傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件

傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。傳統(tǒng)佳節(jié)知多少66、臘八節(jié)的起源傳說(shuō)和一個(gè)皇帝有關(guān)系,他當(dāng)時(shí)落難在監(jiān)牢,從監(jiān)牢的老鼠洞刨找出一些紅豆、大米、紅棗等七八種五谷雜糧。便把這些東西熬成了粥,因那天正是臘月初八,他便美名其曰這鍋雜糧粥為臘八粥。后來(lái)他做了皇帝,為了紀(jì)念監(jiān)牢中那個(gè)特殊的日子,他把這一天定為臘八節(jié),把自己那天吃的雜糧粥正式命名為臘八粥這位皇帝是()AA、朱元璋B、趙匡胤C、皇太極D、成吉思汗我國(guó)近20年成人繼續(xù)教育的實(shí)踐表明，國(guó)民教育中的成人教育已經(jīng)是整個(gè)教育不可或缺的重要組成部分，無(wú)論是在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域還是自然科學(xué)領(lǐng)域，成人教育培養(yǎng)的人才，已經(jīng)或正在發(fā)揮著不可替代的突出作用，有的佼佼者甚至為人類做出了重大杰出貢獻(xiàn)。但是，隨著成人教育的逐步發(fā)展，亦暴露出消極因素，其中，學(xué)員在學(xué)習(xí)中的一些障礙，如專業(yè)知識(shí)非常明顯地不夠扎實(shí)，有的專業(yè)知識(shí)尚處于啟蒙狀態(tài)；有的學(xué)員拿到考卷看到考題腦子就糊涂，不知道如何理解題目的核心概念，更談不上如何答題；還有的學(xué)員綜合基礎(chǔ)全面偏差，在哪一門課都難取得理想成績(jī)；有的年齡較大的學(xué)員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差，面對(duì)計(jì)算機(jī)好比面對(duì)天書，有的甚至從來(lái)沒(méi)有接觸計(jì)算機(jī)。諸如此類的短板，形成一道無(wú)形的障礙，阻隔著成教學(xué)員完成學(xué)業(yè)的道路?，F(xiàn)實(shí)逼迫每一個(gè)從事成人教育工作者，必須面對(duì)這些障礙，探究其成因與危害，并提出有效的破解辦法。一、成人教育學(xué)員學(xué)習(xí)障礙形成的根源與危害1、任何學(xué)習(xí)障礙的形成均有自身的規(guī)律可循，成人教育學(xué)員因其社會(huì)處境、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、生活環(huán)境、年齡階段、心理素質(zhì)、生理狀況等要素與普通的學(xué)員具有明顯差異，學(xué)習(xí)障礙形成的主要原因具有獨(dú)立性，研究顯示，反應(yīng)交遲鈍，有的存在一定的自卑感，是障礙主要成因。2、成教學(xué)員的學(xué)習(xí)障礙，體現(xiàn)在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然而然會(huì)對(duì)成教學(xué)員產(chǎn)生危害，最大的一點(diǎn)就是導(dǎo)致學(xué)員缺乏自信甚至放棄初定目標(biāo)，致使繼續(xù)學(xué)習(xí)難以為繼甚或中斷。二、消解成教學(xué)員學(xué)習(xí)障礙的途徑在與成教學(xué)員親密接觸中，很多學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)重新充電是莫大的樂(lè)趣，是獲得新知識(shí)的必經(jīng)之路，即使遇到一些困難，面對(duì)難解的題目，也不在乎多付出勞動(dòng)，突破難點(diǎn)，解決問(wèn)題。也有一些學(xué)員不是這么堅(jiān)定，在困難面前一籌莫展無(wú)所作為自動(dòng)后退，這也是我們成教工作者不可忽視的工作對(duì)象，不解決他們的難題，我們的成人教育就是不完美的。1、首先要幫助每一個(gè)學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度。既然選擇了走成人教育完成以前沒(méi)有完成的學(xué)業(yè)這條路，困難是意料之中的，要有只要功夫深鐵杵磨成針的意志和毅力，付出艱辛努力去實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)，達(dá)到彼岸，不達(dá)目的決不罷休。2、其次要注重朋友成教學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)員自身內(nèi)在的潛力，避免包辦代替。比如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)是難以達(dá)到起碼的水平，啟示學(xué)員認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)慘烈，不掌握基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，是難以駕馭自己的，在任何一個(gè)社會(huì)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)中都會(huì)處于被動(dòng)地位。但凡學(xué)員，無(wú)論年齡多大，都是知識(shí)接收者，應(yīng)在教師指導(dǎo)下展開思維，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定目標(biāo)。有的學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零，我們也不必操之過(guò)急，燃眉之急還是解決學(xué)員的自主性，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的動(dòng)力，利用各種形式，設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由淺入深，急功近利竭澤而漁的做法萬(wàn)不可取，這是筆者長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教學(xué)的切身體驗(yàn)。3、成人教育學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度在任何時(shí)候都是至關(guān)重要的。下大力氣加強(qiáng)政治教育，保證學(xué)員具有堅(jiān)定正確的政治素質(zhì)，實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)員情況采取相應(yīng)的激勵(lì)辦法，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)自身需要，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)有效途徑，讓學(xué)員明確理論知識(shí)的空白必然導(dǎo)致思想層面的空虛無(wú)力。