中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件

中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?！段墨I(xiàn)情報(bào)源研究》中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索彭奇志編江南大學(xué)副研究館員200851975年,我國(guó)成立國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局,1979年開始執(zhí)行。我國(guó)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)務(wù)院標(biāo)準(zhǔn)化行政主管部門制定;地方標(biāo)準(zhǔn)由省自治區(qū)和直轄市標(biāo)準(zhǔn)化行政主管部門制定;企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)自己制定。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，使學(xué)生都得到充分的發(fā)展。分層教學(xué)法承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異，重視學(xué)生之間的差異，最大限度地開發(fā)利用學(xué)生的差異，使各層次學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到充分自由地發(fā)展。下面就分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用進(jìn)行分析研究。一、分層教學(xué)的含義和優(yōu)勢(shì)分層教學(xué)是“著眼于與學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”教育觀念下的一種教學(xué)實(shí)施策略。新課程提出把原來(lái)統(tǒng)一的教學(xué)?熱荼湮?不同層次的教學(xué)內(nèi)容，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化，為不同層次的學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生發(fā)展的不同，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，分層遞進(jìn)教學(xué)正是解決面向全體與注重個(gè)別差異這一難題的有效方法。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的策略1.了解學(xué)生實(shí)際，劃分學(xué)生層次分層教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐要求教師對(duì)班級(jí)學(xué)生情況有足夠的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力和知識(shí)水平的差異，結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，以及各年級(jí)階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)三層次的能力要求，將學(xué)生由高至低分為甲、乙、丙三個(gè)層次。甲等生：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，思維能力好；乙等生：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般或者較好；丙等生：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中等偏下，思維能力一般。教師應(yīng)以低層水平為起點(diǎn)，并逐步向中、高層水平延伸，從而對(duì)不同層次的學(xué)生提出符合其自身特點(diǎn)的要求。另外為刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，教師可在階段性的單元學(xué)習(xí)或期中測(cè)試后，引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行必要的層次間調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生形成奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍，并最終達(dá)到丙等逐步解體，甲、乙不斷壯大的目標(biāo)。2.根據(jù)學(xué)情，制定分層目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三維目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo)是一個(gè)整體，緊密結(jié)合，互相支撐。對(duì)不同層次的學(xué)生在情感與態(tài)度方面的目標(biāo)和要求應(yīng)該是一致的。因此，教師在擬定教學(xué)目標(biāo)和要求時(shí)，應(yīng)按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置共同目標(biāo)和層次目標(biāo)。教師每節(jié)課都要為甲乙丙三個(gè)層次的學(xué)社制定可行性的分層目標(biāo)，圍繞三個(gè)層次目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。如在“因式分解”的課堂教學(xué)分層目標(biāo)可定為：丙類學(xué)生要掌握因式分解簡(jiǎn)單的整式；乙類學(xué)生要理解概念并熟練地分解因式；甲類，在理解概念并熟練地分解因式的基礎(chǔ)上可熟練運(yùn)用其概念去解決有一定難度和靈活性的綜合問(wèn)題。3.因材施教，課堂分層教學(xué)教學(xué)過(guò)程分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分，也是最能體現(xiàn)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的部分。在課堂教學(xué)中分層教學(xué)應(yīng)采用多層次、立體化、低起點(diǎn)、緩坡度的彈性化教學(xué)，一方面強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，另一方面課堂既有面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)，主攻基本目標(biāo)，又有兼顧優(yōu)、后進(jìn)生的環(huán)節(jié)，分擊層次目標(biāo)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性記憶性知識(shí)時(shí)，要側(cè)重于丙類學(xué)生，讓她們得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，樹立在學(xué)習(xí)中的信心；在教授存在聯(lián)系和發(fā)展的公式定理時(shí)，側(cè)重于甲類學(xué)生，可以讓她們上臺(tái)講解，讓他們獲得肯定，感受成功的喜悅。通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生制定不同的上課內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，可以兼顧所有學(xué)生，而且有的放矢，能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓班級(jí)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)。另外，課堂提問(wèn)可根據(jù)問(wèn)題難度的高低，分別將簡(jiǎn)單、適中、有思維難度的問(wèn)題分別交給三層次的學(xué)生進(jìn)行回答，保證各層次學(xué)生均等參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。思維難度的問(wèn)題讓甲等生回答，滿足他們拓展的欲望；適中的問(wèn)題讓乙等生回答，促進(jìn)他們上進(jìn)的欲望；簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓丙層學(xué)生回答，讓他們品賞成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與。在課堂上，采用分層教學(xué)兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能體現(xiàn)自身的價(jià)值，得到不同程度的發(fā)展，又把分層上課的思想融人教學(xué)全過(guò)程中，使課堂教學(xué)得到了理想效果。4.