交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額營利事業(yè)所得稅申報簡介財政部臺北市國稅局文山稽徴所主講人李建德101年1月3日一一一一商業(yè)會計法規(guī)定應(yīng)設(shè)置之帳簿嶽買賣業(yè):日記簿丶總分類帳丶存貨明細(xì)帳、其他必要之補(bǔ)助帳簿。製造業(yè):日記簿丶總分類帳丶原物料明細(xì)帳丶在製品明細(xì)帳丶製成品明細(xì)帳、生產(chǎn)日報表丶其他必要之補(bǔ)助帳簿營建業(yè)∶日記簿丶總分類帳丶在建工程明細(xì)帳施工日報表丶其他必要之補(bǔ)助帳簿勞務(wù)業(yè)及其他各業(yè)∶日記簿丶總分類帳丶營運量紀(jì)錄簿丶其他必要之補(bǔ)助帳簿。0117-02傳統(tǒng)教學(xué)中，農(nóng)村教師總是以“以中考升學(xué)率”為目標(biāo)，整節(jié)課“滔滔不絕”，一遍又一遍地反復(fù)講、反復(fù)練，唯恐學(xué)生不懂，而忽視了教學(xué)的主體――學(xué)生，結(jié)果學(xué)生“唯師是從”了，一旦離開課本，離開教師，就不知如何解題了。新課改實施以來，初中數(shù)學(xué)教材有了很大的改變，章節(jié)前有章節(jié)圖和引言，正文有“思考”“探究”“歸納”等新穎的內(nèi)容編排。新的數(shù)學(xué)教材的改革讓我們認(rèn)識到，我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)更加貼近學(xué)生實際，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建有效、高效的數(shù)學(xué)課堂。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)師生互動關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是新課程改革的一個重要的理念，也是有效教育的主要目的。教師要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，特別是要改變“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，改變其被動接受的局面。在課堂教學(xué)中，筆者嘗試先用“聽、說、想、看”這幾要素來進(jìn)行例題的教學(xué)，先讓學(xué)生看題和思考，將學(xué)生對例題的疑惑收集起來，再讓學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)例題時的困惑，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一解決。這樣，經(jīng)過自己對例題的學(xué)習(xí)與思考以及說出自己的困惑，再通過教師的點撥后，學(xué)生對知識的掌握就會更加深刻。例如，在教學(xué)人教版八年級上冊《軸對稱》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)活動中，根據(jù)《倒影與軸對稱》中車牌在水中的倒影，寫出車的車牌號。教學(xué)時，筆者先由學(xué)生個人思考，然后讓學(xué)生說出自己的做法。有一個學(xué)生說：“老師，我可以不用動手做就可以很快知道車的牌號了?！薄芭?，你是如何做到的呢？”該生說：“我只要把課本倒過來，然后從這一頁的反面一看就知道了?！薄笆菃幔客瑢W(xué)們，你們試試看，他的做法可行嗎？”大家動手一試，證明了該生的做法是可行的，并不約而同地給報以熱烈的掌聲。由此可知，在課堂中教師要給予學(xué)生充分“說”的時間，并進(jìn)行恰到好處地追問，就會收到意想不到的教學(xué)效果。二、巧設(shè)問題情境，實現(xiàn)生師互動在人的心靈深處，總希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而中學(xué)生的內(nèi)心世界中這種愿望往往更加強(qiáng)烈。遇到困難時，他們會主動探索、研究，努力去尋找解決問題的方法，使問題得到圓滿解決。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點，創(chuàng)設(shè)出各種問題和故事情境，用生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感知，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種對新知識無比強(qiáng)烈的求知欲，使之成為進(jìn)一步思考探索的動力。例如，在教學(xué)人教版八年級上冊《三角形的三邊關(guān)系》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知前，筆者讓學(xué)生將16厘米長的一條線，剪成三段，圍成三角形。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣是16厘米的線段，同樣是剪成三段，同樣是用三條線段去圍，結(jié)果就不一樣：有的人能圍成三角形，有的人圍不成，有的人認(rèn)為自己的三條線段圍成了三角形，卻得不到別人的認(rèn)可。到底三角形的三條邊有著怎樣的關(guān)系呢？此時學(xué)生自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。接下來，筆者再有意識地引導(dǎo)點撥，列出能圍成或圍不成三角形的相關(guān)數(shù)據(jù)。通過師生和生生間的討論、交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形三邊的關(guān)系。這樣，新知是在經(jīng)歷了學(xué)生的思維過程后形成的，收獲就絕不僅僅是學(xué)會了。給學(xué)生時間去自主探究，課堂教學(xué)自然會取得令人欣喜的效果。因此，在每一個明確的知識點，教師都要設(shè)計關(guān)鍵性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，促使在學(xué)生的腦海中形成嚴(yán)密、準(zhǔn)確的知識點。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的切入點，是許多疑難問題解決的突破口。