針對(duì)個(gè)別對(duì)成人教育學(xué)習(xí)持消極甚至逆反心理的學(xué)員，要把他們作為教育重點(diǎn)，側(cè)重加強(qiáng)道德品質(zhì)和意志力教育，使這些學(xué)員真正樹立起為自己學(xué)校，為家庭學(xué)習(xí)，為社會(huì)學(xué)習(xí)的大目標(biāo)。為了樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)員轉(zhuǎn)變觀念，注重引導(dǎo)，清理班風(fēng)，扭轉(zhuǎn)不良心態(tài)，也是不可小覷的。這是因?yàn)榻膛c學(xué)永遠(yuǎn)處于一對(duì)既對(duì)立統(tǒng)一規(guī)有相輔相成的矛盾體中，所以，一要端正成教學(xué)員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想；二要積累激發(fā)成教學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮到最大限度；三要鼓勵(lì)成教學(xué)員互相幫助，取他山之石，互取所長(zhǎng)，共同進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，建立健全必要的規(guī)章制度是非常重要的。成人教育工作的基本常識(shí)告訴我們，教育是先導(dǎo)，管理是手段，只有兩者相互結(jié)合相互滲透，方能奏效，把成人教育不斷引向高的階段。引導(dǎo)學(xué)員在潛移默化中樹立信心，沖過(guò)障礙，達(dá)到成功，是我們每一個(gè)成教工作者應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)，是檢驗(yàn)我們成人教育工作成果優(yōu)劣的試金石，學(xué)員的成功，也是我們的最大快樂(lè)。三、結(jié)論綜上所述，破解成人教育學(xué)員在學(xué)習(xí)中的各種障礙，變消極因素為積極因素，扭轉(zhuǎn)部分學(xué)員的不良心態(tài)，不是成人教育工作者的份外事，而是職責(zé)只之使然，這一項(xiàng)工作應(yīng)該常抓不懈，標(biāo)本兼治，在條件允許時(shí)，能建立一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)高學(xué)歷高水平高要求的教師隊(duì)伍，來(lái)抓這件事為好，以提高教學(xué)質(zhì)量為不變的主題，在狠抓教學(xué)與管理基礎(chǔ)上，首先克服自身的不正確觀念，切實(shí)幫助學(xué)員掃清學(xué)習(xí)中的障礙，端正良好心態(tài)，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，用實(shí)際成果去贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，開創(chuàng)一條成功的成人教育辦學(xué)道路。我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！睂?shí)驗(yàn)探究是一種重要的活動(dòng)教學(xué)課，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一。精細(xì)化作為管理概念，首先體現(xiàn)的是規(guī)范化，而規(guī)范化的結(jié)果就是高效率，所以要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效率，就必須做到精細(xì)化。如何使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中做到自主學(xué)習(xí)的精細(xì)化呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手。一、完全放手，提供平臺(tái)，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，也是初中化學(xué)新課程改革的基本特征。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們往往因時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等的制約，預(yù)先設(shè)定好了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容甚至實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)大多都是程序化的，這如何能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有自覺(jué)性、積極性和獨(dú)立性？我們不妨針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，只提供儀器、藥品，在保證安全的前提下，完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)問(wèn)題的探究。如在初中化學(xué)下冊(cè)（人教版）“常見(jiàn)的鹽”一節(jié)課后習(xí)題4是探究氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)的問(wèn)題，中考中常常以此為載體考查實(shí)驗(yàn)探究相關(guān)知識(shí)。為此，我在實(shí)驗(yàn)室用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。我提出兩個(gè)問(wèn)題：1.氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)？2.若氫氧化鈉溶液已經(jīng)變質(zhì)，是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)？各組實(shí)驗(yàn)臺(tái)上提供的藥品有：氫氧化鈉溶液（已部分變質(zhì)），酚酞溶液，稀鹽酸，氯化鈣溶液，氫氧化鈣溶液，碳酸鈉溶液，氯化鋇溶液。儀器有：試管架（15支試管），膠頭滴管等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各組設(shè)計(jì)的方案各種各樣，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是各不相同，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生相互交流，比較分析原因后，找出方案、操作等方面的錯(cuò)誤，重新設(shè)計(jì)，重新實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。不但得出了正確的結(jié)論，熟悉了氫氧化鈉、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)及復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律等知識(shí)，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)基本技能，而且喚醒了自主獲取知識(shí)的意識(shí)，提高了分析和解決問(wèn)題及交流合作的能力，效果良好。