及時(shí)反饋，分層評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn)，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要的方面，也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個(gè)重要手段。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、答問(wèn)，采用不同的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)習(xí)有困難，自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要多給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望、逐漸消除自卑；對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)，既指出不足，又指明努力的方向，促使他們不甘落后，積極向上；對(duì)成績(jī)好，自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。三、結(jié)語(yǔ)隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)體制的改革，對(duì)教學(xué)方法也提出了更高的要求。分層教學(xué)使所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)了不同程度的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)，是一種行之有效的教學(xué)方法。教師要繼續(xù)深入探索，進(jìn)一步的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。從每年各地統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，進(jìn)入初二的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化呈現(xiàn)出較嚴(yán)重的趨勢(shì)，數(shù)學(xué)學(xué)困生所占比例大，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也影響著中考的成績(jī)。初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)兩級(jí)分化是一個(gè)危險(xiǎn)信號(hào)，說(shuō)明部分學(xué)生數(shù)學(xué)能力已跟不上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，而接下來(lái)的初三數(shù)學(xué)教學(xué)難度會(huì)進(jìn)一步加大，部分學(xué)困生有可能面對(duì)越來(lái)越艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)在整個(gè)初中學(xué)科中地位顯著，放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后果可想而知。所以，避免或減少數(shù)學(xué)兩極分化顯得尤為重要。那么，形成初中階段數(shù)學(xué)兩極分化有一些什么原因，如何有效避免初中數(shù)學(xué)的兩極分化，有哪些可行性措施和策略可以避免初中數(shù)學(xué)的兩極分化呢？筆者根據(jù)自己多年的初中數(shù)學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談?wù)勗诖朔矫娴狞c(diǎn)滴感悟，希望能對(duì)抑制初中數(shù)學(xué)的兩極分化帶來(lái)一些啟示。一、初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)兩極分化的原因初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)分化的原因是多方面的，限于篇幅，這里無(wú)法一一羅列，但有三方面的原因是不能不被提及的，這三方面的原因分別為：一方面是因?yàn)槌醵W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情有的隨著成績(jī)的穩(wěn)中向好而加強(qiáng)，而部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者面對(duì)越來(lái)越多的困難和壓力而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐無(wú)法跟上隊(duì)伍，成績(jī)也呈現(xiàn)大幅度的下降趨勢(shì)，且興趣也越來(lái)越談，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情正在消退，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)厭學(xué)心理；一方面是因?yàn)閷W(xué)困生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能不夠全面、系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也沒有形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。所以就打退堂鼓，產(chǎn)生放棄的心理認(rèn)同；一方面是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體思維方式和學(xué)習(xí)方法無(wú)法適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。這些都是制約初中數(shù)學(xué)兩極分化的重要原因。二、避免初二數(shù)學(xué)兩極分化的辦法1.在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要形成提前完成預(yù)習(xí)，課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)的不二法門，初二學(xué)生應(yīng)在數(shù)學(xué)新知識(shí)接受之前提前預(yù)習(xí)，除了提前對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)外，每天晚上都應(yīng)預(yù)習(xí)第二天的數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂上才能更好的聽講，有更多的收獲。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)，要在課堂內(nèi)尋求正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟教師的思路，積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講的有哪些出入。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過(guò)程。要獨(dú)立完成每一道數(shù)學(xué)作業(yè)，勤于思考，不懂即問(wèn)，形成良好的解題習(xí)慣。在每個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。2.熟悉各種數(shù)學(xué)題型，勤于練兵，提煉數(shù)學(xué)解題技巧千錘百煉才成鋼，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣，只有在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中劈波斬浪，迎頭搏擊，才能立于潮頭。所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，要熟悉掌握各種題型的解題思路，要從簡(jiǎn)單的題型開始，以數(shù)學(xué)教材上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決問(wèn)題能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可在自己的錯(cuò)題集寫出解題思路和正確的解題過(guò)程，加深對(duì)錯(cuò)誤題的認(rèn)識(shí)，提高免錯(cuò)能力。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無(wú)異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意，往往在考試中會(huì)暴露充分，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。3.以良好的心態(tài)對(duì)待各種數(shù)學(xué)考試。數(shù)學(xué)考試是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要方式之一，進(jìn)入初二階段，數(shù)學(xué)考試也會(huì)有一些適當(dāng)?shù)脑黾?