中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件

中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎锌紡?fù)習(xí)古詩詞：山水田園中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比萬水干山總是情山水田園詩所謂山水詩是以山水等自然景觀為主要描寫對(duì)象的詩歌;所謂田園詩是指歌詠田園生活的詩歌,大多以農(nóng)村的景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動(dòng)為題材。陶淵明是田園詩的開山,南朝的謝靈運(yùn)是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派,主要有王維、孟浩然、常建等。當(dāng)前隨著學(xué)生的個(gè)性化愈來愈普遍，對(duì)教師教學(xué)的個(gè)性化就越來越明顯。由此，對(duì)教師的語言水平、表達(dá)能力的要求就越來越高。尤其是語文課堂的點(diǎn)評(píng)性語言，如果用得好就會(huì)深深地打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，使語文課堂充滿生機(jī)與活力，從而提高課堂的時(shí)效性，成就語文課堂教學(xué)的精彩。那么，好的點(diǎn)評(píng)性語言在教學(xué)過程中能起到什么作用呢？下面談?wù)劰P者的認(rèn)識(shí)：一、明確學(xué)生學(xué)習(xí)方法的語言——指導(dǎo)性評(píng)語指導(dǎo)性評(píng)語應(yīng)該是指在學(xué)生對(duì)某些問題理解處在模糊狀態(tài)時(shí)，教師給予正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生在知識(shí)的把握上誤入歧途。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，即教師再也不能把知識(shí)的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。要實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，筆者覺得首先應(yīng)在課堂語言上表現(xiàn)出來，讓自己的語言具有鮮明的方向性，通過及時(shí)的課堂點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生掌握真確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：文中詞語或句子的理解，有的學(xué)生用文中的語句作解釋，有的學(xué)生用自己的話作答，這時(shí)教師的評(píng)價(jià)非常重要，首先要對(duì)學(xué)生給予肯定，然后再適當(dāng)引導(dǎo)，教給學(xué)生解答此類題目的方法，“詞不離句，句不離篇”則是最好的引導(dǎo)，根據(jù)原文中語句，自己再適當(dāng)組織一下，這樣的答案是最佳的。二、溝通師生情感橋梁的語言——情感性評(píng)語古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師用富有感情、精練的語言去點(diǎn)評(píng)，會(huì)如和煦的春風(fēng)吹拂學(xué)生的心靈，在學(xué)生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。在語文課堂教學(xué)過程中，師生之間的交流不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)還伴隨著心靈的接觸，情感的交流。因而教師的言語表達(dá)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切地自然流露。更何況學(xué)生回答教師提出的問題以及自學(xué)思考后提出的疑問，都是他們勞動(dòng)的成果，都是他們智慧的火花，如果他們敢在課堂上大膽地表達(dá)，總希望能得到老師公正、熱情的評(píng)價(jià)。此時(shí)教師的態(tài)度情感直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。情感需要共鳴，當(dāng)學(xué)生流露真情時(shí)，教師如果給以真情的點(diǎn)評(píng)，那么，我們的語文的課堂上就能達(dá)成心與心的交融，情與情的碰撞。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的語言——激勵(lì)性評(píng)語眾所周知，學(xué)生的自信心是在不斷激勵(lì)、不斷成功中樹立起來的。因此，教師要善于了解和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，善于發(fā)現(xiàn)他們思想上的每一個(gè)進(jìn)步，善于捕捉他們每一個(gè)創(chuàng)造的火花，每一次靈感的閃現(xiàn)，并用熱情洋溢的語言予以肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)他們不斷進(jìn)取，獲得成功?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)?！闭n堂上對(duì)回答得好的同學(xué)當(dāng)然要毫不吝嗇地鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓他們獲得成就感、滿足感；對(duì)即使答案有偏頗的學(xué)生，甚至完全錯(cuò)誤的學(xué)生，也不要輕易否定，而要找出他們的閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)、激勵(lì)；特別要鼓勵(lì)那些平時(shí)不愛言辭，偶爾舉手的同學(xué)，教師一個(gè)親切的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生在出乎意料之中平添幾許自信。如：“老師首先表揚(yáng)你，你比以前膽子大了，聲音響亮了。如果你多讀幾遍，你一定會(huì)讀得更好?！痹偃纾骸澳愕拇鸢鸽m然只有一點(diǎn)正確，但你畢竟邁出了可喜的第一步，你可要繼續(xù)努力哦！”學(xué)生在老師春風(fēng)化雨的滋潤下，一定會(huì)自信漸增。四、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的語言——幽默性評(píng)語形象幽默的評(píng)價(jià)語言，是教師智慧與能力的體現(xiàn)，是創(chuàng)造的藝術(shù)，它服從于教學(xué)的需要，創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，能解除學(xué)生心理和情緒上的壓力。當(dāng)然，課堂幽默的語言應(yīng)該做到內(nèi)莊外諧、莊諧有度。讓課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到曲徑通幽的境界，讓學(xué)生在會(huì)意和聯(lián)想中頓悟。但絕不可信口亂說，指向不定，影響教學(xué)效果。一次語文課上，我請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上默寫一首古詩。這位學(xué)生刷刷地很快就寫成，可字寫的又高又大，引得其他同學(xué)哄堂大笑。該生看著自己的作品頗有得意之色。待靜下來以后，我說道：“這位同學(xué)的默寫全對(duì)了，但是“字高字大（自高自大）就不太好了！”對(duì)學(xué)生作業(yè)中所暴露出來的思想缺點(diǎn)，我沒有大發(fā)其火，也沒有一本正經(jīng)地進(jìn)行批評(píng)教育，而是運(yùn)用“諧音雙關(guān)”的手法，含蓄委婉地進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在思而得知后的笑聲中受到教育。