人力資源測(cè)評(píng)與錄用課件

人力資源測(cè)評(píng)與錄用31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。人力資源測(cè)評(píng)與錄用人力資源測(cè)評(píng)與錄用31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第五章

人力資源測(cè)評(píng)和錄用測(cè)評(píng)概述測(cè)評(píng)和錄用程序不同的測(cè)評(píng)方法信度和效度測(cè)評(píng)和錄用步驟初步面試接待求職者初步印象不佳評(píng)價(jià)求職申請(qǐng)表和簡(jiǎn)歷所填資料不合要求選擇測(cè)試應(yīng)聘面試測(cè)試結(jié)果不合要求面試結(jié)果不佳資料不符實(shí)情體檢不合要求考察不合格證明材料和背景材料核實(shí)體檢決定錄用試用期考察正式錄用決定不錄用思考：如果將這些順序換一下，會(huì)產(chǎn)生什么后果？在世紀(jì)之交新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，成千上萬(wàn)的教育工作者以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入其中。課堂教學(xué)、教師的教學(xué)行為都在發(fā)生悄然變化。如何落實(shí)新課改，提高課堂教學(xué)效率？歷史教育界的有識(shí)之士曾呼吁：“我們要憑借有限的四十五分鐘、有限的歷史內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生無(wú)限的歷史思想方法和歷史以外的各種東西?！睘楦玫膶?shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，探索優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)形式和手段，本人認(rèn)為這幾個(gè)方面是否做好與教學(xué)效果如何關(guān)系較大：一、努力搭建平等師生的關(guān)系教育改革新形勢(shì)下，搞好教學(xué)活動(dòng)，我們首先必須明確新式的師生關(guān)系。一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的；另一方面，教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。通過(guò)交往，教師與學(xué)生之間建立起一種人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。師生之間、學(xué)生朋輩之間動(dòng)態(tài)的信息交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，相互勾通、相互影響、相互補(bǔ)充，師生達(dá)到共識(shí)、共享與共進(jìn)，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到你是真誠(chéng)待他時(shí)，你的方法才是最靈的。否則可能會(huì)事與愿違。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程要面向?qū)W生，面向社會(huì)，面向生活，確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，更加注重那些密切聯(lián)系當(dāng)前學(xué)生實(shí)際生活的素材，更加注重以活潑多樣的呈現(xiàn)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。二、善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)感，激勵(lì)著兒童在他的心靈留下愉快、振奮、精神充沛的情感時(shí)，知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍??！痹跉v史課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)類似史實(shí)的情景，使學(xué)生感到身臨其境，或由此啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情感，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，注意認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的協(xié)調(diào)，選擇一些與學(xué)生生活貼切的問(wèn)題作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來(lái)激發(fā)學(xué)生的情思，喚起學(xué)生的生活感受，就情景創(chuàng)設(shè)的方式而言，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對(duì)象因地制宜、靈活運(yùn)用。或根據(jù)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)置問(wèn)題、引起學(xué)生的懸念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；或用現(xiàn)代技術(shù)手段虛擬情景、渲染氣氛，讓學(xué)生置身于虛擬的歷史氛圍中與歷史人物共思維、共行動(dòng)，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感；或用活動(dòng)地圖再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，并輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情等。三、精心設(shè)計(jì)富有內(nèi)涵的活動(dòng)活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展具有決定性意義。針對(duì)以往教學(xué)忽視學(xué)生實(shí)踐的、感性的、操作的活動(dòng)的狀況，新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，因而現(xiàn)在課堂上要多設(shè)計(jì)、開(kāi)展活動(dòng)，并且要以“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)，使活動(dòng)真正具有教育價(jià)值并適合于學(xué)生，使活動(dòng)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重其內(nèi)在品質(zhì)，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)真正處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動(dòng)，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生復(fù)雜的思維和高水平的認(rèn)知。有價(jià)值的活動(dòng)應(yīng)經(jīng)過(guò)不斷的概括化、言語(yǔ)化、簡(jiǎn)縮化而逐步向思維的抽象化轉(zhuǎn)化，以達(dá)成學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維水平的深化，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。四、時(shí)刻架設(shè)歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人在歷史中汲取養(yǎng)分歷史的借鑒、歷史的智慧，不是無(wú)意識(shí)可以得到的，需要對(duì)歷史的感悟、理解和反思。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，應(yīng)是反思?xì)v史尋求借鑒的過(guò)程。歷史的經(jīng)驗(yàn)只有與學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴，通過(guò)主觀感悟，才能內(nèi)化為學(xué)生的智慧?！卑褮v史和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到盡管歷史講的是過(guò)去，但這個(gè)過(guò)去確是現(xiàn)今的根源，是今天與過(guò)去的對(duì)話。新課程中浩瀚廣博的人類文明史不僅給我們提供許多生動(dòng)而具體的素材，也給我們提出了太多有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的思考問(wèn)題。在新課程下教師的使命不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是在歷史課堂中通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)具體的事例來(lái)架設(shè)歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，并與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，最終達(dá)到彰顯歷史學(xué)科人文價(jià)值和底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生辯正地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的目的。五、合理處理傳統(tǒng)教學(xué)法與新型教學(xué)法的關(guān)系就知識(shí)的分類來(lái)看，有陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)兩種。陳述性知識(shí)是有關(guān)“是什么”的知識(shí)，這類知識(shí)通過(guò)教師的講授就可以掌握；程序性知識(shí)是有關(guān)“為什么”和“怎么辦”的知識(shí)，這類知識(shí)需要學(xué)生通過(guò)自己的操作、運(yùn)算、探究、體驗(yàn)等具體活動(dòng)才能自主內(nèi)化和占有。由此可見(jiàn)，講授式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方式各有其適用的知識(shí)類型，各有其存在的必要。本次課程改革，盡管提倡自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，但并未因此而否定講授式學(xué)習(xí)的價(jià)值。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式既有創(chuàng)新也有繼承，那種片面推崇自主探究學(xué)習(xí)，視學(xué)生的主動(dòng)探索為學(xué)習(xí)的最為重要甚至是唯一的途徑，從而將探究式學(xué)習(xí)與講授式學(xué)習(xí)絕對(duì)地對(duì)立起來(lái)的做法是錯(cuò)誤的。過(guò)去的教育、學(xué)校同人的生活、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)嚴(yán)重隔離，從根本上排斥了人的社會(huì)生活和日常生活所具有的教育意義。新課程提倡向生活世界的回歸，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)與生活的聯(lián)系，是非常必要的。但我們不能因此而作膚淺的理解?