，但每次考試成?jī)也只是代表一個(gè)階段的成績(jī)，無(wú)法代表整個(gè)初二學(xué)年的成績(jī)，每個(gè)階段學(xué)生的努力會(huì)刷新每一次成績(jī)，只要努力成績(jī)是可以提高的。學(xué)生對(duì)待考試要有良好的心態(tài)，不以一次成績(jī)論英難，自己在任何時(shí)候都要情緒穩(wěn)定，思路正常，要克服浮躁情緒，對(duì)自己要有信心。在考試前要做好考前準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考試時(shí)去提高解題的速度。對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要爭(zhēng)取拿全分，對(duì)于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì)嘗試得分，使自己的水平發(fā)揮正常甚至發(fā)揮超常。三、對(duì)待初中數(shù)學(xué)兩極分化中的學(xué)生應(yīng)采取的措施雖然我們避免兩極分化，但初中數(shù)學(xué)的兩極分化不會(huì)因我們的努力而完全阻止。那么在兩極分化后初中數(shù)學(xué)教師必須采取一些措施防止兩極分化的拉大。如在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。數(shù)學(xué)教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法是不可取的。對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則、諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管，教師在解答問(wèn)題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少數(shù)學(xué)學(xué)困生就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，思想不集中，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。要有意識(shí)地出一些比較容易的數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)困生的信心，對(duì)他們知識(shí)薄弱的地方要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上總比別人低一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化是必然結(jié)果，我們不必大驚小怪，要理性面對(duì)，并想方設(shè)法縮小差距，認(rèn)真做好培優(yōu)轉(zhuǎn)困工作，只要我們注意方式方法，采取行之有效的措施，就一定會(huì)收到縮小兩極分化的良好效果。初二數(shù)學(xué)教師任重道遠(yuǎn)，期待著都能勇挑重?fù)?dān)，一往直前地把縮小數(shù)學(xué)兩極分化工作落實(shí)在自己的教學(xué)行動(dòng)中。【中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面1《文獻(xiàn)情報(bào)源研究》中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索彭奇志編江南大學(xué)副研究館員20085《文獻(xiàn)情報(bào)源研究》21975年,我國(guó)成立國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局,1979年開始執(zhí)行。我國(guó)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)務(wù)院標(biāo)準(zhǔn)化行政主管部門制定;地方標(biāo)準(zhǔn)由省自治區(qū)和直轄市標(biāo)準(zhǔn)化行政主管部門制定;企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)自己制定。1975年,我國(guó)成立國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局,19793標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)用戶標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)用戶一般分為:生產(chǎn)型科研型管理監(jiān)督型標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)用戶4標(biāo)準(zhǔn)是為了在一定范內(nèi)獲得最佳水平的管理,對(duì)科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)具有重復(fù)應(yīng)用特征的事物所作的統(tǒng)一規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義是改進(jìn)產(chǎn)品、過(guò)程和服務(wù)的適用性,防止貿(mào)易壁壘,促進(jìn)技術(shù)合作。標(biāo)準(zhǔn)是為了在一定范內(nèi)獲得最佳水平5÷GB「50280-1998城市規(guī)劃基本術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)GB丌11061-1997天然氣中總硫的測(cè)定氧化微庫(kù)侖法|SO1005-7-1982鐵路車輛材料第7部分:牽引和拖動(dòng)的輪副質(zhì)量要求÷GB丌T17002-1997防偽印刷產(chǎn)品生產(chǎn)管理規(guī)范GB14544-1993氯乙烯安全技術(shù)規(guī)程GB19296-2003茶飲料衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)÷GB「50280-1998城市規(guī)劃基本術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)6在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域中,凡具有多次重復(fù)使用和需要制定標(biāo)準(zhǔn)的具體產(chǎn)品,以及各種定額、規(guī)劃、要求、方法、概念等,都可成為標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)象。標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域越來(lái)越廣闊,涉及到科學(xué)、技術(shù)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、教育、安全、衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、資源、能源等各個(gè)領(lǐng)域。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域中,凡具有多次重復(fù)使7標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要素標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要素分為三類:令概述要素:包括識(shí)別標(biāo)準(zhǔn),介紹標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)背景、標(biāo)準(zhǔn)的制定以及與其他標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系等內(nèi)容;標(biāo)準(zhǔn)要素:規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)的要求和必須遵守的條文;補(bǔ)充要素:提供有助于理解標(biāo)準(zhǔn)或使用標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)充信息。