【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件

【管理資料】膝關節(jié)退變匯編16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！竟芾碣Y料】膝關節(jié)退變匯編【管理資料】膝關節(jié)退變匯編16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。膝關節(jié)退變中國骨關節(jié)炎的現狀2015年1月18日,中國醫(yī)師協會骨科醫(yī)師分會骨關節(jié)炎工作組的指導、浙江海正藥業(yè)的支持下搜狐健康頻道發(fā)起了針對骨科高發(fā)疾病——一骨關節(jié)炎防治的公眾認知調硏,為期34天,共吸引15000余名網友參與,并根據調硏結果編撰發(fā)布了首部基于網絡調研的《2015年中國骨關節(jié)炎防治認知白皮書》。調查表明:目前我國60歲以上老人中,就有半以上的人患有該病。而由于年輕人運動不當外傷導致的骨關節(jié)炎也越來越常見,骨關節(jié)炎已經出現了低齡化的趨勢”。實驗是化學教學的基礎，它以生動的魅力和豐富的內涵在化學教學中發(fā)揮著獨特的作用?！八呐涮坠こ獭笔刮沂∞r村初中的實驗條件大為改觀，學校大都建有標準的實驗室，化學實驗基本能正常開設，加之多媒體信息技術的引入，使得有些難以完成的實驗也可以通過播放視頻讓學生觀察與感受。但目前不少農村初中實驗條件雖好，可使用頻率卻不高，實驗教學不能令人樂觀。具體表現在以下幾個方面：一、影響農村初中化學實驗有效教學的制約因素1、教師講實驗，學生記實驗多年來,由于應試教育的影響，老師們往往采用“便捷”的“黑板實驗”，“多媒體實驗”，即在一定的理論指導下，教師們講實驗，對實驗目的、原理，實驗裝置，實驗步驟，數據記錄，會出現的問題，誤差分析一一講個透。老師要求學生理解并記住這些實驗。然而學生卻失去了實踐的機會，形成了死記硬背實驗現象和結論的不良學習習慣，增加了學習負擔，失去了學習興趣。2、學生參與教師演示實驗的深度和廣度不夠對于教師演示實驗，有部分學生參與教師的演示實驗，而都是為了教學流程和教學進度，大多數是成績好，動手能力強的學生參與，可見學生參與教師演示實驗的廣度不夠。另外學生感覺參與進教師演示實驗也無非是扮演對演示實驗現象的一個證明者的角色，比如在課堂上叫一個學生上來觀察實驗中是否放熱，氣體的顏色、氣味等，而實際上學生并沒有真正地參與到教師的演示實驗中，可見學生參與教師演示實驗的深度不夠。3、演示實驗代替學生分組實驗新課程的教材與以往的教材存在著巨大差異，新教材不再硬性劃分演示實驗和學生實驗，而是把實驗分散在“活動與探究”和“觀察與思考”欄目中。部分教師在教學中對怎樣處理這些欄目中的實驗感到無所適從，加上探究性實驗教學方式是一種很費時的教學方式，如課前需對各種課程資源進行收集和整合，教學過程中許多問題的不可預見性，教學內容和教學時間的矛盾等，加上新教材知識容量加大、課本內容的編排也不便于安排實驗，缺少足夠的課時。還有的教師擔心學生分組實驗要付出更多的時間，從而會影響教學進度，導致老師包辦了新課程教材中所有的實驗，學生失去了親手實驗的機會。二、提高初中化學實驗教學有效性的一些思考如何提高初中化學實驗教學有效性呢？本人根據自己多年來的教學經歷，針對提高初中化學實驗教學的有效性做了一些實質性的思考，認為應從以下幾個方面去努力：1、充分利用實驗，誘發(fā)學生的探究意識初中學生第一次接觸到化學實驗，好奇心大，而好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候?；瘜W教師要善于利用實驗，精心創(chuàng)設化學情景，激發(fā)學生強烈的探究興趣，那么探究意識的培養(yǎng)也就水到渠成了。有了探究意識才能真正激發(fā)學生學習的內在動機，讓學生改變學習方式，自主積極獲取知識，使“要我學”變成“我要學’，增強了實驗教學的有效性。2、學生真正參與實驗，形成科學探究能力（1）讓學生真正實驗，全面體驗科學探究的全部過程，即設計實驗，動手實驗，體驗實驗，分析結果。