五、點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的語言——啟發(fā)性評(píng)語啟發(fā)性評(píng)語是需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，而不是將問題的答案簡單地告訴學(xué)生。在語文教學(xué)中，離開了“啟”，就無從論“發(fā)”，啟發(fā)也就不存在了。教師的作用就在于有針對(duì)性地點(diǎn)化、引導(dǎo)，既要啟發(fā)學(xué)生的積極性，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)與思維的方法。教師的啟發(fā)性評(píng)語能促使學(xué)生借助文本語言，結(jié)合語境，展開想象，讓平時(shí)積淀心中的語言能噴涌而出。學(xué)生在言語實(shí)踐的訓(xùn)練中得到了感悟，加深了對(duì)文本的理解，在品味語言文字之美的同時(shí)，又使學(xué)生更進(jìn)一步地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，使理解、感悟、積累、運(yùn)用得到了最完美的組合?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅及，則不復(fù)也”（《論語·述而》）。所謂不“不憤不啟”，就是當(dāng)學(xué)生還沒有搞通問題時(shí)，教師要給予適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生開啟思路；所謂“不悱不發(fā)”，就是當(dāng)學(xué)生對(duì)問題尚未考慮成熟難以表達(dá)時(shí)，教師要幫助學(xué)生明確思路，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。一名高素質(zhì)的教師，他的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有強(qiáng)烈的啟迪性，善于通過巧妙的教學(xué)評(píng)價(jià)，啟動(dòng)學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，吸引他們的注意力，挖掘他們的心理潛力。總之，如果我們的課堂評(píng)語富含真情、貴在啟迪，能成為學(xué)生期待的樂于聆聽的語言，就能給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來富庶的精神食糧，不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我們的語文課堂也會(huì)更加精彩。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來說信息技術(shù)課是全新的一門不同于傳統(tǒng)學(xué)科的新課程，特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，因此，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)、培養(yǎng)信息素養(yǎng)、提高信息處理能力方面必須要采取不同于其他課程的教學(xué)模式、方法，以多樣化的教學(xué)模式來達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)實(shí)施過程中，始終要把學(xué)生做為教育活動(dòng)的主體，相當(dāng)于把學(xué)生當(dāng)作演員；教師的責(zé)任相當(dāng)于一個(gè)導(dǎo)演，是一個(gè)組織者、指揮著、幫助者，服務(wù)者的角色。教師在教學(xué)過程中的最重要的作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和條件。教師的教學(xué)方法不能再用一支粉筆+黑板的傳統(tǒng)教授模式，否則無異于趕著馬車上高速公路去和別人競(jìng)爭。新時(shí)代的我們這些信息教育工作者必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，變傳遞型為引導(dǎo)型，我們教師要做“導(dǎo)演”提供變化學(xué)習(xí)模式的建議以及關(guān)于學(xué)習(xí)方向、方法的重要指導(dǎo)和援助。不能照本宣科，不能死教書，教死書。不斷更新自身知識(shí)，和學(xué)生互動(dòng)交流成為一種常態(tài)，使課堂教育活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。我在從自身的信息教學(xué)工作想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)情況，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，再運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體手段輔助教學(xué)；在平時(shí)不斷總結(jié)有效的教學(xué)方法和技巧，經(jīng)過實(shí)踐證明，我的以下教學(xué)方法在日常教學(xué)中起到了較好的效果。一、游戲?qū)W習(xí)法愛玩是學(xué)生的天性，喜愛游戲更是學(xué)生的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來說更是擋不住的誘惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩游戲?yàn)槟康?，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段。例如，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)鍵盤操作一兩天后，聯(lián)系盲打的興趣就降低了，為了提高學(xué)生練習(xí)盲打的興趣我在適當(dāng)時(shí)候引入“金山打字通”中的打字游戲來進(jìn)行練習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教室，我安排學(xué)生相互充當(dāng)一定角色，進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)游戲“警察捉小偷”，在練習(xí)過程中，我自己也加入到此行列中和學(xué)生一起來玩這種打字游戲，教師參與的示范效應(yīng)極大激發(fā)了學(xué)生練習(xí)鍵位積極性，掀起了盲打訓(xùn)練的熱潮，學(xué)生感到憑借自己的擊鍵能力“捉到”對(duì)手時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，這對(duì)學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)盲打目標(biāo)是十分有利的一種方法。當(dāng)然，一定要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生嚴(yán)格要按照“十指分工，包鍵到指”的原則來進(jìn)行，否則不利于盲打訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。又如，學(xué)生剛開始練習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)，有的學(xué)生顯得極為笨拙，我在講解完鼠標(biāo)的基本操作(包括指向、單擊、雙擊、拖曳和右擊)之后，就讓學(xué)生玩起了“紙牌”游戲，在翻牌的過程中，學(xué)生熟練了單擊操作，在移動(dòng)位置時(shí)，又鞏固了雙擊和拖動(dòng)操作。