信息隱藏技術(shù)概述課件

信息隱藏技術(shù)概述51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。信息隱藏技術(shù)概述信息隱藏技術(shù)概述51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。信息隱藏技術(shù)與應(yīng)用精品課件3.2信息隱藏技術(shù)的原理及應(yīng)用3.21信息隱藏技術(shù)的原理信息隱藏技術(shù)的原理及模型信樾隱藏系統(tǒng)的模型可以用下圖表示。把被隱藏的信息稱為秘密信息(SecretMessage),它可以是文字、密碼(或序列號(hào)等)、圖像、圖形或聲音等;而非秘密(公開(kāi))的信息則稱為宿主信息(overMessage,也稱為載體信息),它可以是文本文件、數(shù)字圖像、數(shù)字視頻或音頻等。信息系統(tǒng)宿主信息,菊碼器人荷礎(chǔ)隱藏檢測(cè)器模型精品課件化學(xué)反應(yīng)原理是重要的化學(xué)基礎(chǔ)理論之一，邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。將化學(xué)反應(yīng)原理直觀化、具體化和形象化是常用的教學(xué)手段?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》和與蘇教版教科書配套使用的教學(xué)參考書都建議采用直觀教學(xué)，以便促進(jìn)學(xué)生的理解。一、直觀教學(xué)的含義和發(fā)展直觀教學(xué)是指利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。它通過(guò)運(yùn)用標(biāo)本、模型、圖片等作為載體傳遞教學(xué)信息進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)書本要配有插圖。這種教學(xué)法由17世紀(jì)捷克著名教育家JohannAmosComenius（夸美紐斯）提出。19世紀(jì)初期，直觀教學(xué)開(kāi)始在歐洲流行，并迅速傳到美洲大陸，直觀教學(xué)便由教育者的不自覺(jué)活動(dòng)轉(zhuǎn)而成為一種自覺(jué)的、有意識(shí)的教育行為。二、直觀教學(xué)在“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊教學(xué)中的應(yīng)用嘗試直觀教學(xué)有三種：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。1.實(shí)物直觀實(shí)物直觀是指通過(guò)直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物標(biāo)本、演示各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)地參觀訪問(wèn)等都屬于實(shí)物直觀。實(shí)物直觀的優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)感、親切感，所得到的感性知識(shí)與實(shí)際事物間的聯(lián)系比較緊密，因此，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，所獲得的信息也較為真實(shí)、可靠、正確?；瘜W(xué)反應(yīng)原理是人們對(duì)大量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行比較、分析、綜合等思維活動(dòng)而形成的普遍規(guī)律。在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感性知識(shí)的積累也是不可或缺的。例如，在講授化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化時(shí)可各選擇一個(gè)有代表性、溫度變化明顯的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生觸摸反應(yīng)容器外壁，感受溫度變化；而在鹽類的水解反應(yīng)教學(xué)時(shí)，可安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量氯化銨、氯化鈉、醋酸鈉三種溶液的pH，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生自然想去探究影響鹽類溶液酸堿性的奧秘。化學(xué)反應(yīng)原理（蘇教版）教材在編寫時(shí)也體現(xiàn)了這一原則，教材中安排了較多的實(shí)驗(yàn)，以“活動(dòng)與探究”和“觀察與思考”的形式出現(xiàn)，增加或者改進(jìn)了過(guò)去人教版教材中的一些實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)效果。例如，在濃度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響部分，安排了重鉻酸根和鉻酸根離子間的平衡實(shí)驗(yàn)，顏色變化明顯，對(duì)照反應(yīng)方程式學(xué)生很容易得到濃度變化對(duì)化學(xué)平衡影響的規(guī)律。而在溫度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響部分，教材實(shí)驗(yàn)中選擇的試劑也很好，按課本第54頁(yè)步驟所配置的溶液在室溫下呈紫色，在熱水浴中呈藍(lán)色，在冰水浴中呈粉紅色，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)放置在一起對(duì)比，效果很好。2.模象直觀模象即事物的模擬性形象，而不是事物本身。所謂模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影、電視等的觀察和演示等。其優(yōu)點(diǎn)是可以人為地排除一些無(wú)關(guān)因素，便于突出對(duì)象的一些重要因素；并且可以根據(jù)觀察需要，通過(guò)大小變化、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)互換、色彩對(duì)比等方式擴(kuò)大直觀范圍，不受實(shí)物直觀的局限，提高直觀效果，擴(kuò)大直觀范圍。化學(xué)反應(yīng)原理（蘇教版）教材中有大量圖表，統(tǒng)計(jì)如下：在教學(xué)過(guò)程中，教師除了用好這些資料以外，可積極尋找、開(kāi)發(fā)資源。例如，在進(jìn)行電化學(xué)（原電池和電解原理）教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體軟件演示電極上和溶液中微粒的變化，以及電子、離子在電路中的運(yùn)動(dòng)方向。