《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版

《用藥與急救》教學(xué)課件1人教版46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枴队盟幣c急救》教學(xué)課件1人教版《用藥與急救》教學(xué)課件1人教版46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾六、自主建網(wǎng)第一道防線:皮膚和黏膜的保衛(wèi)作用人體的第二道防線:體液中的殺菌物質(zhì)和吞道防線噬細(xì)胞的吞噬作用免第三道防線:免疫器官和免疫細(xì)胞疫人體的免定的病原體,而是對(duì)多種病原體都有防御作用疫類型特異性免疫:對(duì)特定的病原體或異物起作用計(jì)/免概念:是人體的一種生理功能劃疫1功能:清除體內(nèi)衰老死亡和損傷的細(xì)胞:抵坑抗原的侵入,防止疾病的產(chǎn)生;監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的免異常細(xì)發(fā)則免疫免疫生物制品:疫茁、菌苗、類素等意義:提高人口素質(zhì)、造福后代帳病、互閱作業(yè)組長(zhǎng)或同桌批閱優(yōu)化設(shè)計(jì)43頁(yè)輕松嘗試應(yīng)用部分答案:1-8:DDDCADCA9、(1)·(2)溶菌酶2(3)抗原抗體(4)非特異性特異性0、(1)黏膜黏液2)溶菌酶非特異性(3)保護(hù)(4)吞噬細(xì)胞在信息技術(shù)教學(xué)中的一些探索和實(shí)踐，“愉快教學(xué)”不僅是一種教學(xué)方法，更是一門綜合性的教學(xué)藝術(shù)，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)視作樂(lè)事，讓學(xué)生在教師“愉快的教”的誘導(dǎo)下“愉快的學(xué)”。讓全體學(xué)生在可能的范圍內(nèi)充分發(fā)揮潛能。一、巧用新課導(dǎo)入方式良好的開(kāi)端是成功的一半。教師要上好一堂課，開(kāi)講起著重要作用，如果教師的開(kāi)講能“一石激起千層浪”，一下子把學(xué)生的心抓住，那么就為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，為整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的開(kāi)端。質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)式教學(xué)。在導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)置懸念，巧妙提問(wèn)，學(xué)生往往能精神振奮，急于參與，樂(lè)于參與。例如在上“動(dòng)手做網(wǎng)頁(yè)”這節(jié)課時(shí)，我是這樣來(lái)導(dǎo)入的，“進(jìn)入一個(gè)新的班級(jí)，我們想讓同桌了解自己，可以做個(gè)自我介紹；想讓老師欣賞自己，可以多參加各項(xiàng)活動(dòng)；如果你還想讓更多的人了解你，怎么辦呢？”通過(guò)質(zhì)疑從身邊事自然導(dǎo)入，引出本節(jié)課的主題，同時(shí)把導(dǎo)入作為一條貫穿課堂的線索，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。欣賞導(dǎo)入。在教師引導(dǎo)下對(duì)一些作品進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，如：在上PowerPoint課件制作時(shí)，我將上屆學(xué)生自己制作的界面精美，內(nèi)容生動(dòng)的多媒體作品集中展示，讓學(xué)生產(chǎn)生驚奇、躍躍欲試的心理，然后再開(kāi)始講解，這樣學(xué)生學(xué)得更認(rèn)真也更快。游戲?qū)敕āｋ娔X游戲由于具有較強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是擋不住的誘惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。在講解“VB算法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了IQ游戲作為導(dǎo)入，“獵人帶狼、羊、白菜過(guò)河，每次只能帶一樣，怎么樣過(guò)河才能讓狼不吃羊，羊不吃白菜”，通過(guò)過(guò)河的方法和步驟自然引出算法的概念“要計(jì)算機(jī)解決某一個(gè)問(wèn)題的思路和方法是算法”。讓學(xué)生在游戲中玩，在游戲中樂(lè)，在游戲中學(xué)習(xí)。二、教學(xué)內(nèi)容貼近生活計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度很快，這就使得教材的內(nèi)容與實(shí)際的發(fā)展有很大的差距，或者說(shuō)學(xué)生玩的知識(shí)要比教材的知識(shí)新得多，這就要求信息技術(shù)教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容太抽象，往往會(huì)使他們覺(jué)得不夠具體，不知如何思考，所以在教學(xué)中，選擇的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。例如在講解“資源管理器”操作時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)字圖書(shū)館系統(tǒng)作為一棵樹(shù)，把經(jīng)濟(jì)、小說(shuō)、散文等作為一個(gè)個(gè)子文件夾，讓學(xué)生把相應(yīng)的書(shū)籍放到圖書(shū)館系統(tǒng)中，完成了文件的復(fù)制、移動(dòng)、刪除等知識(shí)的學(xué)習(xí)。