會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件

會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七會(huì)展評(píng)估16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七會(huì)展評(píng)估會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七會(huì)展評(píng)估16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。學(xué)習(xí)情景七會(huì)展評(píng)估星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1了解會(huì)展評(píng)估的含義、作用及種類(lèi)2熟知會(huì)展評(píng)估的內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo);3了解實(shí)施會(huì)展評(píng)估的程序4掌握會(huì)展評(píng)估報(bào)告的基本結(jié)構(gòu),能夠編寫(xiě)會(huì)展評(píng)估報(bào)告目錄。能力目標(biāo)1根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展覽會(huì)項(xiàng)目的評(píng)估2通過(guò)本章學(xué)習(xí)應(yīng)掌握信息搜索能力、文字運(yùn)用處理能力、邏輯分析能力知識(shí)遷移能力等社會(huì)能力星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出了新要求：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。這個(gè)要求給語(yǔ)文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生習(xí)作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式呢？一、融入生活陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！边@告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。大自然是孩子們最好的老師，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周?chē)氖挛?，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來(lái)源。平時(shí)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。如觀察大自然的一草一木、日出日落……并盡可能讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞。例如最近多日的霧霾，整個(gè)校園灰茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我讓孩子們?cè)谏蠈W(xué)路上體會(huì)，站在教室內(nèi)向外觀察。作文課上，同學(xué)們滔滔不絕地談感受，爭(zhēng)先恐后地?cái)⑹鏊麄兯吹健⑺劦健⑺惺艿降?。這種無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練已在無(wú)形中達(dá)到了水到渠成的效果，然后我就讓同學(xué)們把剛才所說(shuō)的話(huà)整理一下寫(xiě)下來(lái)，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。如果沒(méi)有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆文字符號(hào)，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實(shí)感。教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。二、積累素材1.在閱讀中積累。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是積累作文材料的重要途徑。讀得多了，我們才能在潛移默化中逐步積累，掌握語(yǔ)言的表達(dá)、文字運(yùn)用、篇章結(jié)構(gòu)等，以此開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累更多的寫(xiě)作素材。同時(shí)也可以通過(guò)閱讀懂得文章的組織，積累、掌握寫(xiě)作的知識(shí)、方法、技巧。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。2.在生活中積累。生活中積累的內(nèi)容包括家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活三個(gè)大方面，其內(nèi)容是多變化、多色彩的。每一個(gè)人都有自己的家庭，家庭生活同樣豐富多彩，這是孩子們最先接觸的“小社會(huì)”。家庭生活中有許多事情是作文的好材料，比如，陪爸爸下棋，幫媽媽做家務(wù)等。同時(shí)，還有自己的興趣愛(ài)好，像唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等，這些材料都值得積累。三、加強(qiáng)訓(xùn)練1.寫(xiě)日記。日記是孩子們童年生活的寫(xiě)真，內(nèi)容靈活，不拘一格，篇幅長(zhǎng)短不限，學(xué)生可以在放松的心態(tài)下完成。我提倡學(xué)生把日記當(dāng)作每天的最后一項(xiàng)必修課，建議在每晚上床睡覺(jué)以前完成。這樣，我們就可對(duì)一整天的事情進(jìn)行回憶了。從早到晚，瑣瑣碎碎的事情太多，難免摸不著頭緒。怎么辦呢？我們可以采用“化整為零”的追憶法，把一天的時(shí)間分成若干個(gè)大大小小的時(shí)間段，如早晨起床至上學(xué)之前、早晨上學(xué)路上、上午在學(xué)校里、中午放學(xué)路上……然后按順序逐段細(xì)細(xì)回憶，提出問(wèn)題，從中挖掘有意義的東西，從而捕捉生活和學(xué)習(xí)的精彩片段，最終加以比較，選擇其中最佳的素材，使之成為日記材料?！耙蝗找粦洝敝阅苁箤W(xué)生對(duì)日記樂(lè)此不疲，得益于它的簡(jiǎn)便易行，真正地激發(fā)了學(xué)生的練筆熱情。有了興趣，還有什么問(wèn)題不能解決呢？讓孩子吐真言、抒真情，?樾醋鞔螄錄崾禱?礎(chǔ)。2.隨文小練筆。閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式。它是以課文內(nèi)容作為寫(xiě)的材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。而且隨文練筆不同單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高?？芍^是“作文快餐”，簡(jiǎn)單而且實(shí)用。教材中有些課文意蘊(yùn)深刻，耐人尋味，學(xué)生學(xué)后，心中有許多話(huà)想對(duì)文中的角色說(shuō)，或想為他們改變一個(gè)環(huán)境。例如教學(xué)《凡卡》，當(dāng)學(xué)生正為凡卡的遭遇而惋惜時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“假如凡卡生在我們這個(gè)時(shí)代，他會(huì)怎樣？”使學(xué)生一吐為快，收到良好的練筆效果。四、作文講評(píng)作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而評(píng)改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷提高自身寫(xiě)作水平。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，而不能唱獨(dú)角戲。要充當(dāng)作文講評(píng)的組織者，把表演的舞臺(tái)還給學(xué)生。1.優(yōu)秀生以“評(píng)”為主。在作文評(píng)改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的水平，有所區(qū)別，側(cè)重對(duì)待，我的做法是優(yōu)秀生以“評(píng)”為主。這是因?yàn)閮?yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要再接再勵(lì)。