業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾耳鼻喉科岑恩恩耳聾的定義耳聾是指聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的傳音、感音功能異常所導(dǎo)致的聽(tīng)覺(jué)障礙或聽(tīng)力減退?！ぢ?tīng)覺(jué)能力隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸減退的現(xiàn)象稱(chēng)為老年性聾。職業(yè)中學(xué)課堂中學(xué)習(xí)氣氛不高、紀(jì)律不穩(wěn)定等現(xiàn)象，影響了教育教學(xué)活動(dòng)的效果。上課講話、睡覺(jué)和看課外書(shū)等現(xiàn)象，在文化課課堂中尤為明顯。在文化課課堂上，很多教師往往要花費(fèi)大量精力用于課堂紀(jì)律的維持，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)文化課課堂管理，促進(jìn)學(xué)生成才，有很重要的理論與實(shí)踐意義。一、保證文化課課堂管理的規(guī)范性與靈活性（1）制定合理可行的文化課課堂管理規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行。第一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文化課課堂管理規(guī)范形成的目的。教師必須糾正一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，即課堂管理規(guī)范的制定目的是為了約束學(xué)生的行為，是對(duì)學(xué)生違規(guī)行為的糾正。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)課堂管理規(guī)范的作用是要求學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)行為，防止違規(guī)行為的出現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，利用管理規(guī)范及時(shí)將學(xué)生導(dǎo)入正軌；在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為后設(shè)法禁止、矯正；幫助教師規(guī)范課堂教學(xué)行為等。使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)課堂規(guī)范形成的目的，消除對(duì)課堂規(guī)范形成目的的誤解。第二，讓學(xué)生自主參與文化課課堂管理規(guī)范的形成過(guò)程，幫助學(xué)生掌握課堂規(guī)范形成的要求。文化課課堂管理首先必須遵從學(xué)校的《教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》，其次還要有自我的特性，如對(duì)考勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)等要有細(xì)致規(guī)定。制定課堂管理規(guī)范要符合明確、合理、必要和可行的條件，制定規(guī)范時(shí)可由教師制定供學(xué)生審議、學(xué)生制定供教師審議，最終再進(jìn)行整合。教師和學(xué)生一起充分討論，由全班學(xué)生共同制定課堂規(guī)則的內(nèi)容及違規(guī)的處理方法，特別要邀請(qǐng)“差生”參與到制定相關(guān)的規(guī)則中來(lái)。而且必須要有針對(duì)教師的管理規(guī)范，最好由學(xué)生制定。在實(shí)施過(guò)程中，要及時(shí)調(diào)整修改不合理的管理規(guī)范。（2）提升教師的管理意識(shí)與管理水平。首先，職業(yè)中學(xué)教師對(duì)課堂問(wèn)題行為管理上可能存在一些問(wèn)題。例如，課堂上有部分教師對(duì)學(xué)生的一些課堂問(wèn)題行為視而不見(jiàn)，采用不理會(huì)的方式。如聽(tīng)MP3、看課外書(shū)籍。其次，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂管理負(fù)有主要責(zé)任。教師只有善于按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過(guò)程規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練、講解和指點(diǎn)，才能使學(xué)生積極而高效地學(xué)習(xí)知識(shí)、自覺(jué)維護(hù)課堂紀(jì)律、提高自身的才能與修養(yǎng)，才能保證課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是進(jìn)行有效課堂管理的基礎(chǔ)。二、合理運(yùn)用師生交往、生生交往等方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的發(fā)展，減少課堂問(wèn)題，提高文化課課堂管理效率（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如數(shù)學(xué)課教學(xué)中，將大學(xué)中的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事穿插在教學(xué)中向?qū)W生介紹，并提供一些趣味性的數(shù)學(xué)游戲給大家思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。筆者聽(tīng)過(guò)一節(jié)課：學(xué)習(xí)“角的弧度制”一節(jié)課中，教師向?qū)W生介紹了中國(guó)特色的角度制的由來(lái)，角度制對(duì)數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，角度制的局限性和不科學(xué)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己使用近十年的角度制的不足和學(xué)習(xí)弧度制的必要，并對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。還有，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。（2）加強(qiáng)學(xué)生小組的協(xié)作，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。引導(dǎo)學(xué)生利用小組協(xié)作的方式，通過(guò)觀察、討論，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從不同方面，運(yùn)用不同的思維方式，探求多種求解的途徑，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)。尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。贊賞組內(nèi)學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，使優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e(cuò)誤觀點(diǎn)而受到冷嘲熱諷，消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的“恐懼”，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成功的喜悅，重拾學(xué)習(xí)信心。（3）建立良好的師生關(guān)系。幾乎每位教師對(duì)學(xué)生的行為處理都是出于良好的愿望，希望學(xué)生好。但不是每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的好意都能被學(xué)生接受，這就是師生關(guān)系的問(wèn)題。良好的師生關(guān)系可以感化學(xué)生，減少課堂問(wèn)題的產(chǎn)生。