這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)電極上發(fā)生的反應(yīng)和電子轉(zhuǎn)移情況，加深學(xué)生對(duì)原理的理解。而在專題二的教學(xué)中會(huì)涉及大量圖象，如濃度―時(shí)間圖、速率―時(shí)間圖等等，這些圖象能幫助學(xué)生理解改變外界條件影響化學(xué)反應(yīng)速率，進(jìn)而影響化學(xué)平衡這些較為抽象的過(guò)程。在相應(yīng)知識(shí)的解題過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面分析圖象：面、線、點(diǎn)、輔助線。此外，在共價(jià)鍵鍵能與焓變的計(jì)算、蓋斯定律應(yīng)用等問(wèn)題解決時(shí)，也可借助圖象。模象只是事物的模擬形象，與實(shí)際事物之間有一定差距。要使通過(guò)模象直觀獲得的知識(shí)能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，應(yīng)注意將模象與學(xué)生熟悉的事物相比較。在可能的情況下，盡量使模象直觀與實(shí)物直觀結(jié)合進(jìn)行。比如，在酸堿中和滴定的教學(xué)時(shí)，如何在學(xué)生的大腦中形成滴定突躍呢？可以理論計(jì)算、手工描點(diǎn)繪圖；也可以參照課本在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用pH計(jì)間隔測(cè)量，記錄并繪圖。在如今最好的方法是在實(shí)驗(yàn)中借助pH傳感器和滴定計(jì)數(shù)器（光電門），利用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件自動(dòng)生成鹽酸和氫氧化鈉溶液中和反應(yīng)的滴定曲線。在實(shí)驗(yàn)中（實(shí)物直觀）自動(dòng)生成圖象（模像直觀），這樣的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。3.言語(yǔ)直觀言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。心理學(xué)研究表明，看到的比聽(tīng)到的印象深，如果視聽(tīng)結(jié)合，那么獲得的知識(shí)就可以記住更多。所以在教學(xué)中要特別注意發(fā)揮語(yǔ)言的直觀作用。比如在實(shí)驗(yàn)前要提出明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，以免學(xué)生將注意力集中在各自感興趣的地方而達(dá)不到教學(xué)目的；又如對(duì)于圖表上不能或沒(méi)有表達(dá)出的內(nèi)容教師要加以說(shuō)明，以免產(chǎn)生片面或錯(cuò)誤的理解；生動(dòng)的描述、恰當(dāng)?shù)谋扔骶欣趯W(xué)生有效接受信息。在介紹碰撞理論時(shí)，有效碰撞必須滿足兩個(gè)條件，教師可將這一過(guò)程類比于籃球運(yùn)動(dòng)中的投籃，足夠的能量和合適的取向才能命中。在介紹反應(yīng)速率理論（過(guò)渡態(tài)理論）時(shí)，也借助自行車爬坡的事例來(lái)說(shuō)明。三、教學(xué)思考1.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)也是直觀教學(xué)的重要手段但在高考指揮棒的指引下，重分?jǐn)?shù)、重錄取現(xiàn)象嚴(yán)重，很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件并沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)拍。當(dāng)我們?cè)谌粘Ｉ钪性缫蚜?xí)慣了去淘汰一批又一批舊的電子產(chǎn)品，而高中的化學(xué)課堂卻用著幾十年前的pH試紙，很多學(xué)生連pH計(jì)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更不要談數(shù)字傳感器。加強(qiáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、改善條件刻不容緩，而且實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不應(yīng)該僅僅是建筑實(shí)驗(yàn)樓，儀器設(shè)備的更新?lián)Q代更加重要。2.教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)齊開(kāi)足實(shí)驗(yàn)，滿足教學(xué)需求加強(qiáng)對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)的研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新也是一種解決問(wèn)題的方法。在化學(xué)電源的教學(xué)中，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)燃料電池的實(shí)驗(yàn)裝置，需要用到多孔碳棒做電極，很多老師抱怨因?yàn)闆](méi)有這種電極而無(wú)法實(shí)驗(yàn)。其實(shí)解決辦法很簡(jiǎn)單，只要在普通碳棒電極外邊包裹多層紗布，同樣可以富集電解過(guò)程中產(chǎn)生的氧氣和氫氣。該實(shí)驗(yàn)中也可以用靈敏電流計(jì)來(lái)代替發(fā)光二極管。筆者將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，給他們留下了深刻的印象。3.有些學(xué)生對(duì)相關(guān)概念之間的邏輯關(guān)系的理解混亂比如，在電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的判斷上容易出現(xiàn)偏差。教師可借助概念圖技術(shù)來(lái)教學(xué)或考查學(xué)生的掌握情況，降低抽象概念的學(xué)習(xí)難度?？傊處熑裟茉诮虒W(xué)過(guò)程中合理使用三種直觀教學(xué)，注意三者之間的有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的效果。一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中生作文存在的主要問(wèn)題（一）學(xué)生對(duì)作文存在抵觸情緒，寫作興趣不濃厚。有項(xiàng)權(quán)威教育機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，有14.6?的初中生和27.8?的高中生害怕寫作文；30.9?的初中生和48.9?的高中生對(duì)作文持“無(wú)所謂”的態(tài)度；只有54.5?的初中生和23.3?的高中生喜歡作文。這些數(shù)據(jù)表明，中學(xué)生的寫作興趣低下，寫作積極性不高。