《天然動(dòng)物園漫游記》課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《天然動(dòng)物園漫游記》《天然動(dòng)物園漫游記》時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《天然動(dòng)物園漫游記》天然動(dòng)物煙饅游記游記就是記錄自己游覽經(jīng)歷的文章。天然動(dòng)物煙饅游記一(1)水過滿,向外流。到處都是不約心題一由于語文課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)思想情感等多重功能和為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的獨(dú)特目標(biāo)，語文教師如何走進(jìn)新課改，實(shí)施教育教學(xué)對整個(gè)學(xué)校教育發(fā)展和學(xué)生的健康成長意義更加重大。那么農(nóng)村語文教育現(xiàn)狀如何呢？廣大語文教師又該如何舉足前進(jìn)呢？這些應(yīng)該是新課改進(jìn)行中值得思考和探索的問題。筆者從自己從事和服務(wù)的農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對上述問題作以下思考和概述，以期能夠拋磚引玉。1.教師“主導(dǎo)”的多，學(xué)生參與的少。2.課文支解的多，整體把握的少。3.閱讀進(jìn)行的多，讀寫滲透的少。4.本本主義的多，拓展開放的少。5.眼前注重的多，顧后考慮的少。上述等諸多偏向及問題的存在，一句話，在于沒能夠“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，尤其是沒有能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀。一、加強(qiáng)學(xué)科整合，開拓語文學(xué)習(xí)空間。新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！边@些啟示我們：語文教學(xué)不同于語文課堂教學(xué)，其學(xué)習(xí)地點(diǎn)、內(nèi)容、方式及獲取知識的渠道都具有開放性?？梢詫⑺c課外活動(dòng)以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教育活動(dòng)聯(lián)系起來，可以組織學(xué)生開展調(diào)查研究，利用圖書館，甚至網(wǎng)絡(luò)。二、搭建對話平臺(tái)，推進(jìn)目標(biāo)共同發(fā)展。閱讀活動(dòng)應(yīng)是一種心靈的交流，精神的對話，這種對話能幫助學(xué)生觸摸作者的喜怒哀樂，領(lǐng)悟文本內(nèi)容深層的含義所在，最終形成良好的語言感悟、運(yùn)用能力，達(dá)到具有創(chuàng)造性的閱讀境界。要達(dá)到這種境界教師必須努力搭建學(xué)生、教師、文本之間的對話平臺(tái)，打通學(xué)生、教師、文本之間三個(gè)通道。1、確立師生平等對話平臺(tái)。教師要與學(xué)生建立起民主、平等的新型師生關(guān)系，在具體課堂教學(xué)中要能營造出寬容、和諧、愉快的對話氛圍，要讓學(xué)生敢說，愿意說，對于學(xué)生的錯(cuò)誤要能夠容忍，認(rèn)識到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和“平等中的首席”。2、疏通學(xué)生與文章的對話渠道?！芭d趣是最好的老師”，教師要善于營造一種情緒化的氛圍，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使其產(chǎn)生一種迫不及待、躍躍欲試的閱讀心態(tài)。教師可以建立起學(xué)生已有知識與文本內(nèi)容之間的聯(lián)系，可以為學(xué)習(xí)文本提供一些背景材料。對于學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)或提出的一些問題教師要適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥。以求這條文本對話通道能夠通暢。3、搭建學(xué)生之間的對話載體。學(xué)生的知識乃至問題解決的答案，很大一部分來自于同伴。教師可以搭建起學(xué)生對話的載體，使彼此的信息可以暢通，經(jīng)驗(yàn)可以交流，可以分組討論，主題交流，也可以分組辯論，“百花齊放”。三、把握文本特點(diǎn)，選擇科學(xué)解讀方式。語文課本一般有很多篇目，如果因課制宜，一定會(huì)收到意想不到的效果?！稊[渡》一文以高度集中的空間和時(shí)間，反映了人物的人生百態(tài)，篇幅不長，人物不多，矛盾集中尖銳，適合編成課本劇進(jìn)行表演?！