據(jù)一份職業(yè)中學(xué)文化課學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的原因由高到低的排列次序是：師生關(guān)系和諧、老師講課有吸引力、該科成績(jī)好有成就感、喜歡該科老師、主科。學(xué)生認(rèn)為，課堂最好的約束力來(lái)自教師的個(gè)人魅力及良好的師生關(guān)系。三、積極改革創(chuàng)新，探索文化課課堂管理的新策略（1）淡化文化課、專(zhuān)業(yè)課的界限，整合文化課、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)程序。在職業(yè)中學(xué)課堂管理中，專(zhuān)業(yè)課課堂的管理難度要低于文化課課堂，管理效果也優(yōu)于文化課。這當(dāng)中的原因除了課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)施上的差別外，還有一點(diǎn)就是學(xué)生的內(nèi)部需求?，F(xiàn)在很多職校推行“就業(yè)教育”，也就是基于這一點(diǎn)。有的職中學(xué)生整天游手好閑、無(wú)所事事，不知道自己要干什么。因此，學(xué)校對(duì)職中學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)教育，創(chuàng)造條件為職中學(xué)生培訓(xùn)扎實(shí)的技術(shù)本領(lǐng)，使職中生有一技之長(zhǎng)，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的就業(yè)意識(shí)與愿望，樹(shù)立有技術(shù)才能有工作崗位的自信心和成就感。讓他們意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)所在，他們才會(huì)覺(jué)得有希望。那些因文化基礎(chǔ)較差不能進(jìn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，恰好是社會(huì)急需的應(yīng)用型技能人才。（2）推行學(xué)歷教育，利用學(xué)生對(duì)學(xué)歷提升的渴望，優(yōu)化文化課課堂管理。提升學(xué)歷有這樣幾個(gè)途徑，一是參加江蘇省的單招考試，二是參加全國(guó)的成人高考，三是升入五年制大專(zhuān)班。不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇不同的途徑，無(wú)論是哪種途徑都需要文化基礎(chǔ)知識(shí)。筆者所在的學(xué)校有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是單招班的文化課課堂要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于專(zhuān)業(yè)班的課堂。所以，可以想象，如果文化課成為自身發(fā)展的必要條件，那么學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力會(huì)大大增加?？傊?，加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)文化課課堂管理是提高職中教學(xué)質(zhì)量的需要，也是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要，更是造就復(fù)合型技能人才后續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男枰?。文化課的基礎(chǔ)地位和工具性，決定它在職中教學(xué)中將永遠(yuǎn)受到師生的關(guān)注?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊鳛槁殬I(yè)中學(xué)的文化課教師，仍須不斷地實(shí)踐研究，優(yōu)化文化課課堂管理，提高文化課課堂效率。（江蘇省溧陽(yáng)市天目湖中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）根據(jù)我國(guó)國(guó)情和學(xué)校課程安排情況，在初中階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育十分必要，目前我國(guó)初中生職業(yè)生涯教育已有一些研究，但還未受到全面的重視。對(duì)初中生實(shí)施職業(yè)生涯教育，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性和差異性，在職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)要注意把升學(xué)輔導(dǎo)和職業(yè)選擇輔導(dǎo)區(qū)分開(kāi)來(lái)。在初中階段所強(qiáng)調(diào)的生涯規(guī)劃，是一種個(gè)人生涯發(fā)展的引導(dǎo)，并非要個(gè)體提出一個(gè)清晰的生涯規(guī)劃，而是幫助個(gè)體建立正確的生涯觀念，初步掌握作決定的方法與技巧，這樣一來(lái)，隨著其年齡的增長(zhǎng)，初中生可以更有效地了解生涯規(guī)劃的歷程，掌握自己的生涯發(fā)展。初中階段的學(xué)生大多數(shù)屬于職業(yè)探索階段，也有一部分學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)選擇中等職業(yè)學(xué)校就讀，對(duì)這一部分學(xué)生，在校期間對(duì)職業(yè)做一些探究性的了解，可能會(huì)對(duì)其專(zhuān)業(yè)選擇以及之后的職業(yè)定向有幫助。初中生涯發(fā)展教育的重點(diǎn)為：生涯探索和生涯計(jì)劃，并開(kāi)展升學(xué)與擇業(yè)輔導(dǎo)。一、開(kāi)展心理健康專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)代心理科學(xué)指出，青少年成長(zhǎng)需要三個(gè)條件：智能、良好的心理品質(zhì)和客觀條件。前兩個(gè)是主觀因素，而良好的心理品質(zhì)更是可培養(yǎng)的。世界衛(wèi)生組織給健康下了定義：“健康是一種身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)?！逼渲芯裆虾蜕鐣?huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)都是以良好的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)的。因此，青少年是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，在這一階段接受心理健康教育是必要的，而且意義重大。初中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要和青少年生理和心理的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系。青少年這一階段的是青春期發(fā)育初期，身體外表出現(xiàn)顯著的變化，對(duì)自我形象格外關(guān)注，心理也在發(fā)生變化，自己卻又不容易意識(shí)到，和老師、家長(zhǎng)及同伴群體的互動(dòng)模式也會(huì)發(fā)生一定的改變，有了自主意識(shí)，出現(xiàn)叛逆心理，不同的對(duì)象表現(xiàn)也會(huì)大不相同，在初中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案中，要因人而異對(duì)癥下藥。二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育升入初中的學(xué)生，隨著自主意識(shí)的增強(qiáng)，不但有了自我教育的需要，也具備了一定自我教育的能力。使學(xué)生更全面深入的了解自己，幫助學(xué)生找到自己真正的興趣點(diǎn)在哪里，而不是為了虛榮心和家長(zhǎng)高興而做的事。因此，在這一階段的教育，老師注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的方法，大致可以從學(xué)生的自我認(rèn)知和自我要求入手：自我認(rèn)知方面：初中年齡段的學(xué)生在自我認(rèn)知方面常常表現(xiàn)出片面性。有時(shí)把自己估計(jì)的過(guò)高，遇到挫折時(shí)，又認(rèn)為自己一無(wú)事處。