實驗前預習實驗內容，實驗過程中要仔細觀察發(fā)生的現象，聯想學生的知識進行分析判斷，認真做好記錄，實驗后如實寫出實驗報告。（2）重過程、重體驗。在實驗中應注重學生實驗的過程，注重學生的操作，讓學生自己動手去尋找結論，又引導學生感受實驗，體驗過程，發(fā)揮獨特視角與個性化理解。有效地實施化學實驗教學必須發(fā)揮學生的主體作用。只有全體學生全面參與實驗，從實驗中獲得發(fā)展，積極參與實驗，真正動手操作，動眼觀察，動腦思考，才能使實驗探究發(fā)揮出傳授知識與技能和培養(yǎng)科學素養(yǎng)的固有功能。3、充分發(fā)揮教師在實驗探究中的組織引導作用，增加師生互動。教師要充當教學中扮演組織設計者的角色，必須使學生從“背實驗”的怪圈中走出來，將動手、動腦、體驗實驗還給學生。教學中教師先設置問題予學生思考，鼓勵學生參與實驗操作，在操作中觀察，觀察中思考，組織學生分析、討論，進而得出合理的結論。讓學生在動手中有所思，在思考中有所獲，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)學生學習的興趣和科學的學習方法。在分組實驗中教師組織好學生實驗，防止意外事故的發(fā)生；實驗結束后還要組織好實驗報告與實驗反思。養(yǎng)成科學探究的一般過程與習慣。4、重視家庭小實驗，培養(yǎng)學生學以致用的能力。家庭小實驗是課外實驗的組成部分，是化學課堂實驗教學的延伸、鞏固和發(fā)展。家庭小實驗就是學生在家庭中自己設計、自己尋找藥品、自己動手、自己總結的簡單實驗。它具有靈活性、自主性、應用性、實踐性、創(chuàng)造性等特點，是學生實驗和演示實驗所不可替代的。家庭小實驗可以讓學生真正成為實驗的主人，找到學習化學的樂趣和體驗到實驗成功的愉悅，例如，學生可設計如下家庭小實驗：熱水壺內水垢的清除、硬水軟水的鑒別、鉛筆芯粉末打開生銹鐵鎖、鐵銹的處理等。這些小實驗對實際生活有很強的指導意義。同時還能讓學生在動手操作的各種情況下合理運用所學的知識，這不僅能起到鞏固所學知識的目的，還有助于學生智力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。在農村初中的化學教學中有效進行實驗教學，具有重大的現實意義。既滿足新課程改革的需要，也符合素質教育的要求。以上是我在工作中的一些認識和思考，希望能對農村初中化學實驗教學工作提供參考。研究性學習方式因重視知識的獲取過程，重視知識的綜合應用，重視學生的情感體驗，重視全員參與，重視科學方法的培養(yǎng)，重視合作精神的培養(yǎng)等特征，與實施創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育相適應，因而受到社會各界極大的關注。把研究性學習方式引進高中化學課堂有利于學生養(yǎng)成習慣，內化以人為本、科學發(fā)展的學習思想，逐步增強實踐能力。一、研究性學習的涵義所謂研究性學習，就是摒棄傳統的封閉式、填鴨式教學方式，倡導使教學內容與生活、社會相聯系，增加師生之間交流和互動的學習方式。研究性學習是以建構主義為基礎的。建構主義作為一種新的學習理論，對學習和教學提出一系列解釋。在知識觀上強調知識的動態(tài)性，在學生觀上強調經驗世界的豐富性和差異性，在學習觀上強調學習的建構性。建構主義最突出的一點就是通過高水平的思維學習。在真實的生活情境中，學習個體如何運用知識結構進行思維，是衡量學習成功與否的關鍵。研究性學習重視聯系生活實際尋找學習課題，強調學生通過主體性學習活動獲得體驗，注重思維的開發(fā)，注重學生認知的過程而不是行為產品或結果。教育改革過程中，越來越多的專家和學者認識到，在高考指揮棒下，老師、學生及家長疲于奔命，教育完全變成了應試，學生變成了機器，越來越沒有想象力和創(chuàng)造力，這一切完全有悖于二期課改的理念和精神。研究性學習就是培養(yǎng)學生在教師指導下，充分挖掘學習潛力，從身邊的學習生活和社會生活環(huán)境中發(fā)現問題、選取專題，以自主探究的方式主動獲取知識、應用知識、解決問題。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、創(chuàng)造能力和終身學習能力都具有十分重要的意義。