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫(xiě)作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。選評(píng)優(yōu)秀生作文，我把它稱(chēng)為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。因此，我都從最初作文中發(fā)現(xiàn)一兩篇較好的作文，加以講評(píng)、鼓勵(lì)。開(kāi)始可以只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，目的是激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)作文信心。我發(fā)現(xiàn)，受過(guò)兩次以上評(píng)講的同學(xué)，作文態(tài)度都較前認(rèn)真，希望自己的作文再一次獲評(píng)。之后我每次講評(píng)都增換新的學(xué)生名單，逐漸擴(kuò)大優(yōu)秀面。為了培養(yǎng)這部分學(xué)生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開(kāi)展作文課外活動(dòng)，如辦作文園地、開(kāi)展作文競(jìng)賽、編優(yōu)秀作文選等。2.后進(jìn)生以“改為主”。后進(jìn)生的作文讓我們頭疼，但是從他們的作文中又不難發(fā)現(xiàn)他們主要是后進(jìn)在知識(shí)能力上的不足。而且這種不足非一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。要想提高后進(jìn)生作文水平，克服這種心態(tài)是前提，其次是給他們具體幫助，應(yīng)在最基礎(chǔ)的選材以及寫(xiě)具體、字詞句的訓(xùn)練上多給予幫助，使他們走出作文困境。對(duì)待后進(jìn)生作文，我主要是面批面改。力求做到：一是嚴(yán)，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛(ài)，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，給予鼓勵(lì)。改后作文不免寫(xiě)上幾句“你進(jìn)步了，我真高興?！薄白ＹR你進(jìn)步了，你是有能力寫(xiě)好作文的”之類(lèi)熱情鼓勵(lì)的話(huà)。短短數(shù)語(yǔ)，往往起到難以置信的作用。行為導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國(guó)的雙元制教學(xué)，行為引導(dǎo)型教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教，學(xué)員與教員互動(dòng)的社會(huì)交往的情境，把教與學(xué)過(guò)程視為一種社會(huì)交往情景，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)。一句話(huà)：以活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位進(jìn)行教學(xué)的一種方法。筆者就行為引導(dǎo)教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用談點(diǎn)淺見(jiàn)。一、行為引導(dǎo)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)方式（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，讓學(xué)員有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，亦即將知識(shí)外化；讓學(xué)員能根據(jù)自身行動(dòng)反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，亦即實(shí)現(xiàn)自我反饋，發(fā)揮主動(dòng)性。將知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋是體現(xiàn)以學(xué)員為中心的要素。（二）強(qiáng)調(diào)“情境”的重要作用。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)總是一種與相關(guān)“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有知識(shí)系統(tǒng)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義；如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過(guò)程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”，學(xué)習(xí)者才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的理解。在傳統(tǒng)課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情境所具的生動(dòng)性、豐富性，因而使學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解發(fā)生困難。（三）強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵作用。學(xué)員與周?chē)h(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)員在教員的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)團(tuán)體，共同批判性地評(píng)價(jià)各種理論、觀點(diǎn)、信仰和假說(shuō)；進(jìn)行協(xié)商辯論，先內(nèi)部協(xié)商（即和自身爭(zhēng)辯到底哪一種觀點(diǎn)正確）。然后再相互協(xié)商（即擺出自己的看法、論據(jù)及有關(guān)材料對(duì)別人的觀點(diǎn)做出分析和評(píng)論）。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)團(tuán)體（包括每位學(xué)員）的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義理解，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)員理解新知識(shí)。（四）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)員可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在此環(huán)境中學(xué)員可用各種工具和信息資源（如文字材料、書(shū)籍、音像資料、多媒體、網(wǎng)絡(luò)上的信息等）來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中學(xué)員不僅能得到教員的幫助與支持，而且學(xué)員之間也可以相互協(xié)作、支持。三、行為引導(dǎo)型教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用（一）提高興趣，培養(yǎng)關(guān)鍵能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是讓學(xué)員在活動(dòng)中，用行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)員、啟發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員在團(tuán)隊(duì)中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員的關(guān)鍵能力。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教員要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的目標(biāo)對(duì)象，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出諸如“頭腦風(fēng)暴法”、“案例教學(xué)法”、“問(wèn)題教學(xué)法”、“知識(shí)競(jìng)賽法”、“引導(dǎo)課文法”等等具體的新教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)員具備學(xué)習(xí)的能力和工作方法的能力，將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)員通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、制訂并實(shí)施和評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”中，掌握專(zhuān)業(yè)技能、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（二）轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)新教學(xué)方法。