標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要素8標(biāo)準(zhǔn)的特性令科學(xué)性根據(jù)一定的科學(xué)技術(shù)理論并經(jīng)過(guò)科學(xué)試驗(yàn)驗(yàn)證制定出來(lái)的,反映了某一時(shí)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平時(shí)效性隨著科學(xué)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,消費(fèi)者的要求也要提高,標(biāo)準(zhǔn)就需要重新修訂標(biāo)準(zhǔn)的特性9標(biāo)準(zhǔn)的法律效力冷強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)(GB)推薦性標(biāo)準(zhǔn)(GB/T指導(dǎo)性技術(shù)文件(GB/Z標(biāo)準(zhǔn)的法律效力10強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)是法律發(fā)生性的技術(shù),即在該法律生效的地區(qū)或國(guó)家必須遵守的文件,包括三類:保障人體健康的標(biāo)準(zhǔn)、保障人身和財(cái)產(chǎn)安全的標(biāo)準(zhǔn)、法律和行政法規(guī)強(qiáng)制執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)令推薦性標(biāo)準(zhǔn)推薦性標(biāo)準(zhǔn)是建議性的技術(shù)文件,即推薦給企業(yè)或團(tuán)體機(jī)構(gòu)或個(gè)人使用的技術(shù)文件。強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)11中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件12中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件13中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件14中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件15中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件16中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件17中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件18中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件19中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件20中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件21中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件22中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件23中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件24中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件25中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件26中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件27中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件28中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件29中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件30中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件31中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件32中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件33中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件34中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件35中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件36中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件37中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件38中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件39中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件40中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件41中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件42中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件43中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件44中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件45中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件46中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件47中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件48中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件49中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件50中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件51中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件52中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件53中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件54中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件55中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件56中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件57中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件58中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件59中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件60中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件61中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件62中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件63中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件64中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件65中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件66中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件67中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件68中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件69中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件70中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件71中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件72中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件73中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件74中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件75中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件76中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件77中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件78中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件79中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件80中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索課件8166、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?！