適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材，一般都是以純理論的知識(shí)開(kāi)始的，第一章的內(nèi)容一般都是“計(jì)算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用”“計(jì)算機(jī)的組成與作用”等，專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)很枯燥，很容易消磨掉學(xué)生的激情，此時(shí)，我一般采用放錄像，電腦組裝等形式來(lái)拓寬教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于黑客、動(dòng)畫(huà)制作等都比較感興趣，我在教學(xué)中也適當(dāng)?shù)囊胍恍┱n外話題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到最佳的效果。三、優(yōu)化運(yùn)用教學(xué)手段教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，現(xiàn)在常見(jiàn)的信息技術(shù)教學(xué)方法一般有講授法、問(wèn)答法、指導(dǎo)法、演示法等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在信息技術(shù)教學(xué)中，目前普遍采用的就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)具體的任務(wù)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，討論，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸近的完成一系列任務(wù)，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。分層教學(xué)法：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)有短”，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的知識(shí)水平、接受水平、心理素質(zhì)各方面都參差不齊，傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法已經(jīng)不能適合現(xiàn)代教育。正如有位老師所講，分層教學(xué)像一座立交橋，它可以讓能“飛”的學(xué)生先“飛”起來(lái)，能“跑”的學(xué)生快點(diǎn)“跑”，暫時(shí)“飛”不起來(lái)或者“跑”不快的學(xué)生也能在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中學(xué)會(huì)“走路”。討論法：互聯(lián)網(wǎng)提供了BBS以及在線聊天系統(tǒng)等。在信息技術(shù)教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，彼此交換學(xué)習(xí)心得體會(huì)。教師在整個(gè)討論過(guò)程中，要拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生從以往的知識(shí)，類似的軟件使用經(jīng)驗(yàn)等角度展開(kāi)思維，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”中學(xué)習(xí)。我國(guó)正在實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。廣大農(nóng)村教師是農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程改革的主力軍,沒(méi)有廣大農(nóng)村教師對(duì)新課程的理解,支持和積極參與,新課程的實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村學(xué)校的推廣工作將難以順利,健康地開(kāi)展。因此,搞好農(nóng)村教師培訓(xùn)工作對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村的推廣至關(guān)重要。為了增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性,2011年筆者對(duì)我鄉(xiāng)150名中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)需求進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查主要采用"問(wèn)卷調(diào)查"和"訪問(wèn)調(diào)查"兩種基本方法。"問(wèn)卷調(diào)查"采用隨機(jī)抽樣的方法,分別對(duì)不同類型(鄉(xiāng)直,中心校,農(nóng)村學(xué)校)1所初中,9所小學(xué)的150名教師分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷表其中(初中50份,小學(xué)100份),共回收有效問(wèn)卷148份。其中初中48份,回收率達(dá)96%;小學(xué)95份,回收率達(dá)95%；"訪問(wèn)調(diào)查"以事先設(shè)計(jì)好的座談議題,分別對(duì)教學(xué)行政管理人員,小學(xué)骨干教師,中小學(xué)教師代表等進(jìn)行座談,四次座談會(huì)共有65人參加。綜合分析上述兩項(xiàng)調(diào)查的基本內(nèi)容,形成了以下調(diào)查結(jié)果。一、農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)需求狀況的分析1、教師參加新課程培訓(xùn)需求認(rèn)識(shí)度較為強(qiáng)烈調(diào)查顯示,認(rèn)為教師參加新課程培訓(xùn)"十分需要"和"需要"的人數(shù),分別有16%.和91%；認(rèn)為"無(wú)所謂","不需要","未選擇"的僅占5.33%.(詳見(jiàn)"表一").問(wèn)題：教師參加新課程培訓(xùn)需求認(rèn)識(shí)度如何？需求數(shù)百分比十分需要2516%需要11291%無(wú)所謂85%不需要00%未選擇50.33%上述數(shù)據(jù)表明,教師對(duì)新課程培訓(xùn)的意義有一定的認(rèn)識(shí),參加新課程培訓(xùn)愿望是較為強(qiáng)烈的。在座談會(huì)上有一位小學(xué)骨干教師說(shuō):"教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)培訓(xùn),骨干教師之所以能成為各校的教育教學(xué)骨干,這與教師培訓(xùn)是分不開(kāi)的."