要應(yīng)用和實(shí)施行為引導(dǎo)型教學(xué)法，必須要從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，逐步深化。在這種創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下，教員首先要轉(zhuǎn)變角色，要以主持人或引導(dǎo)人的身份引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，教員要使用輕松愉快的、充滿(mǎn)民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)。教員要對(duì)學(xué)員傾注感情，也一定要把自己的腦、心、手展示給學(xué)員。教員要運(yùn)用好主持人的工作原則，在教學(xué)中控制教學(xué)的過(guò)程，而不要控制教學(xué)內(nèi)容；要當(dāng)好助手，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)員，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心并有能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立工作的能力。（三）編制小組，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。在實(shí)施行為引導(dǎo)型教學(xué)法時(shí)，教員要為學(xué)員組織和編制好小組，建立以學(xué)員為中心的教學(xué)組織，讓學(xué)員以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員的交往、交流和協(xié)作等社會(huì)能力。要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，采用自愿和合理搭配的方式。除了學(xué)員自愿組合外，盡量采用表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員搭配稍差的學(xué)員這種方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)員互相配合，互相幫助，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)員的交往能力、表達(dá)能力、責(zé)任意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)才能等都得到培養(yǎng)，最終使教員的“教”與學(xué)員的自主學(xué)習(xí)達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，讓學(xué)員自己去收集資料和信息，獨(dú)立進(jìn)行工作，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手來(lái)掌握知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中不斷地讓學(xué)員學(xué)會(huì)使用展示技術(shù)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。四、實(shí)施行為引導(dǎo)型教學(xué)法的配套措施（一）有相配套的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要側(cè)重于對(duì)課堂教學(xué)的管理和對(duì)學(xué)員知識(shí)與技能掌握程度的評(píng)價(jià)，而“行為導(dǎo)向”則非常注重教學(xué)過(guò)程。因此，過(guò)程管理、任務(wù)管理、工作現(xiàn)場(chǎng)管理等理念和做法必須融入實(shí)踐教學(xué)管理體系中，才能有效地確保實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范和質(zhì)量；評(píng)價(jià)系統(tǒng)不能再以學(xué)員知識(shí)和技能的掌握程度為中心。而應(yīng)該突出以學(xué)員技術(shù)應(yīng)用能力和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力為中心，以引導(dǎo)學(xué)員獲取職業(yè)資格證書(shū)為重要內(nèi)容。（二）有高水平的師資隊(duì)伍。教員是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，是行為導(dǎo)向教學(xué)法成功實(shí)施的保障。這要求教員專(zhuān)業(yè)理論水平高，實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)，具備“雙師型”素質(zhì)。在實(shí)際工作中，一方面堅(jiān)持教員“持證上崗”，要求實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證才能上崗指導(dǎo)培訓(xùn)；另一方面，可以聘請(qǐng)部隊(duì)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任指導(dǎo)教員，同時(shí)，可選派專(zhuān)業(yè)教員定期到專(zhuān)業(yè)崗位參加實(shí)踐，提高教員的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（三）有相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)員職業(yè)能力的理想狀態(tài)是在真實(shí)或仿真的環(huán)境，因此，為應(yīng)用型人才的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，是行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的另一保障，這也隨之對(duì)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建沒(méi)提出了更高要求：在校內(nèi)應(yīng)建立教學(xué)實(shí)踐基地等訓(xùn)練場(chǎng)所，使之成為既能參觀講課又能完成動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的多功能場(chǎng)所，其在教學(xué)中將發(fā)揮多重作用；校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇應(yīng)避免盲目性，應(yīng)選擇有代表性的單位和部門(mén)，這不但有利于增長(zhǎng)學(xué)員的見(jiàn)識(shí)，更有利于提高其職業(yè)適應(yīng)能力。會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七會(huì)展評(píng)估16、自己選擇的路、跪著也要1學(xué)習(xí)情景七會(huì)展評(píng)估星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)情景七2學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1了解會(huì)展評(píng)估的含義、作用及種類(lèi)2熟知會(huì)展評(píng)估的內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo);3了解實(shí)施會(huì)展評(píng)估的程序4掌握會(huì)展評(píng)估報(bào)告的基本結(jié)構(gòu),能夠編寫(xiě)會(huì)展評(píng)估報(bào)告目錄。