墩劰菤狻泛汀断牒妥觥冯m同為議論文，論點(diǎn)提出的方式和論證都有所不同，可以進(jìn)行對比解讀。學(xué)習(xí)《變色龍》一文，可以從標(biāo)題入手質(zhì)疑問難……采用不同的方法之于文本解讀，有時(shí)如“抽絲剝繭”，有時(shí)如“柳暗花明”，問題能得到澄清，要旨能得到突出。四、靈活使用教材，提倡多元合理解讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“橫看成嶺側(cè)成峰”。例如在解讀魯迅的故鄉(xiāng)時(shí)，有的學(xué)生從閏土的成長經(jīng)歷入手，探討成年閏土變得木納遲滯的深層原因，認(rèn)為小說反映了封建社會(huì)的黑暗和封建禮教對人個(gè)性和生命力的扼殺；有的同學(xué)從作者回故鄉(xiāng)的尷尬境遇以及全文籠罩的淡淡哀愁中讀到了作者對人與人之間真誠交往的呼喚；還有的同學(xué)從小說最后三段中讀到了作者對一種不同于閏土、楊二嫂、“我”式的新生活的企盼。對于這些難能可貴的理解，教師應(yīng)該給予肯定。語文教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，正確處理好自己、文本和學(xué)生三者的關(guān)系，以開放式的視野、海納百川的心胸，實(shí)施日常教學(xué)，必能引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)語文教育走出沉悶、落后、封閉的困境，給學(xué)生厭煩的語文學(xué)習(xí)心境帶去一份清新、一份綠意。吳禮明，教師，現(xiàn)居安徽樅陽。對于農(nóng)村的教育問題，一直都備受社會(huì)的關(guān)注。即使有愛心的慈善機(jī)構(gòu)和最美的支教老師，但這都不能從根本上解決農(nóng)村的思想教育問題。治病要除根，我們要治好農(nóng)村教育的根，也就是要改變它的教育制度。在文言文教學(xué)這一點(diǎn)上，我們就可以看出其教育思想的落后，不能一直延用灌輸，死記硬背等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要做出變革，通過提高學(xué)生的興趣與能力，靈活的進(jìn)行知識的傳輸，從而提高農(nóng)村初中文言文的教學(xué)效果。一、立足于文言文教學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化字詞教學(xué)任務(wù)中華文化上下五千年，文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。雖然在當(dāng)今社會(huì)文言文的使用較為稀少，可的地位與現(xiàn)代漢語相比是不相上下的。作為文字發(fā)展的基石與瑰寶，在文言文教學(xué)當(dāng)中，教師一定要拋棄原有的模式，避免逐字翻譯，應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛能，將其積極性與主動(dòng)性發(fā)揮到極致，通過自己的理解與課本注釋來學(xué)習(xí)，或者可以建立學(xué)習(xí)小組，通過分工與討論來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》，是一篇篇幅較長的文學(xué)作品。其里邊的名句“不以物喜，不以己悲”與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”廣為流傳，成為千古佳句，一直延用到現(xiàn)在。這就可以讓學(xué)生自己理解，通過查閱資料與小組討論，在有了自己的見解之上聽從老師的講解，從而加深對這篇文章的認(rèn)識，在提升思想的過程中同時(shí)提高了對字詞的理解能力，最終提高自己的學(xué)習(xí)效率與文言文的教學(xué)效果。二、以學(xué)生為主體，從興趣出發(fā)，切實(shí)提升學(xué)生的積極性眾所周知，任何事情最好的老師就是興趣。所以只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師的授課一定是成功的。如果一直延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的方法注定失敗，它只能消磨學(xué)生的耐性。反之，如果給予學(xué)生足夠大的空間，讓學(xué)生在活躍的氣氛中去學(xué)習(xí)，他們的興趣則會(huì)大大增加。比如通過動(dòng)畫播放，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等方式來調(diào)動(dòng)氛圍?！白砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也”，這一名句出于北宋文學(xué)家歐陽修的《醉翁亭記》。