；趯W(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，并不等于學(xué)生要親歷一切，在我為間接經(jīng)驗(yàn)的東西，在別人、前人卻可能是直接經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)讓學(xué)生利用已知，對(duì)未知世界進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的，教育就不但要保持個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，而且要提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，要將人類更廣泛意義上的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，從而打通學(xué)習(xí)世界和生活世界、課程與生活之間的通路。新課程實(shí)施的各環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)效果如何，關(guān)系到新課程改革的命運(yùn)，更關(guān)系到一代學(xué)生的質(zhì)量。我們要一如既往總結(jié)課改中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，探討改革過(guò)程中存在的新問(wèn)題，提出更多改進(jìn)的新思路、新舉措。嵊州市很早就在學(xué)校范圍內(nèi)率先開(kāi)展人口與青春期性教育，走在全省乃至全國(guó)先列，并積累了許多豐富經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)出了一定成績(jī)，形成了自己的特色。但全市各校因?yàn)樽陨淼幕A(chǔ)與實(shí)際差異，在開(kāi)展人口與青春期性教育的過(guò)程中又存在著較大的不平衡性。特別是農(nóng)村學(xué)校，目前為止仍屬于嘗試性的摸索階段，結(jié)合我所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際，分析現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)共性。一、農(nóng)村學(xué)校人口與青春期性性教育現(xiàn)狀（一）發(fā)育提前，教育滯后。隨著生活條件的逐步改善，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生身體發(fā)育狀況與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，已無(wú)明顯差別，可以說(shuō)身體發(fā)育與性成熟都比我們那個(gè)時(shí)代提前了一至兩年多，青春期大都在11―12歲。面對(duì)急速的身心變化，許多學(xué)生對(duì)自己的青春期發(fā)育深感興奮與疑惑，對(duì)異性充滿了好奇與向往，對(duì)性知識(shí)充滿了幻想與渴望，但他們卻很難找到有效解決此類困惑的正確途徑。而我們一般都在學(xué)生年齡為14―15歲的初二年級(jí)才開(kāi)設(shè)人口課（有的學(xué)校開(kāi)課甚至還會(huì)打折扣），即使正常開(kāi)課了，也談不上系統(tǒng)性和專業(yè)性。這樣便造成了學(xué)生身心早熟與教育滯后的嚴(yán)重矛盾。（二）“性”息過(guò)濫，良莠難辨。現(xiàn)代社會(huì)的高度信息化、商業(yè)化也強(qiáng)烈沖擊了農(nóng)村學(xué)生的“性”息視野。每天的電視節(jié)目中總充斥著許多圖文聲情并茂的衛(wèi)生巾、情趣內(nèi)衣等購(gòu)物廣告；一些壯陽(yáng)藥酒、猛龍丸之類的廣告?zhèn)鲉我矡o(wú)孔不入地塞進(jìn)農(nóng)家的門縫來(lái)；大量的書(shū)刊、影視和互聯(lián)網(wǎng)中更有許多鋪天蓋地的性知識(shí)信息；有的學(xué)生甚至有意無(wú)意地受到了黃色影碟的侵襲。這些日益增多而且良莠難辨的“性”息，對(duì)性心理尚未成熟的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，負(fù)面作用是不言而喻的。（三）意識(shí)欠強(qiáng)，氛圍不濃。這是目前農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展人口與青春期性教育存在的較為普遍的問(wèn)題。走訪中，我們發(fā)現(xiàn)，有許多老師認(rèn)為，過(guò)早地開(kāi)展青春期性教育，會(huì)使學(xué)生們有一種被默許的錯(cuò)覺(jué)，無(wú)形中可能會(huì)造成更多的早期性行為。甚至有的領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校的教育已在軟硬件建設(shè)各方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)學(xué)校，只有把更多的精力投入到抓學(xué)業(yè)成績(jī)上去，才會(huì)有“盼頭”，還有什么閑功夫開(kāi)展人口與青春期性教育，言外之意是開(kāi)展此項(xiàng)教育倒成了“不務(wù)正業(yè)”的表現(xiàn)。但為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，又不得不虛設(shè)此課。在這種環(huán)境氛圍下，學(xué)校和老師又怎么可能大膽、寬松、有效地開(kāi)展人口與青春期性教育。（四）師資不足，亟待解決。據(jù)了解，我市農(nóng)村學(xué)校中，沒(méi)有一所學(xué)校配有專職專業(yè)的人口課老師，而且手頭的教學(xué)資料也十分貧乏。市三委局（人口與計(jì)劃生育局、教育體育局、婦聯(lián)）編印的《初中人口與環(huán)境教育讀本》是目前我市初二學(xué)生人手一冊(cè)的僅有版本。盡管讀本對(duì)于中學(xué)生的青春期性生理和性心理的知識(shí)有所介紹，但這種正常渠道的資料內(nèi)容畢竟有限，至少有關(guān)性倫理、性法律等方面的知識(shí)不夠豐富。其它還存在如有關(guān)人口與青春期性教育的課題經(jīng)費(fèi)得不到落實(shí)、時(shí)間得不到保障等問(wèn)題，這些都是影響農(nóng)村學(xué)校人口與青春期性教育效果的直接因素。（五）三位脫節(jié)，成效難現(xiàn)。有時(shí)總會(huì)覺(jué)得開(kāi)展人口與青春期性教育僅靠學(xué)校這條線實(shí)在太難了。事實(shí)上，我們忽略了開(kāi)展這項(xiàng)教育與社會(huì)、家庭緊密結(jié)合的意義。家庭是孩子的第一課堂，作為“過(guò)來(lái)人”的家長(zhǎng)對(duì)青春期性知識(shí)已有所了解，又是最能夠了解孩子心理變化的人，所以適時(shí)給孩子一些性知識(shí)、性保護(hù)等方面的輔導(dǎo)應(yīng)成為父母的責(zé)任。社會(huì)就應(yīng)積極營(yíng)造這種教育氛圍，如讓學(xué)生家庭積極參與新家庭計(jì)劃、婚育新風(fēng)進(jìn)萬(wàn)家活動(dòng)，這些無(wú)疑會(huì)為他們今后科學(xué)合理的生育觀和性行為的形成奠定基礎(chǔ)，還可使學(xué)生成為人口與計(jì)劃生育宣傳的主力軍。針對(duì)上述農(nóng)村學(xué)校人口與青春期性教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)采取“先天不夠后天彌，硬件不足軟件補(bǔ)”的對(duì)策。二、解決對(duì)策（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，擺正關(guān)系。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們不應(yīng)把對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口與青春期性教育排除在門外。事實(shí)上，要想“質(zhì)量興校”，在人口與青春期性教育上重點(diǎn)傾斜是大有可為的。嵊州市委、市政府已把人口教育納入了“越鄉(xiāng)文化”名市建設(shè)的子工程來(lái)抓，也就是說(shuō)人口教育已成為我市特色教育的一大新亮點(diǎn)，今后更會(huì)如此。誰(shuí)掌握了主動(dòng)權(quán)，誰(shuí)就先有了制勝權(quán)。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須意識(shí)到這一點(diǎn)，擺正“特色帶校”易與“質(zhì)量興?！彪y之間的關(guān)系。這樣才會(huì)把人口與青春期性教育提到議事日程上來(lái)，從而扎實(shí)地在師資配備、制度健全等方面給予保證與落實(shí)。（二）形成共識(shí)，創(chuàng)設(shè)氛圍。領(lǐng)導(dǎo)重視后，師生們的意識(shí)也會(huì)隨之改觀。大家也不會(huì)把人口與青春期性教育看成是“羞答答的玫瑰”，讓她“靜悄悄地開(kāi)”。特別是人口課課任老師就可在一種平靜的氛圍中通過(guò)各種載體卓有成效、有針對(duì)性地開(kāi)展各類有益的教育活動(dòng)，同時(shí)學(xué)科教育也可輕松滲透人口與青春期性教育的內(nèi)容。對(duì)于教師而言，正確掌握學(xué)生的生理心理動(dòng)態(tài)也是“對(duì)癥下藥”的有利手段，這樣會(huì)避免許多尷尬與誤區(qū)。我們了解到一些學(xué)校的許多女生以前來(lái)例假時(shí)碰到體育課劇烈運(yùn)動(dòng)也不太請(qǐng)假，通過(guò)教育后，她們都懂得了如何注重經(jīng)期的衛(wèi)生和保養(yǎng)。（三）正確引導(dǎo)，明辨是非。對(duì)于那些為了一己之利而對(duì)社會(huì)極不負(fù)責(zé)的許多有關(guān)青春期性知識(shí)的信息，我們沒(méi)有辦法也不可能阻止學(xué)生去接觸。本著“堵不如疏”的原則，我們的任務(wù)就不僅僅是正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行青春期性教育，更應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非，培養(yǎng)他們的道德觀、法制觀，使他們學(xué)會(huì)以一種成熟健康的心態(tài)感悟愛(ài)的真諦。我所在的學(xué)校舉行了“人體探密”圖片展后，許多學(xué)生在觀后感習(xí)作中就直感嘆媽媽好苦，學(xué)生們對(duì)性常識(shí)已沒(méi)有太多的好奇和困惑，也大都能坦然面對(duì)成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的各種生理現(xiàn)象。（四）多元聯(lián)動(dòng)，共同關(guān)注。從理論上講，母親與子女有著特殊的密切關(guān)系，所以母親應(yīng)成為青春期性教育最理想的導(dǎo)師。我們必須把家庭、學(xué)校和社會(huì)密切結(jié)合起來(lái)，依靠全社會(huì)的力量來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，共同關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我鎮(zhèn)計(jì)生辦曾聯(lián)合家長(zhǎng)學(xué)校、計(jì)生協(xié)的人口學(xué)校辦過(guò)幾期培訓(xùn)班，主要任務(wù)是共同探討怎樣讓學(xué)生樹(shù)立正確的性道德觀，控制自己由于性早熟而出現(xiàn)的不良性行為習(xí)慣和早戀現(xiàn)象等話題。這一舉措，得到了社區(qū)和許多家長(zhǎng)的大力支持與配合。而且這樣做對(duì)老師、家長(zhǎng)、社會(huì)而言，本身也是再次自我教育的過(guò)程，具有積極意義。人口與青春期性教育本來(lái)就是一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)工程，它關(guān)系到未來(lái)社會(huì)公民的素質(zhì)問(wèn)題。我所羅列的問(wèn)題，有的還帶有普遍性，如何做好做足“人口與青春期性教育”這篇大文章，值得全社會(huì)的關(guān)注?！耙庾R(shí)支配人的行動(dòng)”，只要我們意識(shí)轉(zhuǎn)變了，努力實(shí)踐了，相信農(nóng)村學(xué)校人口與青春期性教育的春天就會(huì)來(lái)臨。人力資源測(cè)評(píng)與錄用31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名1第五章

