會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件

會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七會展評估16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七會展評估會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七會展評估16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。學(xué)習(xí)情景七會展評估星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)1了解會展評估的含義、作用及種類2熟知會展評估的內(nèi)容和評價指標(biāo);3了解實施會展評估的程序4掌握會展評估報告的基本結(jié)構(gòu),能夠編寫會展評估報告目錄。能力目標(biāo)1根據(jù)實際情況運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行展覽會項目的評估2通過本章學(xué)習(xí)應(yīng)掌握信息搜索能力、文字運(yùn)用處理能力、邏輯分析能力知識遷移能力等社會能力星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。新課標(biāo)對作文教學(xué)提出了新要求：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體要求，寫出真情實感的文章。這個要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生習(xí)作時變被動為主動，從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)中如何才能實現(xiàn)這種教學(xué)方式呢？一、融入生活陶行知先生說過：“生活即教育。”這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。大自然是孩子們最好的老師，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學(xué)生看各種各樣的事物。如觀察大自然的一草一木、日出日落……并盡可能讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞。例如最近多日的霧霾，整個校園灰茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我讓孩子們在上學(xué)路上體會，站在教室內(nèi)向外觀察。作文課上，同學(xué)們滔滔不絕地談感受，爭先恐后地敘述他們所看到、所聞到、所感受到的。這種無拘無束的說話訓(xùn)練已在無形中達(dá)到了水到渠成的效果，然后我就讓同學(xué)們把剛才所說的話整理一下寫下來，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。如果沒有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆文字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，寫出自己的真情實感。二、積累素材1.在閱讀中積累。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是積累作文材料的重要途徑。讀得多了，我們才能在潛移默化中逐步積累，掌握語言的表達(dá)、文字運(yùn)用、篇章結(jié)構(gòu)等，以此開闊視野，增長見識，積累更多的寫作素材。同時也可以通過閱讀懂得文章的組織，積累、掌握寫作的知識、方法、技巧。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。2.在生活中積累。生活中積累的內(nèi)容包括家庭生活、學(xué)校生活和社會生活三個大方面，其內(nèi)容是多變化、多色彩的。每一個人都有自己的家庭，家庭生活同樣豐富多彩，這是孩子們最先接觸的“小社會”。家庭生活中有許多事情是作文的好材料，比如，陪爸爸下棋，幫媽媽做家務(wù)等。同時，還有自己的興趣愛好，像唱歌、跳舞、畫畫等，這些材料都值得積累。三、加強(qiáng)訓(xùn)練1.寫日記。日記是孩子們童年生活的寫真，內(nèi)容靈活，不拘一格，篇幅長短不限，學(xué)生可以在放松的心態(tài)下完成。我提倡學(xué)生把日記當(dāng)作每天的最后一項必修課，建議在每晚上床睡覺以前完成。這樣，我們就可對一整天的事情進(jìn)行回憶了。從早到晚，瑣瑣碎碎的事情太多，難免摸不著頭緒。怎么辦呢？我們可以采用“化整為零”的追憶法，把一天的時間分成若干個大大小小的時間段，如早晨起床至上學(xué)之前、早晨上學(xué)路上、上午在學(xué)校里、中午放學(xué)路上……然后按順序逐段細(xì)細(xì)回憶，提出問題，從中挖掘有意義的東西，從而捕捉生活和學(xué)習(xí)的精彩片段，最終加以比較，選擇其中最佳的素材，使之成為日記材料?！耙蝗找粦洝敝阅苁箤W(xué)生對日記樂此不疲，得益于它的簡便易行，真正地激發(fā)了學(xué)生的練筆熱情。有了興趣，還有什么問題不能解決呢？讓孩子吐真言、抒真情，?樾醋鞔螄錄崾禱?礎(chǔ)。2.隨文小練筆。閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式。它是以課文內(nèi)容作為寫的材料，把語言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，彼此交融，和諧運(yùn)行。而且隨文練筆不同單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高?？芍^是“作文快餐”，簡單而且實用。教材中有些課文意蘊(yùn)深刻，耐人尋味，學(xué)生學(xué)后，心中有許多話想對文中的角色說，或想為他們改變一個環(huán)境。例如教學(xué)《凡卡》，當(dāng)學(xué)生正為凡卡的遭遇而惋惜時，引導(dǎo)學(xué)生寫“假如凡卡生在我們這個時代，他會怎樣？”使學(xué)生一吐為快，收到良好的練筆效果。四、作文講評作文評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而評改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫作的優(yōu)勢與不足，從而不斷提高自身寫作水平。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與，而不能唱獨(dú)角戲。要充當(dāng)作文講評的組織者，把表演的舞臺還給學(xué)生。1.優(yōu)秀生以“評”為主。在作文評改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的水平，有所區(qū)別，側(cè)重對待，我的做法是優(yōu)秀生以“評”為主。