文章里的內(nèi)容篇幅較長，字句難以理解，但是它的意境與畫面卻很是唯美，這就可以讓學(xué)生通過對文章的理解，將其中的畫面描繪出來，或是身臨其境的表演一下當(dāng)時(shí)作者的心情與意境，這樣既可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也可以提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在積極性得到提升的情況下提高文言文的教學(xué)質(zhì)量。三、杜絕機(jī)械灌輸教學(xué)模式，從語感上強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力文言文的教學(xué)過程，無非就是老師講一遍，學(xué)生讀幾遍，然后背誦全文。這種機(jī)械的教學(xué)方法，一直存在，且以農(nóng)村教學(xué)最為突出。最后的目標(biāo)是背會(huì)，但是文章的內(nèi)涵與寓意幾乎不管，學(xué)生背的一頭霧水。我們應(yīng)打破這種機(jī)械的灌輸方式，在學(xué)習(xí)過程中要理解意思，感受用詞的優(yōu)美與意境的結(jié)合，能夠在學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)律，增強(qiáng)語感。南北朝時(shí)期一篇酈道元的《三峽》讓人印象深刻。全篇用了一百五十五個(gè)字，就將長江三峽的各種美景、四季變化的境界描繪的淋漓盡致。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也要想象這種畫面，能夠體會(huì)到三峽的優(yōu)美與壯闊，在培養(yǎng)語感的同時(shí)使農(nóng)村文言文教學(xué)得到進(jìn)步。四、寓教于樂，深情演繹，深化文言文內(nèi)容在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在快樂的心情下學(xué)到東西。即從課本當(dāng)中跳出來，擺脫課本的束縛，不再用固定的教育思維去傳授知識，而要學(xué)會(huì)變革，要想方設(shè)法提升課本的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，將課本的內(nèi)容通過集體活動(dòng)或表演的形式演繹出來。而在我們初中語文版的課本中，《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章則可以通過話劇的形式表演出來，學(xué)生們可以自行設(shè)立角色，在老師的指導(dǎo)下，將文章的內(nèi)容填補(bǔ)進(jìn)去，然后在課堂上進(jìn)行演出。最后可以加強(qiáng)對人物形象的認(rèn)識與課文內(nèi)容的理解，將文章的核心與寓意做到銘記于心。從而在提高自我積極性的同時(shí)，促進(jìn)農(nóng)村文言文教育的發(fā)展。五、改變“三個(gè)中心”的教學(xué)模式，確立新目標(biāo)不管是?Z文課堂還是語文老師，我們熟知的就是讀，記，背。即老師讓我們一味的接受他的知識，一味的強(qiáng)調(diào)知識的重要性；或者老師強(qiáng)烈的灌輸，不顧及學(xué)生的接受能力；又或者讓學(xué)生在不理解的情況下去進(jìn)行記憶。一節(jié)課下來，除了記重點(diǎn)就是背重點(diǎn)，在課堂上沒有一點(diǎn)樂趣，學(xué)生感覺枯燥乏味，不能從根本上學(xué)到文章的內(nèi)涵。寓意特別深的文章有《陋室銘》與《愛蓮說》，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要知道文章意思或者僅僅背會(huì)就可以，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到其內(nèi)容的正真寓意，讓學(xué)生能從中學(xué)到那種“出淤泥而不染”的精神，那種“何陋之有”的心態(tài)，讓學(xué)生在領(lǐng)悟真正寓意的過程中推進(jìn)文言文的教學(xué)變革。六、結(jié)束語綜上所述，農(nóng)村初中的文言文教育方法相對落后，依然存在許多弊端，使學(xué)生在起跑線上就輸了一步。對此，我們要加強(qiáng)對初中文言文教學(xué)方法的改革，及時(shí)跟上思想前線的步伐，將傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行升華，主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠在活躍的環(huán)境下掌握知識，更深層次的了解文章的內(nèi)涵與寓意，從而推進(jìn)農(nóng)村初中文言文教學(xué)方法改進(jìn)的步伐?！緯r(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《天然動(dòng)物園漫游記》《天然動(dòng)物園漫1天然動(dòng)物煙饅游記游記就是記錄自己游覽經(jīng)歷的文章。