為何要制定計(jì)劃課件

為何要制定計(jì)劃1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。為何要制定計(jì)劃為何要制定計(jì)劃1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。LOGO員工在培訓(xùn)之如何制定計(jì)劃LOGO為何要制定計(jì)劃計(jì)劃知識概述制定計(jì)劃步驟培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是新課改下教育改革發(fā)展的趨勢，也是深化素質(zhì)教育的重要舉措。創(chuàng)新語文教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的大膽突破。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者認(rèn)為需從以下幾方面著手：一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，探索便會有所發(fā)現(xiàn)。質(zhì)疑問難是創(chuàng)造性思維獲得發(fā)展的前提，學(xué)生的積極思維是從疑問開始的，有了疑問才能去探索、去創(chuàng)新。質(zhì)疑的過程實(shí)質(zhì)上是發(fā)展創(chuàng)造性思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，質(zhì)疑能改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動，使其積極、主動地探求新知，從而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。教師應(yīng)善用教材，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，消除其質(zhì)疑的障礙。如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，出示課題，指導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑。學(xué)生提出：對于時(shí)間，你如何理解？你有過和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？文中的作者是怎樣和時(shí)間賽跑的？然后放動畫片，指名配樂朗讀，其他學(xué)生邊看邊聽，自己尋找答案，對疑難問題可討論。學(xué)生通過看、聽、讀、想，不但理解了課文內(nèi)容，而且提高了思維能力。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴“情”是洋溢在“境”中的情感交流，“境”為情而設(shè)，因“境”而生情。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。有的課文適合學(xué)生表演，有的課文適合朗讀和形態(tài)動作表演，有的課文適合以講故事、說書或相聲的形式再現(xiàn)課文的形象意境，還有的課文適合合作共同表演。如教學(xué)《海上日出》，開始我采用了“設(shè)想旅游”法，先播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們要坐輪船到海上看美麗壯觀的日出?！苯又シ排錁?，并放出海上日出的不同活動片，邊演示邊解說，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，主動探究，為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。好的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生積極思考，使其浮想聯(lián)翩、興致勃發(fā)，掀起創(chuàng)新思維的漣漪。三、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維“興趣是最好的老師”，它是一種強(qiáng)大的動力。學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮。如教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，我問：“懷丙真聰明，利用水的浮力撈出了鐵牛。同學(xué)們也很聰明，誰還有什么辦法撈出鐵牛？”不一會兒，同學(xué)們想出了許多撈鐵牛的辦法，受到了求異思維能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。四、創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1.創(chuàng)新思維方式，提高課堂教學(xué)效率。語文學(xué)習(xí)講究個(gè)性，由于學(xué)生的性格、修養(yǎng)、閱歷等存在差別，思考得出的結(jié)論也不相同。思維是語文教學(xué)的核心，課堂教學(xué)要豐富學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，多角度換位思考，使思維靈活多變，從中理解語文內(nèi)涵，體會真情實(shí)感，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。如同一題目的作文，學(xué)生寫出來有的語言簡潔、準(zhǔn)確恰當(dāng)，有的語言生動、辭藻華麗。這兩者都引人入勝，但平鋪直敘的作文會令人索然無味。如果文中能有幾處有神采、有個(gè)性、有創(chuàng)意的生動語言，就會留下深刻印象。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、敢于創(chuàng)新。2.在積極啟發(fā)中創(chuàng)新。創(chuàng)新啟發(fā)教育的本質(zhì)是通過啟發(fā)知識來創(chuàng)新。在啟發(fā)教學(xué)中，不少教師把啟發(fā)等同或局限于提問，事實(shí)上，教師有感情的講解、形象的動作、恰當(dāng)貼切的比喻及演示、實(shí)驗(yàn)等，都能引起學(xué)生的聯(lián)想，打開其思路，從而啟發(fā)學(xué)生。啟發(fā)需要一個(gè)過程，教師應(yīng)相信學(xué)生，留足時(shí)間和機(jī)會，循序漸進(jìn)地推進(jìn)。3.在深度討論中創(chuàng)新。討論法教學(xué)具有信息源多、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)展學(xué)生即時(shí)反饋能力等優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)方法，其特點(diǎn)是“提出問題――分析問題――解決問題”。