這樣，學(xué)生既有興趣，又得到了練習(xí)，更可以從中培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。二、形象比擬教學(xué)法舉例子、打比方是人們常用的表達(dá)方法，用來說明一個(gè)事理。在信息技術(shù)課堂中，有的課程章節(jié)里有些專業(yè)術(shù)語學(xué)生甚為難懂，在我講解的時(shí)候我常將這些術(shù)語化“深?yuàn)W”為“通俗”，化難為易，舉些生活中大家熟知的一些例子進(jìn)行說明。這時(shí)候進(jìn)行形象的比擬就能起到很好的效果。比如，我在講計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)比作一個(gè)人，“硬件系統(tǒng)”相當(dāng)于人的“軀體”，“軟件系統(tǒng)”相當(dāng)于人的“靈魂”、思維、能力、知識(shí)、精神，沒有靈魂的軀體就好比是一具行尸走肉，沒有軟件的計(jì)算機(jī)硬件就是一堆廢銅爛鐵。又比如，在講文件及文件夾時(shí)，我把“文件夾”比作“檔案柜”，“文件”比作檔案柜里的“檔案”。三、演示-實(shí)踐操作教學(xué)法在信息技術(shù)課教學(xué)中，演示-實(shí)踐法是指學(xué)生在教師的演示示范操作指導(dǎo)下，借助計(jì)算機(jī)等多媒體對(duì)某一方法、步驟反復(fù)實(shí)踐從而形成技能，技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。這種方法既是學(xué)生的自我檢測(cè)和對(duì)教師教學(xué)效果的及時(shí)反饋，也是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能的主要途徑。在網(wǎng)絡(luò)教室就可以利用多媒體教學(xué)軟件運(yùn)用“廣播教學(xué)”功能進(jìn)行示范性演示。我在演示或者展示過程中，盡量做到姿勢(shì)正確，動(dòng)作規(guī)范合理，同時(shí)還要給學(xué)生講清楚為什么要這樣做，讓學(xué)生能夠掌握的操作計(jì)算機(jī)的正確方法步驟，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。適時(shí)地進(jìn)行演示可以讓學(xué)生更快地掌握操作技能，記憶也更加深刻。在以網(wǎng)絡(luò)教室為主的機(jī)房中上課，對(duì)操作性強(qiáng)的內(nèi)容，我演示后，讓學(xué)生馬上實(shí)踐操作。同時(shí)我既可以通過軟件的“監(jiān)控功能”觀測(cè)學(xué)生實(shí)踐操作情況，也可親自巡視學(xué)生練習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐過程存在的問題，進(jìn)而及時(shí)的手把手的給出糾錯(cuò)，處理。這種方法特別要注意：(1)要給學(xué)生更多的利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作練習(xí)的時(shí)間，不能老師講的太多，學(xué)生練習(xí)的太少。(2)但在學(xué)生練習(xí)過程中，教師必須要勤于輔導(dǎo)。(3)在運(yùn)用現(xiàn)代會(huì)教學(xué)手段過程中的適當(dāng)時(shí)機(jī)，可結(jié)合傳統(tǒng)方法在黑板上予以強(qiáng)調(diào)某個(gè)操作要點(diǎn)，應(yīng)引起學(xué)生高度關(guān)注。當(dāng)然還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件“學(xué)生演示”功能來演示某個(gè)學(xué)生對(duì)某一問題處理操作過程，進(jìn)而讓全體同學(xué)都能觀察其操作是否規(guī)范合理，是否存在過錯(cuò)等，這樣讓全班同學(xué)都能借鑒學(xué)習(xí)。四、興趣激勵(lì)教學(xué)法興趣是進(jìn)取和創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的興趣是每一位教師所孜孜以求的。如何在教學(xué)中積極引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢?我的做法是除了注重教學(xué)過程的藝術(shù)和技巧外，在設(shè)置課程的準(zhǔn)備階段就要了解學(xué)生階段性的心理和生理狀態(tài)以及課余生活中的活動(dòng)興趣中心，以制定一個(gè)切實(shí)可行的，新穎而有創(chuàng)意的目標(biāo)教學(xué)模式。過節(jié)贈(zèng)賀卡是近年來中學(xué)校園里流行的時(shí)尚節(jié)拍，在教學(xué)生word時(shí)，教師利用這一點(diǎn)興趣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)word并制作電子賀卡知識(shí)。如可事先自制較好的一張有聲(嵌入流行音樂)有色(美麗背景裝飾)并有動(dòng)畫效果的電子賀卡在課前展示給全班學(xué)生，引起學(xué)生濃厚的興趣后對(duì)學(xué)生說：像這樣的一張賀卡在計(jì)算機(jī)中制作出來并不是一件難事，只要大家好好學(xué)，就可以學(xué)會(huì)。這時(shí)學(xué)生的興趣更濃了，教師再去講解word的使用方法，學(xué)生都愿意學(xué)。這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的知識(shí)動(dòng)力。在學(xué)生學(xué)習(xí)電子表格EXCEL函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，先把一個(gè)含有本班每個(gè)同學(xué)各個(gè)學(xué)科成績信息的統(tǒng)計(jì)表電子表格文件發(fā)給每個(gè)同學(xué)電腦里，并布置任務(wù)：讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)如3分鐘算出每個(gè)同學(xué)的總分、平均分、名次、各科均分等信息。學(xué)生在沒學(xué)習(xí)電子表格函數(shù)知識(shí)之前，他們肯定會(huì)傳統(tǒng)方法如累加方法計(jì)算總分。如此的話，算全班同學(xué)的信息就不可能在3分鐘內(nèi)完成，這樣以來，學(xué)生就對(duì)老師的方法產(chǎn)生一種非常濃厚的興趣，濃厚的求知欲，這種欲望產(chǎn)生后，我就順勢(shì)將新的方法---函數(shù)快速進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的方法給學(xué)生展示出來，學(xué)生聽的效果就很好。五、教學(xué)結(jié)果檢查驗(yàn)收法結(jié)果檢查驗(yàn)收是每位教師必要的舉措，跟課堂教學(xué)一樣重要。在驗(yàn)收的過程中，學(xué)生作業(yè)的完成量、完成質(zhì)量，我都做到心中有數(shù)。我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以對(duì)學(xué)生成果做一定評(píng)價(jià)，做得好的給予及時(shí)、必要的表揚(yáng)以及中肯的意見，樹立榜樣，制造追趕氣氛；較差的學(xué)生應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)，實(shí)時(shí)的給以提示、幫助，讓他們都能成為學(xué)習(xí)的主人。而且，經(jīng)過檢查對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果心中有數(shù)后，在后面課程的安排、處理才我也有了依據(jù)，也才能做出最合理的課堂設(shè)計(jì)。