天然動(dòng)物煙饅游記2天然動(dòng)物煙饅游記一(1)水過滿,向外流。到處都是不約心題一天然動(dòng)物煙饅游記一3自讀課文(1)放聲朗讀課文,爭取把字詞讀正確,把句子讀通順,不懂的地方要做上記號(2)邊讀邊想像作者游覽時(shí)的情景,思考米庫米天然動(dòng)物園和一般的動(dòng)物園相比有什么特點(diǎn)?(3)課文中描寫了米庫米天然動(dòng)物園里的哪些動(dòng)物?找出你最喜歡的動(dòng)物。自讀課文4晨光微波光草茂密肥體壯毛絡(luò)繹不絕晨光微波光5晨光熹微波光haobiao蒿草茂密肥體壯zongluoyi毛絡(luò)繹不絕晨光熹微波光6然自tairanziruo:不以為然,神情如常。形容在人們認(rèn)為是非常緊急情況下當(dāng)事人卻認(rèn)為跟平常事一樣,因此能安然處,不慌不亂。好像一點(diǎn)都不在意。近義詞:神色自若、談笑自若、從容不迫安然若素、安然自若、悠然自得反義詞:忐忑不安、心驚肉跳、失魂落魄七上八下、心神不安、慌忙失措然自tairanziruo:不以為然,神情如7亭亭:高聳直立的樣子。形容女子身材細(xì)長。也形容花木等形體挺拔形容波光明凈。波光:陽光或月光照在水波上反射過來的光粼粼:形容水石明凈。亭亭:高聳直立的樣子。8了解地理位置坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆魯伏河米庫米姆萬扎d兩套尼多多馬溫古費(fèi)島(桑給巴爾島)達(dá)累斯薩拉姆馮馬菲亞帛馬林迪姆特瓦拉了解地理位置9米庫米天然動(dòng)物園網(wǎng)o米庫米天10如果坦桑尼亞的小朋友到北京動(dòng)物園參觀會(huì)怎么說?跟我們的天然動(dòng)物園相比這里的動(dòng)物園完全是另一番景象:一般動(dòng)物園,而天然動(dòng)物園如果坦桑尼亞的小朋友到北京11《天然動(dòng)物園漫游記》課件12《天然動(dòng)物園漫游記》課件13《天然動(dòng)物園漫游記》課件14《天然動(dòng)物園漫游記》課件15《天然動(dòng)物園漫游記》課件16《天然動(dòng)物園漫游記》課件17《天然動(dòng)物園漫游記》課件18《天然動(dòng)物園漫游記》課件19《天然動(dòng)物園漫游記》課件20《天然動(dòng)物園漫游記》課件21《天然動(dòng)物園漫游記》課件22《天然動(dòng)物園漫游記》課件23《天然動(dòng)物園漫游記》課件24《天然動(dòng)物園漫游記》課件25《天然動(dòng)物園漫游記》課件26《天然動(dòng)物園漫游記》課件27《天然動(dòng)物園漫游記》課件28《天然動(dòng)物園漫游記》課件29《天然動(dòng)物園漫游記》課件30《天然動(dòng)物園漫游記》課件31《天然動(dòng)物園漫游記》課件32《天然動(dòng)物園漫游記》課件33《天然動(dòng)物園漫游記》課件34《天然動(dòng)物園漫游記》課件35《天然動(dòng)物園漫游記》課件36《天然動(dòng)物園漫游記》課件37《天然動(dòng)物園漫游記》課件38《天然動(dòng)物園漫游記》課件39《天然動(dòng)物園漫游記》課件40《天然動(dòng)物園漫游記》課件41《天然動(dòng)物園漫游記》課件42《天然動(dòng)物園漫游記》課件43《天然動(dòng)物園漫游記》課件44《天然動(dòng)物園漫游記》課件45《天然動(dòng)物園漫游記》課件46《天然動(dòng)物園漫游記》課件47《天然動(dòng)物園漫游記》課件48《天然動(dòng)物園漫游記》課件49《天然動(dòng)物園漫游記》課件50《天然動(dòng)物園漫游記》課件51《天然動(dòng)物園漫游記》課件5266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特53時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《天然動(dòng)物園漫游記》《天然動(dòng)物園漫游記》時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《天然動(dòng)物園漫游記》天然動(dòng)物煙饅游記游記就是記錄自己游覽經(jīng)歷的文章。天然動(dòng)物煙饅游記一(1)水過滿,向外流。到處都是不約心題一由于語文課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)思想情感等多重功能和為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的獨(dú)特目標(biāo)，語文教師如何走進(jìn)新課改，實(shí)施教育教學(xué)對整個(gè)學(xué)校教育發(fā)展和學(xué)生的健康成長意義更加重大。那么農(nóng)村語文教育現(xiàn)狀如何呢？廣大語文教師又該如何舉足前進(jìn)呢？這些應(yīng)該是新課改進(jìn)行中值得思考和探索的問題。