新課改課堂教學(xué)提倡不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方法，我常用的做法有小組輪換法、優(yōu)劣倒置法、抽樣檢查法、積分競賽法。在整個(gè)過程中，學(xué)生通過自學(xué)、匯報(bào)、提問、討論等方式培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。4.在拓寬時(shí)空中創(chuàng)新。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造想象能力。在語文學(xué)習(xí)活動中，要把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，讓其自主地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要善于組織開放式教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)向課外延伸。如教學(xué)《跳水》后，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生興致很高，編出了很多生動有趣的故事，教師及時(shí)給予指導(dǎo)鼓勵(lì)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是學(xué)生學(xué)會自學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)成功的最高境界，它需要教師堅(jiān)持不懈的努力，不斷探索和創(chuàng)新。只有這樣，才能使小學(xué)語文課堂教學(xué)綻放出絢麗的花朵，才能為學(xué)生打造出一個(gè)自由發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性的亮麗舞臺。體育教學(xué)語言是一種有目的，有組織的經(jīng)過體育教師深思熟慮而達(dá)到流暢、有特點(diǎn)、有色彩的藝術(shù)語言，它建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，并具有很強(qiáng)的科學(xué)性。運(yùn)用好語言，可以更好地輔助教學(xué)，發(fā)揮語言的最大功效，提高體育課的教學(xué)效率。1掌握體育教學(xué)語言的類型體育教學(xué)中，教師的語言起著組織、教育、講解、說明等作用。（1）集合整隊(duì)、操練隊(duì)列、變換隊(duì)形和調(diào)動隊(duì)伍時(shí)使用的語言是體育教學(xué)中特有的專業(yè)性語言。這類課言用語起著組織教學(xué)的主要作用。一堂課能否合理地調(diào)動隊(duì)伍和安排各種組織形式，往往是能否保證教學(xué)順利進(jìn)行、增加練習(xí)密度和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（2）初中階段的體育教學(xué)不僅僅限于對學(xué)生知識和技能的教授，而且還要注重培養(yǎng)初中生的社會適應(yīng)能力。這一時(shí)期的學(xué)生各方面正處于快速發(fā)展的階段，合理正確的引導(dǎo)語言將對他們的身心發(fā)展產(chǎn)生重大影響。（3）教學(xué)中傳授知識、技術(shù)、技能時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析論述或?yàn)榱思m正學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤動作而采取的解釋說明，屬于體育教學(xué)語言的講解法。教師講解的語言是否正確，是否突出重點(diǎn)，語言是否生動形象，簡明扼要，對學(xué)生正確掌握動作技術(shù)要領(lǐng)都十分重要。（4）體育教學(xué)中有部分教材是在教室里通過講課形式進(jìn)行教學(xué)的，例如體育基本理論知識、引導(dǎo)課等。這類課型的語言更為重要，既要系統(tǒng)而有程序，更要能說明問題。以上所列舉的幾種語言形式是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不可人為地分割。在一節(jié)課的教學(xué)中，它們往往交替地反復(fù)出現(xiàn)，有時(shí)是幾個(gè)方面兼而有之。只有掌握這種教學(xué)語言的能力，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手地運(yùn)用各種教法，完成教學(xué)任務(wù)。2明確體育教學(xué)語言的科學(xué)性體育教學(xué)的語言必須是科學(xué)的語言?？茖W(xué)的語言有其特定的涵義。第一，語言必須能反映客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)；第二，語言要能說明客觀事物的規(guī)律性；第三，不同學(xué)科的專用術(shù)語在互相引用時(shí)，不能任意改變其原意。教師在體育教學(xué)中，必須運(yùn)用體育專用術(shù)語，才能更好、更準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授基本知識和基本技術(shù)。例如，在體育教學(xué)中“遠(yuǎn)度”不能稱之為“距離”，“跨欄”不能說成“跳欄”，“擲鐵餅”不能改為“甩鐵餅”等。教學(xué)語言不符合科學(xué)性，必然會造成教學(xué)中的謬誤，這是我們每個(gè)體育教師必須注意和警惕的。3提高體育教學(xué)語言的藝術(shù)性（1）前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“只有學(xué)會在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能做出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，就變成一個(gè)有技巧的人了?！斌w育教學(xué)中的語言運(yùn)用將對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，有的教師開始講課之前花了大量的時(shí)間來講解相關(guān)技術(shù)動作和要領(lǐng)，學(xué)生根本沒有時(shí)間去消化，久而久之，他們對體育產(chǎn)生了厭惡心理，逐漸喪失了體育興趣。這就要求新時(shí)期的教師要仔細(xì)揣摩體育語言的藝術(shù)性，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，讓學(xué)生真正懂得技術(shù)要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。