當(dāng)然學(xué)無定法教也無定法，希望同仁批評(píng)指教共同進(jìn)步。中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少1萬水干山總是情山水田園詩萬水干山總是情2所謂山水詩是以山水等自然景觀為主要描寫對(duì)象的詩歌;所謂田園詩是指歌詠田園生活的詩歌,大多以農(nóng)村的景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動(dòng)為題材。陶淵明是田園詩的開山,南朝的謝靈運(yùn)是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派,主要有王維、孟浩然、常建等。所謂山水詩是以山水等自然景觀為主要描寫3山水田園詩是以描寫自然風(fēng)光農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生話見長。詩境舞永優(yōu)奚,風(fēng)格恬靜浹雅,語言清麗洗練,多用白描手法。詩的中間兩聯(lián)往往對(duì)仗工整。山水田園詩是以描寫自然風(fēng)光4常用意象①松竹:代表人的頑強(qiáng)精神和高潔品質(zhì)②清風(fēng):常喻品性的高潔;③明月:比喻詩人高潔的人格④清泉(山泉):象征著明凈的心靈,清清泉水能夠凈化人的心靈,可以繪出隱士的高尚情操⑤菊花:是超凡脫俗的隱士的象征;⑥炊煙:田園生活的象征,是最古樸生活寫照;②桑麻:以對(duì)“桑麻”的描寫表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受;⑧白云:象征一個(gè)人純潔的心靈,表現(xiàn)為高潔渺遠(yuǎn)、閑淡孤高兩個(gè)特點(diǎn);⑨狗吠、雞鳴:是一種和平富庶社會(huì)的象征符號(hào),用農(nóng)人飼養(yǎng)的家禽借代田園生活,以此來描繪田園的平安寧靜。這既是詩人理想的棲息之地,也是對(duì)理想社會(huì)的向往。常用意象5分析重點(diǎn):景物特征主題:(可參考“全能提分P42)①歸隱田園,鐘情山水②描繪山川美景,熱愛祖國河山;③厭棄官場(chǎng)黑暗,抒發(fā)閑適情調(diào),表達(dá)自己決不同流合污的高潔品格。鑒賞中常用到的術(shù)語:思想感情:熱愛自然熱愛生活向往自由寄情山水歸隱田園淡泊名利閑適淡泊悠然自得詩歌意境:恬靜優(yōu)美恬淡寧謐寧靜恬淡清新明麗清冷空寂清新淡雅清靜幽遠(yuǎn)清靜悠閑明麗絢爛雄渾壯麗分析重點(diǎn):景物特征6表達(dá)技巧1、寫景:、遠(yuǎn)近高低、繪聲繪色、白描、擬人、襯托(明暗、點(diǎn)面、正側(cè)結(jié)合)動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合2、抒情:借景抒情、情景交融(樂景寫哀、哀景寫樂)語言特點(diǎn):清新自然質(zhì)樸自然清麗洗練、沉郁頓挫表達(dá)技巧7田圓詩的鑒賣應(yīng)注意以下幾點(diǎn)()把握形象的特征和寓意。古詩意象往往寓繁于簡、寓萬于一,以高度濃縮的藝術(shù)形象誘發(fā)想象,生奇特的審美效果。(2)體味詩歌情景交融的意境。通過描寫景物來抒發(fā)感情,自然景物一經(jīng)詩人攝入筆端,就必然帶上詩人的感情色彩,為表達(dá)詩的特定情感服務(wù)(3)領(lǐng)會(huì)詩人寫景所表現(xiàn)的情感。既要感知作者的身世,做到知人論世,準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩人寫景所表現(xiàn)出的情感,又要認(rèn)真判斷感情寄托的深淺,切忌隨意拔高作品的思想內(nèi)涵。田圓詩的鑒賣應(yīng)注意以下幾點(diǎn)84)分析詩歌的寫作技巧和語言特色①山水田園詩寫景的方法很多,鑒賞時(shí)應(yīng)主要注意寫景的常見方法和技巧。A、留意作者觀察景物的立足點(diǎn)和描寫景物的角度,如高、低、俯、仰的變化。B、把握和分析作者描寫景物的方法,如繪形、繪聲、繪色。“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪C、理解和說明描寫景物的技巧,如虛實(shí)結(jié)合(“曉看紅濕處,花重錦官城”),以動(dòng)襯靜(“月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中”),明暗對(duì)比(“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”),以小見大(“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”),粗筆勾勒和細(xì)部描繪相結(jié)合(“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”與“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”),比興手法的運(yùn)用。4)分析詩歌的寫作技巧和語言特色9②語言運(yùn)用方面,既要學(xué)會(huì)欣賞像盛唐詩人所描寫的雄渾壯麗的景象,如王維的“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”,又要善于體會(huì)詩人細(xì)致入微的觀察、捕捉和描摹,如杜甫的“細(xì)雨魚兒出微風(fēng)燕子斜”、陸游的“小樓一夜聽春雨,明朝深巷賣杏花”。②語言運(yùn)用方面,既要學(xué)會(huì)欣賞像盛唐詩人10我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢?方法詩歌的“四步”閱讀法:一讀,二品,三誦,四背1.一讀,指讀題目,讀字音,讀作者,讀節(jié)奏2.二品,品味詩歌,揣摩詩中作者表達(dá)的情感,蘊(yùn)涵的道理。3.三誦,注意詩的節(jié)奏、分出輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫。4.四背,背誦詩歌。我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢?11中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件12中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件13中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件14中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件15中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件16中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件17中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件18中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件19中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件20中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件21中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件22中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件23中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件24中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件25中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件26中