我們有又據(jù)教師的年齡進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。30歲以下的教師認(rèn)為需要和十分需要培訓(xùn)的高達(dá)87%；40-50歲的占15%；50歲以上的教師僅占5%。此項(xiàng)調(diào)查的結(jié)論顯示:廣大中小學(xué)教師較普遍有參加新課程培訓(xùn)的愿望,但不同的對(duì)象,對(duì)培訓(xùn)的需求度也各不相同。教師新課程培訓(xùn)應(yīng)"因材施教",即要根據(jù)不同的對(duì)象實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)。2、教師對(duì)自己本學(xué)科方面的培訓(xùn)需求極為強(qiáng)烈調(diào)查顯示教師自己本學(xué)科的關(guān)注度平均高達(dá)74%。（詳見(jiàn)表2）問(wèn)題需求百分比如何使本學(xué)科教學(xué)更具有趣味性？12583%如何適當(dāng)?shù)卦黾颖緦W(xué)科具有地方特色的知識(shí)？10570%如何加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透、豐富綜合知識(shí)?12885%介紹本學(xué)科最新方面的信息12482%本學(xué)科如何開(kāi)發(fā)課程資源？13590%上述數(shù)據(jù)表明,教師對(duì)新課程學(xué)科培訓(xùn)有很大熱情。我們認(rèn)為原因有二:(1)小學(xué)教師所擔(dān)任的學(xué)科,其專業(yè)性相對(duì)理念層面來(lái)說(shuō)要強(qiáng),他們希望培訓(xùn)的內(nèi)容更要有針對(duì)他們的學(xué)科特點(diǎn),對(duì)培訓(xùn)教師的授課要求提出了更高的要求。（2）同時(shí)也反映出教師工作壓力較大。學(xué)校經(jīng)常組織教師互相聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課。聽(tīng)課、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑要靠攏新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而上課如何體現(xiàn)新課程理念這恰是許多老師欠缺的，這也導(dǎo)致老師在壓力下必須學(xué)習(xí)。3、教師對(duì)新課程教學(xué)技藝培訓(xùn)需求特別渴望我們列舉了進(jìn)行新課程教學(xué)需要具備五方面的能力作調(diào)查，結(jié)果顯示平均高達(dá)65%的教師表示了認(rèn)同。（見(jiàn)表三）問(wèn)題需求百分比教師基本技能的培訓(xùn)12482%現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)13086%學(xué)科能力的培訓(xùn)10771%創(chuàng)設(shè)教育情景的能力培訓(xùn)12583%反思能力培訓(xùn)13288%上述數(shù)據(jù)表明,教師對(duì)新課程能力培訓(xùn)有很大渴望。可以說(shuō)中小學(xué)老師由原來(lái)單純地重視教已經(jīng)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)了，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成了廣大教師的共識(shí)，也表明教師專業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。二、培訓(xùn)應(yīng)對(duì)的幾點(diǎn)策略1、學(xué)校要大力加強(qiáng)"校本培訓(xùn)"的指導(dǎo)、管理，提高培訓(xùn)實(shí)效性。開(kāi)展校本培訓(xùn),發(fā)揮參訓(xùn)教師任職學(xué)校主陣地的作用,督促中小學(xué)校把教育教學(xué)業(yè)務(wù)工作與教師新課程培訓(xùn)工作密切的結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮中小學(xué)校長(zhǎng)在培訓(xùn)過(guò)程的組織管理作用,并且注重發(fā)揮本校優(yōu)秀骨干教師模范帶頭和輻射作用,構(gòu)筑“能者為師、互幫互學(xué)”的培訓(xùn)模塊,充分發(fā)揮校本培訓(xùn)靈活性和機(jī)動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)。2、培訓(xùn)要按需施教，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。教師培訓(xùn)不但要使教師明確學(xué)會(huì)了什么，還要注重每個(gè)教師的人格、情感、性格等方面的發(fā)展，關(guān)注教師需要。并給教師足夠的時(shí)間去體驗(yàn)、總結(jié)，這是必不可少的環(huán)節(jié)，這是教師學(xué)習(xí)達(dá)到內(nèi)化于心的過(guò)程，只有經(jīng)歷這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能達(dá)到真正意義上的專業(yè)發(fā)成長(zhǎng)。因此我們要尊重和滿足每個(gè)教師的成長(zhǎng)需要。了解每個(gè)教師已有的知識(shí)或能力與工作要求之間的差異，然后提供一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件、活動(dòng)機(jī)會(huì)，供教師選擇，制定教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方案。3、培訓(xùn)方式要多向互動(dòng)(1)讓學(xué)員與培訓(xùn)專家、同伴就教育理念的確立、實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的解決等深入對(duì)話。培訓(xùn)要改變培訓(xùn)專家講學(xué)員聽(tīng)，尤其是專家高調(diào)理論一講完就走人的講座方式，而代之以多向互動(dòng)的對(duì)話方式。