當(dāng)然，教學(xué)過程并不一定就能向教師希望的方向發(fā)展，因為這經(jīng)常會受學(xué)生的知識基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教師授課技巧等多種因素影響，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況巧妙引導(dǎo)、精講精練，使學(xué)生的思考不斷深入，直至形成結(jié)論。三、活用小組合作，增強(qiáng)師生互動新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，筆者在課堂中注重設(shè)計了很多討論的形式，其中有同桌討論、前后桌討論、小組討論、全班討論等形式，特別是小組討論，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動特別是生生互動的過程。同時它也實現(xiàn)了課堂教學(xué)中“動”與“靜”的轉(zhuǎn)換，改變了學(xué)生昏昏欲睡的學(xué)習(xí)場面，恢復(fù)了學(xué)生有目的的行動所需要的力量，保持和調(diào)整了課堂教學(xué)中所需要的精力和注意力，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性和參與性，打破了講臺與課桌的界限，實現(xiàn)了師生、生生之間在和諧的教學(xué)氣氛中平等、民主地探討問題。例如，在教學(xué)人教版九年級下冊《二次函數(shù)》的章節(jié)復(fù)習(xí)課中，第一次筆者組織學(xué)生小組討論的是對二次函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)等知識的梳理，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，運用小組考量是大容量；第二次討論的是知識運用與拓展，運用小組考量是難度大。學(xué)生在小組討論的氛圍中踴躍發(fā)言，同時各小組完成后與相鄰小組的1～2組成員互相交流，互看學(xué)習(xí)卡片，不但增加了強(qiáng)化次數(shù)，還可以讓各小組針對自己的答題情況，互相糾正與補(bǔ)充，修正自己的答案；最后由3～4個小組再全班交流和匯報，展示學(xué)習(xí)成果，全班共享。通過這樣的小組活動，有效突破了二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)這一難點。通過小組成員的發(fā)言和組與組之間相互交流的過程中實現(xiàn)了生生互動；教師在巡回指導(dǎo)學(xué)生答題、講評等過程中，實現(xiàn)了教師與學(xué)生小組之間的互動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在課堂教學(xué)中，只要小組討論組織得當(dāng)，就能實現(xiàn)真正意義上的互動，它改變了以教師的“教”為中心的教學(xué)觀念，確立了以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，形成課堂內(nèi)的多向、平等的互動，達(dá)到教學(xué)相長的效果?？傊行У臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)必須是讓學(xué)生獲得有價值的數(shù)學(xué)，而有價值的數(shù)學(xué)，就是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，并且有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗、思維方式等運用于生活現(xiàn)實的數(shù)學(xué)；有價值的數(shù)學(xué)，就是在學(xué)生獲得知識的同時，還能促進(jìn)思維品質(zhì)提高的數(shù)學(xué)；有價值的數(shù)學(xué)不僅應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，而且能夠在實際中得到應(yīng)用。課程改革不僅僅是理論上的刷新，更重要的是改變那些“陳舊”的教學(xué)策略，使教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為，讓學(xué)生借助中學(xué)數(shù)學(xué)活動的平臺，通過體驗、探究、實踐等活動，架起中學(xué)數(shù)學(xué)與生活、自然、自我之間的橋梁，逐步形成良好的情感和價值觀。只有這樣，課堂教學(xué)活動才能充滿活力，中學(xué)數(shù)學(xué)新課改理念才能真正落到實處。（責(zé)編林劍）我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%以上。長期以來，我國大部分農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育存在著這樣一個誤區(qū)：認(rèn)為學(xué)校音樂教育可有可無，卻把參加文藝匯演，培養(yǎng)音樂特長生，看成國民音樂素質(zhì)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這種用專業(yè)音樂教育來取代國民音樂教育的錯誤傾向，造成了極其消極的影響。匈牙利音樂教育局柯達(dá)伊曾針對這中情況做過嚴(yán)厲的批評，他指責(zé)當(dāng)時的匈牙利政府：為維持少數(shù)專業(yè)音樂學(xué)院大量的投資，使千百萬匈牙利人都淪為音盲，人民得不到足夠的音樂教育，音樂學(xué)院培養(yǎng)出的優(yōu)秀專業(yè)人才因為缺乏聽眾而導(dǎo)致大量專業(yè)人才外流。柯達(dá)伊所指的現(xiàn)象普遍存在于我國農(nóng)村中小學(xué)，將給我國音樂教育帶來嚴(yán)重的危機(jī)。