù)面影響。三是要加強(qiáng)農(nóng)民普法教育。部分農(nóng)民工的法制意識淡薄，不學(xué)法，不懂法，不依法辦事，在自己的利益受到損害時(shí)，不是訴諸于法律，而是采取非法手段解決，因此觸犯法律。因此要加強(qiáng)對農(nóng)民工進(jìn)行普法教育，減少農(nóng)民工因不懂法而產(chǎn)生的各種糾紛。最后，各級工會組織要發(fā)揮自身優(yōu)勢，對農(nóng)民工開展文化技能等方面的培訓(xùn)，提高農(nóng)民工的文化程度以及形勢政策教育，自尊、自信、自強(qiáng)教育等。4、完善制度設(shè)計(jì)。一是政府必須繼續(xù)深化戶籍制度，解除農(nóng)民工尤其是新生代農(nóng)民工發(fā)展的制度性障礙。二是要完善社會保障制度，要逐步建立和完善農(nóng)民工的失業(yè)、養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)和工傷賠償制度，積極探索和嘗試建立農(nóng)民工失業(yè)最低保障制度，通過國家、單位、農(nóng)民工三方共同出資，有條件的逐步建立農(nóng)民工的養(yǎng)老和醫(yī)療保險(xiǎn)制度，解除農(nóng)民工的后顧之憂，保障農(nóng)民工的合法權(quán)益。三是要建立教育公平制度。教育的公平是社會公平的起點(diǎn)。絕大多數(shù)農(nóng)民工都希望自己的子女能夠接受良好的教育。在建立教育公平制度中要著力解決教育歧視、教育資源分配不公等突出問題。[所謂分層教學(xué)，就是指在遵循因材施教原則，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性條件下，將學(xué)生分成若干層次，根據(jù)學(xué)生的不同層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的要求和教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法既是對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的積極探索，也是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展。我對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐模式談幾點(diǎn)淺顯的看法：１學(xué)生分層因智力、品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的定位總處于相應(yīng)的層次上，數(shù)學(xué)學(xué)科尤為如此，在分層教學(xué)法的實(shí)踐中過程，對學(xué)生進(jìn)行合理分層是分層教學(xué)法有效實(shí)施的前提。新生應(yīng)以學(xué)生的入學(xué)成績（小學(xué)畢業(yè)會考成績）為主要依據(jù)進(jìn)行分層，其他學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)生上一學(xué)期的具體學(xué)習(xí)情況和單元、期中、期末考試成績?yōu)橐罁?jù)，同時(shí)，分層時(shí)特別要重視對學(xué)生作全面調(diào)查分析，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、智力能力和課堂表現(xiàn)等。分層時(shí)，可以用學(xué)生自報(bào)和教師考察相綜合，將全班學(xué)生分為若干層，一般分為三層比較合適。第一層是優(yōu)等生，中等學(xué)生在第二層，第三層為學(xué)困生。根據(jù)具體情況規(guī)定各個(gè)層次的學(xué)生人數(shù)，不要按照固定的數(shù)目來安排，并安排第一層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶；第三層次的學(xué)生除掌握基礎(chǔ)知識外，能熟練完成相關(guān)練習(xí)題；第二層次的學(xué)生努力做好中難度的題目，適當(dāng)拓廣知識面；第一層次的學(xué)生加強(qiáng)專題培訓(xùn)與競賽意識的培養(yǎng)。在實(shí)施分層式教學(xué)法的過程中，要使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的波動發(fā)展區(qū)，通過因材施教，最終縮小差異，從而實(shí)現(xiàn)自我的最優(yōu)化。２教學(xué)目標(biāo)分層分層結(jié)束后，在備課時(shí)教師要根據(jù)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際差異科學(xué)地制定初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層內(nèi)容和分層目標(biāo)，其基本要求是：教學(xué)目標(biāo)層次明確，并且與學(xué)生的層次性相一致；學(xué)困生這一層的最低目標(biāo)要符合教學(xué)大綱的最低要求，即基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，重在形成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和基本能力；中層學(xué)生應(yīng)有一定的綜合性和提高性，能夠比較靈活地運(yùn)用知識，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力；優(yōu)生層應(yīng)熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，深刻理解重點(diǎn)知識，著重培養(yǎng)能力的遷移及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，拓寬其知識的深度和廣度，培養(yǎng)其靈活和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，并形成對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。如在學(xué)初二代數(shù)的因式分解時(shí)，對于學(xué)困生，筆者要求他們掌握四種基本方法，對于優(yōu)等生，則給他們補(bǔ)充換元法、配方法和代定系數(shù)法等。３練習(xí)作業(yè)分層課堂練習(xí)不僅能及時(shí)反饋學(xué)生對知識的掌握情況，還能反映一堂課的教學(xué)效果在教學(xué)過程時(shí)，教師要遵循低起點(diǎn)、小臺階、小坡度的原則，逐漸提高難度的原則，編寫出適合每個(gè)層次學(xué)生的課堂練習(xí)，讓所寫習(xí)題既有足夠的基礎(chǔ)題目，又有一定難度的綜合性題目。