這是因為優(yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要再接再勵。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。選評優(yōu)秀生作文，我把它稱為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動全身的作用。因此，我都從最初作文中發(fā)現(xiàn)一兩篇較好的作文，加以講評、鼓勵。開始可以只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，目的是激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)作文信心。我發(fā)現(xiàn)，受過兩次以上評講的同學(xué)，作文態(tài)度都較前認(rèn)真，希望自己的作文再一次獲評。之后我每次講評都增換新的學(xué)生名單，逐漸擴(kuò)大優(yōu)秀面。為了培養(yǎng)這部分學(xué)生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開展作文課外活動，如辦作文園地、開展作文競賽、編優(yōu)秀作文選等。2.后進(jìn)生以“改為主”。后進(jìn)生的作文讓我們頭疼，但是從他們的作文中又不難發(fā)現(xiàn)他們主要是后進(jìn)在知識能力上的不足。而且這種不足非一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。要想提高后進(jìn)生作文水平，克服這種心態(tài)是前提，其次是給他們具體幫助，應(yīng)在最基礎(chǔ)的選材以及寫具體、字詞句的訓(xùn)練上多給予幫助，使他們走出作文困境。對待后進(jìn)生作文，我主要是面批面改。力求做到：一是嚴(yán)，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛，讓學(xué)生感受到老師的真誠，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，給予鼓勵。改后作文不免寫上幾句“你進(jìn)步了，我真高興。”“祝賀你進(jìn)步了，你是有能力寫好作文的”之類熱情鼓勵的話。短短數(shù)語，往往起到難以置信的作用。行為導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國的雙元制教學(xué)，行為引導(dǎo)型教學(xué)法，實質(zhì)上是指在整個教學(xué)過程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教，學(xué)員與教員互動的社會交往的情境，把教與學(xué)過程視為一種社會交往情景，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)。一句話：以活動為導(dǎo)向，以能力為本位進(jìn)行教學(xué)的一種方法。筆者就行為引導(dǎo)教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用談點(diǎn)淺見。一、行為引導(dǎo)型教學(xué)法的設(shè)計方式（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)員的主動性，讓學(xué)員有多種機(jī)會在不同的情境下應(yīng)用所學(xué)的知識，亦即將知識外化；讓學(xué)員能根據(jù)自身行動反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案，亦即實現(xiàn)自我反饋，發(fā)揮主動性。將知識外化和實現(xiàn)自我反饋是體現(xiàn)以學(xué)員為中心的要素。（二）強(qiáng)調(diào)“情境”的重要作用。專業(yè)學(xué)習(xí)總是一種與相關(guān)“情境”相聯(lián)系的，在實際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有知識系統(tǒng)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。通過“同化”與“順應(yīng)”，學(xué)習(xí)者才能達(dá)到對新知識意義的理解。在傳統(tǒng)課堂講授中，由于不能提供實際情境所具的生動性、豐富性，因而使學(xué)員對知識的理解發(fā)生困難。（三）強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵作用。學(xué)員與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)員在教員的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)團(tuán)體，共同批判性地評價各種理論、觀點(diǎn)、信仰和假說；進(jìn)行協(xié)商辯論，先內(nèi)部協(xié)商（即和自身爭辯到底哪一種觀點(diǎn)正確）。然后再相互協(xié)商（即擺出自己的看法、論據(jù)及有關(guān)材料對別人的觀點(diǎn)做出分析和評論）。通過這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)團(tuán)體（包括每位學(xué)員）的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義理解，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)員理解新知識。（四）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)員可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在此環(huán)境中學(xué)員可用各種工具和信息資源（如文字材料、書籍、音像資料、多媒體、網(wǎng)絡(luò)上的信息等）來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中學(xué)員不僅能得到教員的幫助與支持，而且學(xué)員之間也可以相互協(xié)作、支持。三、行為引導(dǎo)型教學(xué)法在專業(yè)實訓(xùn)中的具體應(yīng)用（一）提高興趣，培養(yǎng)關(guān)鍵能力。專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是讓學(xué)員在活動中，用行為來引導(dǎo)學(xué)員、啟發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員在團(tuán)隊中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員的關(guān)鍵能力。