一音樂是表達(dá)人們思想感情、反映社會現(xiàn)實的藝術(shù)人們通過對音樂作品的欣賞、演唱、演奏等音樂活動，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），達(dá)到增強(qiáng)身心健康、豐富精神生活的目的；同時，音樂又會對人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，有利于對人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應(yīng)力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)；有利于人的創(chuàng)造才能和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。在國家新一輪課程改革實踐中，人的生活意義、生命價值，人的生動、主動發(fā)展被提到了前所未有的高度。在我們熱衷于鮮花，掌聲的同時，應(yīng)更多的把目光投向我們身邊的普通人群，投向那些邊遠(yuǎn)山區(qū)和廣大農(nóng)村的中小學(xué)生。由于經(jīng)濟(jì)落后，他們音樂教育處于原始狀態(tài)，甚至有很多地方根本就沒有能力開始音樂教育課，那里更需要我們?nèi)ド⒉ヒ魳返姆N子，來培養(yǎng)出整個社會音樂文化的森林。所以在音樂教學(xué)中，既要注意對個別有音樂天賦的學(xué)生的挖掘和培養(yǎng)，又要注意對全體學(xué)生的音樂培育，使每一位學(xué)生都受到平等音樂教育的機(jī)會，以提高他們的整體音樂素質(zhì)，這才是音樂的最終教學(xué)目的。二談音樂教育的目的長期以來，有些人總認(rèn)為音樂教育的目的就是為了培養(yǎng)音樂人才。如歌唱家、演奏家、作曲家等等。我們有的領(lǐng)導(dǎo)也以音樂教師培養(yǎng)幾個尖子學(xué)生入藝術(shù)院校作為職稱評定、升級加薪的依據(jù)。但是，筆者認(rèn)為這是一個極大的誤區(qū)，不僅是認(rèn)識上的一個錯誤，而且是實踐中的一大障礙。作為一名音樂教師，為培養(yǎng)專門音樂人才，要求每個學(xué)生都成為音樂家，這可能嗎？假如一萬人中能造就一名音樂人才，就很難得了。倘若我們的音樂教師眼睛盯著這萬分之一的話，則是我國音樂教育事業(yè)莫大悲哀。如今，廣大青少年不喜歡我國民族民間音樂，對藝術(shù)性較高的音樂不屑一顧，對高雅音樂藝術(shù)不理解；一味地迎合追求流行歌曲，聯(lián)系到如今的社會風(fēng)氣，難道不令人深思、反省嗎？這無疑是我國音樂教育方面極大的失誤。那么，音樂教育的目的是什么呢？“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”這是蘇霍姆林斯基的至理名言。三學(xué)校的每一個學(xué)生都是音樂教育的對象任何一個學(xué)生，不管他多么缺乏音樂天賦，不管他是否五音不全，他都有接受音樂教育的權(quán)利，日本的山葉教學(xué)法，對國民音樂教育有過明確的闡述：“這種教育目的，不僅只培養(yǎng)有音樂天賦的學(xué)生，進(jìn)一步挖掘他音樂的潛能，而更應(yīng)著重于教育所有的學(xué)生，以期使他們受到音樂的熏陶。”雖然有些學(xué)生在音樂能力方面較其他學(xué)生要遜色，但并不有損這些學(xué)生的人類價值，筆者覺得這些觀點值得每一個從事音樂教育的教師去深思。四音樂教育屬于藝術(shù)教育范疇在教學(xué)上，除了用正常的講授、練習(xí)、演奏、討論等方法以外，還應(yīng)運用欣賞，柯達(dá)伊教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，以提高課堂效率。如欣賞是根據(jù)人的心理發(fā)展過程中進(jìn)行分段，是由知覺、欣賞、感知、體驗而獲得對作品內(nèi)涵較深刻的理解。音樂教學(xué)中運用欣賞法時，應(yīng)按不同年齡提出不同要求，中學(xué)生音樂教學(xué)應(yīng)以理論為主逐漸加入理性欣賞?？逻_(dá)伊教學(xué)法是以“五聲音階”為視唱教學(xué)的支撐，采用“首調(diào)唱名法”以及“柯爾文手勢”，使學(xué)生能在教學(xué)條件較差的情況下也能準(zhǔn)確的表達(dá)音樂特征和內(nèi)涵。“柯爾文手勢”簡單的講包括七種不同的手勢，通過這些手勢來表達(dá)音樂中的do、re、mi、fa、sol、la、si。另外，根據(jù)農(nóng)村樂器少的情況，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些鍵盤知識，讓學(xué)生在紙上畫鍵盤圖式，使學(xué)生認(rèn)識各個音符在鍵盤上的位置以及相互關(guān)系，以便學(xué)生更容易學(xué)習(xí)樂理和鍵盤演奏技法。讓每個學(xué)生受到良好的音樂教育，并在音樂的作用下健康成長，是我們音樂教育工作者神圣的使命。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育改革及發(fā)展的方向，也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂教育方法要現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，增選具有時代氣息的新作品，跟上時代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓學(xué)生在音樂教育的天地里健康成長。讓我們共同努力，以新觀念、新思路和新手段服務(wù)于音樂教學(xué)，不斷開創(chuàng)音樂教育教學(xué)的嶄新局面，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)新的氣象！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我國農(nóng)村音樂教育之路漫長而又艱辛，這不僅需要我們每一位從事音樂教育的教師認(rèn)清音樂教育形勢，更需要全社會來共同關(guān)注音樂教育。切實開展好與音樂相關(guān)的工作，確保義務(wù)教育中的音樂教育順利進(jìn)行，使音樂種子在這片貧瘠的土地上生根發(fā)芽，為擁有一個高度音樂文明的國家和民族而奮斗。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。交際費–依營業(yè)收入1營利事業(yè)所得稅申報簡介財政部臺北市國稅局文山稽徴所主講人李建德101年1月3日一一一一營利事業(yè)所得稅申報簡介2商業(yè)會計法規(guī)定應(yīng)設(shè)置之帳簿嶽買賣業(yè):日記簿丶總分類帳丶存貨明細(xì)帳、其他必要之補(bǔ)助帳簿。