段墨I(xiàn)情報(bào)源研究》中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索彭奇志編江南大學(xué)副研究館員200851975年,我國(guó)成立國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局,1979年開始執(zhí)行。我國(guó)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)務(wù)院標(biāo)準(zhǔn)化行政主管部門制定;地方標(biāo)準(zhǔn)由省自治區(qū)和直轄市標(biāo)準(zhǔn)化行政主管部門制定;企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)自己制定。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，使學(xué)生都得到充分的發(fā)展。分層教學(xué)法承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異，重視學(xué)生之間的差異，最大限度地開發(fā)利用學(xué)生的差異，使各層次學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到充分自由地發(fā)展。下面就分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用進(jìn)行分析研究。一、分層教學(xué)的含義和優(yōu)勢(shì)分層教學(xué)是“著眼于與學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”教育觀念下的一種教學(xué)實(shí)施策略。新課程提出把原來(lái)統(tǒng)一的教學(xué)?熱荼湮?不同層次的教學(xué)內(nèi)容，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化，為不同層次的學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生發(fā)展的不同，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，分層遞進(jìn)教學(xué)正是解決面向全體與注重個(gè)別差異這一難題的有效方法。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的策略1.了解學(xué)生實(shí)際，劃分學(xué)生層次分層教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐要求教師對(duì)班級(jí)學(xué)生情況有足夠的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力和知識(shí)水平的差異，結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，以及各年級(jí)階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)三層次的能力要求，將學(xué)生由高至低分為甲、乙、丙三個(gè)層次。甲等生：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，思維能力好；乙等生：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般或者較好；丙等生：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中等偏下，思維能力一般。教師應(yīng)以低層水平為起點(diǎn)，并逐步向中、高層水平延伸，從而對(duì)不同層次的學(xué)生提出符合其自身特點(diǎn)的要求。另外為刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，教師可在階段性的單元學(xué)習(xí)或期中測(cè)試后，引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行必要的層次間調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生形成奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍，并最終達(dá)到丙等逐步解體，甲、乙不斷壯大的目標(biāo)。2.根據(jù)學(xué)情，制定分層目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三維目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo)是一個(gè)整體，緊密結(jié)合，互相支撐。對(duì)不同層次的學(xué)生在情感與態(tài)度方面的目標(biāo)和要求應(yīng)該是一致的。因此，教師在擬定教學(xué)目標(biāo)和要求時(shí)，應(yīng)按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置共同目標(biāo)和層次目標(biāo)。教師每節(jié)課都要為甲乙丙三個(gè)層次的學(xué)社制定可行性的分層目標(biāo)，圍繞三個(gè)層次目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。如在“因式分解”的課堂教學(xué)分層目標(biāo)可定為：丙類學(xué)生要掌握因式分解簡(jiǎn)單的整式；乙類學(xué)生要理解概念并熟練地分解因式；甲類，在理解概念并熟練地分解因式的基礎(chǔ)上可熟練運(yùn)用其概念去解決有一定難度和靈活性的綜合問(wèn)題。3.因材施教，課堂分層教學(xué)教學(xué)過(guò)程分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分，也是最能體現(xiàn)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的部分。在課堂教學(xué)中分層教學(xué)應(yīng)采用多層次、立體化、低起點(diǎn)、緩坡度的彈性化教學(xué)，一方面強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，另一方面課堂既有面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)，主攻基本目標(biāo)，又有兼顧優(yōu)、后進(jìn)生的環(huán)節(jié)，分擊層次目標(biāo)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性記憶性知識(shí)時(shí)，要側(cè)重于丙類學(xué)生，讓她們得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，樹立在學(xué)習(xí)中的信心；在教授存在聯(lián)系和發(fā)展的公式定理時(shí)，側(cè)重于甲類學(xué)生，可以讓她們上臺(tái)講解，讓他們獲得肯定，感受成功的喜悅。通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生制定不同的上課內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，可以兼顧所有學(xué)生，而且有的放矢，能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓班級(jí)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)。另外，課堂提問(wèn)可根據(jù)問(wèn)題難度的高低，分別將簡(jiǎn)單、適中、有思維難度的問(wèn)題分別交給三層次的學(xué)生進(jìn)行回答，保證各層次學(xué)生均等參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。思維難度的問(wèn)題讓甲等生回答，滿足他們拓展的欲望；適中的問(wèn)題讓乙等生回答，促進(jìn)他們上進(jìn)的欲望；簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓丙層學(xué)生回答，讓他們品賞成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與。