(2)讓學(xué)員與教材編寫(xiě)者就教材使用等深入交流。一方面，可讓教材編寫(xiě)者就教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、教材體系、教材重點(diǎn)難點(diǎn)等進(jìn)行必要的梳理，解答學(xué)員使用過(guò)程中碰到的疑惑，讓學(xué)員從整體上認(rèn)識(shí)、把握教材；另一方面，聽(tīng)取學(xué)員對(duì)教材的意見(jiàn)，以進(jìn)一步完善教材建設(shè)。（3）教學(xué)觀摩活動(dòng)是深受教師歡迎的培訓(xùn)方式，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用是巨大的。教學(xué)觀摩活動(dòng)的方式可多種多樣：以請(qǐng)優(yōu)秀教師上公開(kāi)課，然后讓學(xué)員就教學(xué)的理念、教材的處理、教學(xué)方式的變革等與執(zhí)教者交流，從而受到啟發(fā)；也可以組織學(xué)員去在課程改革中已取得顯著成績(jī)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐考察，借鑒已有的成功經(jīng)驗(yàn)?！队盟幣c急救》教學(xué)課件1人教版46、法律有權(quán)打破平靜。——1六、自主建網(wǎng)第一道防線:皮膚和黏膜的保衛(wèi)作用人體的第二道防線:體液中的殺菌物質(zhì)和吞道防線噬細(xì)胞的吞噬作用免第三道防線:免疫器官和免疫細(xì)胞疫人體的免定的病原體,而是對(duì)多種病原體都有防御作用疫類型特異性免疫:對(duì)特定的病原體或異物起作用計(jì)/免概念:是人體的一種生理功能劃疫1功能:清除體內(nèi)衰老死亡和損傷的細(xì)胞:抵坑抗原的侵入,防止疾病的產(chǎn)生;監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的免異常細(xì)發(fā)則免疫免疫生物制品:疫茁、菌苗、類素等意義:提高人口素質(zhì)、造福后代帳病六、自主建網(wǎng)2、互閱作業(yè)組長(zhǎng)或同桌批閱優(yōu)化設(shè)計(jì)43頁(yè)輕松嘗試應(yīng)用部分答案:1-8:DDDCADCA9、(1)·(2)溶菌酶2(3)抗原抗體(4)非特異性特異性0、(1)黏膜黏液2)溶菌酶非特異性(3)保護(hù)(4)吞噬細(xì)胞、互閱作業(yè)318名“千手觀音”演員因藥致聾18名“千手觀音”演員因藥致聾4四環(huán)素牙在牙齒發(fā)育鈣化期,服用四環(huán)素類的物而引起的一種牙齒水久性著色。四環(huán)素牙5通過(guò)以上例子,你對(duì)藥物作出怎樣的評(píng)價(jià)藥物具有兩重性:能“治病”,也有可能“致病”通過(guò)以上例子,你對(duì)藥物作出怎樣的評(píng)價(jià)6思考:我們有沒(méi)有生病時(shí)不到醫(yī)院看病而直接吃藥的經(jīng)歷?這樣做,可以嗎?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。思考:7你知道”是藥三分毒”這句話的含義嗎?凡是藥物都帶有一定的毒性或副作用,如果應(yīng)用合理,可以防治疾病,反之,則有可能危害健康。另外,日常生活中時(shí)會(huì)發(fā)生一些危急情況或意外傷害,如吃錯(cuò)藥、溺水、跌傷出血等。因此,了解一些安全用藥的常識(shí)和急救的方法,對(duì)于保障身體健康,挽救病人生命有重要意義。你知道”是藥三分毒”這句話的含義8第八單元健康地生活第二章用藥和急救第八單元健康地生活9三、自學(xué)互幫:自學(xué)提示一:自學(xué)內(nèi)容:讀課文87-89頁(yè),完成下列問(wèn)題(10分鐘)1、什么是安全用藥?安全用藥要注意哪些問(wèn)題?·2、什么是處方藥和非處方藥?閱讀家庭常用藥品說(shuō)明書(shū),完成88頁(yè)討論四道題·3、結(jié)合本組成員實(shí)際情況,設(shè)計(jì)旅行小藥箱的藥物清單填寫(xiě)在探究報(bào)告冊(cè)22頁(yè)表格上(知者加速)某人上醫(yī)院看病,開(kāi)了一些藥回來(lái),但還沒(méi)把藥用完病就好了。當(dāng)他下次再患同樣的病時(shí),可以接著服用上次沒(méi)用完的藥嗎?為什么?(二)互幫根據(jù)自學(xué)提示內(nèi)容,對(duì)有難度的問(wèn)題,組長(zhǎng)組織小組成員討論交流或集體向老師尋求幫助三、自學(xué)互幫:10什么是安金用藥?安全用藥根據(jù)病人的病情、體質(zhì)和藥物的作用適當(dāng)選擇藥物的品種,以適當(dāng)?shù)姆椒ā┝亢蜁r(shí)間準(zhǔn)確用藥,充分發(fā)揮藥物的最佳效果,盡量減小藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害。什么是安金用藥?11《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版12《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版13《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版14《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版15《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版16《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版17《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版18《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版19《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版20《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版21《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版22《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