（2）教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊活動，簡練而又準(zhǔn)確的語言可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分參與到體育活動中，促進(jìn)身心全面發(fā)展。例如，在做小步跑練習(xí)時(shí)，如果總講：“注意動作要領(lǐng)，下肢關(guān)節(jié)放松，膝關(guān)節(jié)前頂，腳掌向后扒地?！睂W(xué)生聽?wèi)T了，就不以為然。如果換一種說法：“腿部自然放松，前腳掌像馬蹄一樣向后扒地。”同樣意思，聽著就新鮮，印象就更深。教學(xué)語言的科學(xué)性和藝術(shù)性，就其表現(xiàn)形式看是語言的科學(xué)、準(zhǔn)確、形象、生動和具有趣味性，實(shí)質(zhì)上涉及教師的思想修養(yǎng)、文化水平和專業(yè)知識水平等各方面。所以，作為一名體育教師就應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、探索，豐富自己的知識面和不斷地提高自己的專業(yè)技術(shù)知識水平。把教學(xué)語言的藝術(shù)性和科學(xué)性融匯在一起，使之為體育教學(xué)工作服務(wù)。4要注意體育教學(xué)與情感的關(guān)系“言為心聲，情見于辭”。教師的情感和心理狀態(tài)或多或少會影響到教學(xué)情緒和語言。通常情況下，一個(gè)人受那種情緒的支配，就會相應(yīng)的說出符合自己當(dāng)時(shí)情感的一些言語來，單純靠語言技巧有時(shí)不足以掩蓋情感。由于體育課授課的特殊性，往往授課場地是在室外，教師要站在學(xué)生隊(duì)列前方，而一雙雙的研究就注視著你的一言一行，有時(shí)老師剛一開口，就已經(jīng)流露出了自己當(dāng)時(shí)的感情。如果作為教師，但卻不熱愛自己所從事的職業(yè)，那么他就不會在教學(xué)時(shí)全身心的投入。因此，這種情緒勢必會影響到教學(xué)語言的積極作用。所以，良好的情感和心理狀態(tài)會影響到教學(xué)語言的正常發(fā)揮，兩者密不可分。5結(jié)論綜上所述，體育教學(xué)語言在體育教學(xué)起到非常關(guān)鍵的作用，它是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，加速掌握體育知識、技術(shù)與技能，有效地發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)分析問題和解決問題等能力的有效手段，是完成教學(xué)任務(wù)必不可少的教學(xué)方法之一。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，經(jīng)歷探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、驗(yàn)證猜想的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用越來越普遍，但不少教師還停留在口頭上，重視不足，至于計(jì)算機(jī)，一般也只在課件的制作與播放中運(yùn)用得比較多，具體的數(shù)學(xué)類軟件并未真正全面地引入課堂。幾何畫板與其他應(yīng)用軟件相比，其最大的特點(diǎn)是專為數(shù)學(xué)教學(xué)而開發(fā)，而且在軟件制作的過程中探究的過程就可以同步開始，這是PPT、Flash等軟件無法做到的。某種程度上看，幾何畫板的強(qiáng)大功能，確實(shí)可以解決大量的難題，還能為學(xué)生展示一個(gè)“應(yīng)有盡有”的數(shù)學(xué)空間，更能讓學(xué)生即時(shí)即地體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的樂趣，從而感受到數(shù)學(xué)的“無處不在”。一、數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化概念更容易小學(xué)生處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時(shí)期，教師需要為學(xué)生抽象概念的建立打下形象化理解的基礎(chǔ)，這時(shí)，計(jì)算機(jī)軟件快速生成、測量精確的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。在“小數(shù)的意義”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如圖1所示的課件，通過點(diǎn)擊上方的小數(shù)，可以使圖形發(fā)生相應(yīng)變化。在這種帶有游戲性的體驗(yàn)中，學(xué)生的大腦能夠積累小數(shù)的圖形表象，為理解概念打下基礎(chǔ)。在小數(shù)加法的教學(xué)中，我將這一課件進(jìn)行修改，讓學(xué)生理解數(shù)位對齊的原理，這遠(yuǎn)比抽象地讓學(xué)生牢記算理來得深刻、實(shí)用與實(shí)惠。二、模擬現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境更激趣數(shù)學(xué)是從問題開始的，問題情境創(chuàng)設(shè)是否有激發(fā)學(xué)生興趣的功能將很大程度上決定著探究教學(xué)的成敗。比如在教學(xué)“事件的可能性”時(shí)，以往我總是通過出示一定的實(shí)物材料讓學(xué)生來探究，由于材料只能在講臺上展示，很多學(xué)生看不到，所以效果不盡理想，而讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生同樣也無法看到，所以學(xué)生也感覺沒趣，而且實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常麻煩。有一次，我運(yùn)用幾何畫板制作了一個(gè)模擬商場轉(zhuǎn)盤的游戲：某商場獎(jiǎng)勵(lì)顧客購買20元以上的商品后可轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤四次（轉(zhuǎn)盤上有0～9十個(gè)數(shù)字）。獲獎(jiǎng)結(jié)果顯示：①號碼為6666，獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值2000元平板電腦一臺；②號碼為××22，獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值120電飯鍋一只；③號碼的最后一位數(shù)為偶數(shù)，獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值3元的水果糖一包。