人力資源測(cè)評(píng)和錄用測(cè)評(píng)概述測(cè)評(píng)和錄用程序不同的測(cè)評(píng)方法信度和效度第五章

人力資源測(cè)評(píng)和錄用測(cè)評(píng)概述2測(cè)評(píng)和錄用步驟初步面試接待求職者初步印象不佳評(píng)價(jià)求職申請(qǐng)表和簡(jiǎn)歷所填資料不合要求選擇測(cè)試應(yīng)聘面試測(cè)試結(jié)果不合要求面試結(jié)果不佳資料不符實(shí)情體檢不合要求考察不合格證明材料和背景材料核實(shí)體檢決定錄用試用期考察正式錄用決定不錄用思考：如果將這些順序換一下，會(huì)產(chǎn)生什么后果？測(cè)評(píng)和錄用步驟初步面試接待求職者初步印象不佳評(píng)價(jià)求職申請(qǐng)表和3測(cè)評(píng)的目的評(píng)價(jià)個(gè)人的能力和個(gè)性選擇預(yù)期表現(xiàn)最佳的申請(qǐng)者預(yù)測(cè)個(gè)人未來(lái)在組織中的表現(xiàn)和發(fā)展測(cè)評(píng)的目的評(píng)價(jià)個(gè)人的能力和個(gè)性選擇預(yù)期表現(xiàn)最佳的申請(qǐng)者4測(cè)評(píng)的方法（1）簡(jiǎn)歷評(píng)價(jià)（2）筆試；（3）面試；（4）情景模擬測(cè)試。具體方法有公文處理、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、即興演講等；（5）心理測(cè)試。具體包括：人格測(cè)試、能力測(cè)試、職業(yè)興趣測(cè)試。（6）其他甄選方法。介紹了測(cè)謊儀誠(chéng)信測(cè)試、筆跡學(xué)法、背景調(diào)查、評(píng)價(jià)中心等。測(cè)評(píng)的方法（1）簡(jiǎn)歷評(píng)價(jià)5一張完整的申請(qǐng)表可以使招聘者了解四個(gè)方面的信息：1）可以對(duì)一些客觀問(wèn)題加以判斷，如申請(qǐng)人是否具備這一工作所要求的教育和工作經(jīng)驗(yàn)；2）可以對(duì)申請(qǐng)人過(guò)去的成長(zhǎng)與進(jìn)步情況加以評(píng)價(jià)；3）可以從申請(qǐng)人過(guò)去的工作記錄中了解此人的工作穩(wěn)定性如何；4）可以運(yùn)用申請(qǐng)表中的信息判斷哪些求職者更適合在本企業(yè)崗位上工作。評(píng)價(jià)求職申請(qǐng)表和簡(jiǎn)歷一張完整的申請(qǐng)表可以使招聘者了解四個(gè)方面的信息：1）可以對(duì)一6人力資源測(cè)評(píng)與錄用課件7人力資源測(cè)評(píng)與錄用課件8閱讀和評(píng)價(jià)申請(qǐng)表時(shí)要考慮的問(wèn)題：他目前的成就說(shuō)明了什么背景材料中有哪些可供評(píng)估——專業(yè)、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)？有哪些線索說(shuō)明他能勝任此類工作？工作經(jīng)歷的記錄有無(wú)進(jìn)步趨勢(shì)？有無(wú)才智、精力或進(jìn)取精神？在哪些方面有興趣——智力、實(shí)際操作、體能、社交？如何評(píng)價(jià)在學(xué)校以及在工作中已取得的成就他知道什么，不知道什么？有無(wú)不屬實(shí)的情況？有無(wú)必要檢驗(yàn)學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)？閱讀和評(píng)價(jià)申請(qǐng)表時(shí)要考慮的問(wèn)題：他目前的成就說(shuō)明了什么9筆試筆試（writtentests）是通過(guò)紙筆測(cè)試的形式對(duì)應(yīng)聘者的知識(shí)廣度、知識(shí)深度和知識(shí)結(jié)構(gòu)了解的一種方法。主要用于對(duì)被試者專業(yè)知識(shí)的考察筆試筆試（writtentests）是通過(guò)紙筆測(cè)試的形式對(duì)10面試面試(employmentinterviews)：面試是面試者與求職者之間進(jìn)行信息溝通和人際交往的過(guò)程。直接接觸應(yīng)聘者，是在實(shí)際中運(yùn)行得最頻繁的一種甄選方法。根據(jù)結(jié)構(gòu)化程度，可以分為結(jié)構(gòu)化面試和非結(jié)構(gòu)化面試。結(jié)構(gòu)化面試又稱標(biāo)準(zhǔn)化面試。該方法要求測(cè)評(píng)要素設(shè)計(jì)、試題構(gòu)成、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定、時(shí)間控制、考官組成、實(shí)施程序和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)各環(huán)節(jié)必須掃標(biāo)準(zhǔn)化程序進(jìn)行。面試面試(employmentinterviews)：面試11結(jié)構(gòu)化面試一般包括：情景問(wèn)題工作知識(shí)問(wèn)題工作樣本模擬問(wèn)題工作者要求問(wèn)題（求職者要求）結(jié)構(gòu)化面試及評(píng)分表（樣表）.doc面試人員測(cè)評(píng)表結(jié)構(gòu)化面試一般包括：12情景問(wèn)題遲到的小王客戶與妻子生日緊急出差與緊急事件情景問(wèn)題遲到的小王13面試中的一些提問(wèn)技巧采取不同的提問(wèn)方式：開(kāi)放式、封閉式、清單式、假設(shè)式、舉例式等。學(xué)會(huì)追問(wèn)面試的STAR原則：關(guān)注接受面試者陳述中的SITUATION（背景）、TASK（任務(wù)）、ACTION（行動(dòng)）和RESULT（結(jié)果）。面試中的一些提問(wèn)技巧采取不同的提問(wèn)方式：開(kāi)放式、封閉式、清單14面試中常見(jiàn)心理偏差最初印象傾向刻板效應(yīng)暈輪效應(yīng)類己效應(yīng)………….面試中常見(jiàn)心理偏差最初印象傾向15面試時(shí)常問(wèn)的一些問(wèn)題1、你認(rèn)為自己作為一名優(yōu)秀的員工你已經(jīng)具備了哪些條件？2、你對(duì)目前或最后的那份工作感到最滿意和最不滿意的地方是什么？3、與哪些人一起工作會(huì)讓你不愉快？你會(huì)怎樣處理這些問(wèn)題？4、你個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)有哪些？能不能舉例說(shuō)明？5、你個(gè)人的缺點(diǎn)呢？6、你用什么方法克服你的缺點(diǎn)？7、從哪幾個(gè)方面可以感覺(jué)出你的同事們都非常愿意而且愉快地與你一起工作？8、在過(guò)去的兩年里，你曾經(jīng)有過(guò)哪些轉(zhuǎn)變？9、你希望自己在三年或五年以后的職位發(fā)展到哪一個(gè)層次或狀況？10、你是如何處理壓力的？11、您還有哪些才能我們還沒(méi)談到，但對(duì)這份工作會(huì)有正面影響？面試100個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題面試時(shí)常問(wèn)的一些問(wèn)題1、你認(rèn)為自己作為一名優(yōu)秀的員工你已經(jīng)具16面試的怪招1、這是一家國(guó)營(yíng)企業(yè)在招聘管理人員。面試的情景是這樣的：在一間非常寬大的辦公室內(nèi)，桌后坐著幾們進(jìn)行面度的考官，在考官的面前約5米遠(yuǎn)處放了一把椅子，供面試人員面試時(shí)坐用，一把掃帚從門后“倒”在了面試房間門口的旁邊。應(yīng)聘者中不乏名牌大學(xué)畢業(yè)的本科生和研究生，他們衣著講究，頭腦靈活。在他們面試中對(duì)考官的問(wèn)題侃侃而談，顯示出名牌大學(xué)學(xué)生的能力和“素質(zhì)”。最后進(jìn)來(lái)一位衣著不如前面任何一位體面，畢業(yè)于普通高校的學(xué)生，面對(duì)考官的問(wèn)題，他的回答雖不盡人意，但卻顯得從容不迫。然而，就是這位被人們譏笑為“鄉(xiāng)巴老”的人被考官錄取了?！班l(xiāng)巴老”問(wèn)考官究因，考官答道“在眾多的應(yīng)聘者中，惟獨(dú)你在進(jìn)門時(shí)把掃帚扶起來(lái)并放到了門后，也只有你，在面試開(kāi)始前將你所在椅子移到了離我們更近的地方，所以就錄用了你”面試的怪招1、這是一家國(guó)營(yíng)企業(yè)在招聘管理人員。面試的情景是這172、這是一空美資獨(dú)資企業(yè)，需要招聘一位副總經(jīng)理秘書(shū)。一位某師范大學(xué)文秘專業(yè)的女大學(xué)生也來(lái)面試。女大學(xué)生長(zhǎng)相、知識(shí)在眾多面試者中均屬上乘，在面試過(guò)程中，對(duì)考官的問(wèn)題也對(duì)答如流。考官似乎一切均表示滿意。最后考官請(qǐng)女大學(xué)生到考官桌前確認(rèn)自己的個(gè)人資料，女大學(xué)生走桌前時(shí)，考官“不慎”將杯子碰倒了，水撒了一桌子，弄得桌上文件沾滿了水，女大學(xué)生漠然地站在一邊等待考官將一切收拾完，可考官似乎不要她確認(rèn)個(gè)人資料了，對(duì)她說(shuō)“你現(xiàn)在可以走了”。女大學(xué)生并沒(méi)有收到錄取通知。來(lái)自余凱成《人力資源管理》大連理工大學(xué)出版社2、這是一空美資獨(dú)資企業(yè)，需要招聘一位副總經(jīng)理秘書(shū)。一位某師18接受面試者的注意點(diǎn)1、具備解讀題意的能力2、針對(duì)問(wèn)題回答3、化負(fù)面為正面的技巧4、回答時(shí)須注意連貫性接受面試者的注意點(diǎn)1、具備解讀題意的能力19情景模擬測(cè)試公文處理，也叫公文筐測(cè)試(in-baskettest)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論（LeaderlessGroupDiscussion），主要考察點(diǎn)：發(fā)言次數(shù)的多少；是否善于提出新的見(jiàn)解和方案；敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，支持或肯定別人的意見(jiàn)，堅(jiān)持自己的正確意見(jiàn)；是否善于消除緊張氣氛，說(shuō)服別人，調(diào)解爭(zhēng)議，創(chuàng)造一種使不開(kāi)口的人也想發(fā)言的氣氛，把眾人的意見(jiàn)引向一致；看能否傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，是否尊重別人，是否侵犯他人發(fā)言權(quán)。同時(shí)，還要看語(yǔ)言表達(dá)能力如何，分析能力、概括和歸納總結(jié)不同意見(jiàn)的能力如何，看發(fā)言的主動(dòng)性、反應(yīng)的靈敏性等。3、即興演講。情景模擬測(cè)試公文處理，也叫公文筐測(cè)試(in-basket20心理測(cè)試能力測(cè)試人格測(cè)試職業(yè)興趣測(cè)試心理測(cè)試能力測(cè)試21能力測(cè)試認(rèn)知能力測(cè)試智力測(cè)試（IQ）：Binet,Wechsler,Wondlic測(cè)試等特殊認(rèn)知能力測(cè)試：空間能力、記憶力、感知速度、歸納與推理能力測(cè)試。能力測(cè)試認(rèn)知能力測(cè)試22[智商測(cè)試]相同的符號(hào)等值，請(qǐng)找出它們的邏輯關(guān)系，并用一個(gè)選項(xiàng)取代問(wèn)號(hào).BACK[智商測(cè)試]相同的符號(hào)等值，請(qǐng)找出它們的邏輯關(guān)系，并用一個(gè)選23人力資源測(cè)評(píng)與錄用課件24機(jī)械測(cè)試——用于機(jī)械工人精神運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試：協(xié)調(diào)性、敏捷性測(cè)試等機(jī)械測(cè)試——用于機(jī)械工人25情商測(cè)試：有些能力，如“魅力”很難用一般的個(gè)性、氣質(zhì)等進(jìn)行描述。情商（Emotionalquotient）是20世紀(jì)90年代美國(guó)心理學(xué)家提出的一種心理能力，對(duì)成功起到了關(guān)鍵的作用。一個(gè)高IQ的人可能是某一方面的專家，而高EQ的人卻具備綜合與平衡的才能，可能成為一個(gè)管理者。EQ是領(lǐng)導(dǎo)人所必須具備的基本能力關(guān)注于五個(gè)方面：自我意識(shí)——認(rèn)識(shí)自身的情緒控制情緒——妥善管理情緒自我激勵(lì)：樂(lè)觀、自信、拼搏認(rèn)知他人的情緒人際交往技巧情商測(cè)試：有些能力，如“魅力”很難用一般的個(gè)性、氣質(zhì)等進(jìn)行描26人格測(cè)試人格測(cè)試：主要有自陳式和投射測(cè)試（如羅夏克墨跡測(cè)試、完成句子測(cè)試、繪圖測(cè)試、專注力圖案測(cè)試等），由于必須有專家參與而且有個(gè)人作偽的問(wèn)題，有效性有時(shí)受到懷疑。卡特爾人格測(cè)試畫(huà)人測(cè)驗(yàn)與畫(huà)樹(shù)測(cè)驗(yàn)人格測(cè)試人格測(cè)試：主要有自陳式和投射測(cè)試（如羅夏克墨跡測(cè)試、27興趣測(cè)試興趣測(cè)試：主要是職業(yè)興趣測(cè)試，在員工職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中很有用霍蘭德職業(yè)興趣理論參見(jiàn)書(shū)中的“職業(yè)興趣測(cè)試興趣測(cè)試興趣測(cè)試：主要是職業(yè)興趣測(cè)試，在員工職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中很28職業(yè)興趣理論（霍蘭德）生涯輔導(dǎo)專家約翰·霍蘭德創(chuàng)立了職業(yè)興趣理論,亦稱人格類型和職業(yè)類型方法。