初中生對(duì)寫作的興趣不足，這主要是因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)壓力大，處在心智快速發(fā)展的階段，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的探求欲望，也有更強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的寫作往往會(huì)設(shè)置很多先決條件，這些先決條件限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行了約束，這種約束帶來(lái)的負(fù)面影響是學(xué)生抵觸寫作、反感寫作。（二）寫作缺乏新意，脫離生活實(shí)際。農(nóng)村初中生因?yàn)椤白魑念}缺乏新意，脫離生活實(shí)際”而造成寫作困難。生活是寫作的源泉，如果學(xué)生的寫作脫離生活，就容易導(dǎo)致造假文、抒假情。“脫離生活實(shí)際”是學(xué)生作文“假”、“大”、“空”的根本原因，這一問(wèn)題值得廣大語(yǔ)文教師認(rèn)真反思。（三）不會(huì)組織語(yǔ)言，文章平淡無(wú)味。寫作是我們表情達(dá)意的工具，同時(shí)也是我們交流、溝通思想情感的重要工具。寫作的這種表達(dá)交際功能是通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生寫作文時(shí)，不會(huì)將材料組織成文，主要是學(xué)生缺乏豐富的語(yǔ)言材料及運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的能力。因此，一些學(xué)生覺(jué)得寫作文難，要寫出好作文自然更難。（四）不重視作文批閱。作文評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生反饋問(wèn)題的手段，也是師生情感交流、互動(dòng)的有效途徑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，需要師生共同參與。但一些老師和學(xué)生都認(rèn)為這純粹是老師的事，教師更不敢放手讓學(xué)生自己批改，這已經(jīng)形成思維定勢(shì)。二、如何解決現(xiàn)階段高中作文存在的問(wèn)題（一）興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生不再害怕寫作，愿意寫、喜歡寫的時(shí)候，教師的寫作指導(dǎo)就會(huì)變得更有效。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？1.及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在作文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)有利于強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。反之，不當(dāng)?shù)呐u(píng)，則容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)的重要性，并合理運(yùn)用，抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子、一個(gè)用得合適的詞語(yǔ)、一項(xiàng)新鮮的材料……及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這樣不斷強(qiáng)化，不僅會(huì)使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)鞏固、缺點(diǎn)減少，而且會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動(dòng)力。2.給學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生天性“好表現(xiàn)”，教師應(yīng)該為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功。這種成功感更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)，一是編寫班級(jí)優(yōu)秀作文選，把具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生作文編入，發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)留念；二是選出最優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作向報(bào)紙雜志投稿。這樣做學(xué)生就有了展示自己能力的機(jī)會(huì)，享受到成功的喜悅，進(jìn)而就激起濃厚的作文興趣。（二）建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，不能單純地從學(xué)生對(duì)于修辭手法的運(yùn)用等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)顯得有些片面。教師在作文批改過(guò)程中應(yīng)該尋找作文中的閃光點(diǎn)，利用這些閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生不至于覺(jué)得寫作太枯燥。再者對(duì)于學(xué)生作文中有問(wèn)題的地方也應(yīng)該及時(shí)指出，方便學(xué)生下一次的改進(jìn)。作文評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是給學(xué)生一個(gè)作文的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做得很好，這樣才會(huì)有改進(jìn)的動(dòng)力和空間。（三）將寫作教學(xué)延伸到課外，讓作文更接近生活。教師要將寫作教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴找到寫作的靈感和寫作的素材，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生將生活中的所見(jiàn)所聞都融入寫作中，這樣學(xué)生在對(duì)生活有了足夠的經(jīng)歷和體驗(yàn)后，就會(huì)充分的聯(lián)想和想象，從偉大的親情聯(lián)想到自己要時(shí)刻擁有一顆感恩的心，從愛(ài)國(guó)情懷聯(lián)想到自己要努力奮斗做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人，這樣學(xué)生才會(huì)在以后的寫作中更游刃有余，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)一直是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文寫作與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中概念和定義有很大的區(qū)別，沒(méi)有固定的語(yǔ)言表述，不受思維模式限制，是學(xué)生通過(guò)主觀思維創(chuàng)造出來(lái)的，也是學(xué)生表達(dá)思想的重要方式，所以作文教學(xué)時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立學(xué)生人性化的作文觀念，培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心和熱情，讓學(xué)生回歸生活，返璞歸真，以此彰顯人性之本。