製造業(yè):日記簿丶總分類帳丶原物料明細(xì)帳丶在製品明細(xì)帳丶製成品明細(xì)帳、生產(chǎn)日報表丶其他必要之補(bǔ)助帳簿營建業(yè)∶日記簿丶總分類帳丶在建工程明細(xì)帳施工日報表丶其他必要之補(bǔ)助帳簿勞務(wù)業(yè)及其他各業(yè)∶日記簿丶總分類帳丶營運量紀(jì)錄簿丶其他必要之補(bǔ)助帳簿。商業(yè)會計法規(guī)定應(yīng)設(shè)置之帳簿3帳簿及憑證保存期限張法令依據(jù)∶稅捐稽徴機(jī)關(guān)管理營利事業(yè)會計帳簿憑證辦法營利事業(yè)設(shè)置之帳簿,除有關(guān)未結(jié)會計事項者外’應(yīng)於會計年度決算程序辦理終了後’至少保存10年。營利事業(yè)之各項會計憑證’除應(yīng)永久保存或有關(guān)未結(jié)會計事項者外,應(yīng)於會計年度決算程序辦理終了後’至少保存5年帳簿及憑證保存期限4違反給予或取得憑證之處罰紫稅捐稽徴法第44條張營利事業(yè)依法規(guī)定應(yīng)給與他人憑證而未給與’應(yīng)自他人取得憑證而未取得,或應(yīng)保存憑證而未保存者’應(yīng)就其未給與憑證丶未取得憑證或未保存慿證’經(jīng)查明認(rèn)定之總額,處百分之五罰鍰。違反給予或取得憑證之處罰5無進(jìn)銷貨憑證核定價格之標(biāo)準(zhǔn)張營利事業(yè)之進(jìn)貨未取得進(jìn)貨憑證或未將進(jìn)貨憑證保存’或按址查對不確者’稽徵機(jī)關(guān)得按當(dāng)年度當(dāng)?shù)卦擁椮浧分畹蛢r格核定其進(jìn)貨成本紫營利事業(yè)之銷貨未給與他人銷貨憑證或未將銷貨憑證存根保存者’稽徴機(jī)關(guān)得按當(dāng)年度當(dāng)?shù)卦擁椮浧分罡邇r格核定其銷貨價格無進(jìn)銷貨憑證核定價格之標(biāo)準(zhǔn)6財務(wù)會計與稅務(wù)會計異同租稅法規(guī)有關(guān)免稅所得規(guī)定二丶租稅法規(guī)對收入免計入所得之規(guī)定三丶財務(wù)會計不計收入而稅法規(guī)定應(yīng)計入收入者四丶租稅法規(guī)定不得列為費用或損失五丶租稅法規(guī)對營利事業(yè)成本丶損費計算之限制規(guī)定財務(wù)會計與稅務(wù)會計異同7租稅法規(guī)對營利事業(yè)損費計算限制規(guī)定舉例薪資-獨資丶合夥事業(yè)之高級職員(副理、單位主管丶秘書丶工程師氵技師等)月薪最高以新臺幣80,000元為限,一般職工以新臺幣49,000為限超過部分不予認(rèn)定、旅費-國內(nèi)、國外出差膳宿雜費之限制三丶交際費依營業(yè)收入丶進(jìn)貨浄額等計算限額四丶折舊-新購置乘人小客車,依規(guī)定耐用年數(shù)計提折舊時’其實際成本以不超過新臺幣150萬元為限;自93年1月1日起新購置者’以不超過新臺幣250萬元為限;超提之折舊額’不予認(rèn)定租稅法規(guī)對營利事業(yè)損費計算限制規(guī)定舉例8營利事業(yè)所得稅課稅範(fàn)圍(一)脹所得稅法第3條規(guī)定∶凡在中華民國境內(nèi)經(jīng)營之營利事業(yè)’應(yīng)依本法規(guī)定’課徴營利事業(yè)所得稅脹營利事業(yè)之總機(jī)構(gòu)’在中華民國境內(nèi)者’應(yīng)就其中華民國境內(nèi)外全部營利事業(yè)所得’合併課徵營利事業(yè)所尋稅。但其來自中華民國境外之所得’已依所得來源國稅法規(guī)定繳納之所得稅’得由納稅義務(wù)人提岀所得來源國稅務(wù)機(jī)關(guān)發(fā)給辶冋一年度納稅憑證’並取得所在地中華民國使領(lǐng)館或其他經(jīng)中華民國政府認(rèn)許機(jī)構(gòu)之簽證後’自其全部營利事業(yè)所得結(jié)算應(yīng)納稅額中扣抵?？鄣种?dāng)?shù)’不得超過因加計其國外所得,而依國內(nèi)適用稅率計算增加之結(jié)算應(yīng)納稅額營利事業(yè)所得稅課稅範(fàn)圍(一)9營利事業(yè)所得稅課稅範(fàn)圍(二)營利事業(yè)之總機(jī)構(gòu)在中蕐民國境外’而有中華民國來源所得者’應(yīng)就其中華民國境內(nèi)之營利事業(yè)所得’依本法規(guī)定課徴營利事業(yè)所得稅營利事業(yè)所得稅課稅範(fàn)圍(二)10扣繳澂扣繳義務(wù)人’指應(yīng)自付與納稅義務(wù)人之給付中扣繳所得稅款之人鱉扣繳義務(wù)人’應(yīng)於每月十日前將上一月內(nèi)所扣稅款向國庫繳清’並於毎年一月底前將上一年內(nèi)扣繳各納稅義務(wù)人之稅款數(shù)額丶開具扣繳憑單’彙報該管稽徴機(jī)關(guān)查核冫並應(yīng)於二月十日前將扣繳憑單填發(fā)納稅義務(wù)人扣繳11交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件12交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件13交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件14交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件15交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件16交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件17交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件18交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件19交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件20交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件21交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件22交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