二、以鼓勵(lì)為主多元評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心好多學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，尤其是通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，總是覺(jué)得這也不行，那也不對(duì)。恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生樹立自信心，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生正確調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。以往教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是注重知識(shí)的對(duì)錯(cuò)，如“對(duì)”“錯(cuò)了”“坐下”等是最常用的，很少關(guān)注其他方面。實(shí)際上如果我們?nèi)轿坏赜^察學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，總是能發(fā)現(xiàn)其可取之處。我們可以從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)踐能力、合作意識(shí)及習(xí)慣等多方面鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)應(yīng)該既要有客觀性，又要帶有鼓勵(lì)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終充滿信心。實(shí)驗(yàn)探究必須進(jìn)行討論交流，在此過(guò)程中還可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可分為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的相互評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的過(guò)程是對(duì)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)行為的反思，能使學(xué)生從多向信息交流中開拓思路，調(diào)控學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生的相互評(píng)價(jià)中通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。三、探究事實(shí)真相，實(shí)現(xiàn)迷思概念轉(zhuǎn)換學(xué)生在學(xué)習(xí)中一般能夠記住各種定義概念，但是對(duì)科學(xué)概念的實(shí)質(zhì)則會(huì)以已接受的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行理解認(rèn)識(shí)，形成模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這種存在于學(xué)生頭腦中的與科學(xué)概念不一致的認(rèn)識(shí)，稱為“迷思概念”。迷思概念與科學(xué)概念有很大沖突，會(huì)阻礙學(xué)生理解和掌握科學(xué)概念，對(duì)于概念的學(xué)習(xí)有很大的消極影響。迷思概念的轉(zhuǎn)變不能通過(guò)大量的純粹練習(xí)就可以完成。波斯納提出的概念轉(zhuǎn)變模型認(rèn)為，概念轉(zhuǎn)變有兩種類型，一是“同化”，二是“順應(yīng)”。自主的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)無(wú)疑是通過(guò)同化和順應(yīng)，實(shí)現(xiàn)迷思概念轉(zhuǎn)換的最佳途徑之一。教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生已有的迷思概念，分析產(chǎn)生的原因，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原有的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，促使學(xué)生化學(xué)迷思概念的轉(zhuǎn)變。例如，在上文提到的氫氧化鈉變質(zhì)問(wèn)題的探究中存在迷思概念：（只有）氫氧化鈉能使酚酞變紅，所以在探究是否變質(zhì)時(shí)設(shè)計(jì)方案通過(guò)加酚酞看是否變紅判斷，若變紅則未變質(zhì)。此時(shí)可讓學(xué)生探究碳酸鈉溶液中滴入酚酞的情況，從溶液也變紅的實(shí)驗(yàn)結(jié)果引發(fā)認(rèn)知沖突，在學(xué)生的認(rèn)知心理上造成不平衡，激起學(xué)生的求知欲，最后對(duì)沖突進(jìn)行解決，完成對(duì)迷思概念的轉(zhuǎn)換。教師要肯定學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)迷思概念要有足夠的重視，從而能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題21、靜念園林好，人間良可辭。傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)1傳統(tǒng)佳節(jié)知多少傳統(tǒng)佳節(jié)知多少2傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件3傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件4傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件5傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件670、相傳每年的七月初七夜晚,牛郎和織女會(huì)在(B)相會(huì)A、廊橋B、鵲橋C、雀橋D、牛棚70、相傳每年的七月初七夜晚,牛郎和771、七夕節(jié)有不少民俗傳統(tǒng)活動(dòng),以下哪一種并不在七夕節(jié)出現(xiàn)呢?(A)A、賽龍舟B、穿針乞巧C、種生求子D、賀牛生日71、七夕節(jié)有不少民俗傳統(tǒng)活動(dòng),以下872、“盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)?！本湔f(shuō)的是B)的愛(ài)情故事A、梁山伯與祝英臺(tái)B、牛郎織女C、許仙和白娘子72、“盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。”973、以下哪位詩(shī)人沒(méi)有寫過(guò)廣為人知的關(guān)于七夕的詩(shī)詞?(A)A、李白B、杜牧C、秦觀D、白居易73、以下哪位詩(shī)人沒(méi)有寫過(guò)廣為人知1074、七夕節(jié)的習(xí)俗各地不徑相同,以下哪種搭配你覺(jué)得是不對(duì)的呢?