二、開展化學研究性學習的策略1.創(chuàng)設情境，激活課堂科學探究的基本形式是解決問題，問題是探究性學習的起點和主線，也是探究性學習的歸宿。以問題為中心，能否提出具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題并使學生產生問題意識是能否進行科學探究的關鍵。創(chuàng)設問題情境的基本策略為：（1）創(chuàng)設“漸進性”的問題情境，使研究逐步深入。創(chuàng)設“漸進性”的問題情境，就是要善于按認知結構和思維過程，把復雜的、難度較大的問題分解成若干個較容易的小問題，即問題群，或把解決某個問題的過程分解成幾個小步驟，再整合出各個小問題間的整體聯系和解決問題完整的思維過程。問題的設計要由淺入深，由易到難，層層遞進。如：“濃硫酸與碳在加熱的條件下，反應的產物是什么？”這一問題可以分解如下：①用什么方法證明二氧化硫的存在？②用什么方法證明二氧化碳的存在？③能使澄清石灰水變渾濁，是否說明一定有二氧化碳？④當氣體中同時含有二氧化碳和二氧化硫，怎樣證明是否含有二氧化碳？（2）創(chuàng)設“開放性”的問題情境，使研究多向拓展。開放性問題情境能賦予學生豐富的想象，可拓展學生思維，增強學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。如：設計實驗，用多種方法鑒別二氧化氮氣體和溴蒸氣，并比較各方案的優(yōu)劣，找出最佳方案。又如：在開展氯氣的研究性學習中，以重慶天原化工廠氯氣泄漏事件引出關于氯氣的物性、化性、制備、前景等開放性問題。2.利用實驗誘導，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從直覺思維開始，通過各種直觀現象刺激學生的神經。讓學生在實驗過程中不僅看“熱鬧”，更看“門道”。教學《鈉的性質》時，可采用邊講邊實驗的方法，讓學生在做鈉與水的實驗時看到奇妙的現象，學生興奮點達到高潮。然后因勢利導：金屬鈉為什么浮在水面上熔成閃亮的小球？小球為什么會游動發(fā)出咝咝的聲音？水溶液為什么會變紅？通過這些學生急于弄懂的問題，在分析、討論的基礎上弄清問題。進一步深化學生思維，引導學生思考：鈉在自然界以什么形式存在？工業(yè)上采用什么方法制備金屬鈉？這樣就達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。3.切實加強學法指導在研究性學習中，教師除了在思想上及時給予積極鼓勵外，更重要的是要切實加強方法的指導。如在明確了某一學習內容后，如何圍繞問題收集材料，如何識別資料的價值，對資料如何分析與綜合，對于學生來說都不同程度地存在困難。教師應因題而異，因人而異，切實加強“入門”指導、“過程”指導，使學生能較快進入角色和狀態(tài)，從而有效完成學習任務。4.注重對學生學習中表現的評價在研究性學習過程中，教師要以極大的熱情關注學生的學習過程，要努力探索一種重過程、兼顧結果的多元化、激勵性、民主、開放、動態(tài)的評價方式，重點評價學生的參與過程，既要敢放（讓學生自主學習），又要會收（對學習過程的全面把握），充分利用激勵機制，善于運用表揚的工具對學生分析問題、思考問題、解決問題、表達能力、思想覺悟等多方面進行及時評價。5.課外拓展調研，提高實際應用能力研究性學習的主要目的在于實現知識的運用。只有加強課堂與社會生活的聯系，學生才能深刻體會到學習的重要性，喚起學生將知識運用實際生活中的意識，從而在知識運用中促進能力的提高。因此，在高中化學實施研究性學習的過程中，教師應注重課堂的社會性，努力尋找化學知識和社會生活的關聯性，從而提高學生實際應用能力。教師應組織學生構建課題小組，進行課外拓展調研，將所獲得的信息進行分類及篩選，再在此基礎上對課題進行充分討論與分析，最后得出解決問題的方法。如在對電池的基本原理進行講解后，要求學生以“廢電池的污染與環(huán)?！睘檎n題，成立課題小組，組織各小組成員參觀周圍環(huán)境，讓學生通過實地的調查與網上的資料查詢，發(fā)現研究廢電池對周圍植物生長及水生物的影響。這樣學生通過不斷努力，將會掌握對信息進行提取、篩選、加工的主要方法，從而提高分析實際問題的能力。