在課堂上，采用分層教學(xué)兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能體現(xiàn)自身的價(jià)值，得到不同程度的發(fā)展，又把分層上課的思想融人教學(xué)全過(guò)程中，使課堂教學(xué)得到了理想效果。4.及時(shí)反饋，分層評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn)，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要的方面，也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個(gè)重要手段。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、答問(wèn)，采用不同的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)習(xí)有困難，自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要多給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望、逐漸消除自卑；對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)，既指出不足，又指明努力的方向，促使他們不甘落后，積極向上；對(duì)成績(jī)好，自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。三、結(jié)語(yǔ)隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)體制的改革，對(duì)教學(xué)方法也提出了更高的要求。分層教學(xué)使所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)了不同程度的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)，是一種行之有效的教學(xué)方法。教師要繼續(xù)深入探索，進(jìn)一步的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。從每年各地統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，進(jìn)入初二的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化呈現(xiàn)出較嚴(yán)重的趨勢(shì)，數(shù)學(xué)學(xué)困生所占比例大，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也影響著中考的成績(jī)。初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)兩級(jí)分化是一個(gè)危險(xiǎn)信號(hào)，說(shuō)明部分學(xué)生數(shù)學(xué)能力已跟不上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，而接下來(lái)的初三數(shù)學(xué)教學(xué)難度會(huì)進(jìn)一步加大，部分學(xué)困生有可能面對(duì)越來(lái)越艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)在整個(gè)初中學(xué)科中地位顯著，放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后果可想而知。所以，避免或減少數(shù)學(xué)兩極分化顯得尤為重要。那么，形成初中階段數(shù)學(xué)兩極分化有一些什么原因，如何有效避免初中數(shù)學(xué)的兩極分化，有哪些可行性措施和策略可以避免初中數(shù)學(xué)的兩極分化呢？筆者根據(jù)自己多年的初中數(shù)學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談?wù)勗诖朔矫娴狞c(diǎn)滴感悟，希望能對(duì)抑制初中數(shù)學(xué)的兩極分化帶來(lái)一些啟示。一、初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)兩極分化的原因初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)分化的原因是多方面的，限于篇幅，這里無(wú)法一一羅列，但有三方面的原因是不能不被提及的，這三方面的原因分別為：一方面是因?yàn)槌醵W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情有的隨著成績(jī)的穩(wěn)中向好而加強(qiáng)，而部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者面對(duì)越來(lái)越多的困難和壓力而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐無(wú)法跟上隊(duì)伍，成績(jī)也呈現(xiàn)大幅度的下降趨勢(shì)，且興趣也越來(lái)越談，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情正在消退，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)厭學(xué)心理；一方面是因?yàn)閷W(xué)困生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能不夠全面、系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也沒有形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。所以就打退堂鼓，產(chǎn)生放棄的心理認(rèn)同；一方面是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體思維方式和學(xué)習(xí)方法無(wú)法適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。這些都是制約初中數(shù)學(xué)兩極分化的重要原因。二、避免初二數(shù)學(xué)兩極分化的辦法1.在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要形成提前完成預(yù)習(xí)，課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)的不二法門，初二學(xué)生應(yīng)在數(shù)學(xué)新知識(shí)接受之前提前預(yù)習(xí)，除了提前對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)外，每天晚上都應(yīng)預(yù)習(xí)第二天的數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂上才能更好的聽講，有更多的收獲。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)，要在課堂內(nèi)尋求正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟教師的思路，積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講的有哪些出入。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過(guò)程。要獨(dú)立完成每一道數(shù)學(xué)作業(yè)，勤于思考，不懂即問(wèn)，形成良好的解題習(xí)慣。在每個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。2.熟悉各種數(shù)學(xué)題型，勤于練兵，提煉數(shù)學(xué)解題技巧千錘百煉才成鋼，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣，只有在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中劈波斬浪，迎頭搏擊，才能立于潮頭。所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，要熟悉掌握各種題型的解題思路，要從簡(jiǎn)單的題型開始，以數(shù)學(xué)教材上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決問(wèn)題能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可在自己的錯(cuò)題集寫出解題思路和正確的解題過(guò)程，加深對(duì)錯(cuò)誤題的認(rèn)識(shí)，提高免錯(cuò)能力。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無(wú)異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意，往往在考試中會(huì)暴露充分，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。