能力目標(biāo)1根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展覽會(huì)項(xiàng)目的評(píng)估2通過(guò)本章學(xué)習(xí)應(yīng)掌握信息搜索能力、文字運(yùn)用處理能力、邏輯分析能力知識(shí)遷移能力等社會(huì)能力星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)3【情境導(dǎo)入】西湖博覽會(huì)的品牌評(píng)估哥值曾所信電時(shí)臨部通交會(huì)凳博湖西閱讀課本案例,回答下列問(wèn)題1)請(qǐng)收集有關(guān)杭州西湖博覽胡的資料,并對(duì)其歷史和現(xiàn)狀做-綜述。(2)請(qǐng)參考本案例的評(píng)估原則和方法,提出對(duì)本地某會(huì)展活動(dòng)的評(píng)估意見(jiàn)習(xí)網(wǎng)【情境導(dǎo)入】西湖博覽會(huì)的品牌評(píng)估4【思維導(dǎo)讀會(huì)展評(píng)估的含義了解會(huì)展評(píng)估會(huì)展位的作用會(huì)議評(píng)估的內(nèi)容確定會(huì)展評(píng)估的內(nèi)容「辦展估的會(huì)展評(píng)估〔國(guó)外會(huì)展評(píng)估指標(biāo)荷介制定實(shí)施會(huì)展評(píng)片收分確定評(píng)估結(jié)果編削評(píng)報(bào)告星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)【思維導(dǎo)讀501務(wù)一了解會(huì)展評(píng)估星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)01務(wù)一了解會(huì)展評(píng)估6會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件7一、會(huì)展評(píng)估的含義會(huì)展評(píng)估是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn),遵循一定的原則,運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)會(huì)展活動(dòng)中的各項(xiàng)要素及其社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益等方面進(jìn)行質(zhì)和量的評(píng)價(jià)的綜合性會(huì)展評(píng)估可以分成廣義會(huì)展評(píng)估和狹義會(huì)展評(píng)估兩個(gè)方面。廣義會(huì)展評(píng)估包括宏觀會(huì)展評(píng)估和微觀會(huì)展評(píng)估兩個(gè)層面,以及會(huì)展前評(píng)估、會(huì)展中評(píng)估和會(huì)展后評(píng)估三個(gè)階段;狹義會(huì)展評(píng)估則是指某單一會(huì)展項(xiàng)目的微觀會(huì)展評(píng)估。本書(shū)介紹的是狹義會(huì)展評(píng)估。星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)一、會(huì)展評(píng)估的含義8二、會(huì)展評(píng)估的作用【課堂討論】會(huì)展評(píng)估對(duì)會(huì)展主辦單位、行業(yè)管理機(jī)構(gòu)、參展商、專(zhuān)業(yè)觀眾而言,分別具有哪些作用?會(huì)展評(píng)估的根本作用是通過(guò)對(duì)會(huì)展決策、會(huì)展策劃、會(huì)展執(zhí)行的信息反饋對(duì)會(huì)展管理的對(duì)象實(shí)施反饋控制,因而是會(huì)展后續(xù)工作的重要內(nèi)容。具體而言,會(huì)展評(píng)估的作用表現(xiàn)為以下幾方面(一)有利于行業(yè)主管機(jī)構(gòu)加強(qiáng)宏觀會(huì)展管理,促進(jìn)會(huì)展業(yè)的良性發(fā)展。(二)有利于辦展機(jī)構(gòu)提高會(huì)展項(xiàng)日管理水平,創(chuàng)建會(huì)展品牌。(三)有利于各會(huì)展參與者總結(jié)參與效果,選擇會(huì)展項(xiàng)目。星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)二、會(huì)展評(píng)估的作用9、會(huì)展評(píng)估的種類(lèi)(一)按評(píng)估的層次來(lái)劃分1、宏觀會(huì)展評(píng)估是指對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市在一段時(shí)期內(nèi)會(huì)展業(yè)發(fā)展的環(huán)境、規(guī)模、速度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效果等方面進(jìn)行全面評(píng)估,為制定完善的會(huì)展法規(guī)和規(guī)章以及適當(dāng)?shù)臅?huì)展產(chǎn)業(yè)政策、促進(jìn)會(huì)展業(yè)的良性發(fā)展提供依據(jù)。2、微觀會(huì)展評(píng)估是指對(duì)某個(gè)會(huì)展項(xiàng)目的各項(xiàng)組織工作和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析原因,掌握該項(xiàng)目的生長(zhǎng)規(guī)律,為辦好下-屆展會(huì)提供借鑒?！菊n堂討論】宏觀會(huì)展評(píng)估與微觀會(huì)屐評(píng)估的主體有何不同星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)、會(huì)展評(píng)估的種類(lèi)10三、會(huì)展評(píng)估的種類(lèi)(二)按評(píng)估的主體來(lái)劃分1、由會(huì)展行業(yè)主管機(jī)構(gòu)實(shí)施的評(píng)估【實(shí)例分析】上海國(guó)際展覽會(huì)項(xiàng)目評(píng)估細(xì)則節(jié)選2、由會(huì)展主辦方實(shí)施的評(píng)估3、由會(huì)展對(duì)象實(shí)施的評(píng)估4、由第三方機(jī)構(gòu)實(shí)施的評(píng)估【課堂討論】由第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行會(huì)展評(píng)估有何好處?【實(shí)例分析】德國(guó)第三方展覽評(píng)估機(jī)構(gòu)—FKM【實(shí)例分析】上海會(huì)展研究院發(fā)布《中外會(huì)展業(yè)動(dòng)態(tài)評(píng)估研究報(bào)告2016》星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)三、會(huì)展評(píng)估的種類(lèi)11會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件12會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件13會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件14會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件15會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件16會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件17會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件18會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件19會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件20會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件21會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件22會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件23會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件24會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件25會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件26會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件27會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