①現(xiàn)實(shí)型:這一類人被吸引到需要技能、力量以及協(xié)調(diào)、與體力活動(dòng)相關(guān)的職業(yè)中。如伐木工、農(nóng)民、木匠、機(jī)械工,如車工、鉗工等。②藝術(shù)型:這一類人被吸引到與自我表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)造、情感表達(dá)以及個(gè)人主義活動(dòng)相關(guān)的職業(yè)生涯中。如藝術(shù)家、廣告人員、音樂(lè)家等。③研究型:如思考、組織、理解,而不是情感活動(dòng),如感覺(jué)、表演、或人際情感活動(dòng)相關(guān)的職業(yè)生涯中。如生物學(xué)家、化學(xué)家、大學(xué)教授等。④社會(huì)型:這些人被吸引到與人際活動(dòng),而不是知識(shí)或體力活動(dòng)的職業(yè)生涯中,如社會(huì)工作者、心理醫(yī)生、導(dǎo)游、咨詢?nèi)藛T等。⑤企業(yè)型:旨在影響他人的語(yǔ)言活動(dòng)被吸引到企業(yè)人格中,如經(jīng)理、律師及公共關(guān)系人員等。⑥傳統(tǒng)型:一個(gè)傳統(tǒng)型的人,喜歡與結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度相關(guān),以及期望員工把個(gè)人需求服從組織需求的職業(yè)生涯,如會(huì)計(jì)、銀行職員、統(tǒng)計(jì)員、打字員、秘書(shū)等。

職業(yè)興趣理論（霍蘭德）生涯輔導(dǎo)專家約翰·霍蘭德創(chuàng)立了職業(yè)興趣29卡特爾人格測(cè)試美國(guó)心理學(xué)家卡特經(jīng)過(guò)多年的研究，運(yùn)用一系列嚴(yán)密的科學(xué)手段研制出16PF量表。他把對(duì)人類行為的1800種描述稱為人格的表面特質(zhì)，并將這種描述通過(guò)因素分析的統(tǒng)計(jì)合并成16種因素，稱這16種因素為根源特質(zhì)。這16程人格因素有：A樂(lè)群性；B聰慧性；C穩(wěn)定性；D恃強(qiáng)性；F興奮性；G有恒性；H敢為性；I敏感性；L懷疑性；M幻想性；N世故性；O憂慮性；Q1實(shí)驗(yàn)性；Q2獨(dú)立性；Q3自律性；Q4焦慮性?？ㄌ貭柸烁駵y(cè)試美國(guó)心理學(xué)家卡特經(jīng)過(guò)多年的研究，運(yùn)用一系列嚴(yán)密30其他測(cè)試方法測(cè)謊儀誠(chéng)信測(cè)試筆跡測(cè)試其他測(cè)試方法測(cè)謊儀誠(chéng)信測(cè)試31筆跡測(cè)試以色列一名叫利維森的企業(yè)主篤信筆跡分析，每個(gè)到他金屬?gòu)S求職的人都要接受筆跡測(cè)驗(yàn)。有一次，他聘請(qǐng)了一個(gè)私人司機(jī)，但卻不敢使喚，因?yàn)樗湃蔚墓P跡分析專家正在放假。待筆跡分析專家回來(lái)后，利維森立即把司機(jī)的筆跡交給他看。分析的結(jié)果是，此人必須馬上解雇，因?yàn)樗k事的性格趨向魯莽。一星期后，這個(gè)被解雇的司機(jī)果然在一宗交通事故中身亡。

筆跡測(cè)試以色列一名叫利維森的企業(yè)主篤信筆跡分析，每個(gè)到他金屬32筆跡測(cè)試1蔣介石筆跡筆跡測(cè)試1蔣介石筆跡33筆跡測(cè)試2毛澤東筆跡筆跡測(cè)試2毛澤東筆跡34筆跡測(cè)試3錢學(xué)森筆跡筆跡測(cè)試3錢學(xué)森筆跡35筆跡測(cè)試4周恩來(lái)筆跡筆跡測(cè)試4周恩來(lái)筆跡36筆跡分析的基本內(nèi)容主要包括以下七個(gè)方面：

書(shū)面整潔情況：書(shū)面干凈整潔者，書(shū)寫(xiě)者舉止高雅，穿著較講究，性喜干凈整齊，較注重自己的儀表和形象，并多有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感。如書(shū)面有多處涂抹現(xiàn)象，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)者可能有著穿著隨便，不修邊幅，不拘小節(jié)等性格特征。

字體大小情況：字體大，不受格線的限制，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)者性格趨于外向，待人熱情，興趣廣泛、思維開(kāi)闊，做事有大刀闊斧之風(fēng)，但多有不拘小節(jié)，缺乏耐心，不夠精益求精等不足。字體小，性格偏于內(nèi)向，有良好的專注力和自控力，做事耐心、謹(jǐn)慎，看問(wèn)題比較透徹，但心胸不夠開(kāi)闊，遇事想不開(kāi)。字體大小不一，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)者隨機(jī)應(yīng)變能力較強(qiáng)，處事靈活，但缺乏自制力。

筆跡分析的基本內(nèi)容主要包括以下七個(gè)方面：書(shū)面整潔情況：書(shū)面37字體結(jié)構(gòu)情況：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，書(shū)寫(xiě)者有較強(qiáng)的邏輯思維能力，性格篤實(shí)，思慮周全，辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎，責(zé)任心強(qiáng)，但容易循規(guī)蹈矩。結(jié)構(gòu)松散，書(shū)寫(xiě)者發(fā)散思維能力較強(qiáng)，思維有廣度。為人熱情大方，心直口快，心胸寬闊，不斤斤計(jì)較，并能寬容他人的過(guò)失，但往往不拘小節(jié)。筆壓輕重情況：筆壓重，書(shū)寫(xiě)者精力比較充沛，為人有主見(jiàn)，個(gè)性剛強(qiáng)，做事果斷，有毅力，有開(kāi)拓能力，但主觀性強(qiáng)，固執(zhí)。筆壓輕，書(shū)寫(xiě)者缺乏自信，意志薄弱，有依賴性，遇到困難容易退縮。筆壓輕重不一，書(shū)寫(xiě)者想象思維能力較強(qiáng)，但情緒不穩(wěn)定，做事猶豫不決。

書(shū)寫(xiě)速度情況：如全篇文字連筆較多，速度較快，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)者思維敏捷，動(dòng)作迅速，效率較高，但有時(shí)性急，容易感情沖動(dòng)。如筆速較慢，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)者頭腦反應(yīng)不是很快，行動(dòng)較慢，但性情和藹，富于耐心，辦事講究準(zhǔn)確性。

字體結(jié)構(gòu)情況：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，書(shū)寫(xiě)者有較強(qiáng)的邏輯思維能力，性格篤實(shí)38字行平直情況：字行平直，書(shū)寫(xiě)者做事有主見(jiàn)，只要自己認(rèn)定的事，一般不為他人所左右。字行上傾，書(shū)寫(xiě)者積極向上，有進(jìn)取精神。這種人常常雄心勃勃，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，并常能以較大的熱情付諸實(shí)踐。如字行過(guò)分上傾，書(shū)寫(xiě)者除有上述特征之外，還往往非常固執(zhí)。字行下傾，書(shū)寫(xiě)者看問(wèn)題非常實(shí)際，有消極心理，遇到問(wèn)題看陰暗面、消極面太多，容易悲觀失望。字行忽高忽低，情緒不穩(wěn)定，常常隨著生活中的高興事或煩惱事或興奮或悲傷，心理調(diào)控能力較弱。通篇布局情況：這要看左右留邊空白大小及行與行之間排列是否整齊。左邊空白大，書(shū)寫(xiě)者有把握事物全局的能力，能統(tǒng)籌安排，并為人和善、謙虛，能注意傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，體察他人長(zhǎng)處。右邊空白大，書(shū)寫(xiě)者憑直覺(jué)辦事，不喜歡推理，性格比較固執(zhí)，做事易走極端，遇到困難容易消極。左右不留空白，書(shū)寫(xiě)者有著很強(qiáng)的占有欲和控制欲，比較自私。行與行之間排列整齊，書(shū)寫(xiě)者有良好的教養(yǎng)，正直，不搞邪門歪道。頭腦清晰，做事有條不紊，講究計(jì)劃性、系統(tǒng)性和程序性。有較強(qiáng)的自尊心、責(zé)任感和榮譽(yù)感。行與行之間排列不整齊，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)者頭腦比較簡(jiǎn)單，條理性較差，做事馬馬虎虎，缺乏責(zé)任感。