有時(shí)過(guò)高地要求獨(dú)立自主，拒絕別人任何形式的協(xié)助，甚至脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。老師的責(zé)任通過(guò)契機(jī)幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，并使學(xué)生養(yǎng)成客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的習(xí)慣。自我要求方面：在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)不足，并希望能夠自我完善。學(xué)生會(huì)制定一些近期計(jì)劃，如希望能夠通過(guò)鍛煉長(zhǎng)高身體、學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書(shū)計(jì)劃等，這一階段的一部分學(xué)生也開(kāi)始有了自己較為明確的理想，包括社會(huì)理想、道德理想、職業(yè)理想、成才理想、生活理想等。其中的社會(huì)理想可能是自己要為社會(huì)環(huán)境的改進(jìn)做哪些努力；而道德理想主要是開(kāi)始思考自己要成為具有什么樣人格的人；職業(yè)理想是自己打算將來(lái)從事什么樣的職業(yè)；成才理想是自己要掌握什么專(zhuān)業(yè)才能和業(yè)余愛(ài)好相結(jié)合；生活理想是指自己的日常生活有什么打算。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的自我要求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我督促，培養(yǎng)自己的意志，使學(xué)生的自我要求能夠在現(xiàn)實(shí)中得以實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生立長(zhǎng)志，克服長(zhǎng)立志卻實(shí)現(xiàn)不了的缺點(diǎn)。三、幫助學(xué)生進(jìn)行生涯覺(jué)察初中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃可以是幫助學(xué)生集中了解一些大家最感興趣的職業(yè)，并對(duì)選定的職業(yè)作深入的探究，如果可能，包括參觀訪問(wèn)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，見(jiàn)習(xí)這方面的技能，并在實(shí)際的勞動(dòng)操作中獲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。如根據(jù)學(xué)生的志愿安排他們到具體的公司、工廠、醫(yī)院等單位進(jìn)行“工作”，使學(xué)生了解工作中的快樂(lè)與辛苦，尋找工作的技能，了解工作環(huán)境，獲得工作經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)進(jìn)入工作做一些適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備。班主任進(jìn)行適時(shí)且恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理中來(lái)，組織班隊(duì)活動(dòng)，告訴學(xué)生自己是班級(jí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的管理能力和組織能力，在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的方法。學(xué)會(huì)自我管理，提高全面素質(zhì)，為今后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。四、通過(guò)學(xué)校教育影響學(xué)生的性格學(xué)校教育在初中生的性格形成和培養(yǎng)過(guò)程中起著重要的作用，校風(fēng)、教師的教育態(tài)度、師生關(guān)系和學(xué)校在集體中的地位等都將對(duì)學(xué)生性格發(fā)展產(chǎn)生重大影響。校風(fēng)的影響是大面積、潛移默化的。由于初中是學(xué)生受同伴群體影響最大的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生會(huì)跟風(fēng)走。因此，校風(fēng)端正、積極向上、學(xué)習(xí)氣氛濃的學(xué)校能帶動(dòng)一批人上進(jìn)，有利于初中學(xué)生積極的性格品質(zhì)的培養(yǎng)。教師的教育態(tài)度和風(fēng)格，也影響著初中學(xué)生性格的發(fā)展。民主型的教育風(fēng)格，學(xué)生的性格就較少壓抑，情緒開(kāi)朗，性情活潑，有自信心，容易養(yǎng)成好學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也大有益處。五、培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力比起小學(xué)階段，初中階段的學(xué)生對(duì)人際交往的喜愛(ài)程度降低，因?yàn)榕涯嫘睦淼某霈F(xiàn)，很多初中年齡段的學(xué)生在與人交往時(shí)常表現(xiàn)出畏縮、冷漠、憤怒和抑郁，或是這些因素的綜合，而現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要人們之間有效地交流與協(xié)作，語(yǔ)言做為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)已是不容置疑的事實(shí)。未來(lái)的職業(yè)選擇無(wú)不重視社會(huì)知覺(jué)與交際能力，我們?cè)谌找鎻?fù)雜、互動(dòng)和擁擠的系統(tǒng)中生存，不管在家庭還是在學(xué)校，如果孩子們想讓人們了解自我，特別是想讓自己的想法或感受體現(xiàn)出價(jià)值，就必須表達(dá)自己的所思所想。但初中階段的學(xué)生幾乎認(rèn)識(shí)不到社交的重要性，多數(shù)學(xué)生甚至是對(duì)人際交往不屑一顧，此時(shí)，教師可以起到協(xié)作者的作用，教師可以通過(guò)班級(jí)的互動(dòng)活動(dòng)，鍛練學(xué)生的交流和表達(dá)。也可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)為學(xué)生提供一些視覺(jué)學(xué)習(xí)的參考，如果有可能，使學(xué)生通過(guò)錄像看到自己與同伴順利地交流、交往，往往使學(xué)生能夠?qū)⑦@些成功與人交流的經(jīng)驗(yàn)遷移其它社交場(chǎng)合。當(dāng)交流產(chǎn)生，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡可能積極地強(qiáng)化成功的交流，學(xué)生會(huì)樂(lè)于享受成人對(duì)他們的成就與表現(xiàn)的贊賞，并為此自豪，之后也更愿意出現(xiàn)類(lèi)似的行為。六、對(duì)初中畢業(yè)生前途選擇的指導(dǎo)初中畢業(yè)生因?yàn)槟挲g小，不完全具備就業(yè)工作的條件，在義務(wù)教育中，也沒(méi)有學(xué)到就業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)和技能；且初中學(xué)生能力還在發(fā)展當(dāng)中，對(duì)自己的興趣愛(ài)好，對(duì)將來(lái)可能的發(fā)展方向，都還不夠清晰。要做好初中學(xué)生前途選擇的指導(dǎo)工作并不容易，要求教師具有多方面的綜合知識(shí)和相應(yīng)的預(yù)見(jiàn)能力和指導(dǎo)能力。要能夠預(yù)見(jiàn)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展與變化，從學(xué)生的特點(diǎn)和潛質(zhì)分析，不能只從學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)簡(jiǎn)單做出判斷。