（四）作文的評(píng)價(jià)要多元化。寫作本身就是一種創(chuàng)造性行為，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)的一種重要途徑。學(xué)生自身具有明顯的差異性，他們?cè)谂d趣愛(ài)好、文化背景、生活閱歷和情感經(jīng)歷等方面都表現(xiàn)出極大的不同。基于此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生采用自由表達(dá)，大膽地采用有個(gè)性且充滿創(chuàng)意的語(yǔ)言表達(dá)方式，充分尊重學(xué)生的寫作愛(ài)好與特長(zhǎng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。如：整篇作文的總體評(píng)價(jià)、精彩段落評(píng)價(jià)、經(jīng)典語(yǔ)句評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)用詞的評(píng)價(jià)。多對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，很好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。信息隱藏技術(shù)概述51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。信息隱藏技術(shù)概1信息隱藏技術(shù)與應(yīng)用精品課件信息隱藏技術(shù)與應(yīng)23.2信息隱藏技術(shù)的原理及應(yīng)用3.21信息隱藏技術(shù)的原理信息隱藏技術(shù)的原理及模型信樾隱藏系統(tǒng)的模型可以用下圖表示。把被隱藏的信息稱為秘密信息(SecretMessage),它可以是文字、密碼(或序列號(hào)等)、圖像、圖形或聲音等;而非秘密(公開(kāi))的信息則稱為宿主信息(overMessage,也稱為載體信息),它可以是文本文件、數(shù)字圖像、數(shù)字視頻或音頻等。信息系統(tǒng)宿主信息,菊碼器人荷礎(chǔ)隱藏檢測(cè)器模型精品課件3.2信息隱藏技術(shù)的原理及應(yīng)用3信息隱藏的具體過(guò)程:在密鑰的控制下,通過(guò)嵌入算法(EmbeddingAlgorithm)將秘密信息隱藏在公開(kāi)信息中,掩蔽宿主(隱藏有秘密信息的公開(kāi)信息)則通過(guò)通信信道傳遞,接收方的檢測(cè)器判用密鑰從掩蔽宿主中恢復(fù)/檢測(cè)出秘密信息。息隱藏技術(shù)由以下組成1)信息嵌入算法:在密鑰的控制下實(shí)現(xiàn)對(duì)秘密信息的隱藏;2)掩蔽信息的檢測(cè)/提取算法:利用密鑰從掩蔽宿主中檢測(cè)/恢復(fù)出秘密信息(在未知密鑰的情況下,攻擊者很難從掩蔽宿主中恢復(fù)、發(fā)現(xiàn)秘密信息)。2.(根據(jù)目的和技術(shù)要求)信息隱藏技術(shù)的特點(diǎn)①自恢復(fù)性②魯棒性③安全性④不可檢測(cè)性⑤透明性上述這些特點(diǎn),會(huì)隨著信息隱藏目的與應(yīng)用而有不同的側(cè)重。信息隱藏的具體過(guò)程:在密鑰的控制下,通過(guò)嵌入算法(43.2.2信息隱藏技術(shù)的分類根據(jù)不同的應(yīng)用場(chǎng)合的需求,信息隱藏技術(shù)分為隱寫技術(shù)和數(shù)字水柙技術(shù)兩個(gè)分支。依據(jù)信息隱藏協(xié)議來(lái)分,信息隱藏技術(shù)還可以示無(wú)密鑰信息隱藏、私鑰信息隱藏和公鑰信息隱藏,如下圖所按應(yīng)用的數(shù)字水印技術(shù)無(wú)密鑰信息隱藏技術(shù)隱藏協(xié)私鑰信息隱藏掃息隱藏1.隱寫技術(shù)(Steganography)隱寫術(shù)作為信息隱藏技術(shù)的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域,又分為傳統(tǒng)的物理隱寫技術(shù)和現(xiàn)代的隱寫技術(shù),研究的重點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)信息偽裝。傳統(tǒng)的物理隱寫技術(shù)最典型的方法是利用化學(xué)藥水的密寫精品課件3.2.2信息隱藏技術(shù)的分類5本講提要信息安全的概念、信息隱藏及其歷史、現(xiàn)代信息隱藏四、信息隱藏技術(shù)原理五、信息隱藏技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域精品課件本講提要6信息隱藏技術(shù)概述課件7本講提要信息安全的概念、信息隱藏及其歷史、現(xiàn)代信息隱藏四、信息隱藏技術(shù)原理五、信息隱藏技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域精品課件本講提要8信息隱藏技術(shù)概述課件9信息安全的概念0狹義的信息安全是指信息內(nèi)容的安全性即保護(hù)信息的秘密性、真實(shí)性和完整性避免攻擊者利用系統(tǒng)的安全漏洞進(jìn)行竊聽(tīng)、冒充、詐騙、盜用等有損合法用戶利益的行為,保護(hù)合法用戶的利益和隱私精品課件信息安全的概念10信息安全的內(nèi)容信息安全的內(nèi)容信息安全密碼學(xué)反黑客反病毒信息隱藏其他精品課件信息安全的內(nèi)容11信息隱藏技術(shù)概述課件12信息隱藏技術(shù)概述課件13信息隱藏技術(shù)概述課件14信息隱藏技術(shù)概述課件15信息隱藏技術(shù)概述課件16信息隱藏技術(shù)概述課件17信息隱藏技術(shù)概述課件18信息隱藏技術(shù)概述課件19信息隱藏技術(shù)概述課件20信息隱藏技術(shù)概述課件21信息隱藏技術(shù)概述課件22信息隱藏技術(shù)概述課件23信息隱藏技術(shù)概述課件24信息隱藏技術(shù)概述課件25信息隱藏技術(shù)概述課件26信息隱藏技術(shù)概述課件27信息隱藏技術(shù)概述課件28信息隱藏技術(shù)概述課件29信息隱藏技術(shù)概述課件30信息隱藏技術(shù)概述課件31信息隱藏技術(shù)概述課件32信息隱藏技術(shù)概述課件33信息隱藏技術(shù)概述課件34信息隱藏技術(shù)概述課件35信息隱藏技術