在高中化學教學中實施研究性學習是一項長期而復雜的工程，是新課程改革標準下的一種有效學習途徑。研究性學習使學生能夠了解科學探究過程，獲得探究體驗，形成自主探究、自主創(chuàng)新的意識和習慣，發(fā)展創(chuàng)新能力、獨立獲取知識的能力、信息搜集加工和應用等能力。研究性學習也使教師成為學生學習的引導者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發(fā)者。這種以課題為載體、重在體驗研究的整個過程的學習方式，體現了新課改中“以學生為本”的理念。因此，研究性學習是新時期化學教師所面臨的機遇和挑戰(zhàn)?！竟芾碣Y料】膝關節(jié)退變匯編16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。1膝關節(jié)退變膝關節(jié)退變2中國骨關節(jié)炎的現狀2015年1月18日,中國醫(yī)師協會骨科醫(yī)師分會骨關節(jié)炎工作組的指導、浙江海正藥業(yè)的支持下搜狐健康頻道發(fā)起了針對骨科高發(fā)疾病——一骨關節(jié)炎防治的公眾認知調硏,為期34天,共吸引15000余名網友參與,并根據調硏結果編撰發(fā)布了首部基于網絡調研的《2015年中國骨關節(jié)炎防治認知白皮書》。調查表明:目前我國60歲以上老人中,就有半以上的人患有該病。而由于年輕人運動不當外傷導致的骨關節(jié)炎也越來越常見,骨關節(jié)炎已經出現了低齡化的趨勢”。中國骨關節(jié)炎的現狀3【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件4★定義骨關節(jié)炎(osteoarthritis,簡稱OA)是以軟骨破壞為特征的,由機械性、代謝、炎癥和免疫等因素作用而造成的關節(jié)疾病。退行性關節(jié)炎骨關節(jié)病增生性關節(jié)炎★定義5好發(fā)于人體負重部位膝關節(jié)、髖關節(jié)、脊柱、手等,尤其是膝關節(jié),占41%。髖關膝關節(jié)足好發(fā)于人體負重部位6為什么好發(fā)于膝關節(jié)?人體中最大的關節(jié),且結構最復雜位置表淺,活動量大,關節(jié)穩(wěn)定性差是人體最大的負重關節(jié)它是我們身上少數只能往一個方向運動的關節(jié)為什么好發(fā)于膝關節(jié)?7DiRT病因和發(fā)病機制DiRT8從發(fā)病原因分為原發(fā)性和繼發(fā)性兩種原發(fā)性OA走就癟!病因不明,多見于老年人。通常進展緩慢。繼發(fā)性OA多見于青壯年,繼發(fā)于某些疾病從發(fā)病原因分為原發(fā)性和繼發(fā)性兩種9原發(fā)性因素1、年齡:年齡增加是最危險的因素,其患病率隨年齡增加而增高。2、性別:♀>♂3、體重:肥胖4、氣候:常居潮濕、寒冷環(huán)境的人發(fā)病率髙5、膝關節(jié)使用過度:與職業(yè)有關,長期反復使用關節(jié)者患病率高。6、骨密度降低:骨質疏松者容易出現骨性關節(jié)炎。7、遺傳因素:西方人髖OA多,東方人膝OA多原發(fā)性因素10繼發(fā)因素挫傷拉傷扭傷骨折脫臼繼發(fā)因素11【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件12【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件13【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件14【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件15【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件16【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件17【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件18【