很多人都去玩這個(gè)游戲，你認(rèn)為獲一至三等獎(jiǎng)的可能性分別為下面的哪一種情況？（多項(xiàng)填空）（1）有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。（）（2）發(fā)生與不發(fā)生的可能性一樣。（）（3）發(fā)生可能性極少，幾乎不可能。（）（4）發(fā)生的可能性不大。（）通過現(xiàn)場操作轉(zhuǎn)盤，滿足了學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)問題的欲望，在輕松愉快的氛圍中他們對事件的可能性有了一定的理解。三、模擬問題，化解難點(diǎn)更直觀一般的畫圖只能對圖形做靜態(tài)的展示，而借助實(shí)物操作，在出現(xiàn)變化后，原來的靜態(tài)情形自然就消失了。運(yùn)用幾何畫板，可以將動態(tài)與靜態(tài)圖形結(jié)合起來，取得事半功倍的效果。在解決問題“用四個(gè)釘子釘一個(gè)長方形框，如果把它拉成一個(gè)平行四邊形，求它的面積變化?！睍r(shí)，通過幾何畫板，學(xué)生能直觀地看到長方形與平行四邊形的長都不變，原來計(jì)算長方形面積需要的寬在平行四邊形中替換成了高，而在拉動圖形過程中，高在不斷變化并逐漸變小（如圖2，隨著拉動長度發(fā)生變化，高可自動生成），所以面積將變小。四、理解立體，突破經(jīng)驗(yàn)更直接在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究立體圖形的最大困難就是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)之間的不一致，這在“物體的三視圖”的教學(xué)中尤其突出。比如學(xué)生對圓柱體的正視圖是一個(gè)長方形就很難理解，有學(xué)生就認(rèn)為圓柱體的側(cè)面不是平的，怎么可能是一個(gè)長方形呢？通過幾何畫板進(jìn)行視圖的教學(xué)，就能讓學(xué)生從實(shí)際演示中感悟到視圖不是真實(shí)的物體。利用“幾何畫板”進(jìn)行三維圖形模擬，使物體運(yùn)動起來，可以讓學(xué)生從不同角度（正面，側(cè)面與上面）觀察小正方體組成的立體圖形，使他們在直觀體驗(yàn)中建立統(tǒng)一的三視圖的概念，避免了自我探索過程中由于經(jīng)驗(yàn)不足帶來的意見的不一致，減輕學(xué)生空間想象的難度。五、消除誤差，組織教學(xué)更便捷在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于材料的復(fù)雜性與小學(xué)生能力限制的原因，誤差是不可避免的，這就產(chǎn)生了很多不必要的爭論。比如在三角形內(nèi)角和的探究中，有學(xué)生通過量角器測量并相加得到三角形的內(nèi)角和是182°，此時(shí)如果教師強(qiáng)行地把結(jié)果改為180°就會顯得強(qiáng)硬與蒼白。運(yùn)用幾何畫板加以印證，則可以突破這一困境。只要在幾何畫板中畫出任意一個(gè)三角形，然后把這三個(gè)角的度數(shù)標(biāo)記出來，并運(yùn)用公式把三個(gè)角的度數(shù)相加，一旦拉動三角形的一個(gè)頂點(diǎn)使之形狀發(fā)生變化，角的大小會改變，但內(nèi)角和始終是180°。六、助推想象，空間觀念更牢固學(xué)生的空間觀念是在探索周圍事物的過程中建立起來的大腦表象。幾何畫板在某些概念的展示中突破了傳統(tǒng)畫圖的局限性。以直線、射線與線段為例，因?yàn)橐话愕漠媹D無論怎么畫，都不可能畫出一條沒有端點(diǎn)的直線，而借助幾何畫板畫直線時(shí)，軟件會自動把直線展示到界面的邊界，當(dāng)學(xué)生拖動這條直線往一邊移動時(shí)，隱藏的部分就顯示出來了，無論學(xué)生怎么拖動，都拖不完，學(xué)生就理解了“沒有端點(diǎn)”。再如，對于平行線這一概念，通過幾何畫板的“通過直線外一點(diǎn)，作已知直線的平行線”的這一功能，在畫好平行線后可以通過拖動與轉(zhuǎn)動一條直線觀察另一條直線的變化，簡易的操作為學(xué)生的探究贏得了更多的機(jī)會，學(xué)生就會對“永不相交”留下深刻的印象。當(dāng)然，任何軟件都會有它的局限性，教師要合理考察，充分權(quán)衡利弊，必要時(shí)把傳統(tǒng)方法與軟件應(yīng)用相結(jié)合，利用幾何畫板助推課堂教學(xué)，學(xué)生的思維將因此而騰飛。（責(zé)編金鈴）為何要制定計(jì)劃1、不要輕言放棄，否則對不起自己。為何要制定計(jì)1LOGO員工在培訓(xùn)之如何制定計(jì)劃LOGO2LOGO為何要制定計(jì)劃計(jì)劃知識概述制定計(jì)劃步驟LOGO3過渡頁LOGO第一章為何要制定計(jì)劃請思考:不制定計(jì)劃會怎樣?過渡頁4LOGO為何要制定計(jì)劃孫子兵法)夫戰(zhàn)而算勝者,得算多也;未戰(zhàn)而廟算不勝者,得算少也;多算勝,少算不勝,而況于無算乎!吾以此觀之,勝負(fù)見矣哈羅德孔茨計(jì)劃工作是一座橋梁,它把我們所處的此岸和我們要去的彼岸連接起來,以克服這一天塹第LOGO5LOGO為何要制定計(jì)劃古人講:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！痹谌粘W(xué)習(xí)或工作中,計(jì)劃是常用并意義重大的。一切有組織的活動,不管大小,重要與不重要,全局性的或是局剖牲性的,都必須有計(jì)劃。計(jì)劃工作又是一切管理活動的第前提,只有有了計(jì)劃以后,人們才能開晨其他的管理活動。LOGO6LOGO為何要制定計(jì)劃因此一日之計(jì)在于昨夜今天晚上就應(yīng)該寫好明而不是在于晨天早上要做的事情。月之計(jì)在于上個(gè)月月底你就應(yīng)該寫好下個(gè)底而不是這個(gè)月初。月你要做的一切事情一年之計(jì)在于去年底今年年底你就應(yīng)該寫好第而不是今年年初。切明年要做的事情LOGO7LOGO為何要制定計(jì)劃為什么常常不制定計(jì)劃Q沒有習(xí)慣;一習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)Q做了也完成不了;一說明計(jì)劃不科學(xué),或缺乏控制Q沒有時(shí)間;一如果你如果沒有時(shí)間去籌劃,就只有時(shí)間去后悔了Q計(jì)劃不如變化快;一截計(jì)劃正是為了應(yīng)對變化,提高預(yù)見性Q知難行易;一正是檢視自己執(zhí)行力的時(shí)候不知如何做;-—本課程教你。