《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課暴的乘方與積的乘方☆,個知識要點a同底數(shù)冪的乘法法則:同底數(shù)的冪相乘底數(shù)不變指數(shù)相加即a"a"=a"hn(m、n都是正整數(shù))b冪的乘方法則:冪的乘方底數(shù)不變指數(shù)相乘即(a")=amn(m、n都是正整數(shù))c積的乘方法貝積的乘方等于把積的每一個因式分別乘方再把所得的冪相乘即(ab)"=a"bn(n為正整數(shù))課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，提高課堂教學(xué)的有效性是深化語文課程改革的關(guān)鍵和根本要求。那么，什么叫有效性，課堂教學(xué)的有效性指什么？我個人認為：簡單地說“教學(xué)有效性”就是在教學(xué)活動中，教師采用多種多樣的方式和手段，花費最少的時間，投入最小的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生取得最大的進步和發(fā)展。那么如何提高語文教學(xué)的有效性，筆者從教十余年，從以下一方面做了嘗試：一、精心備課是基礎(chǔ)俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰湔n是整個教學(xué)過程的總策劃、總設(shè)計，是有效教學(xué)的重要保證。特級教師斯霞老師說：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課當(dāng)作指揮員在組織一場‘戰(zhàn)役’前的深思熟慮。為了組織好‘戰(zhàn)役’，我總是反復(fù)思考，反復(fù)推敲，直到找出自己認為比較滿意的設(shè)計方案為止?！薄爸挥刑ぬ崒?、認認真真?zhèn)浜谜n，才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。”有效的備課首先要求教師對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達到什么目標(biāo)，需要讓學(xué)生學(xué)會什么，掌握什么做到明確的設(shè)計；其次要充分了解學(xué)生的智力水平、能力狀況、知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，準(zhǔn)確判斷學(xué)生理解上的難點，從而判定用什么方法才能行之有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋。同時要充分地把課堂教學(xué)時會出現(xiàn)的各種情況都預(yù)設(shè)到，教師才不會在課堂教學(xué)時出現(xiàn)慌亂的情況。唯有這樣，教師的教才會得心應(yīng)手，才能充滿靈氣，知識的甘露才會沁入學(xué)生的心，學(xué)生的思維才會被點燃，從而讓有效的備課成就有效的教學(xué)。二、教學(xué)方法是保障方法不是單一的，一成不變的，語文教材的多樣性，決定了語文教學(xué)方法的多樣化。巴班斯基說過：“每種教學(xué)方法就其本質(zhì)來說，都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點?！苯處熢谶M行教學(xué)時，一方面要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。在王君老師的一個案例中，她以“望出杜甫的雄豪和沉郁”為專題，緊扣杜甫《望岳》和《春望》的“望”字，以五次提問推進課堂教學(xué)。一問：把標(biāo)題“望岳”換做“看岳”可以嗎？二問：通過《望岳》，你望到了一個什么樣的杜甫？三問：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望岳之心境卻有天差地別，請緊扣最能打動你的詞語作析。四問：既然詩人眼中的春天是凄涼的，那么，在文題中用“望”，是否辜負了該詩的美？五問：從《春望》中，我們又望到了一個什么樣的杜甫，甚至還望到了一些別的什么呢？由此，簡化了教學(xué)頭緒，擴大了教學(xué)容量，豐富了學(xué)生的思維層次，使學(xué)生在蕩氣回腸之中，在一次次對“望”的追問中，對詩歌的意境和含義體會得更加深刻。另一方面，必須根據(jù)具體的教學(xué)情況和學(xué)生的實際情況，靈活機動地選擇教學(xué)方法，以便高效率地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。我在教朱自清先生的《春》時，用到了問題探究法。一位學(xué)生提出這樣的問題：“‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，為什么‘紅的’排在前面？”于是，我以學(xué)生自己提出的這個問題來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探索。經(jīng)過全班討論探究發(fā)現(xiàn)，作者是按前一句“桃樹、杏樹、李樹”的順序排列的，較好地解決了這個疑問，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、激勵評價是關(guān)鍵夸美紐斯說：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生疏遠他們，而用仁慈的感情與語言去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進學(xué)校而不愿停留在家里了?！苯逃睦韺W(xué)研究表明：正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心，上進心。要讓學(xué)生在課堂上主動起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓勵每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如在朗讀教學(xué)中，數(shù)名學(xué)生朗讀課文后，可讓他們分別對自己的朗讀評價一番，說說好的地方，找找不足之處；再讓學(xué)生互相議一議，誰讀得好，好在哪兒，還有什么地方需要改進；然后再讓其他同學(xué)進一步評議，教師做最后的補充歸納總結(jié)。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補短，學(xué)習(xí)他人，認識自我并不斷改進自我。