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件19【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件20【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件21【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件22【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件23【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件24【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件25【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件26【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件27【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件28【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件29【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件30【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件31【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件32【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件33【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件34【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件35【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件36【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件37【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件38【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件39【管理資料】膝關節(jié)退變匯編課件4051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、41【管理資料】膝關節(jié)退變匯編16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！竟芾碣Y料】膝關節(jié)退變匯編【管理資料】膝關節(jié)退變匯編16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。膝關節(jié)退變中國骨關節(jié)炎的現狀2015年1月18日,中國醫(yī)師協會骨科醫(yī)師分會骨關節(jié)炎工作組的指導、浙江海正藥業(yè)的支持下搜狐健康頻道發(fā)起了針對骨科高發(fā)疾病——一骨關節(jié)炎防治的公眾認知調硏,為期34天,共吸引15000余名網友參與,并根據調硏結果編撰發(fā)布了首部基于網絡調研的《2015年中國骨關節(jié)炎防治認知白皮書》。調查表明:目前我國60歲以上老人中,就有半以上的人患有該病。而由于年輕人運動不當外傷導致的骨關節(jié)炎也越來越常見,骨關節(jié)炎已經出現了低齡化的趨勢”。實驗是化學教學的基礎，它以生動的魅力和豐富的內涵在化學教學中發(fā)揮著獨特的作用?！八呐涮坠こ獭笔刮沂∞r村初中的實驗條件大為改觀，學校大都建有標準的實驗室，化學實驗基本能正常開設，加之多媒體信息技術的引入，使得有些難以完成的實驗也可以通過播放視頻讓學生觀察與感受。