(B)A、廣東—七娘會(huì)B、香港——祭拜巧姑C、紹興——南瓜棚下聽(tīng)悄悄話74、七夕節(jié)的習(xí)俗各地不徑相同,以11傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件12傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件13傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件14傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件15傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件16傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件17傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件18傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件19傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件20傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件21傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件22傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件23傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件24傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件25傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件26傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件27傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件28傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件29傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件30傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件31傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件32傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件33傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件34傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件35傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件36傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件37傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件38傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件39傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件40傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件41傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件42傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件43傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件44傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件45傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件46傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件47傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件48傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件49傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件50傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件51傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件52傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件53傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件54傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件55傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件56傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件57傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件58傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件59傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件60傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件61傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件62傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件63傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件64傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件65傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件66謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷67傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。傳統(tǒng)佳節(jié)知多少66、臘八節(jié)的起源傳說(shuō)和一個(gè)皇帝有關(guān)系,他當(dāng)時(shí)落難在監(jiān)牢,從監(jiān)牢的老鼠洞刨找出一些紅豆、大米、紅棗等七八種五谷雜糧。便把這些東西熬成了粥,因那天正是臘月初八,他便美名其曰這鍋雜糧粥為臘八粥。后來(lái)他做了皇帝,為了紀(jì)念監(jiān)牢中那個(gè)特殊的日子,他把這一天定為臘八節(jié),把自己那天吃的雜糧粥正式命名為臘八粥這位皇帝是()AA、朱元璋B、趙匡胤C、皇太極D、成吉思汗我國(guó)近20年成人繼續(xù)教育的實(shí)踐表明，國(guó)民教育中的成人教育已經(jīng)是整個(gè)教育不可或缺的重要組成部分，無(wú)論是在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域還是自然科學(xué)領(lǐng)域，成人教育培養(yǎng)的人才，已經(jīng)或正在發(fā)揮著不可替代的突出作用，有的佼佼者甚至為人類做出了重大杰出貢獻(xiàn)。但是，隨著成人教育的逐步發(fā)展，亦暴露出消極因素，其中，學(xué)員在學(xué)習(xí)中的一些障礙，如專業(yè)知識(shí)非常明顯地不夠扎實(shí)，有的專業(yè)知識(shí)尚處于啟蒙狀態(tài)；有的學(xué)員拿到考卷看到考題腦子就糊涂，不知道如何理解題目的核心概念，更談不上如何答題；還有的學(xué)員綜合基礎(chǔ)全面偏差，在哪一門課都難取得理想成績(jī)；有的年齡較大的學(xué)員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差，面對(duì)計(jì)算機(jī)好比面對(duì)天書，有的甚至從來(lái)沒(méi)有接觸計(jì)算機(jī)。諸如此類的短板，形成一道無(wú)形的障礙，阻隔著成教學(xué)員完成學(xué)業(yè)的道路?，F(xiàn)實(shí)逼迫每一個(gè)從事成人教育工作者，必須面對(duì)這些障礙，探究其成因與危害，并提出有效的破解辦法。一、成人教育學(xué)員學(xué)習(xí)障礙形成的根源與危害1、任何學(xué)習(xí)障礙的形成均有自身的規(guī)律可循，成人教育學(xué)員因其社會(huì)處境、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、生活環(huán)境、年齡階段、心理素質(zhì)、生理狀況等要素與普通的學(xué)員具有明顯差異，學(xué)習(xí)障礙形成的主要原因具有獨(dú)立性，研究顯示，反應(yīng)交遲鈍，有的存在一定的自卑感，是障礙主要成因。2、成教學(xué)員的學(xué)習(xí)障礙，體現(xiàn)在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然而然會(huì)對(duì)成教學(xué)員產(chǎn)生危害，最大的一點(diǎn)就是導(dǎo)致學(xué)員缺乏自信甚至放棄初定目標(biāo)，致使繼續(xù)學(xué)習(xí)難以為繼甚或中斷。二、消解成教學(xué)員學(xué)習(xí)障礙的途徑在與成教學(xué)員親密接觸中，很多學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)重新充電是莫大的樂(lè)趣，是獲得新知識(shí)的必經(jīng)之路，即使遇到一些困難，面對(duì)難解的題目，也不在乎多付出勞動(dòng)，突破難點(diǎn)，解決問(wèn)題。也有一些學(xué)員不是這么堅(jiān)定，在困難面前一籌莫展無(wú)所作為自動(dòng)后退，這也是我們成教工作者不可忽視的工作對(duì)象，不解決他們的難題，我們的成人教育就是不完美的。1、首先要幫助每一個(gè)學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度。既然選擇了走成人教育完成以前沒(méi)有完成的學(xué)業(yè)這條路，困難是意料之中的，要有只要功夫深鐵杵磨成針的意志和毅力，付出艱辛努力去實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)，達(dá)到彼岸，不達(dá)目的決不罷休。2、其次要注重朋友成教學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)員自身內(nèi)在的潛力，避免包辦代替。比如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)是難以達(dá)到起碼的水平，啟示學(xué)員認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)慘烈，不掌握基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，是難以駕馭自己的，在任何一個(gè)社會(huì)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)中都會(huì)處于被動(dòng)地位。但凡學(xué)員，無(wú)論年齡多大，都是知識(shí)接收者，應(yīng)在教師指導(dǎo)下展開思維，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定目標(biāo)。有的學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零，我們也不必操之過(guò)急，燃眉之急還是解決學(xué)員的自主性，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的動(dòng)力，利用各種形式，設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由淺入深，急功近利竭澤而漁的做法萬(wàn)不可取，這是筆者長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教學(xué)的切身體驗(yàn)。3、成人教育學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度在任何時(shí)候都是至關(guān)重要的。下大力氣加強(qiáng)政治教育，保證學(xué)員具有堅(jiān)定正確的政治素質(zhì)，實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)員情況采取相應(yīng)的激勵(lì)辦法，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)自身需要，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)有效途徑，讓學(xué)員明確理論知識(shí)的空白必然導(dǎo)致思想層面的空虛無(wú)力。針對(duì)個(gè)別對(duì)成人教育學(xué)習(xí)持消極甚至逆反心理的學(xué)員，要把他們作為教育重點(diǎn)，側(cè)重加強(qiáng)道德品質(zhì)和意志力教育，使這些學(xué)員真正樹立起為自己學(xué)校，為家庭學(xué)習(xí)，為社會(huì)學(xué)習(xí)的大目標(biāo)。