在學(xué)生完成課堂練習(xí)的過程中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的引導(dǎo)啟發(fā)，對于學(xué)困生則要啟發(fā)多一些。在課堂練習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)新，不要滿足于教師所講的解題方法，對學(xué)生有創(chuàng)新的解題方法要給予表揚(yáng)鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作業(yè)能夠有效反饋學(xué)生對知識的掌握情況，也能鞏固已學(xué)知識教師所布置的作業(yè)是否恰當(dāng)會直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低。所以，課后作業(yè)不能搞一刀切，教師要根據(jù)學(xué)生的層次布置不同的作業(yè)，每次布置作業(yè)都要有必作題和選作題，選作題讓學(xué)生自己選擇完成，不局限于優(yōu)秀生。通過學(xué)生的課外作業(yè)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行書面交流，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生提高。４輔導(dǎo)分層教師的輔導(dǎo)是學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)知識必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在課后的輔導(dǎo)方面，筆者一般采取兩個(gè)方法：一是將全年級的優(yōu)等生（50人左右）組成競賽組，由專人每星期輔導(dǎo)兩次：第二個(gè)方法是讓各實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生相互輔導(dǎo)，具體做法是：分在優(yōu)生層的學(xué)生由教師輔導(dǎo)；中等層的學(xué)生由優(yōu)生層的學(xué)生具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)2～3名學(xué)生；中等層中較好的學(xué)生再輔導(dǎo)1個(gè)學(xué)困層的學(xué)生。此方法能調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們在輔導(dǎo)與被輔導(dǎo)的過程中得到發(fā)展和提高。５評價(jià)分層沒有學(xué)生不在意教師的評價(jià)。有人曾經(jīng)說過：教師把學(xué)生看成是魔鬼，學(xué)生就會逐漸變成魔鬼；教師把學(xué)生看成是天使，學(xué)生就會變成天使。學(xué)生不需要責(zé)罵、埋怨、侮辱，他們需要的是鼓勵、支持、理解、幫助。不要把評價(jià)看成是放假前給學(xué)生填寫的一紙?jiān)u語，在平時(shí)教學(xué)中或課后，教師一個(gè)會心的微笑、一句贊揚(yáng)的話語、一個(gè)鼓勵的動作都是對學(xué)生的評價(jià)。對于學(xué)困生，教師應(yīng)多加鼓勵，以幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的成績，即使某位學(xué)生只考了8分，只要他確實(shí)盡其所能了，同樣應(yīng)該給予鼓勵與肯定；對于中等生，要幫助他們審視自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，制定解決問題的計(jì)劃；對于優(yōu)生，要肯定他們的成績，但要注意掌握分寸，也要幫助他們認(rèn)清自己的不足之處，引導(dǎo)他們尋求解決辦法，并做好下一階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。不同的評價(jià)會取得同樣的效果，那就會形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，能共同提高數(shù)學(xué)成績。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠大面積提高學(xué)生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生；還能夠摒棄班級授課制的缺點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和內(nèi)在潛力，有效地處理面向全體與照顧個(gè)別的矛盾，充分體現(xiàn)因材施教的原則；又強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)，突出課內(nèi)外結(jié)合，真正把學(xué)生從“滿堂灌”、“齊步走”、“題海戰(zhàn)”中解放出來，減輕了學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，全面發(fā)展他們的素質(zhì)。專家系統(tǒng)的應(yīng)用專家系統(tǒng)的應(yīng)用專家系統(tǒng)的應(yīng)用專家系統(tǒng)及其應(yīng)用54專家系統(tǒng)及其應(yīng)用1專家系統(tǒng)概述知識庫人造專家2農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)發(fā)展概況3青霉素發(fā)酵過程的專家控制系統(tǒng)4其他專家系統(tǒng)i專家系統(tǒng)及其應(yīng)用551專家系統(tǒng)概述個(gè)學(xué)齡前兒童能夠領(lǐng)你在附近游覽,向你介紹每一座建筑的用途,告訴你所遇到每個(gè)人之間的關(guān)系,并且回答你在沿途所遇到的任何問題在城市大廳中的計(jì)算機(jī)可以告訴你建筑材料的實(shí)際情況和圖樣,并且評估房屋的價(jià)值,但是它卻不能提供給你在游覽中孩子向你傳達(dá)的那部分知識。1專家系統(tǒng)概述56人腦不善于的和計(jì)算機(jī)善于的人類的大腦不善于儲存和回憶事情,但它卻善于巧妙地處理知識—將事物間的聯(lián)系合成信息。另一方面,計(jì)算機(jī)更善于處理數(shù)據(jù)而不是知識。沒有人確切地知道人腦是如何儲存和操縱知識的。為使計(jì)算機(jī)能夠處理知識,人工智能研究「翥呆開并且從沒有停止過從事這方面人腦不善于的和計(jì)算機(jī)善于的57知識庫數(shù)據(jù)庫僅僅包含事實(shí),而知識庫還包含個(gè)規(guī)則系統(tǒng)用來決定和改變事物間聯(lián)系。儲存在數(shù)據(jù)庫中的信息被嚴(yán)格地按