Q保持對付上司的彈性,一這太臉了吧第LOGO8為何要制定計(jì)劃制定計(jì)劃有什么好處1)預(yù)未來,指明方向有了計(jì)劃,工作就有了明確的目標(biāo)和具體的步噪,就可以協(xié)調(diào)大家的行動,增強(qiáng)工的主動性,減少盲目性,使工作有條不第紊地進(jìn)行為何要制定計(jì)劃9LOGO為何要制定計(jì)劃制定計(jì)劃有什么好處2)提高成功的可能性計(jì)劃為目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)提供切實(shí)可行的方案因此按照計(jì)劃實(shí)施,則成功完成預(yù)期目標(biāo)的可能性大大地提高第LOGO10LOGO為何要制定計(jì)劃制定計(jì)劃有什么好處3)提高工作效率通過計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)對工作的輕重緩急進(jìn)行安排,第使得工作更加有效率。LOGO11為何要制定計(jì)劃課件12為何要制定計(jì)劃課件13為何要制定計(jì)劃課件14為何要制定計(jì)劃課件15為何要制定計(jì)劃課件16為何要制定計(jì)劃課件17為何要制定計(jì)劃課件18為何要制定計(jì)劃課件19為何要制定計(jì)劃課件20為何要制定計(jì)劃課件21為何要制定計(jì)劃課件22為何要制定計(jì)劃課件23為何要制定計(jì)劃課件24為何要制定計(jì)劃課件25為何要制定計(jì)劃課件26為何要制定計(jì)劃課件27為何要制定計(jì)劃課件28為何要制定計(jì)劃課件29為何要制定計(jì)劃課件30為何要制定計(jì)劃課件31為何要制定計(jì)劃課件32為何要制定計(jì)劃課件33為何要制定計(jì)劃課件34為何要制定計(jì)劃課件35為何要制定計(jì)劃課件36為何要制定計(jì)劃課件37為何要制定計(jì)劃課件38為何要制定計(jì)劃課件39為何要制定計(jì)劃課件40為何要制定計(jì)劃課件41為何要制定計(jì)劃課件42

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

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5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

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2、最困43為何要制定計(jì)劃1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。為何要制定計(jì)劃為何要制定計(jì)劃1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。LOGO員工在培訓(xùn)之如何制定計(jì)劃LOGO為何要制定計(jì)劃計(jì)劃知識概述制定計(jì)劃步驟培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是新課改下教育改革發(fā)展的趨勢，也是深化素質(zhì)教育的重要舉措。創(chuàng)新語文教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的大膽突破。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者認(rèn)為需從以下幾方面著手：一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！薄皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，探索便會有所發(fā)現(xiàn)。質(zhì)疑問難是創(chuàng)造性思維獲得發(fā)展的前提，學(xué)生的積極思維是從疑問開始的，有了疑問才能去探索、去創(chuàng)新。質(zhì)疑的過程實(shí)質(zhì)上是發(fā)展創(chuàng)造性思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，質(zhì)疑能改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動，使其積極、主動地探求新知，從而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。教師應(yīng)善用教材，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，消除其質(zhì)疑的障礙。如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，出示課題，指導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑。學(xué)生提出：對于時(shí)間，你如何理解？你有過和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？文中的作者是怎樣和時(shí)間賽跑的？然后放動畫片，指名配樂朗讀，其他學(xué)生邊看邊聽，自己尋找答案，對疑難問題可討論。學(xué)生通過看、聽、讀、想，不但理解了課文內(nèi)容，而且提高了思維能力。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴“情”是洋溢在“境”中的情感交流，“境”為情而設(shè)，因“境”而生情。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。有的課文適合學(xué)生表演，有的課文適合朗讀和形態(tài)動作表演，有的課文適合以講故事、說書或相聲的形式再現(xiàn)課文的形象意境，還有的課文適合合作共同表演。如教學(xué)《海上日出》，開始我采用了“設(shè)想旅游”法，先播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們要坐輪船到海上看美麗壯觀的日出。”接著播放配樂，并放出海上日出的不同活動片，邊演示邊解說，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，主動探究，為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。好的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生積極思考，使其浮想聯(lián)翩、興致勃發(fā)，掀起創(chuàng)新思維的漣漪。三、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維“興趣是最好的老師”，它是一種強(qiáng)大的動力。學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮。如教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，我問：“懷丙真聰明，利用水的浮力撈出了鐵牛。