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教員要針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的目標(biāo)對象，在教學(xué)實踐中創(chuàng)造出諸如“頭腦風(fēng)暴法”、“案例教學(xué)法”、“問題教學(xué)法”、“知識競賽法”、“引導(dǎo)課文法”等等具體的新教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)員具備學(xué)習(xí)的能力和工作方法的能力，將理論知識和實踐活動結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)“為了行動而學(xué)習(xí)”和“通過行動來學(xué)習(xí)”，讓學(xué)員通過“獨(dú)立地獲取信息、制訂并實施和評估計劃”，在自己“動手”中，掌握專業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識。（二）轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)新教學(xué)方法。要應(yīng)用和實施行為引導(dǎo)型教學(xué)法，必須要從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，逐步深化。在這種創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下，教員首先要轉(zhuǎn)變角色，要以主持人或引導(dǎo)人的身份引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，教員要使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)。教員要對學(xué)員傾注感情，也一定要把自己的腦、心、手展示給學(xué)員。教員要運(yùn)用好主持人的工作原則，在教學(xué)中控制教學(xué)的過程，而不要控制教學(xué)內(nèi)容；要當(dāng)好助手，要不斷地鼓勵學(xué)員，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心并有能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立工作的能力。（三）編制小組，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。在實施行為引導(dǎo)型教學(xué)法時，教員要為學(xué)員組織和編制好小組，建立以學(xué)員為中心的教學(xué)組織，讓學(xué)員以團(tuán)隊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員的交往、交流和協(xié)作等社會能力。要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，采用自愿和合理搭配的方式。除了學(xué)員自愿組合外，盡量采用表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員搭配稍差的學(xué)員這種方式。在這個過程中，學(xué)員互相配合，互相幫助，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)員的交往能力、表達(dá)能力、責(zé)任意識、領(lǐng)導(dǎo)才能等都得到培養(yǎng)，最終使教員的“教”與學(xué)員的自主學(xué)習(xí)達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，讓學(xué)員自己去收集資料和信息，獨(dú)立進(jìn)行工作，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己動手來掌握知識，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中不斷地讓學(xué)員學(xué)會使用展示技術(shù)來展示自己的學(xué)習(xí)成果。四、實施行為引導(dǎo)型教學(xué)法的配套措施（一）有相配套的教學(xué)評價系統(tǒng)?，F(xiàn)行的教學(xué)評價系統(tǒng)主要側(cè)重于對課堂教學(xué)的管理和對學(xué)員知識與技能掌握程度的評價，而“行為導(dǎo)向”則非常注重教學(xué)過程。因此，過程管理、任務(wù)管理、工作現(xiàn)場管理等理念和做法必須融入實踐教學(xué)管理體系中，才能有效地確保實踐教學(xué)的規(guī)范和質(zhì)量；評價系統(tǒng)不能再以學(xué)員知識和技能的掌握程度為中心。而應(yīng)該突出以學(xué)員技術(shù)應(yīng)用能力和解決實踐問題的能力為中心，以引導(dǎo)學(xué)員獲取職業(yè)資格證書為重要內(nèi)容。（二）有高水平的師資隊伍。教員是實踐教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，是行為導(dǎo)向教學(xué)法成功實施的保障。這要求教員專業(yè)理論水平高，實踐操作能力和解決實際問題能力強(qiáng)，具備“雙師型”素質(zhì)。在實際工作中，一方面堅持教員“持證上崗”，要求實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證才能上崗指導(dǎo)培訓(xùn)；另一方面，可以聘請部隊一線經(jīng)驗豐富的人員擔(dān)任指導(dǎo)教員，同時，可選派專業(yè)教員定期到專業(yè)崗位參加實踐，提高教員的實踐能力和創(chuàng)新能力。（三）有相適應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)員職業(yè)能力的理想狀態(tài)是在真實或仿真的環(huán)境，因此，為應(yīng)用型人才的成長提供良好的環(huán)境，是行為導(dǎo)向教學(xué)法實施的另一保障，這也隨之對校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地的建沒提出了更高要求：在校內(nèi)應(yīng)建立教學(xué)實踐基地等訓(xùn)練場所，使之成為既能參觀講課又能完成動手實訓(xùn)的多功能場所，其在教學(xué)中將發(fā)揮多重作用；校外實訓(xùn)基地的選擇應(yīng)避免盲目性，應(yīng)選擇有代表性的單位和部門，這不但有利于增長學(xué)員的見識，更有利于提高其職業(yè)適應(yīng)能力。會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七會展評估16、自己選擇的路、跪著也要1學(xué)習(xí)情景七會展評估星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)情景七2學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)1了解會展評估的含義、作用及種類2熟知會展評估的內(nèi)容和評價指標(biāo);3了解實施會展評估的程序4掌握會展評估報告的基本結(jié)構(gòu),能夠編寫會展評估報告目錄。