但目前不少農村初中實驗條件雖好，可使用頻率卻不高，實驗教學不能令人樂觀。具體表現在以下幾個方面：一、影響農村初中化學實驗有效教學的制約因素1、教師講實驗，學生記實驗多年來,由于應試教育的影響，老師們往往采用“便捷”的“黑板實驗”，“多媒體實驗”，即在一定的理論指導下，教師們講實驗，對實驗目的、原理，實驗裝置，實驗步驟，數據記錄，會出現的問題，誤差分析一一講個透。老師要求學生理解并記住這些實驗。然而學生卻失去了實踐的機會，形成了死記硬背實驗現象和結論的不良學習習慣，增加了學習負擔，失去了學習興趣。2、學生參與教師演示實驗的深度和廣度不夠對于教師演示實驗，有部分學生參與教師的演示實驗，而都是為了教學流程和教學進度，大多數是成績好，動手能力強的學生參與，可見學生參與教師演示實驗的廣度不夠。另外學生感覺參與進教師演示實驗也無非是扮演對演示實驗現象的一個證明者的角色，比如在課堂上叫一個學生上來觀察實驗中是否放熱，氣體的顏色、氣味等，而實際上學生并沒有真正地參與到教師的演示實驗中，可見學生參與教師演示實驗的深度不夠。3、演示實驗代替學生分組實驗新課程的教材與以往的教材存在著巨大差異，新教材不再硬性劃分演示實驗和學生實驗，而是把實驗分散在“活動與探究”和“觀察與思考”欄目中。部分教師在教學中對怎樣處理這些欄目中的實驗感到無所適從，加上探究性實驗教學方式是一種很費時的教學方式，如課前需對各種課程資源進行收集和整合，教學過程中許多問題的不可預見性，教學內容和教學時間的矛盾等，加上新教材知識容量加大、課本內容的編排也不便于安排實驗，缺少足夠的課時。還有的教師擔心學生分組實驗要付出更多的時間，從而會影響教學進度，導致老師包辦了新課程教材中所有的實驗，學生失去了親手實驗的機會。二、提高初中化學實驗教學有效性的一些思考如何提高初中化學實驗教學有效性呢？本人根據自己多年來的教學經歷，針對提高初中化學實驗教學的有效性做了一些實質性的思考，認為應從以下幾個方面去努力：1、充分利用實驗，誘發(fā)學生的探究意識初中學生第一次接觸到化學實驗，好奇心大，而好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候?；瘜W教師要善于利用實驗，精心創(chuàng)設化學情景，激發(fā)學生強烈的探究興趣，那么探究意識的培養(yǎng)也就水到渠成了。有了探究意識才能真正激發(fā)學生學習的內在動機，讓學生改變學習方式，自主積極獲取知識，使“要我學”變成“我要學’，增強了實驗教學的有效性。2、學生真正參與實驗，形成科學探究能力（1）讓學生真正實驗，全面體驗科學探究的全部過程，即設計實驗，動手實驗，體驗實驗，分析結果。實驗前預習實驗內容，實驗過程中要仔細觀察發(fā)生的現象，聯想學生的知識進行分析判斷，認真做好記錄，實驗后如實寫出實驗報告。（2）重過程、重體驗。在實驗中應注重學生實驗的過程，注重學生的操作，讓學生自己動手去尋找結論，又引導學生感受實驗，體驗過程，發(fā)揮獨特視角與個性化理解。有效地實施化學實驗教學必須發(fā)揮學生的主體作用。只有全體學生全面參與實驗，從實驗中獲得發(fā)展，積極參與實驗，真正動手操作，動眼觀察，動腦思考，才能使實驗探究發(fā)揮出傳授知識與技能和培養(yǎng)科學素養(yǎng)的固有功能。3、充分發(fā)揮教師在實驗探究中的組織引導作用，增加師生互動。教師要充當教學中扮演組織設計者的角色，必須使學生從“背實驗”的怪圈中走出來，將動手、動腦、體驗實驗還給學生。教學中教師先設置問題予學生思考，鼓勵學生參與實驗操作，在操作中觀察，觀察中思考，組織學生分析、討論，進而得出合理的結論。讓學生在動手中有所思，在思考中有所獲，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)學生學習的興趣和科學的學習方法。在分組實驗中教師組織好學生實驗，防止意外事故的發(fā)生；實驗結束后還要組織好實驗報告與實驗反思。養(yǎng)成科學探究的一般過程與習慣。4、重視家庭小實驗，培養(yǎng)學生學以致用的能力。家庭小實驗是課外實驗的組成部分，是化學課堂實驗教學的延伸、鞏固和發(fā)展。