再如在作文講評中的習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體評點等都旨在以學(xué)生激勵為評價主體，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建了各抒己見、張揚個性的和諧、民主、寬松的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高的學(xué)生自信心，達到了理想的教學(xué)效果。四、現(xiàn)代教育技術(shù)是手段現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代媒體為手段，實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化的一種教育技術(shù)。隨著課改的深入推進，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)重要的組成部分。作為實現(xiàn)先進教學(xué)理念的載體，它改變了我們的思維方式，為學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)，個性化發(fā)展提供了廣闊的前景。課堂教學(xué)中巧妙運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能撥動學(xué)生的心，像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生，使學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力得到均衡發(fā)展，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，提高課堂教學(xué)效益。如《春》一課教學(xué)中，我運用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示了多幅畫面，有勃發(fā)的小草，有或怒放或含苞待放的各色小花，有翩翩起舞的蝴蝶，有密密斜織著的牛毛細雨，學(xué)生看了很有興趣。由此讓學(xué)生描述他們見過的各色春景，或針對畫面寫一段話，學(xué)生比平時的話多，有的用了很出色的修辭，課堂氣氛很活躍，教學(xué)效果可想而知。總之，每堂語文課，只要教師能全身心投入把課備扎實、備精當(dāng)，選用適宜的教學(xué)方法和評價辦法，并以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助手段，就能最大限度提高課堂教學(xué)效益，達到預(yù)期的教學(xué)目的。我是一名高中語文教師，目前，學(xué)生的口語表達能力普遍偏低，特別是那些來自農(nóng)村的學(xué)生，口語表達方面的問題更為突出。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，如學(xué)生自身的性格、成長經(jīng)歷和環(huán)境影響等，但是最主要原因是重視不夠，訓(xùn)練不足。我認為，實施下面四種策略，可以提高學(xué)生的口語表達能力。一、隨堂互動，重視口語訓(xùn)練課堂是語文教學(xué)的主陣地，它不僅是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和寫作能力的主陣地，更是訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力的主陣地。對學(xué)生口語的隨堂訓(xùn)練，教師應(yīng)堅持的原則是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能讓學(xué)生說或講，教師不越俎代庖；堅持隨堂指導(dǎo)，不只是關(guān)注和評價學(xué)生口語表達的內(nèi)容，還要關(guān)注和指導(dǎo)表達的形式，指導(dǎo)不顧此失彼；堅持反復(fù)指導(dǎo)，出現(xiàn)問題，及時解決，再次出現(xiàn)，繼續(xù)解決，訓(xùn)練不半途而廢。在平時的教學(xué)中，教師要充分利用教材，抓住語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。1.結(jié)合閱讀教學(xué)，提高朗讀水平。在閱讀教學(xué)中多運用朗讀法，這樣既可以解決閱讀問題，提高學(xué)生的理解能力，又可以提高其朗讀水平。2.結(jié)合問題研討，訓(xùn)練交流能力。鑒賞文本時，多組織學(xué)生就文本中的問題展開討論，這樣既達到了解讀文本的目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。3.結(jié)合寫作教學(xué)，培?B說話能力?？梢宰寣W(xué)生口述作文立意與構(gòu)思，還可以讓學(xué)生相互評價作文。二、集中訓(xùn)練，搞好口語訓(xùn)練必修教材，在每個模塊的“表達交流”中都設(shè)計了一個口語交際訓(xùn)練專題，有朗誦、演講、討論、辯論和訪談五個專題?！翱谡Z表達專題活動是對穿插在課后練習(xí)中口語交際活動的整合，是一次集中、系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在使學(xué)生的口語交際能力在原有的基礎(chǔ)上獲得更大的發(fā)展，進一步完善其口語交際的能力結(jié)構(gòu)?！盵1]每個專題中都有兩項內(nèi)容：指導(dǎo)與探討；實踐與交流。進行專題訓(xùn)練前，教師要結(jié)合“指導(dǎo)與探討”中提供的基本知識，對口語表達活動進行必要的提示和輔導(dǎo)，這有利于增強活動的實效性。在開展專題訓(xùn)練活動中，教師要創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計好活動話題，通過實踐活動或?qū)嶋H操練，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中開展合作與交流，訓(xùn)練和提高學(xué)生的口語交際能力。