能力目標(biāo)1根據(jù)實際情況運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行展覽會項目的評估2通過本章學(xué)習(xí)應(yīng)掌握信息搜索能力、文字運(yùn)用處理能力、邏輯分析能力知識遷移能力等社會能力星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)3【情境導(dǎo)入】西湖博覽會的品牌評估哥值曾所信電時臨部通交會凳博湖西閱讀課本案例,回答下列問題1)請收集有關(guān)杭州西湖博覽胡的資料,并對其歷史和現(xiàn)狀做-綜述。(2)請參考本案例的評估原則和方法,提出對本地某會展活動的評估意見習(xí)網(wǎng)【情境導(dǎo)入】西湖博覽會的品牌評估4【思維導(dǎo)讀會展評估的含義了解會展評估會展位的作用會議評估的內(nèi)容確定會展評估的內(nèi)容「辦展估的會展評估〔國外會展評估指標(biāo)荷介制定實施會展評片收分確定評估結(jié)果編削評報告星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)【思維導(dǎo)讀501務(wù)一了解會展評估星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)01務(wù)一了解會展評估6會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件7一、會展評估的含義會展評估是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn),遵循一定的原則,運(yùn)用科學(xué)的方法對會展活動中的各項要素及其社會經(jīng)濟(jì)效益等方面進(jìn)行質(zhì)和量的評價的綜合性會展評估可以分成廣義會展評估和狹義會展評估兩個方面。廣義會展評估包括宏觀會展評估和微觀會展評估兩個層面,以及會展前評估、會展中評估和會展后評估三個階段;狹義會展評估則是指某單一會展項目的微觀會展評估。本書介紹的是狹義會展評估。星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)一、會展評估的含義8二、會展評估的作用【課堂討論】會展評估對會展主辦單位、行業(yè)管理機(jī)構(gòu)、參展商、專業(yè)觀眾而言,分別具有哪些作用?會展評估的根本作用是通過對會展決策、會展策劃、會展執(zhí)行的信息反饋對會展管理的對象實施反饋控制,因而是會展后續(xù)工作的重要內(nèi)容。具體而言,會展評估的作用表現(xiàn)為以下幾方面(一)有利于行業(yè)主管機(jī)構(gòu)加強(qiáng)宏觀會展管理,促進(jìn)會展業(yè)的良性發(fā)展。(二)有利于辦展機(jī)構(gòu)提高會展項日管理水平,創(chuàng)建會展品牌。(三)有利于各會展參與者總結(jié)參與效果,選擇會展項目。星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)二、會展評估的作用9、會展評估的種類(一)按評估的層次來劃分1、宏觀會展評估是指對一個國家、一個城市在一段時期內(nèi)會展業(yè)發(fā)展的環(huán)境、規(guī)模、速度、社會經(jīng)濟(jì)效果等方面進(jìn)行全面評估,為制定完善的會展法規(guī)和規(guī)章以及適當(dāng)?shù)臅巩a(chǎn)業(yè)政策、促進(jìn)會展業(yè)的良性發(fā)展提供依據(jù)。2、微觀會展評估是指對某個會展項目的各項組織工作和社會經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行分析和評價,發(fā)現(xiàn)問題,分析原因,掌握該項目的生長規(guī)律,為辦好下-屆展會提供借鑒?！菊n堂討論】宏觀會展評估與微觀會屐評估的主體有何不同星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)、會展評估的種類10三、會展評估的種類(二)按評估的主體來劃分1、由會展行業(yè)主管機(jī)構(gòu)實施的評估【實例分析】上海國際展覽會項目評估細(xì)則節(jié)選2、由會展主辦方實施的評估3、由會展對象實施的評估4、由第三方機(jī)構(gòu)實施的評估【課堂討論】由第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行會展評估有何好處?【實例分析】德國第三方展覽評估機(jī)構(gòu)—FKM【實例分析】上海會展研究院發(fā)布《中外會展業(yè)動態(tài)評估研究報告2016》星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)三、會展評估的種類11會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件12會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件13會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件14會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件15會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件16會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件17會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件18會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件19會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件20會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件21會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件22會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件23會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件24會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件25會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件26會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件27會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件28會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件29會