筆者從自己從事和服務(wù)的農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對上述問題作以下思考和概述，以期能夠拋磚引玉。1.教師“主導(dǎo)”的多，學(xué)生參與的少。2.課文支解的多，整體把握的少。3.閱讀進(jìn)行的多，讀寫滲透的少。4.本本主義的多，拓展開放的少。5.眼前注重的多，顧后考慮的少。上述等諸多偏向及問題的存在，一句話，在于沒能夠“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，尤其是沒有能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀。一、加強(qiáng)學(xué)科整合，開拓語文學(xué)習(xí)空間。新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！边@些啟示我們：語文教學(xué)不同于語文課堂教學(xué)，其學(xué)習(xí)地點(diǎn)、內(nèi)容、方式及獲取知識的渠道都具有開放性?？梢詫⑺c課外活動(dòng)以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教育活動(dòng)聯(lián)系起來，可以組織學(xué)生開展調(diào)查研究，利用圖書館，甚至網(wǎng)絡(luò)。二、搭建對話平臺(tái)，推進(jìn)目標(biāo)共同發(fā)展。閱讀活動(dòng)應(yīng)是一種心靈的交流，精神的對話，這種對話能幫助學(xué)生觸摸作者的喜怒哀樂，領(lǐng)悟文本內(nèi)容深層的含義所在，最終形成良好的語言感悟、運(yùn)用能力，達(dá)到具有創(chuàng)造性的閱讀境界。要達(dá)到這種境界教師必須努力搭建學(xué)生、教師、文本之間的對話平臺(tái)，打通學(xué)生、教師、文本之間三個(gè)通道。1、確立師生平等對話平臺(tái)。教師要與學(xué)生建立起民主、平等的新型師生關(guān)系，在具體課堂教學(xué)中要能營造出寬容、和諧、愉快的對話氛圍，要讓學(xué)生敢說，愿意說，對于學(xué)生的錯(cuò)誤要能夠容忍，認(rèn)識到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和“平等中的首席”。2、疏通學(xué)生與文章的對話渠道?！芭d趣是最好的老師”，教師要善于營造一種情緒化的氛圍，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使其產(chǎn)生一種迫不及待、躍躍欲試的閱讀心態(tài)。教師可以建立起學(xué)生已有知識與文本內(nèi)容之間的聯(lián)系，可以為學(xué)習(xí)文本提供一些背景材料。對于學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)或提出的一些問題教師要適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥。以求這條文本對話通道能夠通暢。3、搭建學(xué)生之間的對話載體。學(xué)生的知識乃至問題解決的答案，很大一部分來自于同伴。教師可以搭建起學(xué)生對話的載體，使彼此的信息可以暢通，經(jīng)驗(yàn)可以交流，可以分組討論，主題交流，也可以分組辯論，“百花齊放”。三、把握文本特點(diǎn)，選擇科學(xué)解讀方式。語文課本一般有很多篇目，如果因課制宜，一定會(huì)收到意想不到的效果?！稊[渡》一文以高度集中的空間和時(shí)間，反映了人物的人生百態(tài)，篇幅不長，人物不多，矛盾集中尖銳，適合編成課本劇進(jìn)行表演?！墩劰菤狻泛汀断牒妥觥冯m同為議論文，論點(diǎn)提出的方式和論證都有所不同，可以進(jìn)行對比解讀。學(xué)習(xí)《變色龍》一文，可以從標(biāo)題入手質(zhì)疑問難……采用不同的方法之于文本解讀，有時(shí)如“抽絲剝繭”，有時(shí)如“柳暗花明”，問題能得到澄清，要旨能得到突出。四、靈活使用教材，提倡多元合理解讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“橫看成嶺側(cè)成峰”。例如在解讀魯迅的故鄉(xiāng)時(shí)，有的學(xué)生從閏土的成長經(jīng)歷入手，探討成年閏土變得木納遲滯的深層原因，認(rèn)為小說反映了封建社會(huì)的黑暗和封建禮教對人個(gè)性和生命力的扼殺；有的同學(xué)從作者回故鄉(xiāng)的尷尬境遇以及全文籠罩的淡淡哀愁中讀到了作者對人與人之間真誠交往的呼喚；還有的同學(xué)從小說最后三段中讀到了作者對一種不同于閏土、楊二嫂、“我”式的新生活的企盼。對于這些難能可貴的理解，教師應(yīng)該給予肯定。