為了樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)員轉(zhuǎn)變觀念，注重引導(dǎo)，清理班風(fēng)，扭轉(zhuǎn)不良心態(tài)，也是不可小覷的。這是因?yàn)榻膛c學(xué)永遠(yuǎn)處于一對(duì)既對(duì)立統(tǒng)一規(guī)有相輔相成的矛盾體中，所以，一要端正成教學(xué)員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想；二要積累激發(fā)成教學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮到最大限度；三要鼓勵(lì)成教學(xué)員互相幫助，取他山之石，互取所長(zhǎng)，共同進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，建立健全必要的規(guī)章制度是非常重要的。成人教育工作的基本常識(shí)告訴我們，教育是先導(dǎo)，管理是手段，只有兩者相互結(jié)合相互滲透，方能奏效，把成人教育不斷引向高的階段。引導(dǎo)學(xué)員在潛移默化中樹立信心，沖過(guò)障礙，達(dá)到成功，是我們每一個(gè)成教工作者應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)，是檢驗(yàn)我們成人教育工作成果優(yōu)劣的試金石，學(xué)員的成功，也是我們的最大快樂(lè)。三、結(jié)論綜上所述，破解成人教育學(xué)員在學(xué)習(xí)中的各種障礙，變消極因素為積極因素，扭轉(zhuǎn)部分學(xué)員的不良心態(tài)，不是成人教育工作者的份外事，而是職責(zé)只之使然，這一項(xiàng)工作應(yīng)該常抓不懈，標(biāo)本兼治，在條件允許時(shí)，能建立一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)高學(xué)歷高水平高要求的教師隊(duì)伍，來(lái)抓這件事為好，以提高教學(xué)質(zhì)量為不變的主題，在狠抓教學(xué)與管理基礎(chǔ)上，首先克服自身的不正確觀念，切實(shí)幫助學(xué)員掃清學(xué)習(xí)中的障礙，端正良好心態(tài)，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，用實(shí)際成果去贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，開創(chuàng)一條成功的成人教育辦學(xué)道路。我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！睂?shí)驗(yàn)探究是一種重要的活動(dòng)教學(xué)課，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一。精細(xì)化作為管理概念，首先體現(xiàn)的是規(guī)范化，而規(guī)范化的結(jié)果就是高效率，所以要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效率，就必須做到精細(xì)化。如何使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中做到自主學(xué)習(xí)的精細(xì)化呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手。一、完全放手，提供平臺(tái)，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，也是初中化學(xué)新課程改革的基本特征。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們往往因時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等的制約，預(yù)先設(shè)定好了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容甚至實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)大多都是程序化的，這如何能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有自覺(jué)性、積極性和獨(dú)立性？我們不妨針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，只提供儀器、藥品，在保證安全的前提下，完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)問(wèn)題的探究。如在初中化學(xué)下冊(cè)（人教版）“常見(jiàn)的鹽”一節(jié)課后習(xí)題4是探究氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)的問(wèn)題，中考中常常以此為載體考查實(shí)驗(yàn)探究相關(guān)知識(shí)。為此，我在實(shí)驗(yàn)室用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。我提出兩個(gè)問(wèn)題：1.氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)？2.若氫氧化鈉溶液已經(jīng)變質(zhì)，是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)？各組實(shí)驗(yàn)臺(tái)上提供的藥品有：氫氧化鈉溶液（已部分變質(zhì)），酚酞溶液，稀鹽酸，氯化鈣溶液，氫氧化鈣溶液，碳酸鈉溶液，氯化鋇溶液。儀器有：試管架（15支試管），膠頭滴管等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各組設(shè)計(jì)的方案各種各樣，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是各不相同，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生相互交流，比較分析原因后，找出方案、操作等方面的錯(cuò)誤，重新設(shè)計(jì)，重新實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。不但得出了正確的結(jié)論，熟悉了氫氧化鈉、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)及復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律等知識(shí)，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)基本技能，而且喚醒了自主獲取知識(shí)的意識(shí)，提高了分析和解決問(wèn)題及交流合作的能力，效果良好。