字行平直情況：字行平直，書(shū)寫(xiě)者做事有主見(jiàn)，只要自己認(rèn)定的事，39管理評(píng)價(jià)中心：是一個(gè)綜合性的、標(biāo)準(zhǔn)化的程序，為了各種目的而使用多重評(píng)價(jià)技術(shù)，如情景模擬、管理游戲、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、公文處理模擬（公文框）、個(gè)人演說(shuō)、系統(tǒng)仿真等綜合評(píng)價(jià)。綜合測(cè)評(píng)方法管理評(píng)價(jià)中心：是一個(gè)綜合性的、標(biāo)準(zhǔn)化的程序，為了各種目的而使40兩個(gè)較完整的測(cè)試樣題艾森克情緒穩(wěn)定性測(cè)驗(yàn)?zāi)闶欠裣矚g從事與人打交道的工作呢讓我們來(lái)做一個(gè)畫(huà)樹(shù)測(cè)試游戲吧！兩個(gè)較完整的測(cè)試樣題艾森克情緒穩(wěn)定性測(cè)驗(yàn)41證明材料和背景材料的核實(shí)（假冒現(xiàn)象很多）作出錄用決策（最終作出決策的是直線經(jīng)理，人力資源部門的作用是，提供服務(wù)和代表專家意見(jiàn)）體檢實(shí)際錄用和拒絕求職者測(cè)評(píng)與錄用的后續(xù)步驟證明材料和背景材料的核實(shí)（假冒現(xiàn)象很多）測(cè)評(píng)與錄用的后續(xù)步驟42錄用通知書(shū)

先生/女士：在上周五與您的會(huì)面是很愉快的。我們現(xiàn)在很高興地通知您，我們企業(yè)向您提供崗位。接受該崗位的工作意味著您應(yīng)該完成下列的工作職責(zé),并對(duì)負(fù)責(zé)。您的基本工資將是每月元。我們很希望您能夠接受該崗位的工作。我們會(huì)為您提供較好的發(fā)展機(jī)會(huì)、良好的工作環(huán)境和優(yōu)厚的報(bào)酬。我們很希望您能在月日之前答復(fù)我們。如果您還有什么疑問(wèn)，請(qǐng)盡快與XXX聯(lián)系。他的聯(lián)系電話是XXX-XXX。期望盡快得到您的答復(fù)。人力資源部經(jīng)理xxx錄用通知書(shū)43辭謝通知書(shū)尊敬的先生/女士：十分感謝您對(duì)我們企業(yè)的崗位的興趣。您對(duì)我們企業(yè)的支持，我們不勝感激。您在申請(qǐng)與應(yīng)聘該崗位時(shí)的良好表現(xiàn)，我們印象很深。但由于我們名額有限，這次只能割愛(ài)。我們已經(jīng)將您的有關(guān)資料存檔，并會(huì)保留半年，如果有了新的空缺，我們會(huì)優(yōu)先考慮您。感謝您能理解我們的決定。祝您早日尋找到理想的崗位。對(duì)您熱誠(chéng)應(yīng)聘我們的企業(yè)，再次表示感謝！人力資源部經(jīng)理辭謝通知書(shū)44§測(cè)試中的效度和信度效度是指一項(xiàng)選擇工具所能測(cè)量出的要測(cè)量?jī)?nèi)容的程度。測(cè)量的結(jié)果與真實(shí)的結(jié)果之間的相關(guān)性。往往用相關(guān)性進(jìn)行衡量§測(cè)試中的效度和信度效度是指一項(xiàng)選擇工具所能測(cè)量出的要測(cè)量?jī)?nèi)45請(qǐng)判別一下圖中效度高低業(yè)績(jī)測(cè)試值高高業(yè)績(jī)測(cè)試值高高業(yè)績(jī)測(cè)試值高高請(qǐng)判別一下圖中效度高低業(yè)績(jī)測(cè)試值46信度是指測(cè)試結(jié)果的自身的一致性程度。表明測(cè)試本身的精度可以通過(guò)兩個(gè)時(shí)點(diǎn)進(jìn)行同一測(cè)試進(jìn)行比較用置信區(qū)間來(lái)表示影響因素主要有：行為情緒狀態(tài)因素和技術(shù)因素。信度是指測(cè)試結(jié)果的自身的一致性程度。表明測(cè)試本身的精度47以下圖表示的信度高低？以下圖表示的信度高低？48作業(yè)【案例討論】實(shí)踐中的招聘測(cè)試作業(yè)【案例討論】49謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷50人力資源測(cè)評(píng)與錄用31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。人力資源測(cè)評(píng)與錄用人力資源測(cè)評(píng)與錄用31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第五章