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件27中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件28中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件29中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件30中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件31中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件32中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件33中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件34中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件35中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件36中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件37中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件38中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件39中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件40中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件41中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件42中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件43中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件44中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件45中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件46中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件47中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件48中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件49中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件50中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件51中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件52中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件53中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件54中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件55中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件56中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件57中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件58中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件59中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件60中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園課件6166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎锌紡?fù)習(xí)古詩詞：山水田園中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘热f水干山總是情山水田園詩所謂山水詩是以山水等自然景觀為主要描寫對(duì)象的詩歌;所謂田園詩是指歌詠田園生活的詩歌,大多以農(nóng)村的景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動(dòng)為題材。陶淵明是田園詩的開山,南朝的謝靈運(yùn)是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派,主要有王維、孟浩然、常建等。當(dāng)前隨著學(xué)生的個(gè)性化愈來愈普遍，對(duì)教師教學(xué)的個(gè)性化就越來越明顯。由此，對(duì)教師的語言水平、表達(dá)能力的要求就越來越高。尤其是語文課堂的點(diǎn)評(píng)性語言，如果用得好就會(huì)深深地打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，使語文課堂充滿生機(jī)與活力，從而提高課堂的時(shí)效性，成就語文課堂教學(xué)的精彩。那么，好的點(diǎn)評(píng)性語言在教學(xué)過程中能起到什么作用呢？下面談?wù)劰P者的認(rèn)識(shí)：一、明確學(xué)生學(xué)習(xí)方法的語言——指導(dǎo)性評(píng)語指導(dǎo)性評(píng)語應(yīng)該是指在學(xué)生對(duì)某些問題理解處在模糊狀態(tài)時(shí)，教師給予正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生在知識(shí)的把握上誤入歧途。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，即教師再也不能把知識(shí)的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。要實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，筆者覺得首先應(yīng)在課堂語言上表現(xiàn)出來，讓自己的語言具有鮮明的方向性，通過及時(shí)的課堂點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生掌握真確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：文中詞語或句子的理解，有的學(xué)生用文中的語句作解釋，有的學(xué)生用自己的話作答，這時(shí)教師的評(píng)價(jià)非常重要，首先要對(duì)學(xué)生給予肯定，然后再適當(dāng)引導(dǎo)，教給學(xué)生解答此類題目的方法，“詞不離句，句不離篇”則是最好的引導(dǎo)，根據(jù)原文中語句，自己再適當(dāng)組織一下，這樣的答案是最佳的。二、溝通師生情感橋梁的語言——情感性評(píng)語古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熡酶挥懈星椤⒕毜恼Z言去點(diǎn)評(píng)，會(huì)如和煦的春風(fēng)吹拂學(xué)生的心靈，在學(xué)生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。在語文課堂教學(xué)過程中，師生之間的交流不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)還伴隨著心靈的接觸，情感的交流。