語文教師還應(yīng)該深入跟進學(xué)生的實踐活動，結(jié)合學(xué)校和班集體的德育活動，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加詩歌朗誦、演講比賽、話劇表演和辯論賽等形式的活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的口語表達能力。三、開展“學(xué)生講壇”，學(xué)生自主演講《普通高中語文課程分析與實施策略》建議：“要注重設(shè)計并開展應(yīng)用性強的語文實踐活動，通過作業(yè)、練習(xí)、作文等課堂主渠道，有意識地培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細致的作風(fēng)?！盵2]自主演講就是一種應(yīng)用性非常強的語文實踐活動。為了訓(xùn)練學(xué)生的實戰(zhàn)能力，我在課前專門開辟了“學(xué)生講壇”活動，將課前3-5分鐘固定為演講時間，內(nèi)容安排要先易后難，循序漸進。從高一入學(xué)不久開始，先確定第一輪的話題“我與語文的故事”，接下來依次安排“向大家推薦一本好書”“‘感動中國’人物頒獎詞朗誦”“中外文化名人故事解讀”“《論語》格言警句翻譯與解讀”“文言小故事翻譯與解讀”“古詩詞鑒賞經(jīng)驗分享”等演講內(nèi)容。這種自主演講活動完全可以堅持到高三復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生結(jié)合自己的高考復(fù)習(xí)，精選題目，講出自己的思考方法、答題要點、失分原因和經(jīng)驗教訓(xùn)等等。這種語文活動，不僅可以提高學(xué)生的口語表達能力，而且能夠發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢，提高學(xué)生高考復(fù)習(xí)效率。四、注重過程激勵，激發(fā)成長潛能《走進新課程：與課程實施者對話》中建議：“對于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生情感體驗，改進教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。”[3]學(xué)生的口語表達能力的提升需要一個漫長的過程，在這一過程中，教師要耐心、細心、有信心。在學(xué)生發(fā)言、朗讀或演講時，教師要為他們營造一個輕松、愉快的氛圍，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。學(xué)生說錯了要耐心指導(dǎo)，教師不要輕易打斷或指責(zé)學(xué)生，使他們敢于表達，樂于表達。對于后進生，要多為他們創(chuàng)設(shè)機會，促使他們從容開口，不斷提高。對于學(xué)生口語表達能力的評價，應(yīng)該使用階段性（每學(xué)期兩次）成長記錄卡的形式。每一階段結(jié)束后，要求學(xué)生從語言、吐字、聲音、語速、儀態(tài)、技巧等方面做自評和互評。評價使用等級制，并作出簡明的語言描述，便于學(xué)生取長補短，不斷進步。注釋：[1]黃偉.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教師培訓(xùn)手冊?加強口語實踐學(xué)會文明交際――普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文“口語交際”介紹[Z].北京：人民教育出版社.[2]張彬福，王磊.普通高中語文課程分析與實施策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.[3]教育部基礎(chǔ)教育司.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.【本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高中語文‘學(xué)生講壇’系列資源的開發(fā)與利用研究”階段性成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2015]GHB1335】時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講1暴的乘方與積的乘方☆,個暴的乘方與積的乘方2知識要點a同底數(shù)冪的乘法法則:同底數(shù)的冪相乘底數(shù)不變指數(shù)相加即a"a"=a"hn(m、n都是正整數(shù))b冪的乘方法則:冪的乘方底數(shù)不變指數(shù)相乘即(a")=amn(m、n都是正整數(shù))c積的乘方法貝積的乘方等于把積的每一個因式分別乘方再把所得的冪相乘即(ab)"=a"bn(n為正整數(shù))知識要點3同底數(shù)冪除法法則般地,設(shè)mm為正整數(shù),且mn有:a≠0h-1這就是說,同底數(shù)冪相除,底數(shù)不變,指數(shù)相減。同底數(shù)冪除法法則4知識回顧1、同底數(shù)的冪相乘法則:同底數(shù)的冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。數(shù)學(xué)符號表示:m+n(其中m、n為正整數(shù))練習(xí):判斷下列各式是否正確。a3a3=2a,b4+b4=b,m2+m2=2m(-x)(-x)2(-x)=(-x)0=x知識回顧52、冪的乘方法則:冪的乘方,底數(shù)不變,指數(shù)相乘數(shù)學(xué)符號表示:(a")(其中m、n為正整數(shù))[(a")"]P=a"n(其中m、n、P為正整數(shù))練習(xí):判斷下列各式是否正確。a)=a+=a,[b2)y=b24=b4x",(a)=(a")=(a2")2、冪的乘方63積的乘方法則:積的乘方,先把積中各因式分別乘方,再把所得的冪相乘。(即等于積中各因式乘方的積。)符號表示:(ab=a"b",(其中n為正整數(shù)),(abc"=ab"c"(其中n為正整數(shù)練習(xí):計算下列各式。(2xz)4,(a2b)3,(2y2)3,(ab2)3積的乘方7典型例題(4)解:X÷X例1計算(1)c÷C(2)(-a(3)(2a)÷(2(4)x÷X典型例題8想一想:1.下面的計算對嗎?錯的請改正:(1)(43)5=43×,415(2)(-2)3=(-2)24×,22(3)[(-3)53=315√(4)⑤52)4×5=5√2.說出下面每一步計算理由,并將它們填入括號內(nèi):(p2)3.