人力資源測(cè)評(píng)和錄用測(cè)評(píng)概述測(cè)評(píng)和錄用程序不同的測(cè)評(píng)方法信度和效度測(cè)評(píng)和錄用步驟初步面試接待求職者初步印象不佳評(píng)價(jià)求職申請(qǐng)表和簡(jiǎn)歷所填資料不合要求選擇測(cè)試應(yīng)聘面試測(cè)試結(jié)果不合要求面試結(jié)果不佳資料不符實(shí)情體檢不合要求考察不合格證明材料和背景材料核實(shí)體檢決定錄用試用期考察正式錄用決定不錄用思考：如果將這些順序換一下，會(huì)產(chǎn)生什么后果？在世紀(jì)之交新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，成千上萬(wàn)的教育工作者以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入其中。課堂教學(xué)、教師的教學(xué)行為都在發(fā)生悄然變化。如何落實(shí)新課改，提高課堂教學(xué)效率？歷史教育界的有識(shí)之士曾呼吁：“我們要憑借有限的四十五分鐘、有限的歷史內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生無(wú)限的歷史思想方法和歷史以外的各種東西?！睘楦玫膶?shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，探索優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)形式和手段，本人認(rèn)為這幾個(gè)方面是否做好與教學(xué)效果如何關(guān)系較大：一、努力搭建平等師生的關(guān)系教育改革新形勢(shì)下，搞好教學(xué)活動(dòng)，我們首先必須明確新式的師生關(guān)系。一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的；另一方面，教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。通過(guò)交往，教師與學(xué)生之間建立起一種人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。師生之間、學(xué)生朋輩之間動(dòng)態(tài)的信息交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，相互勾通、相互影響、相互補(bǔ)充，師生達(dá)到共識(shí)、共享與共進(jìn)，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到你是真誠(chéng)待他時(shí)，你的方法才是最靈的。否則可能會(huì)事與愿違。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程要面向?qū)W生，面向社會(huì)，面向生活，確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，更加注重那些密切聯(lián)系當(dāng)前學(xué)生實(shí)際生活的素材，更加注重以活潑多樣的呈現(xiàn)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。二、善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)感，激勵(lì)著兒童在他的心靈留下愉快、振奮、精神充沛的情感時(shí)，知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍睢！痹跉v史課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)類似史實(shí)的情景，使學(xué)生感到身臨其境，或由此啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情感，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，注意認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的協(xié)調(diào)，選擇一些與學(xué)生生活貼切的問(wèn)題作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來(lái)激發(fā)學(xué)生的情思，喚起學(xué)生的生活感受，就情景創(chuàng)設(shè)的方式而言，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對(duì)象因地制宜、靈活運(yùn)用?；蚋鶕?jù)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)置問(wèn)題、引起學(xué)生的懸念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；或用現(xiàn)代技術(shù)手段虛擬情景、渲染氣氛，讓學(xué)生置身于虛擬的歷史氛圍中與歷史人物共思維、共行動(dòng)，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感；或用活動(dòng)地圖再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，并輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情等。三、精心設(shè)計(jì)富有內(nèi)涵的活動(dòng)活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展具有決定性意義。針對(duì)以往教學(xué)忽視學(xué)生實(shí)踐的、感性的、操作的活動(dòng)的狀況，新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，因而現(xiàn)在課堂上要多設(shè)計(jì)、開(kāi)展活動(dòng)，并且要以“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)，使活動(dòng)真正具有教育價(jià)值并適合于學(xué)生，使活動(dòng)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重其內(nèi)在品質(zhì)，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)真正處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動(dòng)，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生復(fù)雜的思維和高水平的認(rèn)知。有價(jià)值的活動(dòng)應(yīng)經(jīng)過(guò)不斷的概括化、言語(yǔ)化、簡(jiǎn)縮化而逐步向思維的抽象化轉(zhuǎn)化，以達(dá)成學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維水平的深化，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。四、時(shí)刻架設(shè)歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人在歷史中汲取養(yǎng)分歷史的借鑒、歷史的智慧，不是無(wú)意識(shí)可以得到的，需要對(duì)歷史的感悟、理解和反思。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，應(yīng)是反思?xì)v史尋求借鑒的過(guò)程。歷史的經(jīng)驗(yàn)只有與學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴，通過(guò)主觀感悟，才能內(nèi)化為學(xué)生的智慧?！卑褮v史和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到盡管歷史講的是過(guò)去，但這個(gè)過(guò)去確是現(xiàn)今的根源，是今天與過(guò)去的對(duì)話。新課程中浩瀚廣博的人類文明史不僅給我們提供許多生動(dòng)而具體的素材，也給我們提出了太多有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的思考問(wèn)題。在新課程下教師的使命不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是在歷史課堂中通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)具體的事例來(lái)架設(shè)歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，并與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，最終達(dá)到彰顯歷史學(xué)科人文價(jià)值和底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生辯正地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的目的。五、合理處理傳統(tǒng)教學(xué)法與新型教學(xué)法的關(guān)系就知識(shí)的分類來(lái)看，有陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)兩種。陳述性知識(shí)是有關(guān)“是什么”的知識(shí)，這類知識(shí)通過(guò)教師的講授就可以掌握；程序性知識(shí)是有關(guān)“為什么”和“怎么辦”的知識(shí)，這類知識(shí)需要學(xué)生通過(guò)自己的操作、運(yùn)算、探究、體驗(yàn)等具體活動(dòng)才能自主內(nèi)化和占有。由此可見(jiàn)，講授式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方式各有其適用的知識(shí)類型，各有其存在的必要。本次課程改革，盡管提倡自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，但并未因此而否定講授式學(xué)習(xí)的價(jià)值。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式既有創(chuàng)新也有繼承，那種片面推崇自主探究學(xué)習(xí)，視學(xué)生的主動(dòng)探索為學(xué)習(xí)的最為重要甚至是唯一的途徑，從而將探究式學(xué)習(xí)與講授式學(xué)習(xí)絕對(duì)地對(duì)立起來(lái)的做法是錯(cuò)誤的。過(guò)去的教育、學(xué)校同人的生活、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)嚴(yán)重隔離，從根本上排斥了人的社會(huì)生活和日常生活所具有的教育意義。新課程提倡向生活世界的回歸，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)與生活的聯(lián)系，是非常必要的。但我們不能因此而作膚淺的理解?；趯W(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，并不等于學(xué)生要親歷一切，在我為間接經(jīng)驗(yàn)的東西，在別人、前人卻可能是直接經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)讓學(xué)生利用已知，對(duì)未知世界進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的，教育就不但要保持個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，而且要提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，要將人類更廣泛意義上的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，從而打通學(xué)習(xí)世界和生活世界、課程與生活之間的通路。新課程實(shí)施的各環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)效果如何，關(guān)系到新課程改革的命運(yùn)，更關(guān)系到一代學(xué)生的質(zhì)量。我們要一如既往總結(jié)課改中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，探討改革過(guò)程中存在的新問(wèn)題，提出更多改進(jìn)的新思路、新舉措。嵊州市很早就在學(xué)校范圍內(nèi)率先開(kāi)展人口與青春期性教育，走在全省乃至全國(guó)先列，并積累了許多豐富經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)出了一定成績(jī)，形成了自己的特色。但全市各校因?yàn)樽陨淼幕A(chǔ)與實(shí)際差異，在開(kāi)展人口與青春期性教育的過(guò)程中又存在著較大的不平衡性。特別是農(nóng)村學(xué)校，目前為止仍屬于嘗試性的摸索階段，結(jié)合我所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際，分析現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)共性。一、農(nóng)村學(xué)校人口與青春期性性教育現(xiàn)狀（一）發(fā)育提前，教育滯后。隨著生活條件的逐步改善，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生身體發(fā)育狀況與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，已無(wú)明顯差別，可以說(shuō)身體發(fā)育與性成熟都比我們那個(gè)時(shí)代提前了一至兩年多，青春期大都在11―12歲。面對(duì)急速的身心變化，許多學(xué)生對(duì)自己的青春期發(fā)育深感興奮與疑惑，對(duì)異性充滿了好奇與向往，對(duì)性知識(shí)充滿了幻想與渴望，但他們卻很難找到有效解決此類困惑的正確途徑。而我們一般都在學(xué)生年齡為14―15歲的初二年級(jí)才開(kāi)設(shè)人口課（有的學(xué)校開(kāi)課甚至還會(huì)打折扣），即使正常開(kāi)課了，也談不上系統(tǒng)性和專業(yè)性。這樣便造成了學(xué)生身心早熟與教育滯后的嚴(yán)重矛盾。（二）“性”息過(guò)濫，良莠難辨?，F(xiàn)代社會(huì)的高度信息化、商業(yè)化也強(qiáng)烈沖擊了農(nóng)村學(xué)生的“性”息視野。每天的電視節(jié)目中總充斥著許多圖文聲情并茂的衛(wèi)生巾、情趣內(nèi)衣等購(gòu)物廣告；一些壯陽(yáng)藥酒、猛龍丸之類的廣告?zhèn)鲉我矡o(wú)孔不入地塞進(jìn)農(nóng)家的門縫來(lái)；大量的書(shū)刊、影視和互聯(lián)網(wǎng)中更有許多鋪天蓋地的性知識(shí)信息；有的學(xué)生甚至有意無(wú)意地受到了黃色影碟的侵襲。這些日益增多而且良莠難辨的“性”息，對(duì)性心理尚未成熟的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，負(fù)面作用是不言而喻的。（三）意識(shí)欠強(qiáng)，氛圍不濃。這是目前農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展人口與青春期性教育存在的較為普遍的問(wèn)題。走訪中，我們發(fā)現(xiàn)，有許多老師認(rèn)為，過(guò)早地開(kāi)展青春期性教育，會(huì)使學(xué)生們有一種被默許的錯(cuò)覺(jué)，無(wú)形中可能會(huì)造成更多的早期性行為。甚至有的領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校的教育已在軟硬件建設(shè)各方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)學(xué)校，只有把更多的精力投入到抓學(xué)業(yè)成績(jī)上去，才會(huì)有“盼頭”，還有什么閑功夫開(kāi)展人口與青春期性教育，言外之意是開(kāi)展此項(xiàng)教育倒成了“不務(wù)正業(yè)”的表現(xiàn)。但為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，又不得不虛設(shè)此課。在這種環(huán)境氛圍下，學(xué)校和老師又怎么可能大膽、寬松、有效地開(kāi)展人口與青春期性教育。（四）師資不足，亟待解決。據(jù)了解，我市農(nóng)村學(xué)校中，沒(méi)有一所學(xué)校配有專職專業(yè)的人口課老師，而且手頭的教學(xué)資料也十分貧乏。市三委局（人口與計(jì)劃生育局、教育體育局、婦聯(lián)）編印的《初中人口與環(huán)境教育讀本》是目前我市初二學(xué)生人手一冊(cè)的僅有版本。盡管讀本對(duì)于中學(xué)生的青春期性生理和性心理的知識(shí)有所介紹，但這種正常渠道的資料內(nèi)容畢竟有限，至少有關(guān)性倫理、性法律等方面的知識(shí)不夠豐富。其它還存在如有關(guān)人口與青春期性教育的課題經(jīng)費(fèi)得不到落實(shí)、時(shí)間得不到保障等問(wèn)題，這些都是影響農(nóng)村學(xué)校人口與青春期性教育效果的直接因素。（五）三位脫節(jié)，成效難現(xiàn)。有時(shí)總會(huì)覺(jué)得開(kāi)展人口與青春期性教育僅靠學(xué)校這條線實(shí)在太難了。事實(shí)上，我們忽略了開(kāi)展這項(xiàng)教育與社會(huì)、家庭緊密結(jié)合的意義。家庭是孩子的第一課堂，作為“過(guò)來(lái)人”的家長(zhǎng)對(duì)青春期性知識(shí)已有所了解，又是最能夠了解孩子心理變化的人，所以適時(shí)給孩子一些性知識(shí)、性保護(hù)等方面的輔導(dǎo)應(yīng)成為父母的責(zé)任。社會(huì)就應(yīng)積極營(yíng)造這種教育氛圍，如讓學(xué)生家庭積極參與新家庭計(jì)劃、婚育新風(fēng)進(jìn)萬(wàn)家活動(dòng)，這些無(wú)疑會(huì)為他們今后科學(xué)合理的生育觀和性行為的形成奠定基礎(chǔ)，還可使學(xué)生成為人口與計(jì)劃生育宣傳的主力軍。針對(duì)上述農(nóng)村學(xué)校人口與青春期性教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)采取“先天不夠后天彌，硬件不足軟件補(bǔ)”的對(duì)策。二、解決對(duì)策（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，擺正關(guān)系。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們不應(yīng)把對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口與青春期性教育排除在門外。事實(shí)上，要想“質(zhì)量興校”，在人口與青春期性教育上重點(diǎn)傾斜是大有可為的。嵊州市委、市政府已把人口教育納入了“越鄉(xiāng)文化”名市建設(shè)的子工程來(lái)抓，也就是說(shuō)人口教育已成為我市特色教育的一大新亮點(diǎn)，今后更會(huì)如此。誰(shuí)掌握了主動(dòng)權(quán)，誰(shuí)就先有了制勝權(quán)。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須意識(shí)到這一點(diǎn)，擺正“特色帶?！币着c“質(zhì)量興校”難之間的關(guān)系。這樣才會(huì)把人口與青春期性教育提到議事日程上來(lái)，從而扎實(shí)地在師資配備、制度健全等方面給予保證與落實(shí)。（二）形成共識(shí)，創(chuàng)設(shè)氛圍。領(lǐng)導(dǎo)重視后，師生們的意識(shí)也會(huì)隨之改觀。大家也不會(huì)把人口與青春期性教育看成是“羞答答的玫瑰”，讓她“靜悄悄地開(kāi)”。特別是人口課課任老師就可在一種平靜的氛圍中通過(guò)各種載體卓有成效、有針對(duì)性地開(kāi)展各類有益的教育活動(dòng)，同時(shí)學(xué)科教育也可輕松滲透人口與青春期性教育的內(nèi)容。對(duì)于教師而言，正確掌握學(xué)生的生理心理動(dòng)態(tài)也是“對(duì)癥下藥”的有利手段，這樣會(huì)避免許多尷尬與誤區(qū)。我們了解到一些學(xué)校的許多女生以前來(lái)例假時(shí)碰到體育課劇烈運(yùn)動(dòng)也不太請(qǐng)假，通過(guò)教育后，她們都懂得了如何注重經(jīng)期的衛(wèi)生和保養(yǎng)。（三）正確引導(dǎo)，明辨是非。對(duì)于那些為了一己之利而對(duì)社會(huì)極不負(fù)責(zé)的許多有關(guān)青春期性知識(shí)的信息，我們沒(méi)有辦法也不可能阻止學(xué)生去接觸。本著“堵不如疏”的原則，我們的任務(wù)就不僅僅是正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行青春期性教育，更應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非，培養(yǎng)他們的道德觀、法制觀，使他們學(xué)會(huì)以一種成熟健康的心態(tài)感悟愛(ài)的真諦。我所在的學(xué)校舉行了“人體探密”圖片展后，許多學(xué)生在觀后感習(xí)作中就直感嘆媽媽好苦，學(xué)生們對(duì)性常識(shí)已沒(méi)有太多的好奇和困惑，也大都能坦然面對(duì)成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的各種生理現(xiàn)象。（四）多元聯(lián)動(dòng)，共同關(guān)注。從理論上講，母親與子女有著特殊的密切關(guān)系，所以母親應(yīng)成為青春期性教育最理想的導(dǎo)師。我們必須把家庭、學(xué)校和社會(huì)密切結(jié)合起來(lái)，依靠全社會(huì)的力量來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，共同關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我鎮(zhèn)計(jì)生辦曾聯(lián)合家長(zhǎng)學(xué)校、計(jì)生協(xié)的人口學(xué)校辦過(guò)幾期培訓(xùn)班，主要任務(wù)是共同探討怎樣讓學(xué)生樹(shù)立正確的性道德觀，控制自己由于性早熟而出現(xiàn)的不良性行為習(xí)慣和早戀現(xiàn)象等話題。這一舉措，得到了社區(qū)和許多家長(zhǎng)的大力支持與配合。而且這樣做對(duì)老師、家長(zhǎng)、社會(huì)而言，本身也是再次自我教育的過(guò)程，具有積極意義。人口與青春期性教育本來(lái)就是一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)工程，它關(guān)系到未來(lái)社會(huì)公民的素質(zhì)問(wèn)題。我所羅列的問(wèn)題，有的還帶有普遍性，如何做好做足“人口與青春期性教育”這篇大文章，值得全社會(huì)的關(guān)注?！耙庾R(shí)支配人的行動(dòng)”，只要我們意識(shí)轉(zhuǎn)變了，努力實(shí)踐了，相信農(nóng)村學(xué)校人口與青春期性教育的春天就會(huì)來(lái)臨。人力資源測(cè)評(píng)與錄用31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名51第五章