件23交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件24交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件25交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件26交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件27交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件28交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件29交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件30交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件31交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件32交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件33交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件34交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件35交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件36交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件37交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件38交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件39交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件40交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件41交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件42交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件43交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件44交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件45交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額課件46謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha4761、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。交際費–依營業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計算限額營利事業(yè)所得稅申報簡介財政部臺北市國稅局文山稽徴所主講人李建德101年1月3日一一一一商業(yè)會計法規(guī)定應(yīng)設(shè)置之帳簿嶽買賣業(yè):日記簿丶總分類帳丶存貨明細(xì)帳、其他必要之補(bǔ)助帳簿。製造業(yè):日記簿丶總分類帳丶原物料明細(xì)帳丶在製品明細(xì)帳丶製成品明細(xì)帳、生產(chǎn)日報表丶其他必要之補(bǔ)助帳簿營建業(yè)∶日記簿丶總分類帳丶在建工程明細(xì)帳施工日報表丶其他必要之補(bǔ)助帳簿勞務(wù)業(yè)及其他各業(yè)∶日記簿丶總分類帳丶營運量紀(jì)錄簿丶其他必要之補(bǔ)助帳簿。0117-02傳統(tǒng)教學(xué)中，農(nóng)村教師總是以“以中考升學(xué)率”為目標(biāo)，整節(jié)課“滔滔不絕”，一遍又一遍地反復(fù)講、反復(fù)練，唯恐學(xué)生不懂，而忽視了教學(xué)的主體――學(xué)生，結(jié)果學(xué)生“唯師是從”了，一旦離開課本，離開教師，就不知如何解題了。新課改實施以來，初中數(shù)學(xué)教材有了很大的改變，章節(jié)前有章節(jié)圖和引言，正文有“思考”“探究”“歸納”等新穎的內(nèi)容編排。新的數(shù)學(xué)教材的改革讓我們認(rèn)識到，我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)更加貼近學(xué)生實際，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建有效、高效的數(shù)學(xué)課堂。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)師生互動關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是新課程改革的一個重要的理念，也是有效教育的主要目的。教師要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，特別是要改變“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，改變其被動接受的局面。在課堂教學(xué)中，筆者嘗試先用“聽、說、想、看”這幾要素來進(jìn)行例題的教學(xué)，先讓學(xué)生看題和思考，將學(xué)生對例題的疑惑收集起來，再讓學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)例題時的困惑，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一解決。這樣，經(jīng)過自己對例題的學(xué)習(xí)與思考以及說出自己的困惑，再通過教師的點撥后，學(xué)生對知識的掌握就會更加深刻。例如，在教學(xué)人教版八年級上冊《軸對稱》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)活動中，根據(jù)《倒影與軸對稱》中車牌在水中的倒影，寫出車的車牌號。