二、以鼓勵(lì)為主多元評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心好多學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，尤其是通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，總是覺(jué)得這也不行，那也不對(duì)。恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生樹立自信心，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生正確調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。以往教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是注重知識(shí)的對(duì)錯(cuò)，如“對(duì)”“錯(cuò)了”“坐下”等是最常用的，很少關(guān)注其他方面。實(shí)際上如果我們?nèi)轿坏赜^察學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，總是能發(fā)現(xiàn)其可取之處。我們可以從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)踐能力、合作意識(shí)及習(xí)慣等多方面鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)應(yīng)該既要有客觀性，又要帶有鼓勵(lì)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終充滿信心。實(shí)驗(yàn)探究必須進(jìn)行討論交流，在此過(guò)程中還可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可分為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的相互評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的過(guò)程是對(duì)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)行為的反思，能使學(xué)生從多向信息交流中開拓思路，調(diào)控學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生的相互評(píng)價(jià)中通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。三、探究事實(shí)真相，實(shí)現(xiàn)迷思概念轉(zhuǎn)換學(xué)生在學(xué)習(xí)中一般能夠記住各種定義概念，但是對(duì)科學(xué)概念的實(shí)質(zhì)則會(huì)以已接受的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行理解認(rèn)識(shí)，形成模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這種存在于學(xué)生頭腦中的與科學(xué)概念不一致的認(rèn)識(shí)，稱為“迷思概念”。迷思概念與科學(xué)概念有很大沖突，會(huì)阻礙學(xué)生理解和掌握科學(xué)概念，對(duì)于概念的學(xué)習(xí)有很大的消極影響。迷思概念的轉(zhuǎn)變不能通過(guò)大量的純粹練習(xí)就可以完成。波斯納提出的概念轉(zhuǎn)變模型認(rèn)為，概念轉(zhuǎn)變有兩種類型，一是“同化”，二是“順應(yīng)”。自主的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)無(wú)疑是通過(guò)同化和順應(yīng)，實(shí)現(xiàn)迷思概念轉(zhuǎn)換的最佳途徑之一。教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生已有的迷思概念，分析產(chǎn)生的原因，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原有的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，促使學(xué)生化學(xué)迷思概念的轉(zhuǎn)變。例如，在上文提到的氫氧化鈉變質(zhì)問(wèn)題的探究中存在迷思概念：（只有）氫氧化鈉能使酚酞變紅，所以在探究是否變質(zhì)時(shí)設(shè)計(jì)方案通過(guò)加酚酞看是否變紅判斷，若變紅則未變質(zhì)。此時(shí)可讓學(xué)生探究碳酸鈉溶液中滴入酚酞的情況，從溶液也變紅的實(shí)驗(yàn)結(jié)果引發(fā)認(rèn)知沖突，在學(xué)生的認(rèn)知心理上造成不平衡，激起學(xué)生的求知欲，最后對(duì)沖突進(jìn)行解決，完成對(duì)迷思概念的轉(zhuǎn)換。教師要肯定學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)迷思概念要有足夠的重視，從而能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題21、靜念園林好，人間良可辭。傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)68傳統(tǒng)佳節(jié)知多少傳統(tǒng)佳節(jié)知多少69傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件70傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件71傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件72傳統(tǒng)佳節(jié)知識(shí)問(wèn)答題課件7370、相傳每年的七月初七夜晚,牛郎和織女會(huì)在(B)相會(huì)A、廊橋B、鵲橋C、雀橋D、牛棚70、相傳每年的七月初七夜晚,牛郎和7471、七夕節(jié)有不少民俗傳統(tǒng)活動(dòng),以下哪一種并不在七夕節(jié)出現(xiàn)呢?(A)A、賽龍舟B、穿針乞巧C、種生求子D、賀牛生日71、七夕節(jié)有不少民俗傳統(tǒng)活動(dòng),以下7572、“盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)?！本湔f(shuō)的是B)的愛(ài)情故事A、梁山伯與祝英臺(tái)B、牛郎織女C、許仙和白娘子72、“盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)?！?673、以下哪位詩(shī)人沒(méi)有寫過(guò)廣為人知的關(guān)于七夕的詩(shī)詞?(A)A、李白B、杜牧C、秦觀D、白居易73、以下哪位詩(shī)人沒(méi)有寫過(guò)廣為人知7774、七夕節(jié)的習(xí)俗各地不徑相同,以下哪種搭配你覺(jué)得是不對(duì)的呢?(B)A、廣東—七娘會(huì)B、香港——祭拜巧姑C、紹興——南瓜棚下聽(tīng)悄悄