因而教師的言語表達(dá)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切地自然流露。更何況學(xué)生回答教師提出的問題以及自學(xué)思考后提出的疑問，都是他們勞動(dòng)的成果，都是他們智慧的火花，如果他們敢在課堂上大膽地表達(dá)，總希望能得到老師公正、熱情的評(píng)價(jià)。此時(shí)教師的態(tài)度情感直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。情感需要共鳴，當(dāng)學(xué)生流露真情時(shí)，教師如果給以真情的點(diǎn)評(píng)，那么，我們的語文的課堂上就能達(dá)成心與心的交融，情與情的碰撞。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的語言——激勵(lì)性評(píng)語眾所周知，學(xué)生的自信心是在不斷激勵(lì)、不斷成功中樹立起來的。因此，教師要善于了解和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，善于發(fā)現(xiàn)他們思想上的每一個(gè)進(jìn)步，善于捕捉他們每一個(gè)創(chuàng)造的火花，每一次靈感的閃現(xiàn)，并用熱情洋溢的語言予以肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)他們不斷進(jìn)取，獲得成功?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)?！闭n堂上對(duì)回答得好的同學(xué)當(dāng)然要毫不吝嗇地鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓他們獲得成就感、滿足感；對(duì)即使答案有偏頗的學(xué)生，甚至完全錯(cuò)誤的學(xué)生，也不要輕易否定，而要找出他們的閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)、激勵(lì)；特別要鼓勵(lì)那些平時(shí)不愛言辭，偶爾舉手的同學(xué)，教師一個(gè)親切的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生在出乎意料之中平添幾許自信。如：“老師首先表揚(yáng)你，你比以前膽子大了，聲音響亮了。如果你多讀幾遍，你一定會(huì)讀得更好?！痹偃纾骸澳愕拇鸢鸽m然只有一點(diǎn)正確，但你畢竟邁出了可喜的第一步，你可要繼續(xù)努力哦！”學(xué)生在老師春風(fēng)化雨的滋潤下，一定會(huì)自信漸增。四、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的語言——幽默性評(píng)語形象幽默的評(píng)價(jià)語言，是教師智慧與能力的體現(xiàn)，是創(chuàng)造的藝術(shù)，它服從于教學(xué)的需要，創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，能解除學(xué)生心理和情緒上的壓力。當(dāng)然，課堂幽默的語言應(yīng)該做到內(nèi)莊外諧、莊諧有度。讓課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到曲徑通幽的境界，讓學(xué)生在會(huì)意和聯(lián)想中頓悟。但絕不可信口亂說，指向不定，影響教學(xué)效果。一次語文課上，我請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上默寫一首古詩。這位學(xué)生刷刷地很快就寫成，可字寫的又高又大，引得其他同學(xué)哄堂大笑。該生看著自己的作品頗有得意之色。待靜下來以后，我說道：“這位同學(xué)的默寫全對(duì)了，但是“字高字大（自高自大）就不太好了！”對(duì)學(xué)生作業(yè)中所暴露出來的思想缺點(diǎn)，我沒有大發(fā)其火，也沒有一本正經(jīng)地進(jìn)行批評(píng)教育，而是運(yùn)用“諧音雙關(guān)”的手法，含蓄委婉地進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在思而得知后的笑聲中受到教育。五、點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的語言——啟發(fā)性評(píng)語啟發(fā)性評(píng)語是需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，而不是將問題的答案簡單地告訴學(xué)生。在語文教學(xué)中，離開了“啟”，就無從論“發(fā)”，啟發(fā)也就不存在了。教師的作用就在于有針對(duì)性地點(diǎn)化、引導(dǎo)，既要啟發(fā)學(xué)生的積極性，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)與思維的方法。教師的啟發(fā)性評(píng)語能促使學(xué)生借助文本語言，結(jié)合語境，展開想象，讓平時(shí)積淀心中的語言能噴涌而出。學(xué)生在言語實(shí)踐的訓(xùn)練中得到了感悟，加深了對(duì)文本的理解，在品味語言文字之美的同時(shí)，又使學(xué)生更進(jìn)一步地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，使理解、感悟、積累、運(yùn)用得到了最完美的組合?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅及，則不復(fù)也”（《論語·述而》）。所謂不“不憤不啟”，就是當(dāng)學(xué)生還沒有搞通問題時(shí)，教師要給予適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生開啟思路；所謂“不悱不發(fā)”，就是當(dāng)學(xué)生對(duì)問題尚未考慮成熟難以表達(dá)時(shí)，教師要幫助學(xué)生明確思路，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。一名高素質(zhì)的教師，他的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有強(qiáng)烈的啟迪性，善于通過巧妙的教學(xué)評(píng)價(jià)，啟動(dòng)學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，吸引他們的注意力，挖掘他們的心理潛力?？傊绻覀兊恼n堂評(píng)語富含真情、貴在啟迪，能成為學(xué)生期待的樂于聆聽的語言，就能給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來富庶的精神食糧，不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我們的語文課堂也會(huì)更加精彩。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來說信息技術(shù)課是全新的一門不同于傳統(tǒng)學(xué)科的新課程，特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，因此，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)、培養(yǎng)信息素養(yǎng)、提高信息處理能力方面必須要采取不同于其他課程的教學(xué)模式、方法，以多樣化的教學(xué)模式來達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)實(shí)施過程中，始終要把學(xué)生做為教育活動(dòng)的主體，相當(dāng)于把學(xué)生當(dāng)作演員；教師的責(zé)任相當(dāng)于一個(gè)導(dǎo)演，是一個(gè)組織者、指揮著、幫助者，服務(wù)者的角色。