同學(xué)們也很聰明，誰還有什么辦法撈出鐵牛？”不一會兒，同學(xué)們想出了許多撈鐵牛的辦法，受到了求異思維能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。四、創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1.創(chuàng)新思維方式，提高課堂教學(xué)效率。語文學(xué)習(xí)講究個(gè)性，由于學(xué)生的性格、修養(yǎng)、閱歷等存在差別，思考得出的結(jié)論也不相同。思維是語文教學(xué)的核心，課堂教學(xué)要豐富學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，多角度換位思考，使思維靈活多變，從中理解語文內(nèi)涵，體會真情實(shí)感，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。如同一題目的作文，學(xué)生寫出來有的語言簡潔、準(zhǔn)確恰當(dāng)，有的語言生動、辭藻華麗。這兩者都引人入勝，但平鋪直敘的作文會令人索然無味。如果文中能有幾處有神采、有個(gè)性、有創(chuàng)意的生動語言，就會留下深刻印象。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、敢于創(chuàng)新。2.在積極啟發(fā)中創(chuàng)新。創(chuàng)新啟發(fā)教育的本質(zhì)是通過啟發(fā)知識來創(chuàng)新。在啟發(fā)教學(xué)中，不少教師把啟發(fā)等同或局限于提問，事實(shí)上，教師有感情的講解、形象的動作、恰當(dāng)貼切的比喻及演示、實(shí)驗(yàn)等，都能引起學(xué)生的聯(lián)想，打開其思路，從而啟發(fā)學(xué)生。啟發(fā)需要一個(gè)過程，教師應(yīng)相信學(xué)生，留足時(shí)間和機(jī)會，循序漸進(jìn)地推進(jìn)。3.在深度討論中創(chuàng)新。討論法教學(xué)具有信息源多、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)展學(xué)生即時(shí)反饋能力等優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)方法，其特點(diǎn)是“提出問題――分析問題――解決問題”。新課改課堂教學(xué)提倡不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方法，我常用的做法有小組輪換法、優(yōu)劣倒置法、抽樣檢查法、積分競賽法。在整個(gè)過程中，學(xué)生通過自學(xué)、匯報(bào)、提問、討論等方式培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。4.在拓寬時(shí)空中創(chuàng)新。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造想象能力。在語文學(xué)習(xí)活動中，要把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，讓其自主地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要善于組織開放式教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)向課外延伸。如教學(xué)《跳水》后，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生興致很高，編出了很多生動有趣的故事，教師及時(shí)給予指導(dǎo)鼓勵(lì)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是學(xué)生學(xué)會自學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)成功的最高境界，它需要教師堅(jiān)持不懈的努力，不斷探索和創(chuàng)新。只有這樣，才能使小學(xué)語文課堂教學(xué)綻放出絢麗的花朵，才能為學(xué)生打造出一個(gè)自由發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性的亮麗舞臺。體育教學(xué)語言是一種有目的，有組織的經(jīng)過體育教師深思熟慮而達(dá)到流暢、有特點(diǎn)、有色彩的藝術(shù)語言，它建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，并具有很強(qiáng)的科學(xué)性。運(yùn)用好語言，可以更好地輔助教學(xué)，發(fā)揮語言的最大功效，提高體育課的教學(xué)效率。1掌握體育教學(xué)語言的類型體育教學(xué)中，教師的語言起著組織、教育、講解、說明等作用。（1）集合整隊(duì)、操練隊(duì)列、變換隊(duì)形和調(diào)動隊(duì)伍時(shí)使用的語言是體育教學(xué)中特有的專業(yè)性語言。這類課言用語起著組織教學(xué)的主要作用。一堂課能否合理地調(diào)動隊(duì)伍和安排各種組織形式，往往是能否保證教學(xué)順利進(jìn)行、增加練習(xí)密度和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（2）初中階段的體育教學(xué)不僅僅限于對學(xué)生知識和技能的教授，而且還要注重培養(yǎng)初中生的社會適應(yīng)能力。這一時(shí)期的學(xué)生各方面正處于快速發(fā)展的階段，合理正確的引導(dǎo)語言將對他們的身心發(fā)展產(chǎn)生重大影響。（3）教學(xué)中傳授知識、技術(shù)、技能時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析論述或?yàn)榱思m正學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤動作而采取的解釋說明，屬于體育教學(xué)語言的講解法。教師講解的語言是否正確，是否突出重點(diǎn)，語言是否生動形象，簡明扼要，對學(xué)生正確掌握動作技術(shù)要領(lǐng)都十分重要。（4）體育教學(xué)中有部分教材是在教室里通過講課形式進(jìn)行教學(xué)的，例如體育基本理論知識、引導(dǎo)課等。這類課型的語言更為重要，既要系統(tǒng)而有程序，更要能說明問題。以上所列舉的幾種語言形式是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不可人為地分割。在一節(jié)課的教學(xué)中，它們往往交替地反復(fù)出現(xiàn)，有時(shí)是幾個(gè)方面兼而有之。