學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展?jié)撃苁且粋€(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，人的能力差異不僅表現(xiàn)在早慧與晚成的時(shí)間物性上，而且也體現(xiàn)在不同的能力類(lèi)型上。對(duì)課程內(nèi)容不感興趣的學(xué)生，可能在繪畫(huà)、服裝制作上表現(xiàn)出持久的熱愛(ài)；在數(shù)理化學(xué)習(xí)上困難重重的學(xué)生，可能對(duì)歷史、文學(xué)方面有著極大的興趣；針對(duì)學(xué)生不同的能力表現(xiàn)，教師能做的更多的是寬容和理解，不必強(qiáng)求一致，更不能打壓。要以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的現(xiàn)狀，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上有潛力的學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)不擅長(zhǎng)邏輯思維和理論學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入適合自己的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，做出這些分析判斷的前提是教師對(duì)自己的學(xué)生有足夠的了解。在對(duì)初中畢業(yè)生的前途選擇的指導(dǎo)上，根據(jù)學(xué)生的志向和能力特點(diǎn)，選擇學(xué)生最適合的去向，能夠人盡其才。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳1業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾耳鼻喉科岑恩恩業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)2耳聾的定義耳聾是指聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的傳音、感音功能異常所導(dǎo)致的聽(tīng)覺(jué)障礙或聽(tīng)力減退?！ぢ?tīng)覺(jué)能力隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸減退的現(xiàn)象稱(chēng)為老年性聾。耳聾的定義3耳聾的分級(jí)聽(tīng)力損失的程度(25dBHL正常norma126-40dBHL輕度1ight41-55dBhl中度middle56-70dBHL中重度middlesevere71-90dBH重度severe>90dBhL極重度profoundH:聽(tīng)力級(jí),以聽(tīng)力零級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)耳聾的分級(jí)4耳聾的分類(lèi)按發(fā)病的部位分類(lèi)1.蝸前聾:傳導(dǎo)性耳聾,外耳、中耳病變。傳導(dǎo)性耳聾2.蝸性聾:感音性耳聾,耳蝸病變。感音神經(jīng)性耳聾3.蝸后聾:神經(jīng)性耳聾,聽(tīng)神經(jīng)或大腦聽(tīng)中樞病變耳聾的分類(lèi)5耳聾的分類(lèi)ConductivehearinglossMixedhearingloss傳音性(傳導(dǎo)性、蝸前聾)混合性SensorineuralhearinglossCentralhearingloss感音神經(jīng)性(蝸性、蝸后聾)中樞性(蝸后聾)耳聾的分類(lèi)6傳導(dǎo)性耳聾發(fā)病部位:外耳、中耳傳導(dǎo)性耳聾7傳導(dǎo)性耳聾1.骨導(dǎo)正常時(shí)回網(wǎng)回函_?惡2.氣導(dǎo)下降,早期以低頻下降Right:為主,晚期高頻也下降4.氣導(dǎo)異常(一般不超過(guò)60dB)5.骨氣導(dǎo)值之間有一個(gè)明顯的距離。氣骨導(dǎo)間距大于等于10dBHL(ABG≥10dBHL6.閾上功能測(cè)試:無(wú)重振。7.聲導(dǎo)抗測(cè)試:鼓室功能曲線異常。AB測(cè)試:閾值升高、潛伏期9.見(jiàn)于外耳及中耳疾患傳導(dǎo)性耳聾8傳導(dǎo)性耳聾病因外耳道疾病常見(jiàn)的中耳疾病耳部畸形急性中耳炎耵聹栓塞·慢性中耳炎外耳道炎·鼓膜穿孔耳硬化癥聽(tīng)骨鏈中斷咽鼓管功能異常腫瘤或膽脂瘤傳導(dǎo)性耳聾病因9感音神經(jīng)性耳聾發(fā)病部位:耳蝸、聽(tīng)神經(jīng)、中樞感音神經(jīng)性耳聾10感音神經(jīng)性耳聾特點(diǎn):NOAHAUDTOGRAMMODULE[iil1.氣骨導(dǎo)都下降。NoAHEditViewAud-2.氣導(dǎo)早期以高頻下降為主,晚期低頻也下降。HightCr3.氣骨導(dǎo)間距小于等于5dBHL(ABG≤5dBHL)4閾上功能測(cè)試:可能出現(xiàn)重振5.聲導(dǎo)抗測(cè)試:鼓室功能曲線正常,鐙骨肌反射引不出6.AB測(cè)試:闕值升高或引不顏吧于內(nèi)耳及聽(tīng)中樞疾患感音神經(jīng)性耳聾11業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件12業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件13業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件14業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件15業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件16業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件17業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件18業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件19業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件20業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件21業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件22業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件23業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件24業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件25業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件26業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件27業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件28業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件29業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件30業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件31業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件32業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件33業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件34業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件35業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件36業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