教師在教學(xué)過程中的最重要的作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和條件。教師的教學(xué)方法不能再用一支粉筆+黑板的傳統(tǒng)教授模式，否則無異于趕著馬車上高速公路去和別人競(jìng)爭。新時(shí)代的我們這些信息教育工作者必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，變傳遞型為引導(dǎo)型，我們教師要做“導(dǎo)演”提供變化學(xué)習(xí)模式的建議以及關(guān)于學(xué)習(xí)方向、方法的重要指導(dǎo)和援助。不能照本宣科，不能死教書，教死書。不斷更新自身知識(shí)，和學(xué)生互動(dòng)交流成為一種常態(tài)，使課堂教育活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。我在從自身的信息教學(xué)工作想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)情況，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，再運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體手段輔助教學(xué)；在平時(shí)不斷總結(jié)有效的教學(xué)方法和技巧，經(jīng)過實(shí)踐證明，我的以下教學(xué)方法在日常教學(xué)中起到了較好的效果。一、游戲?qū)W習(xí)法愛玩是學(xué)生的天性，喜愛游戲更是學(xué)生的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來說更是擋不住的誘惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩游戲?yàn)槟康?，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段。例如，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)鍵盤操作一兩天后，聯(lián)系盲打的興趣就降低了，為了提高學(xué)生練習(xí)盲打的興趣我在適當(dāng)時(shí)候引入“金山打字通”中的打字游戲來進(jìn)行練習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教室，我安排學(xué)生相互充當(dāng)一定角色，進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)游戲“警察捉小偷”，在練習(xí)過程中，我自己也加入到此行列中和學(xué)生一起來玩這種打字游戲，教師參與的示范效應(yīng)極大激發(fā)了學(xué)生練習(xí)鍵位積極性，掀起了盲打訓(xùn)練的熱潮，學(xué)生感到憑借自己的擊鍵能力“捉到”對(duì)手時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，這對(duì)學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)盲打目標(biāo)是十分有利的一種方法。當(dāng)然，一定要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生嚴(yán)格要按照“十指分工，包鍵到指”的原則來進(jìn)行，否則不利于盲打訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。又如，學(xué)生剛開始練習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)，有的學(xué)生顯得極為笨拙，我在講解完鼠標(biāo)的基本操作(包括指向、單擊、雙擊、拖曳和右擊)之后，就讓學(xué)生玩起了“紙牌”游戲，在翻牌的過程中，學(xué)生熟練了單擊操作，在移動(dòng)位置時(shí)，又鞏固了雙擊和拖動(dòng)操作。這樣，學(xué)生既有興趣，又得到了練習(xí)，更可以從中培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。二、形象比擬教學(xué)法舉例子、打比方是人們常用的表達(dá)方法，用來說明一個(gè)事理。在信息技術(shù)課堂中，有的課程章節(jié)里有些專業(yè)術(shù)語學(xué)生甚為難懂，在我講解的時(shí)候我常將這些術(shù)語化“深?yuàn)W”為“通俗”，化難為易，舉些生活中大家熟知的一些例子進(jìn)行說明。這時(shí)候進(jìn)行形象的比擬就能起到很好的效果。比如，我在講計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)比作一個(gè)人，“硬件系統(tǒng)”相當(dāng)于人的“軀體”，“軟件系統(tǒng)”相當(dāng)于人的“靈魂”、思維、能力、知識(shí)、精神，沒有靈魂的軀體就好比是一具行尸走肉，沒有軟件的計(jì)算機(jī)硬件就是一堆廢銅爛鐵。又比如，在講文件及文件夾時(shí)，我把“文件夾”比作“檔案柜”，“文件”比作檔案柜里的“檔案”。三、演示-實(shí)踐操作教學(xué)法在信息技術(shù)課教學(xué)中，演示-實(shí)踐法是指學(xué)生在教師的演示示范操作指導(dǎo)下，借助計(jì)算機(jī)等多媒體對(duì)某一方法、步驟反復(fù)實(shí)踐從而形成技能，技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。這種方法既是學(xué)生的自我檢測(cè)和對(duì)教師教學(xué)效果的及時(shí)反饋，也是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能的主要途徑。在網(wǎng)絡(luò)教室就可以利用多媒體教學(xué)軟件運(yùn)用“廣播教學(xué)”功能進(jìn)行示范性演示。我在演示或者展示過程中，盡量做到姿勢(shì)正確，動(dòng)作規(guī)范合理，同時(shí)還要給學(xué)生講清楚為什么要這樣做，讓學(xué)生能夠掌握的操作計(jì)算機(jī)的正確方法步驟，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。適時(shí)地進(jìn)行演示可以讓學(xué)生更快地掌握操作技能，記憶也更加深刻。在以網(wǎng)絡(luò)教室為主的機(jī)房中上課，對(duì)操作性強(qiáng)的內(nèi)容，我演示后，讓學(xué)生馬上實(shí)踐操作。同時(shí)我既可以通過軟件的“監(jiān)控功能”觀測(cè)學(xué)生實(shí)踐操作情況，也可親自巡視學(xué)生練習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐過程存在的問題，進(jìn)而及時(shí)的手把手的給出糾錯(cuò)，處理。這種方法特別要注意：(1)要給學(xué)生更多的利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作練習(xí)的時(shí)間，不能老師講的太多，學(xué)生練習(xí)的太少。(2)但在學(xué)生練習(xí)過程中，教師必須要勤于輔導(dǎo)。(3)在運(yùn)用現(xiàn)代會(huì)教學(xué)手段過程中的適當(dāng)時(shí)機(jī)，可結(jié)合傳統(tǒng)方法在黑板上予以強(qiáng)調(diào)某個(gè)操作要點(diǎn)，應(yīng)引起學(xué)生高度關(guān)注。