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件30會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件31會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件32會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件33會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件34會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件35會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件36會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件37會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件38會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件39會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件40會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件41會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件42會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件43會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件44會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件45會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件46會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件47會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件48會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件49會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件50會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件51會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件52會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件53會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件54會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件55會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件56會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件57謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕58會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七會展評估16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七會展評估會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七會展評估16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。學(xué)習(xí)情景七會展評估星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)1了解會展評估的含義、作用及種類2熟知會展評估的內(nèi)容和評價指標(biāo);3了解實施會展評估的程序4掌握會展評估報告的基本結(jié)構(gòu),能夠編寫會展評估報告目錄。能力目標(biāo)1根據(jù)實際情況運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行展覽會項目的評估2通過本章學(xué)習(xí)應(yīng)掌握信息搜索能力、文字運(yùn)用處理能力、邏輯分析能力知識遷移能力等社會能力星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。新課標(biāo)對作文教學(xué)提出了新要求：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體要求，寫出真情實感的文章。這個要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生習(xí)作時變被動為主動，從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)中如何才能實現(xiàn)這種教學(xué)方式呢？一、融入生活陶行知先生說過：“生活即教育。”這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。大自然是孩子們最好的老師，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學(xué)生看各種各樣的事物。如觀察大自然的一草一木、日出日落……并盡可能讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞。例如最近多日的霧霾，整個校園灰茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我讓孩子們在上學(xué)路上體會，站在教室內(nèi)向外觀察。作文課上，同學(xué)們滔滔不絕地談感受，爭先恐后地敘述他們所看到、所聞到、所感受到的。這種無拘無束的說話訓(xùn)練已在無形中達(dá)到了水到渠成的效果，然后我就讓同學(xué)們把剛才所說的話整理一下寫下來，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。如果沒有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆文字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，寫出自己的真情實感。二、積累素材1.在閱讀中積累。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是積累作文材料的重要途徑。