(shù)概述課件36信息隱藏技術(shù)概述課件37信息隱藏技術(shù)概述課件38信息隱藏技術(shù)概述課件39信息隱藏技術(shù)概述課件40信息隱藏技術(shù)概述課件41信息隱藏技術(shù)概述課件42信息隱藏技術(shù)概述課件43信息隱藏技術(shù)概述課件44信息隱藏技術(shù)概述課件45信息隱藏技術(shù)概述課件46信息隱藏技術(shù)概述課件47信息隱藏技術(shù)概述課件48信息隱藏技術(shù)概述課件49信息隱藏技術(shù)概述課件50信息隱藏技術(shù)概述課件51信息隱藏技術(shù)概述課件52信息隱藏技術(shù)概述課件53信息隱藏技術(shù)概述課件54信息隱藏技術(shù)概述課件55信息隱藏技術(shù)概述課件56信息隱藏技術(shù)概述課件57信息隱藏技術(shù)概述課件58信息隱藏技術(shù)概述課件59信息隱藏技術(shù)概述課件60信息隱藏技術(shù)概述課件61信息隱藏技術(shù)概述課件62信息隱藏技術(shù)概述課件63信息隱藏技術(shù)概述課件64信息隱藏技術(shù)概述課件65信息隱藏技術(shù)概述課件66信息隱藏技術(shù)概述課件67信息隱藏技術(shù)概述課件68信息隱藏技術(shù)概述課件69信息隱藏技術(shù)概述課件70信息隱藏技術(shù)概述課件71信息隱藏技術(shù)概述課件72信息隱藏技術(shù)概述課件73信息隱藏技術(shù)概述課件74信息隱藏技術(shù)概述課件75信息隱藏技術(shù)概述課件76信息隱藏技術(shù)概述課件77信息隱藏技術(shù)概述課件78信息隱藏技術(shù)概述課件79信息隱藏技術(shù)概述課件806、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾81信息隱藏技術(shù)概述51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。信息隱藏技術(shù)概述信息隱藏技術(shù)概述51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。信息隱藏技術(shù)與應(yīng)用精品課件3.2信息隱藏技術(shù)的原理及應(yīng)用3.21信息隱藏技術(shù)的原理信息隱藏技術(shù)的原理及模型信樾隱藏系統(tǒng)的模型可以用下圖表示。把被隱藏的信息稱為秘密信息(SecretMessage),它可以是文字、密碼(或序列號(hào)等)、圖像、圖形或聲音等;而非秘密(公開(kāi))的信息則稱為宿主信息(overMessage,也稱為載體信息),它可以是文本文件、數(shù)字圖像、數(shù)字視頻或音頻等。信息系統(tǒng)宿主信息,菊碼器人荷礎(chǔ)隱藏檢測(cè)器模型精品課件化學(xué)反應(yīng)原理是重要的化學(xué)基礎(chǔ)理論之一，邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。將化學(xué)反應(yīng)原理直觀化、具體化和形象化是常用的教學(xué)手段?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》和與蘇教版教科書配套使用的教學(xué)參考書都建議采用直觀教學(xué)，以便促進(jìn)學(xué)生的理解。一、直觀教學(xué)的含義和發(fā)展直觀教學(xué)是指利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。它通過(guò)運(yùn)用標(biāo)本、模型、圖片等作為載體傳遞教學(xué)信息進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)書本要配有插圖。這種教學(xué)法由17世紀(jì)捷克著名教育家JohannAmosComenius（夸美紐斯）提出。19世紀(jì)初期，直觀教學(xué)開(kāi)始在歐洲流行，并迅速傳到美洲大陸，直觀教學(xué)便由教育者的不自覺(jué)活動(dòng)轉(zhuǎn)而成為一種自覺(jué)的、有意識(shí)的教育行為。二、直觀教學(xué)在“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊教學(xué)中的應(yīng)用嘗試直觀教學(xué)有三種：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。1.實(shí)物直觀實(shí)物直觀是指通過(guò)直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物標(biāo)本、演示各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)地參觀訪問(wèn)等都屬于實(shí)物直觀。實(shí)物直觀的優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)感、親切感，所得到的感性知識(shí)與實(shí)際事物間的聯(lián)系比較緊密，因此，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，所獲得的信息也較為真實(shí)、可靠、正確?；瘜W(xué)反應(yīng)原理是人們對(duì)大量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行比較、分析、綜合等思維活動(dòng)而形成的普遍規(guī)律。在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感性知識(shí)的積累也是不可或缺的。例如，在講授化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化時(shí)可各選擇一個(gè)有代表性、溫度變化明顯的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生觸摸反應(yīng)容器外壁，感受溫度變化；而在鹽類的水解反應(yīng)教學(xué)時(shí)，可安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量氯化銨、氯化鈉、醋酸鈉三種溶液的pH，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生自然想去探究影響鹽類溶液酸堿性的奧秘?；瘜W(xué)反應(yīng)原理（蘇教版）教材在編寫時(shí)也體現(xiàn)了這一原則，教材中安排了較多的實(shí)驗(yàn)，以“活動(dòng)與探究”和“觀察與思考”的形式出現(xiàn)，增加或者改進(jìn)了過(guò)去人教版教材中的一些實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)效果。例如，在濃度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響部分，安排了重鉻酸根和鉻酸根離子間的平衡實(shí)驗(yàn)，顏色變化明顯，對(duì)照反應(yīng)方程式學(xué)生很容易得到濃度變化對(duì)化學(xué)平衡影響的規(guī)律。