人力資源測(cè)評(píng)和錄用測(cè)評(píng)概述測(cè)評(píng)和錄用程序不同的測(cè)評(píng)方法信度和效度第五章

人力資源測(cè)評(píng)和錄用測(cè)評(píng)概述52測(cè)評(píng)和錄用步驟初步面試接待求職者初步印象不佳評(píng)價(jià)求職申請(qǐng)表和簡(jiǎn)歷所填資料不合要求選擇測(cè)試應(yīng)聘面試測(cè)試結(jié)果不合要求面試結(jié)果不佳資料不符實(shí)情體檢不合要求考察不合格證明材料和背景材料核實(shí)體檢決定錄用試用期考察正式錄用決定不錄用思考：如果將這些順序換一下，會(huì)產(chǎn)生什么后果？測(cè)評(píng)和錄用步驟初步面試接待求職者初步印象不佳評(píng)價(jià)求職申請(qǐng)表和53測(cè)評(píng)的目的評(píng)價(jià)個(gè)人的能力和個(gè)性選擇預(yù)期表現(xiàn)最佳的申請(qǐng)者預(yù)測(cè)個(gè)人未來(lái)在組織中的表現(xiàn)和發(fā)展測(cè)評(píng)的目的評(píng)價(jià)個(gè)人的能力和個(gè)性選擇預(yù)期表現(xiàn)最佳的申請(qǐng)者54測(cè)評(píng)的方法（1）簡(jiǎn)歷評(píng)價(jià)（2）筆試；（3）面試；（4）情景模擬測(cè)試。具體方法有公文處理、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、即興演講等；（5）心理測(cè)試。具體包括：人格測(cè)試、能力測(cè)試、職業(yè)興趣測(cè)試。（6）其他甄選方法。介紹了測(cè)謊儀誠(chéng)信測(cè)試、筆跡學(xué)法、背景調(diào)查、評(píng)價(jià)中心等。測(cè)評(píng)的方法（1）簡(jiǎn)歷評(píng)價(jià)55一張完整的申請(qǐng)表可以使招聘者了解四個(gè)方面的信息：1）可以對(duì)一些客觀問(wèn)題加以判斷，如申請(qǐng)人是否具備這一工作所要求的教育和工作經(jīng)驗(yàn)；2）可以對(duì)申請(qǐng)人過(guò)去的成長(zhǎng)與進(jìn)步情況加以評(píng)價(jià)；3）可以從申請(qǐng)人過(guò)去的工作記錄中了解此人的工作穩(wěn)定性如何；4）可以運(yùn)用申請(qǐng)表中的信息判斷哪些求職者更適合在本企業(yè)崗位上工作。評(píng)價(jià)求職申請(qǐng)表和簡(jiǎn)歷一張完整的申請(qǐng)表可以使招聘者了解四個(gè)方面的信息：1）可以對(duì)一56人力資源測(cè)評(píng)與錄用課件57人力資源測(cè)評(píng)與錄用課件58閱讀和評(píng)價(jià)申請(qǐng)表時(shí)要考慮的問(wèn)題：他目前的成就說(shuō)明了什么背景材料中有哪些可供評(píng)估——專業(yè)、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)？有哪些線索說(shuō)明他能勝任此類工作？工作經(jīng)歷的記錄有無(wú)進(jìn)步趨勢(shì)？有無(wú)才智、精力或進(jìn)取精神？在哪些方面有興趣——智力、實(shí)際操作、體能、社交？如何評(píng)價(jià)在學(xué)校以及在工作中已取得的成就他知道什么，不知道什么？有無(wú)不屬實(shí)的情況？有無(wú)必要檢驗(yàn)學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)？閱讀和評(píng)價(jià)申請(qǐng)表時(shí)要考慮的問(wèn)題：他目前的成就說(shuō)明了什么59筆試筆試（writtentests）是通過(guò)紙筆測(cè)試的形式對(duì)應(yīng)聘者的知識(shí)廣度、知識(shí)深度和知識(shí)結(jié)構(gòu)了解的一種方法。主要用于對(duì)被試者專業(yè)知識(shí)的考察筆試筆試（writtentests）是通過(guò)紙筆測(cè)試的形式對(duì)60面試面試(employmentinterviews)：面試是面試者與求職者之間進(jìn)行信息溝通和人際交往的過(guò)程。直接接觸應(yīng)聘者，是在實(shí)際中運(yùn)行得最頻繁的一種甄選方法。根據(jù)結(jié)構(gòu)化程度，可以分為結(jié)構(gòu)化面試和非結(jié)構(gòu)化面試。結(jié)構(gòu)化面試又稱標(biāo)準(zhǔn)化面試。該方法要求測(cè)評(píng)要素設(shè)計(jì)、試題構(gòu)成、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定、時(shí)間控制、考官組成、實(shí)施程序和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)各環(huán)節(jié)必須掃標(biāo)準(zhǔn)化程序進(jìn)行。面試面試(employmentinterviews)：面試61結(jié)構(gòu)化面試一般包括：情景問(wèn)題工作知識(shí)問(wèn)題工作樣本模擬問(wèn)題工作者要求問(wèn)題（求職者要求）結(jié)構(gòu)化面試及評(píng)分表（樣表）.doc面試人員測(cè)評(píng)表結(jié)構(gòu)化面試一般包括：62情景問(wèn)題遲到的小王客戶與妻子生日緊急出差與緊急事件情景問(wèn)題遲到的小王63面試中的一些提問(wèn)技巧采取不同的提問(wèn)方式：開(kāi)放式、封閉式、清單式、假設(shè)式、舉例式等。學(xué)會(huì)追問(wèn)面試的STAR原則：關(guān)注接受面試者陳述中的SITUATION（背景）、TASK（任務(wù)）、ACTION（行動(dòng)）和RESULT（結(jié)果）。面試中的一些提問(wèn)技巧采取不同的提問(wèn)方式：開(kāi)放式、封閉式、清單64面試中常見(jiàn)心理偏差最初印象傾向刻板效應(yīng)暈輪效應(yīng)類己效應(yīng)………….面試中常見(jiàn)心理偏差最初印象傾向65面試時(shí)常問(wèn)的一些問(wèn)題1、你認(rèn)為自己作為一名優(yōu)秀的員工你已經(jīng)具備了哪些條件？2、你對(duì)目前或最后的那份工作感到最滿意和最不滿意的地方是什么？3、與哪些人一起工作會(huì)讓你不愉快？你會(huì)怎樣處理這些問(wèn)題？4、你個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)有哪些？能不能舉例說(shuō)明？5、你個(gè)人的缺點(diǎn)呢？6、你用什么方法克服你的缺點(diǎn)？7、從哪幾個(gè)方面可以感覺(jué)出你的同事們都非常愿意而且愉快地與你一起工作？8、在過(guò)去的兩年里，你曾經(jīng)有過(guò)哪些轉(zhuǎn)變？9、你希望自己在三年或五年以后的職位發(fā)展到哪一個(gè)層次或狀況？10、你是如何處理壓力的？11、您還有哪些才能我們還沒(méi)談到，但對(duì)這份工作會(huì)有正面影響？面試100個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題面試時(shí)常問(wèn)的一些問(wèn)題1、你認(rèn)為自己作為一名優(yōu)秀的員工你已經(jīng)具66面試的怪招1、這是一家國(guó)營(yíng)企業(yè)在招聘管理人員。面試的情景是這樣的：在一間非常寬大的辦公室內(nèi)，桌后坐著幾們進(jìn)行面度的考官，在考官的面前約5米遠(yuǎn)處放了一把椅子，供面試人員面試時(shí)坐用，一把掃帚從門后“倒”在了面試房間門口的旁邊。應(yīng)聘者中不乏名牌大學(xué)畢業(yè)的本科生和研究生，他們衣著講究，頭腦靈活。在他們面試中對(duì)考官的問(wèn)題侃侃而談，顯示出名牌大學(xué)學(xué)生的能力和“素質(zhì)”。最后進(jìn)來(lái)一位衣著不如前面任何一位體面，畢業(yè)于普通高校的學(xué)生，面對(duì)考官的問(wèn)題，他的回答雖不盡人意，但卻顯得從容不迫。然而，就是這位被人們譏笑為“鄉(xiāng)巴老”的人被考官錄取了?！班l(xiāng)巴老”問(wèn)考官究因，考官答道“在眾多的應(yīng)聘者中，惟獨(dú)你在進(jìn)門時(shí)把掃帚扶起來(lái)并放到了門后，也只有你，在面試開(kāi)始前將你所在椅子移到了離我們更近的地方，所以就錄用了你”面試的怪招1、這是一家國(guó)營(yíng)企業(yè)在招聘管理人員。面試的情景是這672、這是一空美資獨(dú)資企業(yè)，需要招聘一位副總經(jīng)理秘書(shū)。一位某師范大學(xué)文秘專業(yè)的女大學(xué)生也來(lái)面試。女大學(xué)生長(zhǎng)相、知識(shí)在眾多面試者中均屬上乘，在面試過(guò)程中，對(duì)考官的問(wèn)題也對(duì)答如流?？脊偎坪跻磺芯硎緷M意。最后考官請(qǐng)女大學(xué)生到考官桌前確認(rèn)自己的個(gè)人資料，女大學(xué)生走桌前時(shí)，考官“不慎”將杯子碰倒了，水撒了一桌子，弄得桌上文件沾滿了水，女大學(xué)生漠然地站在一邊等待考官將一切收拾完，可考官似乎不要她確認(rèn)個(gè)人資料了，對(duì)她說(shuō)“你現(xiàn)在可以走了”。女大學(xué)生并沒(méi)有收到錄取通知。來(lái)自余凱成《人力資源管理》大連理工大學(xué)出版社2、這是一空美資獨(dú)資企業(yè)，需要招聘一位副總經(jīng)理秘書(shū)。一位某師68接受面試者的注意點(diǎn)1、具備解讀題意的能力2、針對(duì)問(wèn)題回答3、化負(fù)面為正面的技巧4、回答時(shí)須注意連貫性接受面試者的注意點(diǎn)1、具備解讀題意的能力69情景模擬測(cè)試公文處理，也叫公文筐測(cè)試(in-baskettest)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論（LeaderlessGroupDiscussion），主要考察點(diǎn)：發(fā)言次數(shù)的多少；是否善于提出新的見(jiàn)解和方案；敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，支持或肯定別人的意見(jiàn)，堅(jiān)持自己的正確意見(jiàn)；是否善于消除緊張氣氛，說(shuō)服別人，調(diào)解爭(zhēng)議，創(chuàng)造一種使不開(kāi)口的人也想發(fā)言的氣氛，把眾人的意見(jiàn)引向一致；看能否傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，是否尊重別人，是否侵犯他人發(fā)言權(quán)。同時(shí)，還要看語(yǔ)言表達(dá)能力如何，分析能力、概括和歸納總結(jié)不同意見(jiàn)的能力如何，看發(fā)言的主動(dòng)性、反應(yīng)的靈敏性等。3、即興演講。情景模擬測(cè)試公文處理，也叫公文筐測(cè)試(in-basket70心理測(cè)試能力測(cè)試人格測(cè)試職業(yè)興趣測(cè)試心理測(cè)試能力測(cè)試71能力測(cè)試認(rèn)知能力測(cè)試智力測(cè)試（IQ）：Binet,Wechsler,Wondlic測(cè)試等特殊認(rèn)知能力測(cè)試：空間能力、記憶力、感知速度、歸納與推理能力測(cè)試。能力測(cè)試認(rèn)知能力測(cè)試72[智商測(cè)試]相同的符號(hào)等值，請(qǐng)找出它們的邏輯關(guān)系，并用一個(gè)選項(xiàng)取代問(wèn)號(hào).BACK[智商測(cè)試]相同的符號(hào)等值，請(qǐng)找出它們的邏輯關(guān)系，并用一個(gè)選73人力資源測(cè)評(píng)與錄用課件74機(jī)械測(cè)試——用于機(jī)械工人精神運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試：協(xié)調(diào)性、敏捷性測(cè)試等機(jī)械測(cè)試——用于機(jī)械工人75情商測(cè)試：有些能力，如“魅力”很難用一般的個(gè)性、氣質(zhì)等進(jìn)行描述。情商（Emotionalquotient）是20世紀(jì)90年代美國(guó)心理學(xué)家提出的一種心理能力，對(duì)成功起到了關(guān)鍵的作用。一個(gè)高IQ的人可能是某一方面的專家，而高EQ的人卻具備綜合與平衡的才能，可能成為一個(gè)管理者。EQ是領(lǐng)導(dǎo)人所必須具備的基本能力關(guān)注于五個(gè)方面：自我意識(shí)——認(rèn)識(shí)自身的情緒控制情緒——妥善管理情緒自我激勵(lì)：樂(lè)觀、自信、拼搏認(rèn)知他人的情緒人際交往技巧情商測(cè)試：有些能力，如“魅力”很難用一般的個(gè)性、氣質(zhì)等進(jìn)行描76人格測(cè)試人格測(cè)試：主要有自陳式和投射測(cè)試（如羅夏克墨跡測(cè)試、完成句子測(cè)試、繪圖測(cè)試、專注力圖案測(cè)試等），由于必須有專家參與而且有個(gè)人作偽的問(wèn)題，有效性有時(shí)受到懷疑?？ㄌ貭柸烁駵y(cè)試畫(huà)人測(cè)驗(yàn)與畫(huà)樹(shù)測(cè)驗(yàn)人格測(cè)試人格測(cè)試：主要有自陳式和投射測(cè)試（如羅夏克墨跡測(cè)試、77興趣測(cè)試興趣測(cè)試：主要是職業(yè)興趣測(cè)試，在員工職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中很有用霍蘭德職業(yè)興趣理論參見(jiàn)書(shū)中的“職業(yè)興趣測(cè)試興趣測(cè)試興趣測(cè)試：主要是職業(yè)興趣測(cè)試，在員工職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中很78職業(yè)興趣理論（霍蘭德）生涯輔導(dǎo)專家約翰·霍蘭德創(chuàng)立了職業(yè)興趣理論,亦稱人格類型和職業(yè)類型方法。