件28會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件29會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件30會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件31會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件32會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件33會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件34會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件35會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件36會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件37會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件38會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件39會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件40會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件41會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件42會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件43會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件44會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件45會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件46會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件47會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件48會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件49會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件50會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件51會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件52會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件53會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件54會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件55會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件56會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件57謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕58會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七會(huì)展評(píng)估16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七會(huì)展評(píng)估會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七會(huì)展評(píng)估16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。學(xué)習(xí)情景七會(huì)展評(píng)估星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1了解會(huì)展評(píng)估的含義、作用及種類(lèi)2熟知會(huì)展評(píng)估的內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo);3了解實(shí)施會(huì)展評(píng)估的程序4掌握會(huì)展評(píng)估報(bào)告的基本結(jié)構(gòu),能夠編寫(xiě)會(huì)展評(píng)估報(bào)告目錄。能力目標(biāo)1根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展覽會(huì)項(xiàng)目的評(píng)估2通過(guò)本章學(xué)習(xí)應(yīng)掌握信息搜索能力、文字運(yùn)用處理能力、邏輯分析能力知識(shí)遷移能力等社會(huì)能力星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出了新要求：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。這個(gè)要求給語(yǔ)文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生習(xí)作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式呢？一、融入生活陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！边@告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。大自然是孩子們最好的老師，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周?chē)氖挛?，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來(lái)源。平時(shí)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。如觀察大自然的一草一木、日出日落……并盡可能讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞。例如最近多日的霧霾，整個(gè)校園灰茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我讓孩子們?cè)谏蠈W(xué)路上體會(huì)，站在教室內(nèi)向外觀察。作文課上，同學(xué)們滔滔不絕地談感受，爭(zhēng)先恐后地?cái)⑹鏊麄兯吹?、所聞到、所感受到的。這種無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練已在無(wú)形中達(dá)到了水到渠成的效果，然后我就讓同學(xué)們把剛才所說(shuō)的話(huà)整理一下寫(xiě)下來(lái)，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。如果沒(méi)有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆文字符號(hào)，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實(shí)感。教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。二、積累素材1.在閱讀中積累。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是積累作文材料的重要途徑。讀得多了，我們才能在潛移默化中逐步積累，掌握語(yǔ)言的表達(dá)、文字運(yùn)用、篇章結(jié)構(gòu)等，以此開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累更多的寫(xiě)作素材。同時(shí)也可以通過(guò)閱讀懂得文章的組織，積累、掌握寫(xiě)作的知識(shí)、方法、技巧?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。2.在生活中積累。生活中積累的內(nèi)容包括家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活三個(gè)大方面，其內(nèi)容是多變化、多色彩的。