讀得多了，我們才能在潛移默化中逐步積累，掌握語言的表達(dá)、文字運(yùn)用、篇章結(jié)構(gòu)等，以此開闊視野，增長見識，積累更多的寫作素材。同時也可以通過閱讀懂得文章的組織，積累、掌握寫作的知識、方法、技巧。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。2.在生活中積累。生活中積累的內(nèi)容包括家庭生活、學(xué)校生活和社會生活三個大方面，其內(nèi)容是多變化、多色彩的。每一個人都有自己的家庭，家庭生活同樣豐富多彩，這是孩子們最先接觸的“小社會”。家庭生活中有許多事情是作文的好材料，比如，陪爸爸下棋，幫媽媽做家務(wù)等。同時，還有自己的興趣愛好，像唱歌、跳舞、畫畫等，這些材料都值得積累。三、加強(qiáng)訓(xùn)練1.寫日記。日記是孩子們童年生活的寫真，內(nèi)容靈活，不拘一格，篇幅長短不限，學(xué)生可以在放松的心態(tài)下完成。我提倡學(xué)生把日記當(dāng)作每天的最后一項必修課，建議在每晚上床睡覺以前完成。這樣，我們就可對一整天的事情進(jìn)行回憶了。從早到晚，瑣瑣碎碎的事情太多，難免摸不著頭緒。怎么辦呢？我們可以采用“化整為零”的追憶法，把一天的時間分成若干個大大小小的時間段，如早晨起床至上學(xué)之前、早晨上學(xué)路上、上午在學(xué)校里、中午放學(xué)路上……然后按順序逐段細(xì)細(xì)回憶，提出問題，從中挖掘有意義的東西，從而捕捉生活和學(xué)習(xí)的精彩片段，最終加以比較，選擇其中最佳的素材，使之成為日記材料?！耙蝗找粦洝敝阅苁箤W(xué)生對日記樂此不疲，得益于它的簡便易行，真正地激發(fā)了學(xué)生的練筆熱情。有了興趣，還有什么問題不能解決呢？讓孩子吐真言、抒真情，?樾醋鞔螄錄崾禱?礎(chǔ)。2.隨文小練筆。閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式。它是以課文內(nèi)容作為寫的材料，把語言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，彼此交融，和諧運(yùn)行。而且隨文練筆不同單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。可謂是“作文快餐”，簡單而且實用。教材中有些課文意蘊(yùn)深刻，耐人尋味，學(xué)生學(xué)后，心中有許多話想對文中的角色說，或想為他們改變一個環(huán)境。例如教學(xué)《凡卡》，當(dāng)學(xué)生正為凡卡的遭遇而惋惜時，引導(dǎo)學(xué)生寫“假如凡卡生在我們這個時代，他會怎樣？”使學(xué)生一吐為快，收到良好的練筆效果。四、作文講評作文評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而評改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫作的優(yōu)勢與不足，從而不斷提高自身寫作水平。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與，而不能唱獨(dú)角戲。要充當(dāng)作文講評的組織者，把表演的舞臺還給學(xué)生。1.優(yōu)秀生以“評”為主。在作文評改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的水平，有所區(qū)別，側(cè)重對待，我的做法是優(yōu)秀生以“評”為主。這是因為優(yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要再接再勵。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。選評優(yōu)秀生作文，我把它稱為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動全身的作用。因此，我都從最初作文中發(fā)現(xiàn)一兩篇較好的作文，加以講評、鼓勵。開始可以只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，目的是激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)作文信心。我發(fā)現(xiàn)，受過兩次以上評講的同學(xué)，作文態(tài)度都較前認(rèn)真，希望自己的作文再一次獲評。之后我每次講評都增換新的學(xué)生名單，逐漸擴(kuò)大優(yōu)秀面。為了培養(yǎng)這部分學(xué)生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開展作文課外活動，如辦作文園地、開展作文競賽、編優(yōu)秀作文選等。2.后進(jìn)生以“改為主”。后進(jìn)生的作文讓我們頭疼，但是從他們的作文中又不難發(fā)現(xiàn)他們主要是后進(jìn)在知識能力上的不足。而且這種不足非一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。要想提高后進(jìn)生作文水平，克服這種心態(tài)是前提，其次是給他們具體幫助，應(yīng)在最基礎(chǔ)的選材以及寫具體、字詞句的訓(xùn)練上多給予幫助，使他們走出作文困境。對待后進(jìn)生作文，我主要是面批面改。力求做到：一是嚴(yán)，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛，讓學(xué)生感受到老師的真誠，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，給予鼓勵。改后作文不免寫上幾句“你進(jìn)步了，我真高興?！薄白ＹR你進(jìn)步了，你是有能力寫好作文的”之類熱情鼓勵的話。短短數(shù)語，往往起到難以置信的作用。行為導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國的雙元制教學(xué)，行為引導(dǎo)型教學(xué)法，實質(zhì)上是指在整個教學(xué)過程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教，學(xué)員與教員互動的社會交往的情境，把教與學(xué)過程視為一種社會交往情景，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)。一句話：以活動為導(dǎo)向，以能力為本位進(jìn)行教學(xué)的一種方法。筆者就行為引導(dǎo)教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用談點(diǎn)淺見。一、行為引導(dǎo)型教學(xué)法的設(shè)計方式（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)員的主動性，讓學(xué)員有多種機(jī)會在不同的情境下應(yīng)用所學(xué)的知識，亦即將知識外化；讓學(xué)員能根據(jù)自身行動反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案，亦即實現(xiàn)自我反饋，發(fā)揮主動性。