語文教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，正確處理好自己、文本和學(xué)生三者的關(guān)系，以開放式的視野、海納百川的心胸，實(shí)施日常教學(xué)，必能引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)語文教育走出沉悶、落后、封閉的困境，給學(xué)生厭煩的語文學(xué)習(xí)心境帶去一份清新、一份綠意。吳禮明，教師，現(xiàn)居安徽樅陽。對于農(nóng)村的教育問題，一直都備受社會(huì)的關(guān)注。即使有愛心的慈善機(jī)構(gòu)和最美的支教老師，但這都不能從根本上解決農(nóng)村的思想教育問題。治病要除根，我們要治好農(nóng)村教育的根，也就是要改變它的教育制度。在文言文教學(xué)這一點(diǎn)上，我們就可以看出其教育思想的落后，不能一直延用灌輸，死記硬背等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要做出變革，通過提高學(xué)生的興趣與能力，靈活的進(jìn)行知識的傳輸，從而提高農(nóng)村初中文言文的教學(xué)效果。一、立足于文言文教學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化字詞教學(xué)任務(wù)中華文化上下五千年，文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。雖然在當(dāng)今社會(huì)文言文的使用較為稀少，可的地位與現(xiàn)代漢語相比是不相上下的。作為文字發(fā)展的基石與瑰寶，在文言文教學(xué)當(dāng)中，教師一定要拋棄原有的模式，避免逐字翻譯，應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛能，將其積極性與主動(dòng)性發(fā)揮到極致，通過自己的理解與課本注釋來學(xué)習(xí)，或者可以建立學(xué)習(xí)小組，通過分工與討論來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》，是一篇篇幅較長的文學(xué)作品。其里邊的名句“不以物喜，不以己悲”與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”廣為流傳，成為千古佳句，一直延用到現(xiàn)在。這就可以讓學(xué)生自己理解，通過查閱資料與小組討論，在有了自己的見解之上聽從老師的講解，從而加深對這篇文章的認(rèn)識，在提升思想的過程中同時(shí)提高了對字詞的理解能力，最終提高自己的學(xué)習(xí)效率與文言文的教學(xué)效果。二、以學(xué)生為主體，從興趣出發(fā)，切實(shí)提升學(xué)生的積極性眾所周知，任何事情最好的老師就是興趣。所以只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師的授課一定是成功的。如果一直延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的方法注定失敗，它只能消磨學(xué)生的耐性。反之，如果給予學(xué)生足夠大的空間，讓學(xué)生在活躍的氣氛中去學(xué)習(xí)，他們的興趣則會(huì)大大增加。比如通過動(dòng)畫播放，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等方式來調(diào)動(dòng)氛圍?！白砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也”，這一名句出于北宋文學(xué)家歐陽修的《醉翁亭記》。文章里的內(nèi)容篇幅較長，字句難以理解，但是它的意境與畫面卻很是唯美，這就可以讓學(xué)生通過對文章的理解，將其中的畫面描繪出來，或是身臨其境的表演一下當(dāng)時(shí)作者的心情與意境，這樣既可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也可以提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在積極性得到提升的情況下提高文言文的教學(xué)質(zhì)量。三、杜絕機(jī)械灌輸教學(xué)模式，從語感上強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力文言文的教學(xué)過程，無非就是老師講一遍，學(xué)生讀幾遍，然后背誦全文。這種機(jī)械的教學(xué)方法，一直存在，且以農(nóng)村教學(xué)最為突出。最后的目標(biāo)是背會(huì)，但是文章的內(nèi)涵與寓意幾乎不管，學(xué)生背的一頭霧水。我們應(yīng)打破這種機(jī)械的灌輸方式，在學(xué)習(xí)過程中要理解意思，感受用詞的優(yōu)美與意境的結(jié)合，能夠在學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)律，增強(qiáng)語感。