每一個(gè)人都有自己的家庭，家庭生活同樣豐富多彩，這是孩子們最先接觸的“小社會(huì)”。家庭生活中有許多事情是作文的好材料，比如，陪爸爸下棋，幫媽媽做家務(wù)等。同時(shí)，還有自己的興趣愛(ài)好，像唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等，這些材料都值得積累。三、加強(qiáng)訓(xùn)練1.寫(xiě)日記。日記是孩子們童年生活的寫(xiě)真，內(nèi)容靈活，不拘一格，篇幅長(zhǎng)短不限，學(xué)生可以在放松的心態(tài)下完成。我提倡學(xué)生把日記當(dāng)作每天的最后一項(xiàng)必修課，建議在每晚上床睡覺(jué)以前完成。這樣，我們就可對(duì)一整天的事情進(jìn)行回憶了。從早到晚，瑣瑣碎碎的事情太多，難免摸不著頭緒。怎么辦呢？我們可以采用“化整為零”的追憶法，把一天的時(shí)間分成若干個(gè)大大小小的時(shí)間段，如早晨起床至上學(xué)之前、早晨上學(xué)路上、上午在學(xué)校里、中午放學(xué)路上……然后按順序逐段細(xì)細(xì)回憶，提出問(wèn)題，從中挖掘有意義的東西，從而捕捉生活和學(xué)習(xí)的精彩片段，最終加以比較，選擇其中最佳的素材，使之成為日記材料?！耙蝗找粦洝敝阅苁箤W(xué)生對(duì)日記樂(lè)此不疲，得益于它的簡(jiǎn)便易行，真正地激發(fā)了學(xué)生的練筆熱情。有了興趣，還有什么問(wèn)題不能解決呢？讓孩子吐真言、抒真情，?樾醋鞔螄錄崾禱?礎(chǔ)。2.隨文小練筆。閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式。它是以課文內(nèi)容作為寫(xiě)的材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。而且隨文練筆不同單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高?？芍^是“作文快餐”，簡(jiǎn)單而且實(shí)用。教材中有些課文意蘊(yùn)深刻，耐人尋味，學(xué)生學(xué)后，心中有許多話(huà)想對(duì)文中的角色說(shuō)，或想為他們改變一個(gè)環(huán)境。例如教學(xué)《凡卡》，當(dāng)學(xué)生正為凡卡的遭遇而惋惜時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“假如凡卡生在我們這個(gè)時(shí)代，他會(huì)怎樣？”使學(xué)生一吐為快，收到良好的練筆效果。四、作文講評(píng)作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而評(píng)改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷提高自身寫(xiě)作水平。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，而不能唱獨(dú)角戲。要充當(dāng)作文講評(píng)的組織者，把表演的舞臺(tái)還給學(xué)生。1.優(yōu)秀生以“評(píng)”為主。在作文評(píng)改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的水平，有所區(qū)別，側(cè)重對(duì)待，我的做法是優(yōu)秀生以“評(píng)”為主。這是因?yàn)閮?yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要再接再勵(lì)。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫(xiě)作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。選評(píng)優(yōu)秀生作文，我把它稱(chēng)為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。因此，我都從最初作文中發(fā)現(xiàn)一兩篇較好的作文，加以講評(píng)、鼓勵(lì)。開(kāi)始可以只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，目的是激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)作文信心。我發(fā)現(xiàn)，受過(guò)兩次以上評(píng)講的同學(xué)，作文態(tài)度都較前認(rèn)真，希望自己的作文再一次獲評(píng)。之后我每次講評(píng)都增換新的學(xué)生名單，逐漸擴(kuò)大優(yōu)秀面。為了培養(yǎng)這部分學(xué)生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開(kāi)展作文課外活動(dòng)，如辦作文園地、開(kāi)展作文競(jìng)賽、編優(yōu)秀作文選等。2.后進(jìn)生以“改為主”。后進(jìn)生的作文讓我們頭疼，但是從他們的作文中又不難發(fā)現(xiàn)他們主要是后進(jìn)在知識(shí)能力上的不足。而且這種不足非一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。要想提高后進(jìn)生作文水平，克服這種心態(tài)是前提，其次是給他們具體幫助，應(yīng)在最基礎(chǔ)的選材以及寫(xiě)具體、字詞句的訓(xùn)練上多給予幫助，使他們走出作文困境。對(duì)待后進(jìn)生作文，我主要是面批面改。力求做到：一是嚴(yán)，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛(ài)，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，給予鼓勵(lì)。改后作文不免寫(xiě)上幾句“你進(jìn)步了，我真高興?！薄白ＹR你進(jìn)步了，你是有能力寫(xiě)好作文的”之類(lèi)熱情鼓勵(lì)的話(huà)。短短數(shù)語(yǔ)，往往起到難以置信的作用。行為導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國(guó)的雙元制教學(xué)，行為引導(dǎo)型教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教，學(xué)員與教員互動(dòng)的社會(huì)交往的情境，把教與學(xué)過(guò)程視為一種社會(huì)交往情景，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)。一句話(huà)：以活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位進(jìn)行教學(xué)的一種方法。筆者就行為引導(dǎo)教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用談點(diǎn)淺見(jiàn)。一、行為引導(dǎo)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)方式（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，讓學(xué)員有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，亦即將知識(shí)外化；讓學(xué)員能根據(jù)自身行動(dòng)反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，亦即實(shí)現(xiàn)自我反饋，發(fā)揮主動(dòng)性。將知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋是體現(xiàn)以學(xué)員為中心的要素。（二）強(qiáng)調(diào)“情境”的重要作用。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)總是一種與相關(guān)“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有知識(shí)系統(tǒng)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義；如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過(guò)程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”，學(xué)習(xí)者才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的理解。