版23《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版24《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版25《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版26《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版27《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版28《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版29《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版30《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版31《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版32《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版33《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版34《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版35《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版36《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版37《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版38《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版39《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版40《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版41《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版42《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版43《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版44《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版45《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版46《用藥與急救》教學(xué)課件1-人教版4751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、48《用藥與急救》教學(xué)課件1人教版46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枴队盟幣c急救》教學(xué)課件1人教版《用藥與急救》教學(xué)課件1人教版46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柫⒆灾鹘ňW(wǎng)第一道防線:皮膚和黏膜的保衛(wèi)作用人體的第二道防線:體液中的殺菌物質(zhì)和吞道防線噬細(xì)胞的吞噬作用免第三道防線:免疫器官和免疫細(xì)胞疫人體的免定的病原體,而是對(duì)多種病原體都有防御作用疫類型特異性免疫:對(duì)特定的病原體或異物起作用計(jì)/免概念:是人體的一種生理功能劃疫1功能:清除體內(nèi)衰老死亡和損傷的細(xì)胞:抵坑抗原的侵入,防止疾病的產(chǎn)生;監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的免異常細(xì)發(fā)則免疫免疫生物制品:疫茁、菌苗、類素等意義:提高人口素質(zhì)、造福后代帳病、互閱作業(yè)組長(zhǎng)或同桌批閱優(yōu)化設(shè)計(jì)43頁(yè)輕松嘗試應(yīng)用部分答案:1-8:DDDCADCA9、(1)·(2)溶菌酶2(3)抗原抗體(4)非特異性特異性0、(1)黏膜黏液2)溶菌酶非特異性(3)保護(hù)(4)吞噬細(xì)胞在信息技術(shù)教學(xué)中的一些探索和實(shí)踐，“愉快教學(xué)”不僅是一種教學(xué)方法，更是一門綜合性的教學(xué)藝術(shù)，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)視作樂(lè)事，讓學(xué)生在教師“愉快的教”的誘導(dǎo)下“愉快的學(xué)”。讓全體學(xué)生在可能的范圍內(nèi)充分發(fā)揮潛能。一、巧用新課導(dǎo)入方式良好的開(kāi)端是成功的一半。教師要上好一堂課，開(kāi)講起著重要作用，如果教師的開(kāi)講能“一石激起千層浪”，一下子把學(xué)生的心抓住，那么就為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，為整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的開(kāi)端。質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)式教學(xué)。在導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)置懸念，巧妙提問(wèn)，學(xué)生往往能精神振奮，急于參與，樂(lè)于參與。例如在上“動(dòng)手做網(wǎng)頁(yè)”這節(jié)課時(shí)，我是這樣來(lái)導(dǎo)入的，“進(jìn)入一個(gè)新的班級(jí)，我們想讓同桌了解自己，可以做個(gè)自我介紹；想讓老師欣賞自己，可以多參加各項(xiàng)活動(dòng)；如果你還想讓更多的人了解你，怎么辦呢？”通過(guò)質(zhì)疑從身邊事自然導(dǎo)入，引出本節(jié)課的主題，同時(shí)把導(dǎo)入作為一條貫穿課堂的線索，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。欣賞導(dǎo)入。