教學(xué)時，筆者先由學(xué)生個人思考，然后讓學(xué)生說出自己的做法。有一個學(xué)生說：“老師，我可以不用動手做就可以很快知道車的牌號了。”“哦，你是如何做到的呢？”該生說：“我只要把課本倒過來，然后從這一頁的反面一看就知道了。”“是嗎？同學(xué)們，你們試試看，他的做法可行嗎？”大家動手一試，證明了該生的做法是可行的，并不約而同地給報以熱烈的掌聲。由此可知，在課堂中教師要給予學(xué)生充分“說”的時間，并進(jìn)行恰到好處地追問，就會收到意想不到的教學(xué)效果。二、巧設(shè)問題情境，實現(xiàn)生師互動在人的心靈深處，總希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而中學(xué)生的內(nèi)心世界中這種愿望往往更加強(qiáng)烈。遇到困難時，他們會主動探索、研究，努力去尋找解決問題的方法，使問題得到圓滿解決。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點，創(chuàng)設(shè)出各種問題和故事情境，用生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感知，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種對新知識無比強(qiáng)烈的求知欲，使之成為進(jìn)一步思考探索的動力。例如，在教學(xué)人教版八年級上冊《三角形的三邊關(guān)系》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知前，筆者讓學(xué)生將16厘米長的一條線，剪成三段，圍成三角形。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣是16厘米的線段，同樣是剪成三段，同樣是用三條線段去圍，結(jié)果就不一樣：有的人能圍成三角形，有的人圍不成，有的人認(rèn)為自己的三條線段圍成了三角形，卻得不到別人的認(rèn)可。到底三角形的三條邊有著怎樣的關(guān)系呢？此時學(xué)生自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。接下來，筆者再有意識地引導(dǎo)點撥，列出能圍成或圍不成三角形的相關(guān)數(shù)據(jù)。通過師生和生生間的討論、交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形三邊的關(guān)系。這樣，新知是在經(jīng)歷了學(xué)生的思維過程后形成的，收獲就絕不僅僅是學(xué)會了。給學(xué)生時間去自主探究，課堂教學(xué)自然會取得令人欣喜的效果。因此，在每一個明確的知識點，教師都要設(shè)計關(guān)鍵性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，促使在學(xué)生的腦海中形成嚴(yán)密、準(zhǔn)確的知識點。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的切入點，是許多疑難問題解決的突破口。當(dāng)然，教學(xué)過程并不一定就能向教師希望的方向發(fā)展，因為這經(jīng)常會受學(xué)生的知識基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教師授課技巧等多種因素影響，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況巧妙引導(dǎo)、精講精練，使學(xué)生的思考不斷深入，直至形成結(jié)論。三、活用小組合作，增強(qiáng)師生互動新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，筆者在課堂中注重設(shè)計了很多討論的形式，其中有同桌討論、前后桌討論、小組討論、全班討論等形式，特別是小組討論，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動特別是生生互動的過程。同時它也實現(xiàn)了課堂教學(xué)中“動”與“靜”的轉(zhuǎn)換，改變了學(xué)生昏昏欲睡的學(xué)習(xí)場面，恢復(fù)了學(xué)生有目的的行動所需要的力量，保持和調(diào)整了課堂教學(xué)中所需要的精力和注意力，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性和參與性，打破了講臺與課桌的界限，實現(xiàn)了師生、生生之間在和諧的教學(xué)氣氛中平等、民主地探討問題。例如，在教學(xué)人教版九年級下冊《二次函數(shù)》的章節(jié)復(fù)習(xí)課中，第一次筆者組織學(xué)生小組討論的是對二次函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)等知識的梳理，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，運用小組考量是大容量；第二次討論的是知識運用與拓展，運用小組考量是難度大。學(xué)生在小組討論的氛圍中踴躍發(fā)言，同時各小組完成后與相鄰小組的1～2組成員互相交流，互看學(xué)習(xí)卡片，不但增加了強(qiáng)化次數(shù)，還可以讓各小組針對自己的答題情況，互相糾正與補(bǔ)充，修正自己的答案；最后由3～4個小組再全班交流和匯報，展示學(xué)習(xí)成果，全班共享。通過這樣的小組活動，有效突破了二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)這一難點。通過小組成員的發(fā)言和組與組之間相互交流的過程中實現(xiàn)了生生互動；教師在巡回指導(dǎo)學(xué)生答題、講評等過程中，實現(xiàn)了教師與學(xué)生小組之間的互動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在課堂教學(xué)中，只要小組討論組織得當(dāng)，就能實現(xiàn)真正意義上的互動，它改變了以教師的“教”為中心的教學(xué)觀念，確立了以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，形成課堂內(nèi)的多向、平等的互動，達(dá)到教學(xué)相長的效果。