①現(xiàn)實(shí)型:這一類人被吸引到需要技能、力量以及協(xié)調(diào)、與體力活動(dòng)相關(guān)的職業(yè)中。如伐木工、農(nóng)民、木匠、機(jī)械工,如車工、鉗工等。②藝術(shù)型:這一類人被吸引到與自我表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)造、情感表達(dá)以及個(gè)人主義活動(dòng)相關(guān)的職業(yè)生涯中。如藝術(shù)家、廣告人員、音樂(lè)家等。③研究型:如思考、組織、理解,而不是情感活動(dòng),如感覺(jué)、表演、或人際情感活動(dòng)相關(guān)的職業(yè)生涯中。如生物學(xué)家、化學(xué)家、大學(xué)教授等。④社會(huì)型:這些人被吸引到與人際活動(dòng),而不是知識(shí)或體力活動(dòng)的職業(yè)生涯中,如社會(huì)工作者、心理醫(yī)生、導(dǎo)游、咨詢?nèi)藛T等。⑤企業(yè)型:旨在影響他人的語(yǔ)言活動(dòng)被吸引到企業(yè)人格中,如經(jīng)理、律師及公共關(guān)系人員等。⑥傳統(tǒng)型:一個(gè)傳統(tǒng)型的人,喜歡與結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度相關(guān),以及期望員工把個(gè)人需求服從組織需求的職業(yè)生涯,如會(huì)計(jì)、銀行職員、統(tǒng)計(jì)員、打字員、秘書(shū)等。

職業(yè)興趣理論（霍蘭德）生涯輔導(dǎo)專家約翰·霍蘭德創(chuàng)立了職業(yè)興趣79卡特爾人格測(cè)試美國(guó)心理學(xué)家卡特經(jīng)過(guò)多年的研究，運(yùn)用一系列嚴(yán)密的科學(xué)手段研制出16PF量表。他把對(duì)人類行為的1800種描述稱為人格的表面特質(zhì)，并將這種描述通過(guò)因素分析的統(tǒng)計(jì)合并成16種因素，稱這16種因素為根源特質(zhì)。這16程人格因素有：A樂(lè)群性；B聰慧性；C穩(wěn)定性；D恃強(qiáng)性；F興奮性；G有恒性；H敢為性；I敏感性；L懷疑性；M幻想性；N世故性；O憂慮性；Q1實(shí)驗(yàn)性；Q2獨(dú)立性；Q3自律性；Q4焦慮性。卡特爾人格測(cè)試美國(guó)心理學(xué)家卡特經(jīng)過(guò)多年的研究，運(yùn)用一系列嚴(yán)密80其他測(cè)試方法測(cè)謊儀誠(chéng)信測(cè)試筆跡測(cè)試其他測(cè)試方法測(cè)謊儀誠(chéng)信測(cè)試81筆跡測(cè)試以色列一名叫利維森的企業(yè)主篤信筆跡分析，每個(gè)到他金屬?gòu)S求職的人都要接受筆跡測(cè)驗(yàn)。有一次，他聘請(qǐng)了一個(gè)私人司機(jī)，但卻不敢使喚，因?yàn)樗湃蔚墓P跡分析專家正在放假。待筆跡分析專家回來(lái)后，利維森立即把司機(jī)的筆跡交給他看。分析的結(jié)果是，此人必須馬上解雇，因?yàn)樗k事的性格趨向魯莽。一星期后，這個(gè)被解雇的司機(jī)果然在一宗交通事故中身亡。

筆跡測(cè)試以色列一名叫利維森的企業(yè)主篤信筆跡分析，每個(gè)到他金屬82筆跡測(cè)試1蔣介石筆跡筆跡測(cè)試1蔣介石筆跡83筆跡測(cè)試2毛澤東筆跡筆跡測(cè)試2毛澤東筆跡84筆跡測(cè)試3錢學(xué)森筆跡筆跡測(cè)試3錢學(xué)森筆跡85筆跡測(cè)試4周恩來(lái)筆跡筆跡測(cè)試4周恩來(lái)筆跡86筆跡分析的基本內(nèi)容主要包括以下七個(gè)方面：

書(shū)面整潔情況：書(shū)面干凈整潔者，書(shū)寫(xiě)者舉止高雅，穿著較講究，性喜干凈整齊，較注重自己的儀表和形象，并多有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感。如書(shū)面有多處涂抹現(xiàn)象，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)者可能有著穿著隨便，不修邊幅，不拘小節(jié)等性格特征。

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