南北朝時(shí)期一篇酈道元的《三峽》讓人印象深刻。全篇用了一百五十五個(gè)字，就將長江三峽的各種美景、四季變化的境界描繪的淋漓盡致。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也要想象這種畫面，能夠體會(huì)到三峽的優(yōu)美與壯闊，在培養(yǎng)語感的同時(shí)使農(nóng)村文言文教學(xué)得到進(jìn)步。四、寓教于樂，深情演繹，深化文言文內(nèi)容在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在快樂的心情下學(xué)到東西。即從課本當(dāng)中跳出來，擺脫課本的束縛，不再用固定的教育思維去傳授知識，而要學(xué)會(huì)變革，要想方設(shè)法提升課本的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，將課本的內(nèi)容通過集體活動(dòng)或表演的形式演繹出來。而在我們初中語文版的課本中，《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章則可以通過話劇的形式表演出來，學(xué)生們可以自行設(shè)立角色，在老師的指導(dǎo)下，將文章的內(nèi)容填補(bǔ)進(jìn)去，然后在課堂上進(jìn)行演出。最后可以加強(qiáng)對人物形象的認(rèn)識與課文內(nèi)容的理解，將文章的核心與寓意做到銘記于心。從而在提高自我積極性的同時(shí)，促進(jìn)農(nóng)村文言文教育的發(fā)展。五、改變“三個(gè)中心”的教學(xué)模式，確立新目標(biāo)不管是?Z文課堂還是語文老師，我們熟知的就是讀，記，背。即老師讓我們一味的接受他的知識，一味的強(qiáng)調(diào)知識的重要性；或者老師強(qiáng)烈的灌輸，不顧及學(xué)生的接受能力；又或者讓學(xué)生在不理解的情況下去進(jìn)行記憶。一節(jié)課下來，除了記重點(diǎn)就是背重點(diǎn)，在課堂上沒有一點(diǎn)樂趣，學(xué)生感覺枯燥乏味，不能從根本上學(xué)到文章的內(nèi)涵。寓意特別深的文章有《陋室銘》與《愛蓮說》，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要知道文章意思或者僅僅背會(huì)就可以，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到其內(nèi)容的正真寓意，讓學(xué)生能從中學(xué)到那種“出淤泥而不染”的精神，那種“何陋之有”的心態(tài)，讓學(xué)生在領(lǐng)悟真正寓意的過程中推進(jìn)文言文的教學(xué)變革。六、結(jié)束語綜上所述，農(nóng)村初中的文言文教育方法相對落后，依然存在許多弊端，使學(xué)生在起跑線上就輸了一步。對此，我們要加強(qiáng)對初中文言文教學(xué)方法的改革，及時(shí)跟上思想前線的步伐，將傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行升華，主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠在活躍的環(huán)境下掌握知識，更深層次的了解文章的內(nèi)涵與寓意，從而推進(jìn)農(nóng)村初中文言文教學(xué)方法改進(jìn)的步伐?！緯r(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《天然動(dòng)物園漫游記》《天然動(dòng)物園漫54天然動(dòng)物煙饅游記游記就是記錄自己游覽經(jīng)歷的文章。天然動(dòng)物煙饅游記55天然動(dòng)物煙饅游記一(1)水過滿,向外流。到處都是不約心題一天然動(dòng)物煙饅游記一56自讀課文(1)放聲朗讀課文,爭取把字詞讀正確,把句子讀通順,不懂的地方要做上記號(2)邊讀邊想像作者游覽時(shí)的情景,思考米庫米天然動(dòng)物園和一般的動(dòng)物園相比有什么特點(diǎn)?(3)課文中描寫了米庫米天然動(dòng)物園里的哪些動(dòng)物?找出你最喜歡的動(dòng)物。自讀課文57晨光微波光草茂密肥體壯毛絡(luò)繹不絕晨光微波光58晨光熹微波光haobiao蒿草茂密肥體壯zongluoyi毛絡(luò)繹不絕晨光熹微波光59然自tairanziruo:不以為然,神情如常。形容在人們認(rèn)為是非常緊急情況下當(dāng)事人卻認(rèn)為跟平常事一樣,因此能安然處,不慌不亂。好像一點(diǎn)都不在意。近義詞:神色自若、談笑自若、從容不迫安然若素、安然自若、悠然自得反義詞:忐忑不安、心驚肉跳、失魂落魄七上八下、心神不安、慌忙失措然自tairanziruo:不以為然,神情如60亭亭:高聳直立的樣子。形容女子身材細(xì)長。也形容花木等形體挺拔形容波