總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須是讓學(xué)生獲得有價值的數(shù)學(xué)，而有價值的數(shù)學(xué)，就是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，并且有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗、思維方式等運用于生活現(xiàn)實的數(shù)學(xué)；有價值的數(shù)學(xué)，就是在學(xué)生獲得知識的同時，還能促進(jìn)思維品質(zhì)提高的數(shù)學(xué)；有價值的數(shù)學(xué)不僅應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，而且能夠在實際中得到應(yīng)用。課程改革不僅僅是理論上的刷新，更重要的是改變那些“陳舊”的教學(xué)策略，使教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為，讓學(xué)生借助中學(xué)數(shù)學(xué)活動的平臺，通過體驗、探究、實踐等活動，架起中學(xué)數(shù)學(xué)與生活、自然、自我之間的橋梁，逐步形成良好的情感和價值觀。只有這樣，課堂教學(xué)活動才能充滿活力，中學(xué)數(shù)學(xué)新課改理念才能真正落到實處。（責(zé)編林劍）我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%以上。長期以來，我國大部分農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育存在著這樣一個誤區(qū)：認(rèn)為學(xué)校音樂教育可有可無，卻把參加文藝匯演，培養(yǎng)音樂特長生，看成國民音樂素質(zhì)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這種用專業(yè)音樂教育來取代國民音樂教育的錯誤傾向，造成了極其消極的影響。匈牙利音樂教育局柯達(dá)伊曾針對這中情況做過嚴(yán)厲的批評，他指責(zé)當(dāng)時的匈牙利政府：為維持少數(shù)專業(yè)音樂學(xué)院大量的投資，使千百萬匈牙利人都淪為音盲，人民得不到足夠的音樂教育，音樂學(xué)院培養(yǎng)出的優(yōu)秀專業(yè)人才因為缺乏聽眾而導(dǎo)致大量專業(yè)人才外流?？逻_(dá)伊所指的現(xiàn)象普遍存在于我國農(nóng)村中小學(xué)，將給我國音樂教育帶來嚴(yán)重的危機(jī)。一音樂是表達(dá)人們思想感情、反映社會現(xiàn)實的藝術(shù)人們通過對音樂作品的欣賞、演唱、演奏等音樂活動，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），達(dá)到增強(qiáng)身心健康、豐富精神生活的目的；同時，音樂又會對人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，有利于對人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應(yīng)力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)；有利于人的創(chuàng)造才能和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。在國家新一輪課程改革實踐中，人的生活意義、生命價值，人的生動、主動發(fā)展被提到了前所未有的高度。在我們熱衷于鮮花，掌聲的同時，應(yīng)更多的把目光投向我們身邊的普通人群，投向那些邊遠(yuǎn)山區(qū)和廣大農(nóng)村的中小學(xué)生。由于經(jīng)濟(jì)落后，他們音樂教育處于原始狀態(tài)，甚至有很多地方根本就沒有能力開始音樂教育課，那里更需要我們?nèi)ド⒉ヒ魳返姆N子，來培養(yǎng)出整個社會音樂文化的森林。所以在音樂教學(xué)中，既要注意對個別有音樂天賦的學(xué)生的挖掘和培養(yǎng)，又要注意對全體學(xué)生的音樂培育，使每一位學(xué)生都受到平等音樂教育的機(jī)會，以提高他們的整體音樂素質(zhì)，這才是音樂的最終教學(xué)目的。二談音樂教育的目的長期以來，有些人總認(rèn)為音樂教育的目的就是為了培養(yǎng)音樂人才。如歌唱家、演奏家、作曲家等等。我們有的領(lǐng)導(dǎo)也以音樂教師培養(yǎng)幾個尖子學(xué)生入藝術(shù)院校作為職稱評定、升級加薪的依據(jù)。但是，筆者認(rèn)為這是一個極大的誤區(qū)，不僅是認(rèn)識上的一個錯誤，而且是實踐中的一大障礙。作為一名音樂教師，為培養(yǎng)專門音樂人才，要求每個學(xué)生都成為音樂家，這可能嗎？假如一萬人中能造就一名音樂人才，就很難得了。倘若我們的音樂教師眼睛盯著這萬分之一的話，則是我國音樂教育事業(yè)莫大悲哀。如今，廣大青少年不喜歡我國民族民間音樂，對藝術(shù)性較高的音樂不屑一顧，對高雅音樂藝術(shù)不理解；一味地迎合追求流行歌曲，聯(lián)系到如今的社會風(fēng)氣，難道不令人深思、反省嗎？這無疑是我國音樂教育方面極大的失誤。那么，音樂教育的目的是什么呢？“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”這是蘇霍姆林斯基的至理名言。三學(xué)校的每一個學(xué)生都是音樂教育的對象任何一個學(xué)生，不管他多么缺乏音樂天賦，不管他是否五音不全，他都有接受音樂教育的權(quán)利，日本的山葉教學(xué)法，對國民音樂教育有過明確的闡述：“這種教育目的，不僅只培養(yǎng)有音樂天賦的學(xué)生，進(jìn)一步挖掘他音樂的潛能，而更應(yīng)著重于教育所有的學(xué)生，以期使他們受到音樂的熏陶?！彪m然有些學(xué)生在音樂能力方面較其他學(xué)生要遜色，但并不有損這些學(xué)生的人類價值，筆者覺得這些觀點值得每一個從事音樂教育的教師去深思。