家庭小實驗就是學生在家庭中自己設計、自己尋找藥品、自己動手、自己總結的簡單實驗。它具有靈活性、自主性、應用性、實踐性、創(chuàng)造性等特點，是學生實驗和演示實驗所不可替代的。家庭小實驗可以讓學生真正成為實驗的主人，找到學習化學的樂趣和體驗到實驗成功的愉悅，例如，學生可設計如下家庭小實驗：熱水壺內水垢的清除、硬水軟水的鑒別、鉛筆芯粉末打開生銹鐵鎖、鐵銹的處理等。這些小實驗對實際生活有很強的指導意義。同時還能讓學生在動手操作的各種情況下合理運用所學的知識，這不僅能起到鞏固所學知識的目的，還有助于學生智力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。在農村初中的化學教學中有效進行實驗教學，具有重大的現實意義。既滿足新課程改革的需要，也符合素質教育的要求。以上是我在工作中的一些認識和思考，希望能對農村初中化學實驗教學工作提供參考。研究性學習方式因重視知識的獲取過程，重視知識的綜合應用，重視學生的情感體驗，重視全員參與，重視科學方法的培養(yǎng)，重視合作精神的培養(yǎng)等特征，與實施創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育相適應，因而受到社會各界極大的關注。把研究性學習方式引進高中化學課堂有利于學生養(yǎng)成習慣，內化以人為本、科學發(fā)展的學習思想，逐步增強實踐能力。一、研究性學習的涵義所謂研究性學習，就是摒棄傳統的封閉式、填鴨式教學方式，倡導使教學內容與生活、社會相聯系，增加師生之間交流和互動的學習方式。研究性學習是以建構主義為基礎的。建構主義作為一種新的學習理論，對學習和教學提出一系列解釋。在知識觀上強調知識的動態(tài)性，在學生觀上強調經驗世界的豐富性和差異性，在學習觀上強調學習的建構性。建構主義最突出的一點就是通過高水平的思維學習。在真實的生活情境中，學習個體如何運用知識結構進行思維，是衡量學習成功與否的關鍵。研究性學習重視聯系生活實際尋找學習課題，強調學生通過主體性學習活動獲得體驗，注重思維的開發(fā)，注重學生認知的過程而不是行為產品或結果。教育改革過程中，越來越多的專家和學者認識到，在高考指揮棒下，老師、學生及家長疲于奔命，教育完全變成了應試，學生變成了機器，越來越沒有想象力和創(chuàng)造力，這一切完全有悖于二期課改的理念和精神。研究性學習就是培養(yǎng)學生在教師指導下，充分挖掘學習潛力，從身邊的學習生活和社會生活環(huán)境中發(fā)現問題、選取專題，以自主探究的方式主動獲取知識、應用知識、解決問題。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、創(chuàng)造能力和終身學習能力都具有十分重要的意義。二、開展化學研究性學習的策略1.創(chuàng)設情境，激活課堂科學探究的基本形式是解決問題，問題是探究性學習的起點和主線，也是探究性學習的歸宿。以問題為中心，能否提出具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題并使學生產生問題意識是能否進行科學探究的關鍵。創(chuàng)設問題情境的基本策略為：（1）創(chuàng)設“漸進性”的問題情境，使研究逐步深入。創(chuàng)設“漸進性”的問題情境，就是要善于按認知結構和思維過程，把復雜的、難度較大的問題分解成若干個較容易的小問題，即問題群，或把解決某個問題的過程分解成幾個小步驟，再整合出各個小問題間的整體聯系和解決問題完整的思維過程。問題的設計要由淺入深，由易到難，層層遞進。如：“濃硫酸與碳在加熱的條件下，反應的產物是什么？”這一問題可以分解如下：①用什么方法證明二氧化硫的存在？②用什么方法證明二氧化碳的存在？③能使澄清石灰水變渾濁，是否說明一定有二氧化碳？④當氣體中同時含有二氧化碳和二氧化硫，怎樣證明是否含有二氧化碳？（2）創(chuàng)設“開放性”的問題情境，使研究多向拓展。開放性問題情境能賦予學生豐富的想象，可拓展學生思維，增強學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。