件37業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件38業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件39業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件40業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件41業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件42業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件43業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件44業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件45業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件46業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件47業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件48業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件49業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件50業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件51業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件52業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件53業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件54業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件55業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件56業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件57業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件586、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾59業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾耳鼻喉科岑恩恩耳聾的定義耳聾是指聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的傳音、感音功能異常所導(dǎo)致的聽(tīng)覺(jué)障礙或聽(tīng)力減退。·聽(tīng)覺(jué)能力隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸減退的現(xiàn)象稱(chēng)為老年性聾。職業(yè)中學(xué)課堂中學(xué)習(xí)氣氛不高、紀(jì)律不穩(wěn)定等現(xiàn)象，影響了教育教學(xué)活動(dòng)的效果。上課講話、睡覺(jué)和看課外書(shū)等現(xiàn)象，在文化課課堂中尤為明顯。在文化課課堂上，很多教師往往要花費(fèi)大量精力用于課堂紀(jì)律的維持，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)文化課課堂管理，促進(jìn)學(xué)生成才，有很重要的理論與實(shí)踐意義。一、保證文化課課堂管理的規(guī)范性與靈活性（1）制定合理可行的文化課課堂管理規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行。第一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文化課課堂管理規(guī)范形成的目的。教師必須糾正一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，即課堂管理規(guī)范的制定目的是為了約束學(xué)生的行為，是對(duì)學(xué)生違規(guī)行為的糾正。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)課堂管理規(guī)范的作用是要求學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)行為，防止違規(guī)行為的出現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，利用管理規(guī)范及時(shí)將學(xué)生導(dǎo)入正軌；在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為后設(shè)法禁止、矯正；幫助教師規(guī)范課堂教學(xué)行為等。使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)課堂規(guī)范形成的目的，消除對(duì)課堂規(guī)范形成目的的誤解。第二，讓學(xué)生自主參與文化課課堂管理規(guī)范的形成過(guò)程，幫助學(xué)生掌握課堂規(guī)范形成的要求。文化課課堂管理首先必須遵從學(xué)校的《教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》，其次還要有自我的特性，如對(duì)考勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)等要有細(xì)致規(guī)定。制定課堂管理規(guī)范要符合明確、合理、必要和可行的條件，制定規(guī)范時(shí)可由教師制定供學(xué)生審議、學(xué)生制定供教師審議，最終再進(jìn)行整合。教師和學(xué)生一起充分討論，由全班學(xué)生共同制定課堂規(guī)則的內(nèi)容及違規(guī)的處理方法，特別要邀請(qǐng)“差生”參與到制定相關(guān)的規(guī)則中來(lái)。而且必須要有針對(duì)教師的管理規(guī)范，最好由學(xué)生制定。在實(shí)施過(guò)程中，要及時(shí)調(diào)整修改不合理的管理規(guī)范。（2）提升教師的管理意識(shí)與管理水平。首先，職業(yè)中學(xué)教師對(duì)課堂問(wèn)題行為管理上可能存在一些問(wèn)題。例如，課堂上有部分教師對(duì)學(xué)生的一些課堂問(wèn)題行為視而不見(jiàn)，采用不理會(huì)的方式。如聽(tīng)MP3、看課外書(shū)籍。其次，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂管理負(fù)有主要責(zé)任。教師只有善于按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過(guò)程規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練、講解和指點(diǎn)，才能使學(xué)生積極而高效地學(xué)習(xí)知識(shí)、自覺(jué)維護(hù)課堂紀(jì)律、提高自身的才能與修養(yǎng)，才能保證課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是進(jìn)行有效課堂管理的基礎(chǔ)。二、合理運(yùn)用師生交往、生生交往等方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的發(fā)展，減少課堂問(wèn)題，提高文化課課堂管理效率（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如數(shù)學(xué)課教學(xué)中，將大學(xué)中的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事穿插在教學(xué)中向?qū)W生介紹，并提供一些趣味性的數(shù)學(xué)游戲給大家思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。