3.以良好的心態(tài)對(duì)待各種數(shù)學(xué)考試。數(shù)學(xué)考試是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要方式之一，進(jìn)入初二階段，數(shù)學(xué)考試也會(huì)有一些適當(dāng)?shù)脑黾樱看慰荚嚦煽?jī)也只是代表一個(gè)階段的成績(jī)，無(wú)法代表整個(gè)初二學(xué)年的成績(jī)，每個(gè)階段學(xué)生的努力會(huì)刷新每一次成績(jī)，只要努力成績(jī)是可以提高的。學(xué)生對(duì)待考試要有良好的心態(tài)，不以一次成績(jī)論英難，自己在任何時(shí)候都要情緒穩(wěn)定，思路正常，要克服浮躁情緒，對(duì)自己要有信心。在考試前要做好考前準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考試時(shí)去提高解題的速度。對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要爭(zhēng)取拿全分，對(duì)于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì)嘗試得分，使自己的水平發(fā)揮正常甚至發(fā)揮超常。三、對(duì)待初中數(shù)學(xué)兩極分化中的學(xué)生應(yīng)采取的措施雖然我們避免兩極分化，但初中數(shù)學(xué)的兩極分化不會(huì)因我們的努力而完全阻止。那么在兩極分化后初中數(shù)學(xué)教師必須采取一些措施防止兩極分化的拉大。如在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。數(shù)學(xué)教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法是不可取的。對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則、諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管，教師在解答問(wèn)題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少數(shù)學(xué)學(xué)困生就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，思想不集中，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。要有意識(shí)地出一些比較容易的數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)困生的信心，對(duì)他們知識(shí)薄弱的地方要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上總比別人低一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化是必然結(jié)果，我們不必大驚小怪，要理性面對(duì)，并想方設(shè)法縮小差距，認(rèn)真做好培優(yōu)轉(zhuǎn)困工作，只要我們注意方式方法，采取行之有效的措施，就一定會(huì)收到縮小兩極分化的良好效果。初二數(shù)學(xué)教師任重道遠(yuǎn)，期待著都能勇挑重?fù)?dān)，一往直前地把縮小數(shù)學(xué)兩極分化工作落實(shí)在自己的教學(xué)行動(dòng)中?！局型鈽?biāo)準(zhǔn)信息檢索6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面83《文獻(xiàn)情報(bào)源研究》中外標(biāo)準(zhǔn)信息檢索彭奇志編江南大學(xué)副研究館員20085《文獻(xiàn)情報(bào)源研究》841975年,我國(guó)成立國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局,1979年開始執(zhí)行。我國(guó)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)務(wù)院標(biāo)準(zhǔn)化行政主管部門制定;地方標(biāo)準(zhǔn)由省自治區(qū)和直轄市標(biāo)準(zhǔn)化行政主管部門制定;企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)自己制定。1975年,我國(guó)成立國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局,197985標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)用戶標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)用戶一般分為:生產(chǎn)型科研型管理監(jiān)督型標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)用戶86標(biāo)準(zhǔn)是為了在一定范內(nèi)獲得最佳水平的管理,對(duì)科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)具有重復(fù)應(yīng)用特征的事物所作的統(tǒng)一規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義是改進(jìn)產(chǎn)品、過(guò)程和服務(wù)的適用性,防止貿(mào)易壁壘,促進(jìn)技術(shù)合作。標(biāo)準(zhǔn)是為了在一定范內(nèi)獲得最佳水平87÷GB「50280-1998城市規(guī)劃基本術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)GB丌11061-1997天然氣中總硫的測(cè)定氧化微庫(kù)侖法|SO1005-7-1982鐵路車輛材料第7部分:牽引和拖動(dòng)的輪副質(zhì)量要求÷GB丌T17002-1997防偽印刷產(chǎn)品生產(chǎn)管理規(guī)范GB14544-1993氯乙烯安全技術(shù)規(guī)程GB19296-2003茶飲料衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)÷GB「50280-1998城市規(guī)劃基本術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)88在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域中,凡具有多次重復(fù)使用和需要制定標(biāo)準(zhǔn)的具體產(chǎn)品,以及各種定額、規(guī)劃、要求、方法、概念等,都可成為標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)象。標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域越來(lái)越廣闊,涉及到科學(xué)、技術(shù)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、教育、安全、衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、資源、能源等各個(gè)領(lǐng)域。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域中,凡具有多次重復(fù)使89標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要素標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要素分為三類:令概述要素:包括識(shí)別標(biāo)準(zhǔn),介紹標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)背景、標(biāo)準(zhǔn)的制定以及與其他標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系等內(nèi)容;標(biāo)準(zhǔn)要素:規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)的要求和必須遵守的條文;補(bǔ)充要素:提供有助于理解標(biāo)準(zhǔn)或使用標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)充信息。標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要素90標(biāo)準(zhǔn)的特性令科學(xué)性根據(jù)一定的科學(xué)技術(shù)理論并經(jīng)過(guò)科學(xué)試驗(yàn)驗(yàn)證制定出來(lái)的,反映了某一時(shí)期科學(xué)技術(shù)發(fā)