只有掌握這種教學(xué)語言的能力，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手地運(yùn)用各種教法，完成教學(xué)任務(wù)。2明確體育教學(xué)語言的科學(xué)性體育教學(xué)的語言必須是科學(xué)的語言?？茖W(xué)的語言有其特定的涵義。第一，語言必須能反映客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)；第二，語言要能說明客觀事物的規(guī)律性；第三，不同學(xué)科的專用術(shù)語在互相引用時(shí)，不能任意改變其原意。教師在體育教學(xué)中，必須運(yùn)用體育專用術(shù)語，才能更好、更準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授基本知識和基本技術(shù)。例如，在體育教學(xué)中“遠(yuǎn)度”不能稱之為“距離”，“跨欄”不能說成“跳欄”，“擲鐵餅”不能改為“甩鐵餅”等。教學(xué)語言不符合科學(xué)性，必然會造成教學(xué)中的謬誤，這是我們每個(gè)體育教師必須注意和警惕的。3提高體育教學(xué)語言的藝術(shù)性（1）前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“只有學(xué)會在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能做出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，就變成一個(gè)有技巧的人了?！斌w育教學(xué)中的語言運(yùn)用將對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，有的教師開始講課之前花了大量的時(shí)間來講解相關(guān)技術(shù)動作和要領(lǐng)，學(xué)生根本沒有時(shí)間去消化，久而久之，他們對體育產(chǎn)生了厭惡心理，逐漸喪失了體育興趣。這就要求新時(shí)期的教師要仔細(xì)揣摩體育語言的藝術(shù)性，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，讓學(xué)生真正懂得技術(shù)要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。（2）教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊活動，簡練而又準(zhǔn)確的語言可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分參與到體育活動中，促進(jìn)身心全面發(fā)展。例如，在做小步跑練習(xí)時(shí)，如果總講：“注意動作要領(lǐng)，下肢關(guān)節(jié)放松，膝關(guān)節(jié)前頂，腳掌向后扒地?！睂W(xué)生聽?wèi)T了，就不以為然。如果換一種說法：“腿部自然放松，前腳掌像馬蹄一樣向后扒地?！蓖瑯右馑迹犞托迈r，印象就更深。教學(xué)語言的科學(xué)性和藝術(shù)性，就其表現(xiàn)形式看是語言的科學(xué)、準(zhǔn)確、形象、生動和具有趣味性，實(shí)質(zhì)上涉及教師的思想修養(yǎng)、文化水平和專業(yè)知識水平等各方面。所以，作為一名體育教師就應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、探索，豐富自己的知識面和不斷地提高自己的專業(yè)技術(shù)知識水平。把教學(xué)語言的藝術(shù)性和科學(xué)性融匯在一起，使之為體育教學(xué)工作服務(wù)。4要注意體育教學(xué)與情感的關(guān)系“言為心聲，情見于辭”。教師的情感和心理狀態(tài)或多或少會影響到教學(xué)情緒和語言。通常情況下，一個(gè)人受那種情緒的支配，就會相應(yīng)的說出符合自己當(dāng)時(shí)情感的一些言語來，單純靠語言技巧有時(shí)不足以掩蓋情感。由于體育課授課的特殊性，往往授課場地是在室外，教師要站在學(xué)生隊(duì)列前方，而一雙雙的研究就注視著你的一言一行，有時(shí)老師剛一開口，就已經(jīng)流露出了自己當(dāng)時(shí)的感情。如果作為教師，但卻不熱愛自己所從事的職業(yè)，那么他就不會在教學(xué)時(shí)全身心的投入。因此，這種情緒勢必會影響到教學(xué)語言的積極作用。所以，良好的情感和心理狀態(tài)會影響到教學(xué)語言的正常發(fā)揮，兩者密不可分。5結(jié)論綜上所述，體育教學(xué)語言在體育教學(xué)起到非常關(guān)鍵的作用，它是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，加速掌握體育知識、技術(shù)與技能，有效地發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)分析問題和解決問題等能力的有效手段，是完成教學(xué)任務(wù)必不可少的教學(xué)方法之一。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，經(jīng)歷探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、驗(yàn)證猜想的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用越來越普遍，但不少教師還停留在口頭上，重視不足，至于計(jì)算機(jī)，一般也只在課件的制作與播放中運(yùn)用得比較多，具體的數(shù)學(xué)類軟件并未真正全面地引入課堂。幾何畫板與其他應(yīng)用軟件相比，其最大的特點(diǎn)是專為數(shù)學(xué)教學(xué)而開發(fā)，而且在軟件制作的過程中探究的過程就可以同步開始，這是PPT、Flash等軟件無法做到的。某種程度上看，幾何畫板的強(qiáng)大功能，確實(shí)可以解決大量的難題，還能為學(xué)生展示一個(gè)“應(yīng)有盡有”的數(shù)學(xué)空間，更能讓學(xué)生即時(shí)即地體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的樂趣，從而感受到數(shù)學(xué)的“無處不在”。一、數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化概念更容易小學(xué)生處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時(shí)期，教師需要為學(xué)生抽象概念的建立打下形象化理解的基礎(chǔ)，這時(shí)，計(jì)算機(jī)軟件快速生成、測量精確的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。