筆者聽(tīng)過(guò)一節(jié)課：學(xué)習(xí)“角的弧度制”一節(jié)課中，教師向?qū)W生介紹了中國(guó)特色的角度制的由來(lái)，角度制對(duì)數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，角度制的局限性和不科學(xué)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己使用近十年的角度制的不足和學(xué)習(xí)弧度制的必要，并對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。還有，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。（2）加強(qiáng)學(xué)生小組的協(xié)作，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。引導(dǎo)學(xué)生利用小組協(xié)作的方式，通過(guò)觀察、討論，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從不同方面，運(yùn)用不同的思維方式，探求多種求解的途徑，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)。尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。贊賞組內(nèi)學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，使優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e(cuò)誤觀點(diǎn)而受到冷嘲熱諷，消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的“恐懼”，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成功的喜悅，重拾學(xué)習(xí)信心。（3）建立良好的師生關(guān)系。幾乎每位教師對(duì)學(xué)生的行為處理都是出于良好的愿望，希望學(xué)生好。但不是每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的好意都能被學(xué)生接受，這就是師生關(guān)系的問(wèn)題。良好的師生關(guān)系可以感化學(xué)生，減少課堂問(wèn)題的產(chǎn)生。據(jù)一份職業(yè)中學(xué)文化課學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的原因由高到低的排列次序是：師生關(guān)系和諧、老師講課有吸引力、該科成績(jī)好有成就感、喜歡該科老師、主科。學(xué)生認(rèn)為，課堂最好的約束力來(lái)自教師的個(gè)人魅力及良好的師生關(guān)系。三、積極改革創(chuàng)新，探索文化課課堂管理的新策略（1）淡化文化課、專(zhuān)業(yè)課的界限，整合文化課、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)程序。在職業(yè)中學(xué)課堂管理中，專(zhuān)業(yè)課課堂的管理難度要低于文化課課堂，管理效果也優(yōu)于文化課。這當(dāng)中的原因除了課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)施上的差別外，還有一點(diǎn)就是學(xué)生的內(nèi)部需求?，F(xiàn)在很多職校推行“就業(yè)教育”，也就是基于這一點(diǎn)。有的職中學(xué)生整天游手好閑、無(wú)所事事，不知道自己要干什么。因此，學(xué)校對(duì)職中學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)教育，創(chuàng)造條件為職中學(xué)生培訓(xùn)扎實(shí)的技術(shù)本領(lǐng)，使職中生有一技之長(zhǎng)，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的就業(yè)意識(shí)與愿望，樹(shù)立有技術(shù)才能有工作崗位的自信心和成就感。讓他們意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)所在，他們才會(huì)覺(jué)得有希望。那些因文化基礎(chǔ)較差不能進(jìn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，恰好是社會(huì)急需的應(yīng)用型技能人才。（2）推行學(xué)歷教育，利用學(xué)生對(duì)學(xué)歷提升的渴望，優(yōu)化文化課課堂管理。提升學(xué)歷有這樣幾個(gè)途徑，一是參加江蘇省的單招考試，二是參加全國(guó)的成人高考，三是升入五年制大專(zhuān)班。不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇不同的途徑，無(wú)論是哪種途徑都需要文化基礎(chǔ)知識(shí)。筆者所在的學(xué)校有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是單招班的文化課課堂要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于專(zhuān)業(yè)班的課堂。所以，可以想象，如果文化課成為自身發(fā)展的必要條件，那么學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力會(huì)大大增加?？傊?，加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)文化課課堂管理是提高職中教學(xué)質(zhì)量的需要，也是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要，更是造就復(fù)合型技能人才后續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男枰Ｎ幕n的基礎(chǔ)地位和工具性，決定它在職中教學(xué)中將永遠(yuǎn)受到師生的關(guān)注?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊鳛槁殬I(yè)中學(xué)的文化課教師，仍須不斷地實(shí)踐研究，優(yōu)化文化課課堂管理，提高文化課課堂效率。（江蘇省溧陽(yáng)市天目湖中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）根據(jù)我國(guó)國(guó)情和學(xué)校課程安排情況，在初中階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育十分必要，目前我國(guó)初中生職業(yè)生涯教育已有一些研究，但還未受到全面的重視。對(duì)初中生實(shí)施職業(yè)生涯教育，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性和差異性，在職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)要注意把升學(xué)輔導(dǎo)和職業(yè)選擇輔導(dǎo)區(qū)分開(kāi)來(lái)。在初中階段所強(qiáng)調(diào)的生涯規(guī)劃，是一種個(gè)人生涯發(fā)展的引導(dǎo)，并非要個(gè)體提出一個(gè)清晰的生涯規(guī)劃，而是幫助個(gè)體建立正確的生涯觀念，初步掌握作決定的方法與技巧，這樣一來(lái)，隨著其年齡的增長(zhǎng)，初中生可以更有效地了解生涯規(guī)劃的歷程，掌握自己的生涯發(fā)展。初中階段的學(xué)生大多數(shù)屬于職業(yè)探索階段，也有一部分學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)選擇中等職業(yè)學(xué)校就讀，對(duì)這一部分學(xué)生，在校期間對(duì)職業(yè)做一些探究性的了解，可能會(huì)對(duì)其專(zhuān)業(yè)選擇以及之后的職業(yè)定向有幫助。