而在溫度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響部分，教材實(shí)驗(yàn)中選擇的試劑也很好，按課本第54頁(yè)步驟所配置的溶液在室溫下呈紫色，在熱水浴中呈藍(lán)色，在冰水浴中呈粉紅色，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)放置在一起對(duì)比，效果很好。2.模象直觀模象即事物的模擬性形象，而不是事物本身。所謂模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影、電視等的觀察和演示等。其優(yōu)點(diǎn)是可以人為地排除一些無(wú)關(guān)因素，便于突出對(duì)象的一些重要因素；并且可以根據(jù)觀察需要，通過(guò)大小變化、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)互換、色彩對(duì)比等方式擴(kuò)大直觀范圍，不受實(shí)物直觀的局限，提高直觀效果，擴(kuò)大直觀范圍?；瘜W(xué)反應(yīng)原理（蘇教版）教材中有大量圖表，統(tǒng)計(jì)如下：在教學(xué)過(guò)程中，教師除了用好這些資料以外，可積極尋找、開(kāi)發(fā)資源。例如，在進(jìn)行電化學(xué)（原電池和電解原理）教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體軟件演示電極上和溶液中微粒的變化，以及電子、離子在電路中的運(yùn)動(dòng)方向。這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)電極上發(fā)生的反應(yīng)和電子轉(zhuǎn)移情況，加深學(xué)生對(duì)原理的理解。而在專題二的教學(xué)中會(huì)涉及大量圖象，如濃度―時(shí)間圖、速率―時(shí)間圖等等，這些圖象能幫助學(xué)生理解改變外界條件影響化學(xué)反應(yīng)速率，進(jìn)而影響化學(xué)平衡這些較為抽象的過(guò)程。在相應(yīng)知識(shí)的解題過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面分析圖象：面、線、點(diǎn)、輔助線。此外，在共價(jià)鍵鍵能與焓變的計(jì)算、蓋斯定律應(yīng)用等問(wèn)題解決時(shí)，也可借助圖象。模象只是事物的模擬形象，與實(shí)際事物之間有一定差距。要使通過(guò)模象直觀獲得的知識(shí)能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，應(yīng)注意將模象與學(xué)生熟悉的事物相比較。在可能的情況下，盡量使模象直觀與實(shí)物直觀結(jié)合進(jìn)行。比如，在酸堿中和滴定的教學(xué)時(shí)，如何在學(xué)生的大腦中形成滴定突躍呢？可以理論計(jì)算、手工描點(diǎn)繪圖；也可以參照課本在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用pH計(jì)間隔測(cè)量，記錄并繪圖。在如今最好的方法是在實(shí)驗(yàn)中借助pH傳感器和滴定計(jì)數(shù)器（光電門），利用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件自動(dòng)生成鹽酸和氫氧化鈉溶液中和反應(yīng)的滴定曲線。在實(shí)驗(yàn)中（實(shí)物直觀）自動(dòng)生成圖象（模像直觀），這樣的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。3.言語(yǔ)直觀言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。心理學(xué)研究表明，看到的比聽(tīng)到的印象深，如果視聽(tīng)結(jié)合，那么獲得的知識(shí)就可以記住更多。所以在教學(xué)中要特別注意發(fā)揮語(yǔ)言的直觀作用。比如在實(shí)驗(yàn)前要提出明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模悦鈱W(xué)生將注意力集中在各自感興趣的地方而達(dá)不到教學(xué)目的；又如對(duì)于圖表上不能或沒(méi)有表達(dá)出的內(nèi)容教師要加以說(shuō)明，以免產(chǎn)生片面或錯(cuò)誤的理解；生動(dòng)的描述、恰當(dāng)?shù)谋扔骶欣趯W(xué)生有效接受信息。在介紹碰撞理論時(shí)，有效碰撞必須滿足兩個(gè)條件，教師可將這一過(guò)程類比于籃球運(yùn)動(dòng)中的投籃，足夠的能量和合適的取向才能命中。在介紹反應(yīng)速率理論（過(guò)渡態(tài)理論）時(shí)，也借助自行車爬坡的事例來(lái)說(shuō)明。三、教學(xué)思考1.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)也是直觀教學(xué)的重要手段但在高考指揮棒的指引下，重分?jǐn)?shù)、重錄取現(xiàn)象嚴(yán)重，很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件并沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)拍。當(dāng)我們?cè)谌粘Ｉ钪性缫蚜?xí)慣了去淘汰一批又一批舊的電子產(chǎn)品，而高中的化學(xué)課堂卻用著幾十年前的pH試紙，很多學(xué)生連pH計(jì)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更不要談數(shù)字傳感器。加強(qiáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、改善條件刻不容緩，而且實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不應(yīng)該僅僅是建筑實(shí)驗(yàn)樓，儀器設(shè)備的更新?lián)Q代更加重要。2.教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)齊開(kāi)足實(shí)驗(yàn)，滿足教學(xué)需求加強(qiáng)對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)的研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新也是一種解決問(wèn)題的方法。在化學(xué)電源的教學(xué)中，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)燃料電池的實(shí)驗(yàn)裝置，需要用到多孔碳棒做電極，很多老師抱怨因?yàn)闆](méi)有這種電極而無(wú)法實(shí)驗(yàn)。