如：設計實驗，用多種方法鑒別二氧化氮氣體和溴蒸氣，并比較各方案的優(yōu)劣，找出最佳方案。又如：在開展氯氣的研究性學習中，以重慶天原化工廠氯氣泄漏事件引出關于氯氣的物性、化性、制備、前景等開放性問題。2.利用實驗誘導，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從直覺思維開始，通過各種直觀現象刺激學生的神經。讓學生在實驗過程中不僅看“熱鬧”，更看“門道”。教學《鈉的性質》時，可采用邊講邊實驗的方法，讓學生在做鈉與水的實驗時看到奇妙的現象，學生興奮點達到高潮。然后因勢利導：金屬鈉為什么浮在水面上熔成閃亮的小球？小球為什么會游動發(fā)出咝咝的聲音？水溶液為什么會變紅？通過這些學生急于弄懂的問題，在分析、討論的基礎上弄清問題。進一步深化學生思維，引導學生思考：鈉在自然界以什么形式存在？工業(yè)上采用什么方法制備金屬鈉？這樣就達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。3.切實加強學法指導在研究性學習中，教師除了在思想上及時給予積極鼓勵外，更重要的是要切實加強方法的指導。如在明確了某一學習內容后，如何圍繞問題收集材料，如何識別資料的價值，對資料如何分析與綜合，對于學生來說都不同程度地存在困難。教師應因題而異，因人而異，切實加強“入門”指導、“過程”指導，使學生能較快進入角色和狀態(tài)，從而有效完成學習任務。4.注重對學生學習中表現的評價在研究性學習過程中，教師要以極大的熱情關注學生的學習過程，要努力探索一種重過程、兼顧結果的多元化、激勵性、民主、開放、動態(tài)的評價方式，重點評價學生的參與過程，既要敢放（讓學生自主學習），又要會收（對學習過程的全面把握），充分利用激勵機制，善于運用表揚的工具對學生分析問題、思考問題、解決問題、表達能力、思想覺悟等多方面進行及時評價。5.課外拓展調研，提高實際應用能力研究性學習的主要目的在于實現知識的運用。只有加強課堂與社會生活的聯系，學生才能深刻體會到學習的重要性，喚起學生將知識運用實際生活中的意識，從而在知識運用中促進能力的提高。因此，在高中化學實施研究性學習的過程中，教師應注重課堂的社會性，努力尋找化學知識和社會生活的關聯性，從而提高學生實際應用能力。教師應組織學生構建課題小組，進行課外拓展調研，將所獲得的信息進行分類及篩選，再在此基礎上對課題進行充分討論與分析，最后得出解決問題的方法。如在對電池的基本原理進行講解后，要求學生以“廢電池的污染與環(huán)保”為課題，成立課題小組，組織各小組成員參觀周圍環(huán)境，讓學生通過實地的調查與網上的資料查詢，發(fā)現研究廢電池對周圍植物生長及水生物的影響。這樣學生通過不斷努力，將會掌握對信息進行提取、篩選、加工的主要方法，從而提高分析實際問題的能力。在高中化學教學中實施研究性學習是一項長期而復雜的工程，是新課程改革標準下的一種有效學習途徑。研究性學習使學生能夠了解科學探究過程，獲得探究體驗，形成自主探究、自主創(chuàng)新的意識和習慣，發(fā)展創(chuàng)新能力、獨立獲取知識的能力、信息搜集加工和應用等能力。研究性學習也使教師成為學生學習的引導者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發(fā)者。這種以課題為載體、重在體驗研究的整個過程的學習方式，體現了新課改中“以學生為本”的理念。因此，研究性學習是新時期化學教師所面臨的機遇和挑戰(zhàn)。【管理資料】膝關節(jié)退變匯編16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。42膝關節(jié)退變膝關節(jié)退變43中國骨關節(jié)炎的現狀2015年1月18日,中國醫(yī)師協會骨科醫(yī)師分會骨關節(jié)炎工作組的指導、浙江海正藥業(yè)的支持下搜狐健康頻道發(fā)起了針對骨科高發(fā)疾病——一骨關節(jié)炎防治的公眾認知調硏,為期34天,共吸引15000余名網友參與,并根據調硏結果編撰發(fā)布了首部基于網絡調研的《2015年中國骨關節(jié)炎防治認知白皮書》。調查表明:目前我國60歲以上老人中,就有半以上的人患有該病。