初中生涯發(fā)展教育的重點(diǎn)為：生涯探索和生涯計(jì)劃，并開(kāi)展升學(xué)與擇業(yè)輔導(dǎo)。一、開(kāi)展心理健康專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)代心理科學(xué)指出，青少年成長(zhǎng)需要三個(gè)條件：智能、良好的心理品質(zhì)和客觀條件。前兩個(gè)是主觀因素，而良好的心理品質(zhì)更是可培養(yǎng)的。世界衛(wèi)生組織給健康下了定義：“健康是一種身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)?！逼渲芯裆虾蜕鐣?huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)都是以良好的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)的。因此，青少年是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，在這一階段接受心理健康教育是必要的，而且意義重大。初中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要和青少年生理和心理的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系。青少年這一階段的是青春期發(fā)育初期，身體外表出現(xiàn)顯著的變化，對(duì)自我形象格外關(guān)注，心理也在發(fā)生變化，自己卻又不容易意識(shí)到，和老師、家長(zhǎng)及同伴群體的互動(dòng)模式也會(huì)發(fā)生一定的改變，有了自主意識(shí)，出現(xiàn)叛逆心理，不同的對(duì)象表現(xiàn)也會(huì)大不相同，在初中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案中，要因人而異對(duì)癥下藥。二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育升入初中的學(xué)生，隨著自主意識(shí)的增強(qiáng)，不但有了自我教育的需要，也具備了一定自我教育的能力。使學(xué)生更全面深入的了解自己，幫助學(xué)生找到自己真正的興趣點(diǎn)在哪里，而不是為了虛榮心和家長(zhǎng)高興而做的事。因此，在這一階段的教育，老師注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的方法，大致可以從學(xué)生的自我認(rèn)知和自我要求入手：自我認(rèn)知方面：初中年齡段的學(xué)生在自我認(rèn)知方面常常表現(xiàn)出片面性。有時(shí)把自己估計(jì)的過(guò)高，遇到挫折時(shí)，又認(rèn)為自己一無(wú)事處。有時(shí)過(guò)高地要求獨(dú)立自主，拒絕別人任何形式的協(xié)助，甚至脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。老師的責(zé)任通過(guò)契機(jī)幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，并使學(xué)生養(yǎng)成客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的習(xí)慣。自我要求方面：在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)不足，并希望能夠自我完善。學(xué)生會(huì)制定一些近期計(jì)劃，如希望能夠通過(guò)鍛煉長(zhǎng)高身體、學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書(shū)計(jì)劃等，這一階段的一部分學(xué)生也開(kāi)始有了自己較為明確的理想，包括社會(huì)理想、道德理想、職業(yè)理想、成才理想、生活理想等。其中的社會(huì)理想可能是自己要為社會(huì)環(huán)境的改進(jìn)做哪些努力；而道德理想主要是開(kāi)始思考自己要成為具有什么樣人格的人；職業(yè)理想是自己打算將來(lái)從事什么樣的職業(yè)；成才理想是自己要掌握什么專(zhuān)業(yè)才能和業(yè)余愛(ài)好相結(jié)合；生活理想是指自己的日常生活有什么打算。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的自我要求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我督促，培養(yǎng)自己的意志，使學(xué)生的自我要求能夠在現(xiàn)實(shí)中得以實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生立長(zhǎng)志，克服長(zhǎng)立志卻實(shí)現(xiàn)不了的缺點(diǎn)。三、幫助學(xué)生進(jìn)行生涯覺(jué)察初中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃可以是幫助學(xué)生集中了解一些大家最感興趣的職業(yè)，并對(duì)選定的職業(yè)作深入的探究，如果可能，包括參觀訪問(wèn)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，見(jiàn)習(xí)這方面的技能，并在實(shí)際的勞動(dòng)操作中獲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。如根據(jù)學(xué)生的志愿安排他們到具體的公司、工廠、醫(yī)院等單位進(jìn)行“工作”，使學(xué)生了解工作中的快樂(lè)與辛苦，尋找工作的技能，了解工作環(huán)境，獲得工作經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)進(jìn)入工作做一些適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備。班主任進(jìn)行適時(shí)且恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理中來(lái)，組織班隊(duì)活動(dòng)，告訴學(xué)生自己是班級(jí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的管理能力和組織能力，在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的方法。學(xué)會(huì)自我管理，提高全面素質(zhì)，為今后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。四、通過(guò)學(xué)校教育影響學(xué)生的性格學(xué)校教育在初中生的性格形成和培養(yǎng)過(guò)程中起著重要的作用，校風(fēng)、教師的教育態(tài)度、師生關(guān)系和學(xué)校在集體中的地位等都將對(duì)學(xué)生性格發(fā)展產(chǎn)生重大影響。校風(fēng)的影響是大面積、潛移默化的。由于初中是學(xué)生受同伴群體影響最大的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生會(huì)跟風(fēng)走。因此，校風(fēng)端正、積極向上、學(xué)習(xí)氣氛濃的學(xué)校能帶動(dòng)一批人上進(jìn)，有利于初中學(xué)生積極的性格品質(zhì)的培養(yǎng)。教師的教育態(tài)度和風(fēng)格，也影響著初中學(xué)生性格的發(fā)展。民主型的教育風(fēng)格，學(xué)生的性格就較少壓抑，情緒開(kāi)朗，性情活潑，有自信心，容易養(yǎng)成好學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也大有益處。五、培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力比起小學(xué)階段，初中階段的學(xué)生對(duì)人際交往的喜愛(ài)程度降低，因?yàn)榕涯嫘睦淼某霈F(xiàn)，很多初中年齡段的學(xué)生在與人交往時(shí)常表現(xiàn)出畏縮、冷漠、憤怒和抑郁，或是這些因素的綜合，而現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要人們之間有效地交流與協(xié)作，語(yǔ)言做為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)已是不容置疑的事實(shí)。