其實(shí)解決辦法很簡(jiǎn)單，只要在普通碳棒電極外邊包裹多層紗布，同樣可以富集電解過(guò)程中產(chǎn)生的氧氣和氫氣。該實(shí)驗(yàn)中也可以用靈敏電流計(jì)來(lái)代替發(fā)光二極管。筆者將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，給他們留下了深刻的印象。3.有些學(xué)生對(duì)相關(guān)概念之間的邏輯關(guān)系的理解混亂比如，在電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的判斷上容易出現(xiàn)偏差。教師可借助概念圖技術(shù)來(lái)教學(xué)或考查學(xué)生的掌握情況，降低抽象概念的學(xué)習(xí)難度?？傊?，教師若能在教學(xué)過(guò)程中合理使用三種直觀教學(xué)，注意三者之間的有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的效果。一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中生作文存在的主要問(wèn)題（一）學(xué)生對(duì)作文存在抵觸情緒，寫作興趣不濃厚。有項(xiàng)權(quán)威教育機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，有14.6?的初中生和27.8?的高中生害怕寫作文；30.9?的初中生和48.9?的高中生對(duì)作文持“無(wú)所謂”的態(tài)度；只有54.5?的初中生和23.3?的高中生喜歡作文。這些數(shù)據(jù)表明，中學(xué)生的寫作興趣低下，寫作積極性不高。初中生對(duì)寫作的興趣不足，這主要是因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)壓力大，處在心智快速發(fā)展的階段，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的探求欲望，也有更強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的寫作往往會(huì)設(shè)置很多先決條件，這些先決條件限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行了約束，這種約束帶來(lái)的負(fù)面影響是學(xué)生抵觸寫作、反感寫作。（二）寫作缺乏新意，脫離生活實(shí)際。農(nóng)村初中生因?yàn)椤白魑念}缺乏新意，脫離生活實(shí)際”而造成寫作困難。生活是寫作的源泉，如果學(xué)生的寫作脫離生活，就容易導(dǎo)致造假文、抒假情。“脫離生活實(shí)際”是學(xué)生作文“假”、“大”、“空”的根本原因，這一問(wèn)題值得廣大語(yǔ)文教師認(rèn)真反思。（三）不會(huì)組織語(yǔ)言，文章平淡無(wú)味。寫作是我們表情達(dá)意的工具，同時(shí)也是我們交流、溝通思想情感的重要工具。寫作的這種表達(dá)交際功能是通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生寫作文時(shí)，不會(huì)將材料組織成文，主要是學(xué)生缺乏豐富的語(yǔ)言材料及運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的能力。因此，一些學(xué)生覺(jué)得寫作文難，要寫出好作文自然更難。（四）不重視作文批閱。作文評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生反饋問(wèn)題的手段，也是師生情感交流、互動(dòng)的有效途徑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，需要師生共同參與。但一些老師和學(xué)生都認(rèn)為這純粹是老師的事，教師更不敢放手讓學(xué)生自己批改，這已經(jīng)形成思維定勢(shì)。二、如何解決現(xiàn)階段高中作文存在的問(wèn)題（一）興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生不再害怕寫作，愿意寫、喜歡寫的時(shí)候，教師的寫作指導(dǎo)就會(huì)變得更有效。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？1.及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在作文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)有利于強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。反之，不當(dāng)?shù)呐u(píng)，則容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)的重要性，并合理運(yùn)用，抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子、一個(gè)用得合適的詞語(yǔ)、一項(xiàng)新鮮的材料……及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這樣不斷強(qiáng)化，不僅會(huì)使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)鞏固、缺點(diǎn)減少，而且會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動(dòng)力。2.給學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生天性“好表現(xiàn)”，教師應(yīng)該為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功。這種成功感更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)，一是編寫班級(jí)優(yōu)秀作文選，把具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生作文編入，發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)留念；二是選出最優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作向報(bào)紙雜志投稿。這樣做學(xué)生就有了展示自己能力的機(jī)會(huì)，享受到成功的喜悅，進(jìn)而就激起濃厚的作文興趣。（二）建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，不能單純地從學(xué)生對(duì)于修辭手法的運(yùn)用等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)顯得有些片面。