在傳統(tǒng)課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情境所具的生動(dòng)性、豐富性，因而使學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解發(fā)生困難。（三）強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵作用。學(xué)員與周?chē)h(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)員在教員的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)團(tuán)體，共同批判性地評(píng)價(jià)各種理論、觀點(diǎn)、信仰和假說(shuō)；進(jìn)行協(xié)商辯論，先內(nèi)部協(xié)商（即和自身爭(zhēng)辯到底哪一種觀點(diǎn)正確）。然后再相互協(xié)商（即擺出自己的看法、論據(jù)及有關(guān)材料對(duì)別人的觀點(diǎn)做出分析和評(píng)論）。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)團(tuán)體（包括每位學(xué)員）的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義理解，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)員理解新知識(shí)。（四）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)員可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在此環(huán)境中學(xué)員可用各種工具和信息資源（如文字材料、書(shū)籍、音像資料、多媒體、網(wǎng)絡(luò)上的信息等）來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中學(xué)員不僅能得到教員的幫助與支持，而且學(xué)員之間也可以相互協(xié)作、支持。三、行為引導(dǎo)型教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用（一）提高興趣，培養(yǎng)關(guān)鍵能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是讓學(xué)員在活動(dòng)中，用行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)員、啟發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員在團(tuán)隊(duì)中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員的關(guān)鍵能力。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教員要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的目標(biāo)對(duì)象，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出諸如“頭腦風(fēng)暴法”、“案例教學(xué)法”、“問(wèn)題教學(xué)法”、“知識(shí)競(jìng)賽法”、“引導(dǎo)課文法”等等具體的新教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)員具備學(xué)習(xí)的能力和工作方法的能力，將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)員通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、制訂并實(shí)施和評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”中，掌握專(zhuān)業(yè)技能、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（二）轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)新教學(xué)方法。要應(yīng)用和實(shí)施行為引導(dǎo)型教學(xué)法，必須要從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，逐步深化。在這種創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下，教員首先要轉(zhuǎn)變角色，要以主持人或引導(dǎo)人的身份引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，教員要使用輕松愉快的、充滿(mǎn)民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)。教員要對(duì)學(xué)員傾注感情，也一定要把自己的腦、心、手展示給學(xué)員。教員要運(yùn)用好主持人的工作原則，在教學(xué)中控制教學(xué)的過(guò)程，而不要控制教學(xué)內(nèi)容；要當(dāng)好助手，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)員，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心并有能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立工作的能力。（三）編制小組，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。在實(shí)施行為引導(dǎo)型教學(xué)法時(shí)，教員要為學(xué)員組織和編制好小組，建立以學(xué)員為中心的教學(xué)組織，讓學(xué)員以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員的交往、交流和協(xié)作等社會(huì)能力。要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，采用自愿和合理搭配的方式。除了學(xué)員自愿組合外，盡量采用表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員搭配稍差的學(xué)員這種方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)員互相配合，互相幫助，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)員的交往能力、表達(dá)能力、責(zé)任意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)才能等都得到培養(yǎng)，最終使教員的“教”與學(xué)員的自主學(xué)習(xí)達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，讓學(xué)員自己去收集資料和信息，獨(dú)立進(jìn)行工作，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手來(lái)掌握知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中不斷地讓學(xué)員學(xué)會(huì)使用展示技術(shù)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。四、實(shí)施行為引導(dǎo)型教學(xué)法的配套措施（一）有相配套的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)?，F(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要側(cè)重于對(duì)課堂教學(xué)的管理和對(duì)學(xué)員知識(shí)與技能掌握程度的評(píng)價(jià)，而“行為導(dǎo)向”則非常注重教學(xué)過(guò)程。因此，過(guò)程管理、任務(wù)管理、工作現(xiàn)場(chǎng)管理等理念和做法必須融入實(shí)踐教學(xué)管理體系中，才能有效地確保實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范和質(zhì)量；評(píng)價(jià)系統(tǒng)不能再以學(xué)員知識(shí)和技能的掌握程度為中心。而應(yīng)該突出以學(xué)員技術(shù)應(yīng)用能力和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力為中心，以引導(dǎo)學(xué)員獲取職業(yè)資格證書(shū)為重要內(nèi)容。