未來(lái)的職業(yè)選擇無(wú)不重視社會(huì)知覺(jué)與交際能力，我們?cè)谌找鎻?fù)雜、互動(dòng)和擁擠的系統(tǒng)中生存，不管在家庭還是在學(xué)校，如果孩子們想讓人們了解自我，特別是想讓自己的想法或感受體現(xiàn)出價(jià)值，就必須表達(dá)自己的所思所想。但初中階段的學(xué)生幾乎認(rèn)識(shí)不到社交的重要性，多數(shù)學(xué)生甚至是對(duì)人際交往不屑一顧，此時(shí)，教師可以起到協(xié)作者的作用，教師可以通過(guò)班級(jí)的互動(dòng)活動(dòng)，鍛練學(xué)生的交流和表達(dá)。也可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)為學(xué)生提供一些視覺(jué)學(xué)習(xí)的參考，如果有可能，使學(xué)生通過(guò)錄像看到自己與同伴順利地交流、交往，往往使學(xué)生能夠?qū)⑦@些成功與人交流的經(jīng)驗(yàn)遷移其它社交場(chǎng)合。當(dāng)交流產(chǎn)生，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡可能積極地強(qiáng)化成功的交流，學(xué)生會(huì)樂(lè)于享受成人對(duì)他們的成就與表現(xiàn)的贊賞，并為此自豪，之后也更愿意出現(xiàn)類(lèi)似的行為。六、對(duì)初中畢業(yè)生前途選擇的指導(dǎo)初中畢業(yè)生因?yàn)槟挲g小，不完全具備就業(yè)工作的條件，在義務(wù)教育中，也沒(méi)有學(xué)到就業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)和技能；且初中學(xué)生能力還在發(fā)展當(dāng)中，對(duì)自己的興趣愛(ài)好，對(duì)將來(lái)可能的發(fā)展方向，都還不夠清晰。要做好初中學(xué)生前途選擇的指導(dǎo)工作并不容易，要求教師具有多方面的綜合知識(shí)和相應(yīng)的預(yù)見(jiàn)能力和指導(dǎo)能力。要能夠預(yù)見(jiàn)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展與變化，從學(xué)生的特點(diǎn)和潛質(zhì)分析，不能只從學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)簡(jiǎn)單做出判斷。學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展?jié)撃苁且粋€(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，人的能力差異不僅表現(xiàn)在早慧與晚成的時(shí)間物性上，而且也體現(xiàn)在不同的能力類(lèi)型上。對(duì)課程內(nèi)容不感興趣的學(xué)生，可能在繪畫(huà)、服裝制作上表現(xiàn)出持久的熱愛(ài)；在數(shù)理化學(xué)習(xí)上困難重重的學(xué)生，可能對(duì)歷史、文學(xué)方面有著極大的興趣；針對(duì)學(xué)生不同的能力表現(xiàn)，教師能做的更多的是寬容和理解，不必強(qiáng)求一致，更不能打壓。要以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的現(xiàn)狀，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上有潛力的學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)不擅長(zhǎng)邏輯思維和理論學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入適合自己的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，做出這些分析判斷的前提是教師對(duì)自己的學(xué)生有足夠的了解。在對(duì)初中畢業(yè)生的前途選擇的指導(dǎo)上，根據(jù)學(xué)生的志向和能力特點(diǎn)，選擇學(xué)生最適合的去向，能夠人盡其才。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳60業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾耳鼻喉科岑恩恩業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)61耳聾的定義耳聾是指聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的傳音、感音功能異常所導(dǎo)致的聽(tīng)覺(jué)障礙或聽(tīng)力減退。·聽(tīng)覺(jué)能力隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸減退的現(xiàn)象稱(chēng)為老年性聾。耳聾的定義62耳聾的分級(jí)聽(tīng)力損失的程度(25dBHL正常norma126-40dBHL輕度1ight41-55dBhl中度middle56-70dBHL中重度middlesevere71-90dBH重度severe>90dBhL極重度profoundH:聽(tīng)力級(jí),以聽(tīng)力零級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)耳聾的分級(jí)63耳聾的分類(lèi)按發(fā)病的部位分類(lèi)1.蝸前聾:傳導(dǎo)性耳聾,外耳、中耳病變。傳導(dǎo)性耳聾2.蝸性聾:感音性耳聾,耳蝸病變。感音神經(jīng)性耳聾3.蝸后聾:神經(jīng)性耳聾,聽(tīng)神經(jīng)或大腦聽(tīng)中樞病變耳聾的分類(lèi)64耳聾的分類(lèi)ConductivehearinglossMixedhearingloss傳音性(傳導(dǎo)性、蝸前聾)混合性SensorineuralhearinglossCentralhearingloss感音神經(jīng)性(蝸性、蝸后聾)中樞性(蝸后聾)耳聾的分類(lèi)65傳導(dǎo)性耳聾發(fā)病部位:外耳、中耳傳導(dǎo)性耳聾66傳導(dǎo)性耳聾1.骨導(dǎo)正常時(shí)回網(wǎng)回函_?惡2.氣導(dǎo)下降,早期以低頻下降Right:為主,晚期高頻也下降4.氣導(dǎo)異常(一般不超過(guò)60dB)5.骨氣導(dǎo)值之間有一個(gè)明顯的距離。氣骨導(dǎo)間距大于等于10dBHL(ABG≥10dBHL6.閾上功能測(cè)試:無(wú)重振。7.聲導(dǎo)抗測(cè)試:鼓室功能曲線異常。AB測(cè)試:閾值升高、潛伏期9.見(jiàn)于外耳及中耳疾患傳導(dǎo)性耳聾67傳導(dǎo)性耳聾病因外耳道疾病常見(jiàn)的中耳疾病耳部畸形急性中耳炎耵聹栓塞·慢性中耳炎外耳道炎·鼓膜穿孔耳硬化癥聽(tīng)骨鏈中斷咽鼓管功能異常腫瘤或膽脂瘤傳導(dǎo)性耳聾病因68感音神經(jīng)性耳聾發(fā)病部位:耳蝸、聽(tīng)神經(jīng)、中樞感音神經(jīng)性耳聾69感音神經(jīng)性耳聾特點(diǎn):NOAHAUDTOGRAMMODULE[iil1.氣骨導(dǎo)都下降。NoAHEditViewAud-2.氣導(dǎo)早期以高頻下降為主,晚期低頻也下降。HightCr3.氣骨導(dǎo)間距小于等于5dBHL(ABG≤5dBHL)4閾上功能測(cè)試:可能出現(xiàn)重振5.聲導(dǎo)抗測(cè)試:鼓室功能曲線正常,鐙骨肌反射引不出6.AB測(cè)試:闕值升高或引不顏吧于內(nèi)耳及聽(tīng)中樞疾患感音神經(jīng)性耳聾70業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件71業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及突發(fā)性耳聾護(hù)理及高壓氧治療講解課件72業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)耳聾的分類(lèi)及