將知識外化和實現(xiàn)自我反饋是體現(xiàn)以學(xué)員為中心的要素。（二）強(qiáng)調(diào)“情境”的重要作用。專業(yè)學(xué)習(xí)總是一種與相關(guān)“情境”相聯(lián)系的，在實際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有知識系統(tǒng)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。通過“同化”與“順應(yīng)”，學(xué)習(xí)者才能達(dá)到對新知識意義的理解。在傳統(tǒng)課堂講授中，由于不能提供實際情境所具的生動性、豐富性，因而使學(xué)員對知識的理解發(fā)生困難。（三）強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵作用。學(xué)員與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)員在教員的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)團(tuán)體，共同批判性地評價各種理論、觀點(diǎn)、信仰和假說；進(jìn)行協(xié)商辯論，先內(nèi)部協(xié)商（即和自身爭辯到底哪一種觀點(diǎn)正確）。然后再相互協(xié)商（即擺出自己的看法、論據(jù)及有關(guān)材料對別人的觀點(diǎn)做出分析和評論）。通過這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)團(tuán)體（包括每位學(xué)員）的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義理解，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)員理解新知識。（四）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)員可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在此環(huán)境中學(xué)員可用各種工具和信息資源（如文字材料、書籍、音像資料、多媒體、網(wǎng)絡(luò)上的信息等）來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中學(xué)員不僅能得到教員的幫助與支持，而且學(xué)員之間也可以相互協(xié)作、支持。三、行為引導(dǎo)型教學(xué)法在專業(yè)實訓(xùn)中的具體應(yīng)用（一）提高興趣，培養(yǎng)關(guān)鍵能力。專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是讓學(xué)員在活動中，用行為來引導(dǎo)學(xué)員、啟發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員在團(tuán)隊中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員的關(guān)鍵能力。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教員要針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的目標(biāo)對象，在教學(xué)實踐中創(chuàng)造出諸如“頭腦風(fēng)暴法”、“案例教學(xué)法”、“問題教學(xué)法”、“知識競賽法”、“引導(dǎo)課文法”等等具體的新教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)員具備學(xué)習(xí)的能力和工作方法的能力，將理論知識和實踐活動結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)“為了行動而學(xué)習(xí)”和“通過行動來學(xué)習(xí)”，讓學(xué)員通過“獨(dú)立地獲取信息、制訂并實施和評估計劃”，在自己“動手”中，掌握專業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識。（二）轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)新教學(xué)方法。要應(yīng)用和實施行為引導(dǎo)型教學(xué)法，必須要從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，逐步深化。在這種創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下，教員首先要轉(zhuǎn)變角色，要以主持人或引導(dǎo)人的身份引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，教員要使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)。教員要對學(xué)員傾注感情，也一定要把自己的腦、心、手展示給學(xué)員。教員要運(yùn)用好主持人的工作原則，在教學(xué)中控制教學(xué)的過程，而不要控制教學(xué)內(nèi)容；要當(dāng)好助手，要不斷地鼓勵學(xué)員，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心并有能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立工作的能力。（三）編制小組，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。在實施行為引導(dǎo)型教學(xué)法時，教員要為學(xué)員組織和編制好小組，建立以學(xué)員為中心的教學(xué)組織，讓學(xué)員以團(tuán)隊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員的交往、交流和協(xié)作等社會能力。要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，采用自愿和合理搭配的方式。除了學(xué)員自愿組合外，盡量采用表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員搭配稍差的學(xué)員這種方式。在這個過程中，學(xué)員互相配合，互相幫助，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)員的交往能力、表達(dá)能力、責(zé)任意識、領(lǐng)導(dǎo)才能等都得到培養(yǎng)，最終使教員的“教”與學(xué)員的自主學(xué)習(xí)達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，讓學(xué)員自己去收集資料和信息，獨(dú)立進(jìn)行工作，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己動手來掌握知識，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中不斷地讓學(xué)員學(xué)會使用展示技術(shù)來展示自己的學(xué)習(xí)成果。