在“小數(shù)的意義”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如圖1所示的課件，通過點(diǎn)擊上方的小數(shù)，可以使圖形發(fā)生相應(yīng)變化。在這種帶有游戲性的體驗(yàn)中，學(xué)生的大腦能夠積累小數(shù)的圖形表象，為理解概念打下基礎(chǔ)。在小數(shù)加法的教學(xué)中，我將這一課件進(jìn)行修改，讓學(xué)生理解數(shù)位對齊的原理，這遠(yuǎn)比抽象地讓學(xué)生牢記算理來得深刻、實(shí)用與實(shí)惠。二、模擬現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境更激趣數(shù)學(xué)是從問題開始的，問題情境創(chuàng)設(shè)是否有激發(fā)學(xué)生興趣的功能將很大程度上決定著探究教學(xué)的成敗。比如在教學(xué)“事件的可能性”時(shí)，以往我總是通過出示一定的實(shí)物材料讓學(xué)生來探究，由于材料只能在講臺上展示，很多學(xué)生看不到，所以效果不盡理想，而讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生同樣也無法看到，所以學(xué)生也感覺沒趣，而且實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常麻煩。有一次，我運(yùn)用幾何畫板制作了一個(gè)模擬商場轉(zhuǎn)盤的游戲：某商場獎(jiǎng)勵(lì)顧客購買20元以上的商品后可轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤四次（轉(zhuǎn)盤上有0～9十個(gè)數(shù)字）。獲獎(jiǎng)結(jié)果顯示：①號碼為6666，獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值2000元平板電腦一臺；②號碼為××22，獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值120電飯鍋一只；③號碼的最后一位數(shù)為偶數(shù)，獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值3元的水果糖一包。很多人都去玩這個(gè)游戲，你認(rèn)為獲一至三等獎(jiǎng)的可能性分別為下面的哪一種情況？（多項(xiàng)填空）（1）有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。（）（2）發(fā)生與不發(fā)生的可能性一樣。（）（3）發(fā)生可能性極少，幾乎不可能。（）（4）發(fā)生的可能性不大。（）通過現(xiàn)場操作轉(zhuǎn)盤，滿足了學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)問題的欲望，在輕松愉快的氛圍中他們對事件的可能性有了一定的理解。三、模擬問題，化解難點(diǎn)更直觀一般的畫圖只能對圖形做靜態(tài)的展示，而借助實(shí)物操作，在出現(xiàn)變化后，原來的靜態(tài)情形自然就消失了。運(yùn)用幾何畫板，可以將動態(tài)與靜態(tài)圖形結(jié)合起來，取得事半功倍的效果。在解決問題“用四個(gè)釘子釘一個(gè)長方形框，如果把它拉成一個(gè)平行四邊形，求它的面積變化?！睍r(shí)，通過幾何畫板，學(xué)生能直觀地看到長方形與平行四邊形的長都不變，原來計(jì)算長方形面積需要的寬在平行四邊形中替換成了高，而在拉動圖形過程中，高在不斷變化并逐漸變?。ㄈ鐖D2，隨著拉動長度發(fā)生變化，高可自動生成），所以面積將變小。四、理解立體，突破經(jīng)驗(yàn)更直接在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究立體圖形的最大困難就是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)之間的不一致，這在“物體的三視圖”的教學(xué)中尤其突出。比如學(xué)生對圓柱體的正視圖是一個(gè)長方形就很難理解，有學(xué)生就認(rèn)為圓柱體的側(cè)面不是平的，怎么可能是一個(gè)長方形呢？通過幾何畫板進(jìn)行視圖的教學(xué)，就能讓學(xué)生從實(shí)際演示中感悟到視圖不是真實(shí)的物體。利用“幾何畫板”進(jìn)行三維圖形模擬，使物體運(yùn)動起來，可以讓學(xué)生從不同角度（正面，側(cè)面與上面）觀察小正方體組成的立體圖形，使他們在直觀體驗(yàn)中建立統(tǒng)一的三視圖的概念，避免了自我探索過程中由于經(jīng)驗(yàn)不足帶來的意見的不一致，減輕學(xué)生空間想象的難度。五、消除誤差，組織教學(xué)更便捷在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于材料的復(fù)雜性與小學(xué)生能力限制的原因，誤差是不可避免的，這就產(chǎn)生了很多不必要的爭論。比如在三角形內(nèi)角和的探究中，有學(xué)生通過量角器測量并相加得到三角形的內(nèi)角和是182°，此時(shí)如果教師強(qiáng)行地把結(jié)果改為180°就會顯得強(qiáng)硬與蒼白。運(yùn)用幾何畫板加以印證，則可以突破這一困境。只要在幾何畫板中畫出任意一個(gè)三角形，然后把這三個(gè)角的度數(shù)標(biāo)記出來，并運(yùn)用公式把三個(gè)角的度數(shù)相加，一旦拉動三角形的一個(gè)頂點(diǎn)使之形狀發(fā)生變化，角的大小會改變，但內(nèi)角和始終是180°。六、助推想象，空間觀念更牢固學(xué)生的空間觀念是在探索周圍事物的過程中建立起來的大腦表象。幾何畫板在某些概念的展示中突破了傳統(tǒng)畫圖的局限性。以直線、射線與線段為例，因?yàn)橐话愕漠媹D無論怎么畫，都不可能畫出一條沒有端點(diǎn)的直線，而借助幾何畫板畫直線時(shí)，軟件會自動把直線展示到界面的邊界，當(dāng)學(xué)生拖動這條直線往一邊移動時(shí)，隱藏的部分就顯示出來了，無論學(xué)生怎么拖動，都拖不完，學(xué)生就理解了“沒有端點(diǎn)”。再如，對于平行線這一概念，通過幾何畫板的“通過直線外一點(diǎn)，作已知直線的平行線”的這一功能，在畫好平行線后可以通過拖動與轉(zhuǎn)動一條直線觀察另一條直線的變化，簡易的操作為學(xué)生的探究贏得了更多的機(jī)會，學(xué)生就會對“永不相交”留下深刻的印象。當(dāng)然，任何軟件都會有它的局限性，教師要合理考察，充分權(quán)衡利弊，必要時(shí)把傳統(tǒng)方法與軟件應(yīng)用相結(jié)合，利用幾何畫板助