四音樂教育屬于藝術(shù)教育范疇在教學(xué)上，除了用正常的講授、練習(xí)、演奏、討論等方法以外，還應(yīng)運用欣賞，柯達(dá)伊教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，以提高課堂效率。如欣賞是根據(jù)人的心理發(fā)展過程中進(jìn)行分段，是由知覺、欣賞、感知、體驗而獲得對作品內(nèi)涵較深刻的理解。音樂教學(xué)中運用欣賞法時，應(yīng)按不同年齡提出不同要求，中學(xué)生音樂教學(xué)應(yīng)以理論為主逐漸加入理性欣賞?？逻_(dá)伊教學(xué)法是以“五聲音階”為視唱教學(xué)的支撐，采用“首調(diào)唱名法”以及“柯爾文手勢”，使學(xué)生能在教學(xué)條件較差的情況下也能準(zhǔn)確的表達(dá)音樂特征和內(nèi)涵?！翱聽栁氖謩荨焙唵蔚闹v包括七種不同的手勢，通過這些手勢來表達(dá)音樂中的do、re、mi、fa、sol、la、si。另外，根據(jù)農(nóng)村樂器少的情況，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些鍵盤知識，讓學(xué)生在紙上畫鍵盤圖式，使學(xué)生認(rèn)識各個音符在鍵盤上的位置以及相互關(guān)系，以便學(xué)生更容易學(xué)習(xí)樂理和鍵盤演奏技法。讓每個學(xué)生受到良好的音樂教育，并在音樂的作用下健康成長，是我們音樂教育工作者神圣的使命。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育改革及發(fā)展的方向，也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂教育方法要現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，增選具有時代氣息的新作品，跟上時代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓學(xué)生在音樂教育的天地里健康成長。讓我們共同努力，以新觀念、新思路和新手段服務(wù)于音樂教學(xué)，不斷開創(chuàng)音樂教育教學(xué)的嶄新局面，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)新的氣象！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我國農(nóng)村音樂教育之路漫長而又艱辛，這不僅需要我們每一位從事音樂教育的教師認(rèn)清音樂教育形勢，更需要全社會來共同關(guān)注音樂教育。切實開展好與音樂相關(guān)的工作，確保義務(wù)教育中的音樂教育順利進(jìn)行，使音樂種子在這片貧瘠的土地上生根發(fā)芽，為擁有一個高度音樂文明的國家和民族而奮斗。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。交際費–依營業(yè)收入48營利事業(yè)所得稅申報簡介財政部臺北市國稅局文山稽徴所主講人李建德101年1月3日一一一一營利事業(yè)所得稅申報簡介49商業(yè)會計法規(guī)定應(yīng)設(shè)置之帳簿嶽買賣業(yè):日記簿丶總分類帳丶存貨明細(xì)帳、其他必要之補(bǔ)助帳簿。製造業(yè):日記簿丶總分類帳丶原物料明細(xì)帳丶在製品明細(xì)帳丶製成品明細(xì)帳、生產(chǎn)日報表丶其他必要之補(bǔ)助帳簿營建業(yè)∶日記簿丶總分類帳丶在建工程明細(xì)帳施工日報表丶其他必要之補(bǔ)助帳簿勞務(wù)業(yè)及其他各業(yè)∶日記簿丶總分類帳丶營運量紀(jì)錄簿丶其他必要之補(bǔ)助帳簿。商業(yè)會計法規(guī)定應(yīng)設(shè)置之帳簿50帳簿及憑證保存期限張法令依據(jù)∶稅捐稽徴機(jī)關(guān)管理營利事業(yè)會計帳簿憑證辦法營利事業(yè)設(shè)置之帳簿,除有關(guān)未結(jié)會計事項者外’應(yīng)於會計年度決算程序辦理終了後’至少保存10年。營利事業(yè)之各項會計憑證’除應(yīng)永久保存或有關(guān)未結(jié)會計事項者外,應(yīng)於會計年度決算程序辦理終了後’至少保存5年帳簿及憑證保存期限51違反給予或取得憑證之處罰紫稅捐稽徴法第44條張營利事業(yè)依法規(guī)定應(yīng)給與他人憑證而未給與’應(yīng)自他人取得憑證而未取得,或應(yīng)保存憑證而未保存者’應(yīng)就其未給與憑證丶未取得憑證或未保存慿證’經(jīng)查明認(rèn)定之總額,處百分之五罰鍰。違反給予或取得憑證之處罰52無進(jìn)銷貨憑證核定價格之標(biāo)準(zhǔn)張營利事業(yè)之進(jìn)貨未取得進(jìn)貨憑證或未將進(jìn)貨憑證保存’或按址查對不確者’稽徵機(jī)關(guān)得按當(dāng)年度當(dāng)?shù)卦擁椮浧分畹蛢r格核定其進(jìn)貨成本紫營利事業(yè)之銷貨未給與他人銷貨憑證或未將銷貨憑證存根保存者’稽徴機(jī)關(guān)得按當(dāng)年度當(dāng)?shù)卦擁椮浧分罡邇r格核定其銷貨價格無進(jìn)銷貨憑證核定價格之標(biāo)準(zhǔn)53財務(wù)會計與稅務(wù)會計異同租稅法規(guī)有關(guān)免稅所得規(guī)定二丶租稅法規(guī)對收入免計入所得之規(guī)定三丶財務(wù)會計不計收入而稅法規(guī)定應(yīng)計入收入者四丶租稅法規(guī)定不得列為費用或損失五丶租稅法規(guī)對營利事業(yè)成本丶損費計算之限制規(guī)定財務(wù)會計與稅務(wù)會計異同54租稅法規(guī)對營利事業(yè)損費計算限制規(guī)定舉例薪資-獨資丶合夥事業(yè)之高級職員(副理、單位主管丶秘書丶工程師氵技師等)月薪最高以新臺幣80,000元為限,一般職工以新臺幣49,000為限超過部分不予認(rèn)定、旅費-國內(nèi)、國外出差膳宿雜費之限制三丶交際費依營業(yè)收入丶進(jìn)貨浄額等計算限額四丶折舊-新購置乘人小客車,依規(guī)定耐用年數(shù)計提折舊時’其實際成本以不超過新臺幣150萬元為限;自93年1月1日起新購置者’以不超過新臺幣250萬元為限;超提之折舊額’不予認(rèn)定租稅法規(guī)對營利事業(yè)損費計算限制規(guī)定舉例5