在教師引導(dǎo)下對(duì)一些作品進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，如：在上PowerPoint課件制作時(shí)，我將上屆學(xué)生自己制作的界面精美，內(nèi)容生動(dòng)的多媒體作品集中展示，讓學(xué)生產(chǎn)生驚奇、躍躍欲試的心理，然后再開(kāi)始講解，這樣學(xué)生學(xué)得更認(rèn)真也更快。游戲?qū)敕āｋ娔X游戲由于具有較強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是擋不住的誘惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。在講解“VB算法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了IQ游戲作為導(dǎo)入，“獵人帶狼、羊、白菜過(guò)河，每次只能帶一樣，怎么樣過(guò)河才能讓狼不吃羊，羊不吃白菜”，通過(guò)過(guò)河的方法和步驟自然引出算法的概念“要計(jì)算機(jī)解決某一個(gè)問(wèn)題的思路和方法是算法”。讓學(xué)生在游戲中玩，在游戲中樂(lè)，在游戲中學(xué)習(xí)。二、教學(xué)內(nèi)容貼近生活計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度很快，這就使得教材的內(nèi)容與實(shí)際的發(fā)展有很大的差距，或者說(shuō)學(xué)生玩的知識(shí)要比教材的知識(shí)新得多，這就要求信息技術(shù)教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容太抽象，往往會(huì)使他們覺(jué)得不夠具體，不知如何思考，所以在教學(xué)中，選擇的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。例如在講解“資源管理器”操作時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)字圖書(shū)館系統(tǒng)作為一棵樹(shù)，把經(jīng)濟(jì)、小說(shuō)、散文等作為一個(gè)個(gè)子文件夾，讓學(xué)生把相應(yīng)的書(shū)籍放到圖書(shū)館系統(tǒng)中，完成了文件的復(fù)制、移動(dòng)、刪除等知識(shí)的學(xué)習(xí)。適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材，一般都是以純理論的知識(shí)開(kāi)始的，第一章的內(nèi)容一般都是“計(jì)算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用”“計(jì)算機(jī)的組成與作用”等，專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)很枯燥，很容易消磨掉學(xué)生的激情，此時(shí)，我一般采用放錄像，電腦組裝等形式來(lái)拓寬教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于黑客、動(dòng)畫(huà)制作等都比較感興趣，我在教學(xué)中也適當(dāng)?shù)囊胍恍┱n外話題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到最佳的效果。三、優(yōu)化運(yùn)用教學(xué)手段教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，現(xiàn)在常見(jiàn)的信息技術(shù)教學(xué)方法一般有講授法、問(wèn)答法、指導(dǎo)法、演示法等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在信息技術(shù)教學(xué)中，目前普遍采用的就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)具體的任務(wù)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，討論，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸近的完成一系列任務(wù)，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。分層教學(xué)法：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)有短”，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的知識(shí)水平、接受水平、心理素質(zhì)各方面都參差不齊，傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法已經(jīng)不能適合現(xiàn)代教育。正如有位老師所講，分層教學(xué)像一座立交橋，它可以讓能“飛”的學(xué)生先“飛”起來(lái)，能“跑”的學(xué)生快點(diǎn)“跑”，暫時(shí)“飛”不起來(lái)或者“跑”不快的學(xué)生也能在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中學(xué)會(huì)“走路”。討論法：互聯(lián)網(wǎng)提供了BBS以及在線聊天系統(tǒng)等。在信息技術(shù)教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，彼此交換學(xué)習(xí)心得體會(huì)。教師在整個(gè)討論過(guò)程中，要拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生從以往的知識(shí)，類似的軟件使用經(jīng)驗(yàn)等角度展開(kāi)思維，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”中學(xué)習(xí)。我國(guó)正在實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。