當(dāng)然還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件“學(xué)生演示”功能來演示某個(gè)學(xué)生對(duì)某一問題處理操作過程，進(jìn)而讓全體同學(xué)都能觀察其操作是否規(guī)范合理，是否存在過錯(cuò)等，這樣讓全班同學(xué)都能借鑒學(xué)習(xí)。四、興趣激勵(lì)教學(xué)法興趣是進(jìn)取和創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的興趣是每一位教師所孜孜以求的。如何在教學(xué)中積極引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢?我的做法是除了注重教學(xué)過程的藝術(shù)和技巧外，在設(shè)置課程的準(zhǔn)備階段就要了解學(xué)生階段性的心理和生理狀態(tài)以及課余生活中的活動(dòng)興趣中心，以制定一個(gè)切實(shí)可行的，新穎而有創(chuàng)意的目標(biāo)教學(xué)模式。過節(jié)贈(zèng)賀卡是近年來中學(xué)校園里流行的時(shí)尚節(jié)拍，在教學(xué)生word時(shí)，教師利用這一點(diǎn)興趣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)word并制作電子賀卡知識(shí)。如可事先自制較好的一張有聲(嵌入流行音樂)有色(美麗背景裝飾)并有動(dòng)畫效果的電子賀卡在課前展示給全班學(xué)生，引起學(xué)生濃厚的興趣后對(duì)學(xué)生說：像這樣的一張賀卡在計(jì)算機(jī)中制作出來并不是一件難事，只要大家好好學(xué)，就可以學(xué)會(huì)。這時(shí)學(xué)生的興趣更濃了，教師再去講解word的使用方法，學(xué)生都愿意學(xué)。這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的知識(shí)動(dòng)力。在學(xué)生學(xué)習(xí)電子表格EXCEL函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，先把一個(gè)含有本班每個(gè)同學(xué)各個(gè)學(xué)科成績信息的統(tǒng)計(jì)表電子表格文件發(fā)給每個(gè)同學(xué)電腦里，并布置任務(wù)：讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)如3分鐘算出每個(gè)同學(xué)的總分、平均分、名次、各科均分等信息。學(xué)生在沒學(xué)習(xí)電子表格函數(shù)知識(shí)之前，他們肯定會(huì)傳統(tǒng)方法如累加方法計(jì)算總分。如此的話，算全班同學(xué)的信息就不可能在3分鐘內(nèi)完成，這樣以來，學(xué)生就對(duì)老師的方法產(chǎn)生一種非常濃厚的興趣，濃厚的求知欲，這種欲望產(chǎn)生后，我就順勢(shì)將新的方法---函數(shù)快速進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的方法給學(xué)生展示出來，學(xué)生聽的效果就很好。五、教學(xué)結(jié)果檢查驗(yàn)收法結(jié)果檢查驗(yàn)收是每位教師必要的舉措，跟課堂教學(xué)一樣重要。在驗(yàn)收的過程中，學(xué)生作業(yè)的完成量、完成質(zhì)量，我都做到心中有數(shù)。我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以對(duì)學(xué)生成果做一定評(píng)價(jià)，做得好的給予及時(shí)、必要的表揚(yáng)以及中肯的意見，樹立榜樣，制造追趕氣氛；較差的學(xué)生應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)，實(shí)時(shí)的給以提示、幫助，讓他們都能成為學(xué)習(xí)的主人。而且，經(jīng)過檢查對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果心中有數(shù)后，在后面課程的安排、處理才我也有了依據(jù)，也才能做出最合理的課堂設(shè)計(jì)。當(dāng)然學(xué)無定法教也無定法，希望同仁批評(píng)指教共同進(jìn)步。中考復(fù)習(xí)古詩詞：山水田園1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少63萬水干山總是情山水田園詩萬水干山總是情64所謂山水詩是以山水等自然景觀為主要描寫對(duì)象的詩歌;所謂田園詩是指歌詠田園生活的詩歌,大多以農(nóng)村的景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動(dòng)為題材。陶淵明是田園詩的開山,南朝的謝靈運(yùn)是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派,主要有王維、孟浩然、常建等。所謂山水詩是以山水等自然景觀為主要描寫65山水田園詩是以描寫自然風(fēng)光農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生話見長。詩境舞永優(yōu)奚,風(fēng)格恬靜浹雅,語言清麗洗練,多用白描手法。詩的中間兩聯(lián)往往對(duì)仗工整。山水田園詩是以描寫自然風(fēng)光66常用意象①松竹:代表人的頑強(qiáng)精神和高潔品質(zhì)②清風(fēng):常喻品性的高潔;③明月:比喻詩人高潔的人格④清泉(山泉):象征著明凈的心靈,清清泉水能夠凈化人的心靈,可以繪出隱士的高尚情操⑤菊花:是超凡脫俗的隱士的象征;⑥炊煙:田園生活的象征,是最古樸生活寫照;②桑麻:以對(duì)“桑麻”的描寫表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受;⑧白云:象征一個(gè)人純潔的心靈,表現(xiàn)為高潔渺遠(yuǎn)、閑淡孤高兩個(gè)特點(diǎn);⑨狗吠、雞鳴:是一種和平富庶社會(huì)的象征符號(hào),用農(nóng)人飼養(yǎng)的家禽借代田園生活,以此來描繪田園的平安寧靜。這既是詩人理想的棲息之地,也是對(duì)理想社會(huì)的向往。常用意象67分析重點(diǎn):景物特征主題:(可參考“全能提分P42)①歸隱田園,鐘情山水②描繪山川美景,熱愛祖國河山;③厭棄官場(chǎng)黑暗,抒發(fā)閑適情調(diào),表達(dá)自己決不同流合污的高潔品格。鑒賞中常用到的術(shù)語:思想感情:熱愛自然熱愛生活向往自由寄情山水歸隱田園淡泊名利閑適淡泊悠然自得詩歌意境:恬靜優(yōu)美恬淡寧謐寧靜恬淡清新明麗清冷空寂清新淡雅清靜幽遠(yuǎn)清靜悠閑明麗絢爛雄渾壯麗分析重點(diǎn):景物特征68表達(dá)技巧1、寫景:、遠(yuǎn)近高低、繪聲繪色、白描、擬人、襯托(明暗、點(diǎn)面、正側(cè)結(jié)合)動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合2、抒情:借景抒情、情景交融(樂景寫哀、哀景寫樂)語言特點(diǎn):清新自然質(zhì)樸自然清麗洗練、沉郁頓挫表達(dá)技巧69田圓詩的鑒賣應(yīng)注意以下幾點(diǎn)()把握形象的特征和寓意。古詩意象往往寓繁于簡、寓萬于一,以高度濃縮的藝術(shù)形象誘發(fā)想象,生奇特的審美效果。(2)體味詩歌情景交融的意境。通過描寫景物來抒發(fā)感情,自然景物一經(jīng)詩人攝入筆端,就必然帶上詩人的感情色彩,為表達(dá)詩的特定情感服務(wù)(3)領(lǐng)會(huì)詩人寫景所表現(xiàn)的情感。既要感知作者的身世,做到知人論世,準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩人寫景所表現(xiàn)出的情感,又要認(rèn)真判斷感情寄托的深淺,切忌隨意拔高作品的思想內(nèi)涵。田圓詩的鑒賣應(yīng)注意以下幾點(diǎn)