教師在作文批改過(guò)程中應(yīng)該尋找作文中的閃光點(diǎn)，利用這些閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生不至于覺(jué)得寫作太枯燥。再者對(duì)于學(xué)生作文中有問(wèn)題的地方也應(yīng)該及時(shí)指出，方便學(xué)生下一次的改進(jìn)。作文評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是給學(xué)生一個(gè)作文的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做得很好，這樣才會(huì)有改進(jìn)的動(dòng)力和空間。（三）將寫作教學(xué)延伸到課外，讓作文更接近生活。教師要將寫作教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴找到寫作的靈感和寫作的素材，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生將生活中的所見(jiàn)所聞都融入寫作中，這樣學(xué)生在對(duì)生活有了足夠的經(jīng)歷和體驗(yàn)后，就會(huì)充分的聯(lián)想和想象，從偉大的親情聯(lián)想到自己要時(shí)刻擁有一顆感恩的心，從愛(ài)國(guó)情懷聯(lián)想到自己要努力奮斗做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人，這樣學(xué)生才會(huì)在以后的寫作中更游刃有余，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)一直是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文寫作與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中概念和定義有很大的區(qū)別，沒(méi)有固定的語(yǔ)言表述，不受思維模式限制，是學(xué)生通過(guò)主觀思維創(chuàng)造出來(lái)的，也是學(xué)生表達(dá)思想的重要方式，所以作文教學(xué)時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立學(xué)生人性化的作文觀念，培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心和熱情，讓學(xué)生回歸生活，返璞歸真，以此彰顯人性之本。（四）作文的評(píng)價(jià)要多元化。寫作本身就是一種創(chuàng)造性行為，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)的一種重要途徑。學(xué)生自身具有明顯的差異性，他們?cè)谂d趣愛(ài)好、文化背景、生活閱歷和情感經(jīng)歷等方面都表現(xiàn)出極大的不同?；诖耍處熞e極鼓勵(lì)學(xué)生采用自由表達(dá)，大膽地采用有個(gè)性且充滿創(chuàng)意的語(yǔ)言表達(dá)方式，充分尊重學(xué)生的寫作愛(ài)好與特長(zhǎng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。如：整篇作文的總體評(píng)價(jià)、精彩段落評(píng)價(jià)、經(jīng)典語(yǔ)句評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)用詞的評(píng)價(jià)。多對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，很好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。信息隱藏技術(shù)概述51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。信息隱藏技術(shù)概82信息隱藏技術(shù)與應(yīng)用精品課件信息隱藏技術(shù)與應(yīng)833.2信息隱藏技術(shù)的原理及應(yīng)用3.21信息隱藏技術(shù)的原理信息隱藏技術(shù)的原理及模型信樾隱藏系統(tǒng)的模型可以用下圖表示。把被隱藏的信息稱為秘密信息(SecretMessage),它可以是文字、密碼(或序列號(hào)等)、圖像、圖形或聲音等;而非秘密(公開(kāi))的信息則稱為宿主信息(overMessage,也稱為載體信息),它可以是文本文件、數(shù)字圖像、數(shù)字視頻或音頻等。信息系統(tǒng)宿主信息,菊碼器人荷礎(chǔ)隱藏檢測(cè)器模型精品課件3.2信息隱藏技術(shù)的原理及應(yīng)用84信息隱藏的具體過(guò)程:在密鑰的控制下,通過(guò)嵌入算法(EmbeddingAlgorithm)將秘密信息隱藏在公開(kāi)信息中,掩蔽宿主(隱藏有秘密信息的公開(kāi)信息)則通過(guò)通信信道傳遞,接收方的檢測(cè)器判用密鑰從掩蔽宿主中恢復(fù)/檢測(cè)出秘密信息。息隱藏技術(shù)由以下組成1)信息嵌入算法:在密鑰的控制下實(shí)現(xiàn)對(duì)秘密信息的隱藏;2)掩蔽信息的檢測(cè)/提取算法:利用密鑰從掩蔽宿主中檢測(cè)/恢復(fù)出秘密信息(在未知密鑰的情況下,攻擊者很難從掩蔽宿主中恢復(fù)、發(fā)現(xiàn)秘密信息)。2.(根據(jù)目的和技術(shù)要求)信息隱藏技術(shù)的特點(diǎn)①自恢復(fù)性②魯棒性③安全性④不可檢測(cè)性⑤透明性上述這些特點(diǎn),會(huì)隨著信息隱藏目的與應(yīng)用而有不同的側(cè)重。信息隱藏的具體過(guò)程:在密鑰的控制下,通過(guò)嵌入算法(853.2.2信息隱藏技術(shù)的分類根據(jù)不同的應(yīng)用場(chǎng)合的需求,信息隱藏技術(shù)分為隱寫技術(shù)和數(shù)字水柙技術(shù)兩個(gè)分支。依據(jù)信息隱藏協(xié)議來(lái)分,信息隱藏技術(shù)還可以示無(wú)密鑰信息隱藏、私鑰信息隱藏和公鑰信息隱藏,如下圖所按應(yīng)用的數(shù)字水印技術(shù)無(wú)密鑰信息隱藏技術(shù)隱藏協(xié)私鑰信息隱藏掃息隱藏1.隱寫技術(shù)(Steganography)隱寫術(shù)作為信息隱藏技術(shù)的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域,又分為傳統(tǒng)的物理隱寫技術(shù)和現(xiàn)代的隱寫技術(shù),研究的重點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)信息偽裝。傳統(tǒng)的物理隱寫技術(shù)最典型的方法是利用化學(xué)藥水的密寫精品課件3.2.2信息隱藏技術(shù)的分類86本講提要信息安全的概念、信息隱藏及其歷史、現(xiàn)代信息隱藏四、信息隱藏技術(shù)原理五、信息隱藏技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域精品課件本講提要