（二）有高水平的師資隊(duì)伍。教員是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，是行為導(dǎo)向教學(xué)法成功實(shí)施的保障。這要求教員專(zhuān)業(yè)理論水平高，實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)，具備“雙師型”素質(zhì)。在實(shí)際工作中，一方面堅(jiān)持教員“持證上崗”，要求實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證才能上崗指導(dǎo)培訓(xùn)；另一方面，可以聘請(qǐng)部隊(duì)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任指導(dǎo)教員，同時(shí)，可選派專(zhuān)業(yè)教員定期到專(zhuān)業(yè)崗位參加實(shí)踐，提高教員的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（三）有相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)員職業(yè)能力的理想狀態(tài)是在真實(shí)或仿真的環(huán)境，因此，為應(yīng)用型人才的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，是行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的另一保障，這也隨之對(duì)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建沒(méi)提出了更高要求：在校內(nèi)應(yīng)建立教學(xué)實(shí)踐基地等訓(xùn)練場(chǎng)所，使之成為既能參觀講課又能完成動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的多功能場(chǎng)所，其在教學(xué)中將發(fā)揮多重作用；校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇應(yīng)避免盲目性，應(yīng)選擇有代表性的單位和部門(mén)，這不但有利于增長(zhǎng)學(xué)員的見(jiàn)識(shí)，更有利于提高其職業(yè)適應(yīng)能力。會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七會(huì)展評(píng)估16、自己選擇的路、跪著也要59學(xué)習(xí)情景七會(huì)展評(píng)估星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)情景七60學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1了解會(huì)展評(píng)估的含義、作用及種類(lèi)2熟知會(huì)展評(píng)估的內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo);3了解實(shí)施會(huì)展評(píng)估的程序4掌握會(huì)展評(píng)估報(bào)告的基本結(jié)構(gòu),能夠編寫(xiě)會(huì)展評(píng)估報(bào)告目錄。能力目標(biāo)1根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展覽會(huì)項(xiàng)目的評(píng)估2通過(guò)本章學(xué)習(xí)應(yīng)掌握信息搜索能力、文字運(yùn)用處理能力、邏輯分析能力知識(shí)遷移能力等社會(huì)能力星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)61【情境導(dǎo)入】西湖博覽會(huì)的品牌評(píng)估哥值曾所信電時(shí)臨部通交會(huì)凳博湖西閱讀課本案例,回答下列問(wèn)題1)請(qǐng)收集有關(guān)杭州西湖博覽胡的資料,并對(duì)其歷史和現(xiàn)狀做-綜述。(2)請(qǐng)參考本案例的評(píng)估原則和方法,提出對(duì)本地某會(huì)展活動(dòng)的評(píng)估意見(jiàn)習(xí)網(wǎng)【情境導(dǎo)入】西湖博覽會(huì)的品牌評(píng)估62【思維導(dǎo)讀會(huì)展評(píng)估的含義了解會(huì)展評(píng)估會(huì)展位的作用會(huì)議評(píng)估的內(nèi)容確定會(huì)展評(píng)估的內(nèi)容「辦展估的會(huì)展評(píng)估〔國(guó)外會(huì)展評(píng)估指標(biāo)荷介制定實(shí)施會(huì)展評(píng)片收分確定評(píng)估結(jié)果編削評(píng)報(bào)告星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)【思維導(dǎo)讀6301務(wù)一了解會(huì)展評(píng)估星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)01務(wù)一了解會(huì)展評(píng)估64會(huì)展策劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情景七-會(huì)展評(píng)估課件65一、會(huì)展評(píng)估的含義會(huì)展評(píng)估是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn),遵循一定的原則,運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)會(huì)展活動(dòng)中的各項(xiàng)要素及其社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益等方面進(jìn)行質(zhì)和量的評(píng)價(jià)的綜合性會(huì)展評(píng)估可以分成廣義會(huì)展評(píng)估和狹義會(huì)展評(píng)估兩個(gè)方面。廣義會(huì)展評(píng)估包括宏觀會(huì)展評(píng)估和微觀會(huì)展評(píng)估兩個(gè)層面,以及會(huì)展前評(píng)估、會(huì)展中評(píng)估和會(huì)展后評(píng)估三個(gè)階段;狹義會(huì)展評(píng)估則是指某單一會(huì)展項(xiàng)目的微觀會(huì)展評(píng)估。本書(shū)介紹的是狹義會(huì)展評(píng)估。星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)一、會(huì)展評(píng)估的含義66二、會(huì)展評(píng)估的作用【課堂討論】會(huì)展評(píng)估對(duì)會(huì)展主辦單位、行業(yè)管理機(jī)構(gòu)、參展商、專(zhuān)業(yè)觀眾而言,分別具有哪些作用?會(huì)展評(píng)估的根本作用是通過(guò)對(duì)會(huì)展決策、會(huì)展策劃、會(huì)展執(zhí)行的信息反饋對(duì)會(huì)展管理的對(duì)象實(shí)施反饋控制,因而是會(huì)展后續(xù)工作的重要內(nèi)容。具體而言,會(huì)展評(píng)估的作用表現(xiàn)為以下幾方面(一)有利于行業(yè)主管機(jī)構(gòu)加強(qiáng)宏觀會(huì)展管理,促進(jìn)會(huì)展業(yè)的良性發(fā)展。(二)有利于辦展機(jī)構(gòu)提高會(huì)展項(xiàng)日管理水平,創(chuàng)建會(huì)展品牌。(三)有利于各會(huì)展參與者總結(jié)參與效果,選擇會(huì)展項(xiàng)目。星藍(lán)海學(xué)習(xí)網(wǎng)二、會(huì)展評(píng)估的作用67、會(huì)展評(píng)估的種類(lèi)(一)按評(píng)估的層次來(lái)劃分1、宏觀會(huì)展評(píng)估是指對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市在一段時(shí)期內(nèi)會(huì)展業(yè)發(fā)展的環(huán)境、規(guī)模、速度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效果等方面進(jìn)行全面評(píng)估,為制定完善的會(huì)展法規(guī)和規(guī)章以及適當(dāng)?shù)臅?huì)展產(chǎn)業(yè)政策、促進(jìn)會(huì)展業(yè)的良性發(fā)展提供依據(jù)。2、微觀會(huì)展評(píng)估是指對(duì)某個(gè)會(huì)展項(xiàng)目的各項(xiàng)組