廣大農(nóng)村教師是農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程改革的主力軍,沒(méi)有廣大農(nóng)村教師對(duì)新課程的理解,支持和積極參與,新課程的實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村學(xué)校的推廣工作將難以順利,健康地開(kāi)展。因此,搞好農(nóng)村教師培訓(xùn)工作對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村的推廣至關(guān)重要。為了增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性,2011年筆者對(duì)我鄉(xiāng)150名中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)需求進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查主要采用"問(wèn)卷調(diào)查"和"訪問(wèn)調(diào)查"兩種基本方法。"問(wèn)卷調(diào)查"采用隨機(jī)抽樣的方法,分別對(duì)不同類型(鄉(xiāng)直,中心校,農(nóng)村學(xué)校)1所初中,9所小學(xué)的150名教師分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷表其中(初中50份,小學(xué)100份),共回收有效問(wèn)卷148份。其中初中48份,回收率達(dá)96%;小學(xué)95份,回收率達(dá)95%；"訪問(wèn)調(diào)查"以事先設(shè)計(jì)好的座談議題,分別對(duì)教學(xué)行政管理人員,小學(xué)骨干教師,中小學(xué)教師代表等進(jìn)行座談,四次座談會(huì)共有65人參加。綜合分析上述兩項(xiàng)調(diào)查的基本內(nèi)容,形成了以下調(diào)查結(jié)果。一、農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)需求狀況的分析1、教師參加新課程培訓(xùn)需求認(rèn)識(shí)度較為強(qiáng)烈調(diào)查顯示,認(rèn)為教師參加新課程培訓(xùn)"十分需要"和"需要"的人數(shù),分別有16%.和91%；認(rèn)為"無(wú)所謂","不需要","未選擇"的僅占5.33%.(詳見(jiàn)"表一").問(wèn)題：教師參加新課程培訓(xùn)需求認(rèn)識(shí)度如何？需求數(shù)百分比十分需要2516%需要11291%無(wú)所謂85%不需要00%未選擇50.33%上述數(shù)據(jù)表明,教師對(duì)新課程培訓(xùn)的意義有一定的認(rèn)識(shí),參加新課程培訓(xùn)愿望是較為強(qiáng)烈的。在座談會(huì)上有一位小學(xué)骨干教師說(shuō):"教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)培訓(xùn),骨干教師之所以能成為各校的教育教學(xué)骨干,這與教師培訓(xùn)是分不開(kāi)的."我們有又據(jù)教師的年齡進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。30歲以下的教師認(rèn)為需要和十分需要培訓(xùn)的高達(dá)87%；40-50歲的占15%；50歲以上的教師僅占5%。此項(xiàng)調(diào)查的結(jié)論顯示:廣大中小學(xué)教師較普遍有參加新課程培訓(xùn)的愿望,但不同的對(duì)象,對(duì)培訓(xùn)的需求度也各不相同。教師新課程培訓(xùn)應(yīng)"因材施教",即要根據(jù)不同的對(duì)象實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)。2、教師對(duì)自己本學(xué)科方面的培訓(xùn)需求極為強(qiáng)烈調(diào)查顯示教師自己本學(xué)科的關(guān)注度平均高達(dá)74%。（詳見(jiàn)表2）問(wèn)題需求百分比如何使本學(xué)科教學(xué)更具有趣味性？12583%如何適當(dāng)?shù)卦黾颖緦W(xué)科具有地方特色的知識(shí)？10570%如何加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透、豐富綜合知識(shí)?12885%介紹本學(xué)科最新方面的信息12482%本學(xué)科如何開(kāi)發(fā)課程資源？13590%上述數(shù)據(jù)表明,教師對(duì)新課程學(xué)科培訓(xùn)有很大熱情。我們認(rèn)為原因有二:(1)小學(xué)教師所擔(dān)任的學(xué)科,其專業(yè)性相對(duì)理念層面來(lái)說(shuō)要強(qiáng),他們希望培訓(xùn)的內(nèi)容更要有針對(duì)他們的學(xué)科特點(diǎn),對(duì)培訓(xùn)教師的授課要求提出了更高的要求。（2）同時(shí)也反映出教師工作壓力較大。學(xué)校經(jīng)常組織教師互相聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課。聽(tīng)課、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑要靠攏新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而上課如何體現(xiàn)新課程理念這恰是許多老師欠缺的，這也導(dǎo)致老師在壓力下必須學(xué)習(xí)。3、教師對(duì)新課程教學(xué)技藝培訓(xùn)需求特別渴望我們列舉了進(jìn)行新課程教學(xué)需要具備五方面的能力作調(diào)查，結(jié)果顯示平均高達(dá)65%的教師表示了認(rèn)同。（見(jiàn)表三）問(wèn)題需求百分比教師基本技能的培訓(xùn)12482%現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)13086%學(xué)科能力的培訓(xùn)10771%創(chuàng)設(shè)教育情景的能力培訓(xùn)12583%反思能力培訓(xùn)13288%上述數(shù)據(jù)表明,教師對(duì)新課程能力培訓(xùn)有很大渴望?？