四、實施行為引導(dǎo)型教學(xué)法的配套措施（一）有相配套的教學(xué)評價系統(tǒng)?，F(xiàn)行的教學(xué)評價系統(tǒng)主要側(cè)重于對課堂教學(xué)的管理和對學(xué)員知識與技能掌握程度的評價，而“行為導(dǎo)向”則非常注重教學(xué)過程。因此，過程管理、任務(wù)管理、工作現(xiàn)場管理等理念和做法必須融入實踐教學(xué)管理體系中，才能有效地確保實踐教學(xué)的規(guī)范和質(zhì)量；評價系統(tǒng)不能再以學(xué)員知識和技能的掌握程度為中心。而應(yīng)該突出以學(xué)員技術(shù)應(yīng)用能力和解決實踐問題的能力為中心，以引導(dǎo)學(xué)員獲取職業(yè)資格證書為重要內(nèi)容。（二）有高水平的師資隊伍。教員是實踐教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，是行為導(dǎo)向教學(xué)法成功實施的保障。這要求教員專業(yè)理論水平高，實踐操作能力和解決實際問題能力強(qiáng)，具備“雙師型”素質(zhì)。在實際工作中，一方面堅持教員“持證上崗”，要求實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證才能上崗指導(dǎo)培訓(xùn)；另一方面，可以聘請部隊一線經(jīng)驗豐富的人員擔(dān)任指導(dǎo)教員，同時，可選派專業(yè)教員定期到專業(yè)崗位參加實踐，提高教員的實踐能力和創(chuàng)新能力。（三）有相適應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)員職業(yè)能力的理想狀態(tài)是在真實或仿真的環(huán)境，因此，為應(yīng)用型人才的成長提供良好的環(huán)境，是行為導(dǎo)向教學(xué)法實施的另一保障，這也隨之對校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地的建沒提出了更高要求：在校內(nèi)應(yīng)建立教學(xué)實踐基地等訓(xùn)練場所，使之成為既能參觀講課又能完成動手實訓(xùn)的多功能場所，其在教學(xué)中將發(fā)揮多重作用；校外實訓(xùn)基地的選擇應(yīng)避免盲目性，應(yīng)選擇有代表性的單位和部門，這不但有利于增長學(xué)員的見識，更有利于提高其職業(yè)適應(yīng)能力。會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七會展評估16、自己選擇的路、跪著也要59學(xué)習(xí)情景七會展評估星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)情景七60學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)1了解會展評估的含義、作用及種類2熟知會展評估的內(nèi)容和評價指標(biāo);3了解實施會展評估的程序4掌握會展評估報告的基本結(jié)構(gòu),能夠編寫會展評估報告目錄。能力目標(biāo)1根據(jù)實際情況運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行展覽會項目的評估2通過本章學(xué)習(xí)應(yīng)掌握信息搜索能力、文字運(yùn)用處理能力、邏輯分析能力知識遷移能力等社會能力星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)61【情境導(dǎo)入】西湖博覽會的品牌評估哥值曾所信電時臨部通交會凳博湖西閱讀課本案例,回答下列問題1)請收集有關(guān)杭州西湖博覽胡的資料,并對其歷史和現(xiàn)狀做-綜述。(2)請參考本案例的評估原則和方法,提出對本地某會展活動的評估意見習(xí)網(wǎng)【情境導(dǎo)入】西湖博覽會的品牌評估62【思維導(dǎo)讀會展評估的含義了解會展評估會展位的作用會議評估的內(nèi)容確定會展評估的內(nèi)容「辦展估的會展評估〔國外會展評估指標(biāo)荷介制定實施會展評片收分確定評估結(jié)果編削評報告星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)【思維導(dǎo)讀6301務(wù)一了解會展評估星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)01務(wù)一了解會展評估64會展策劃實務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會展評估課件65一、會展評估的含義會展評估是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn),遵循一定的原則,運(yùn)用科學(xué)的方法對會展活動中的各項要素及其社會經(jīng)濟(jì)效益等方面進(jìn)行質(zhì)和量的評價的綜合性會展評估可以分成廣義會展評估和狹義會展評估兩個方面。廣義會展評估包括宏觀會展評估和微觀會展評估兩個層面,以及會展前評估、會展中評估和會展后評估三個階段;狹義會展評估則是指某單一會展項目的微觀會展評估。本書介紹的是狹義會展評估。星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)一、會展評估的含義66二、會展評估的作用【課堂討論】會展評估對會展主辦單位、行業(yè)管理機(jī)構(gòu)、參展商、專業(yè)觀眾而言,分別具有哪些作用?會展評估的根本作用是通過對會展決策、會展策劃、會展執(zhí)行的信息反饋對會展管理的對象實施反饋控制,因而是會展后續(xù)工作的重要內(nèi)容。具體而言,會展評估的作用表現(xiàn)為以下幾方面(一)有利于行業(yè)主管機(jī)構(gòu)加強(qiáng)宏觀會展管理,促進(jìn)會展業(yè)的良性發(fā)展。(二)有利于辦展機(jī)構(gòu)提高會展項日管理水平,創(chuàng)建會展品牌。(三)有利于各會展參與者總結(jié)參與效果,選擇會展項目。星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)二、會展評估的作用67、會展評估的種類(一)按評估的層次來劃分1、宏觀會展評估是指對一個國家、一個城市在一段時期內(nèi)會展業(yè)發(fā)展的環(huán)境、規(guī)模、速度、社會經(jīng)濟(jì)效果等方面進(jìn)行全面評估,為制定完善的會展法規(guī)和規(guī)章以及適當(dāng)?shù)臅巩a(chǎn)業(yè)政策、促進(jìn)會展業(yè)的良性發(fā)展提供依據(jù)。2、微觀會展評估是指對某個會展項目的各項組