梢哉f(shuō)中小學(xué)老師由原來(lái)單純地重視教已經(jīng)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)了，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成了廣大教師的共識(shí)，也表明教師專業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。二、培訓(xùn)應(yīng)對(duì)的幾點(diǎn)策略1、學(xué)校要大力加強(qiáng)"校本培訓(xùn)"的指導(dǎo)、管理，提高培訓(xùn)實(shí)效性。開(kāi)展校本培訓(xùn),發(fā)揮參訓(xùn)教師任職學(xué)校主陣地的作用,督促中小學(xué)校把教育教學(xué)業(yè)務(wù)工作與教師新課程培訓(xùn)工作密切的結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮中小學(xué)校長(zhǎng)在培訓(xùn)過(guò)程的組織管理作用,并且注重發(fā)揮本校優(yōu)秀骨干教師模范帶頭和輻射作用,構(gòu)筑“能者為師、互幫互學(xué)”的培訓(xùn)模塊,充分發(fā)揮校本培訓(xùn)靈活性和機(jī)動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)。2、培訓(xùn)要按需施教，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。教師培訓(xùn)不但要使教師明確學(xué)會(huì)了什么，還要注重每個(gè)教師的人格、情感、性格等方面的發(fā)展，關(guān)注教師需要。并給教師足夠的時(shí)間去體驗(yàn)、總結(jié)，這是必不可少的環(huán)節(jié)，這是教師學(xué)習(xí)達(dá)到內(nèi)化于心的過(guò)程，只有經(jīng)歷這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能達(dá)到真正意義上的專業(yè)發(fā)成長(zhǎng)。因此我們要尊重和滿足每個(gè)教師的成長(zhǎng)需要。了解每個(gè)教師已有的知識(shí)或能力與工作要求之間的差異，然后提供一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件、活動(dòng)機(jī)會(huì)，供教師選擇，制定教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方案。3、培訓(xùn)方式要多向互動(dòng)(1)讓學(xué)員與培訓(xùn)專家、同伴就教育理念的確立、實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的解決等深入對(duì)話。培訓(xùn)要改變培訓(xùn)專家講學(xué)員聽(tīng)，尤其是專家高調(diào)理論一講完就走人的講座方式，而代之以多向互動(dòng)的對(duì)話方式。(2)讓學(xué)員與教材編寫(xiě)者就教材使用等深入交流。一方面，可讓教材編寫(xiě)者就教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、教材體系、教材重點(diǎn)難點(diǎn)等進(jìn)行必要的梳理，解答學(xué)員使用過(guò)程中碰到的疑惑，讓學(xué)員從整體上認(rèn)識(shí)、把握教材；另一方面，聽(tīng)取學(xué)員對(duì)教材的意見(jiàn)，以進(jìn)一步完善教材建設(shè)。（3）教學(xué)觀摩活動(dòng)是深受教師歡迎的培訓(xùn)方式，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用是巨大的。教學(xué)觀摩活動(dòng)的方式可多種多樣：以請(qǐng)優(yōu)秀教師上公開(kāi)課，然后讓學(xué)員就教學(xué)的理念、教材的處理、教學(xué)方式的變革等與執(zhí)教者交流，從而受到啟發(fā)；也可以組織學(xué)員去在課程改革中已取得顯著成績(jī)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐考察，借鑒已有的成功經(jīng)驗(yàn)。《用藥與急救》教學(xué)課件1人教版46、法律有權(quán)打破平靜?！?9六、自主建網(wǎng)第一道防線:皮膚和黏膜的保衛(wèi)作用人體的第二道防線:體液中的殺菌物質(zhì)和吞道防線噬細(xì)胞的吞噬作用免第三道防線:免疫器官和免疫細(xì)胞疫人體的免定的病原體,而是對(duì)多種病原體都有防御作用疫類型特異性免疫:對(duì)特定的病原體或異物起作用計(jì)/免概念:是人體的一種生理功能劃疫1功能:清除體內(nèi)衰老死亡和損傷的細(xì)胞:抵坑抗原的侵入,防止疾病的產(chǎn)生;監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的免異常細(xì)發(fā)則免疫免疫生物制品:疫茁、菌苗、類素等意義:提高人口素質(zhì)、造福后代帳病六、自主建網(wǎng)50、互閱作業(yè)組長(zhǎng)或同桌批閱優(yōu)化設(shè)計(jì)43頁(yè)輕松嘗試應(yīng)用部分答案:1-8:DDDCADCA9、(1)·(2)溶菌酶2(3)抗原抗體(4)非特異性特異性0、(1)黏膜黏液2)溶菌酶非特異性(3)保護(hù)(4)吞噬細(xì)胞、互閱作業(yè)5118名“千手觀音”演員因藥致聾18名“千手觀音”演員因藥致聾52四環(huán)素牙在牙齒發(fā)育鈣化期,服用四環(huán)素類的物而引起的一種牙齒水久性著色。四環(huán)素牙53通過(guò)以上例子,你對(duì)藥物作出怎樣的評(píng)價(jià)藥物具有兩重性:能“治病”,也有可能“致病”通過(guò)以上例子,你對(duì)藥物作出怎樣的評(píng)價(jià)54思考:我們有沒(méi)有生病時(shí)不到醫(yī)院看病而直接吃藥的經(jīng)歷?這樣做,可以嗎?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。思考:55你知道”是藥三分毒”這句話的含義嗎?凡是藥物都帶有一定的毒性或副作用,如果應(yīng)用合理,可以防治疾病,反之,則有可能危害健康。另外,日常生活中時(shí)會(huì)發(fā)生一些危急情況或意外傷害,如吃錯(cuò)藥、溺水、跌傷出血等。因此,了解一些安全用藥的常識(shí)和急救的方