(p5)2=p6pl0(冪的乘方法則)=p6+10(同底數(shù)冪的乘法法則)想一想:9由猜一猜發(fā)現(xiàn):100=120=1101=0.1=210102=0.01=122=10-3=0.001=規(guī)定:a=1,(a≠0),an-(a≠0:且P為正整數(shù))由猜一猜發(fā)現(xiàn):10注意符號問題例1判斷下列等式是否成立:①(-x)2=-x2,②(x)3=-x3,√③(xy)2=(y-x)2,√④(x-y)3=(y-x)3,Ⅹ⑤x-a-b=x-(a+b),⑥x+a-b=x-(b-a)注意符號問題11《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課12《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課13《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課14《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課15《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課16《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課17《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課18《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課19《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課20《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課21《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課22《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課23《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課24《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課25《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課26《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課27《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課28《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課29《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課30《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課31《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課32《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課33《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課34《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課35《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課36《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課3726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講課暴的乘方與積的乘方☆,個知識要點a同底數(shù)冪的乘法法則:同底數(shù)的冪相乘底數(shù)不變指數(shù)相加即a"a"=a"hn(m、n都是正整數(shù))b冪的乘方法則:冪的乘方底數(shù)不變指數(shù)相乘即(a")=amn(m、n都是正整數(shù))c積的乘方法貝積的乘方等于把積的每一個因式分別乘方再把所得的冪相乘即(ab)"=a"bn(n為正整數(shù))課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，提高課堂教學(xué)的有效性是深化語文課程改革的關(guān)鍵和根本要求。那么，什么叫有效性，課堂教學(xué)的有效性指什么？我個人認為：簡單地說“教學(xué)有效性”就是在教學(xué)活動中，教師采用多種多樣的方式和手段，花費最少的時間，投入最小的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生取得最大的進步和發(fā)展。那么如何提高語文教學(xué)的有效性，筆者從教十余年，從以下一方面做了嘗試：一、精心備課是基礎(chǔ)俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰湔n是整個教學(xué)過程的總策劃、總設(shè)計，是有效教學(xué)的重要保證。特級教師斯霞老師說：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課當(dāng)作指揮員在組織一場‘戰(zhàn)役’前的深思熟慮。為了組織好‘戰(zhàn)役’，我總是反復(fù)思考，反復(fù)推敲，直到找出自己認為比較滿意的設(shè)計方案為止?！薄爸挥刑ぬ崒崱⒄J認真真?zhèn)浜谜n，才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。”有效的備課首先要求教師對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達到什么目標(biāo)，需要讓學(xué)生學(xué)會什么，掌握什么做到明確的設(shè)計；其次要充分了解學(xué)生的智力水平、能力狀況、知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，準(zhǔn)確判斷學(xué)生理解上的難點，從而判定用什么方法才能行之有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋。同時要充分地把課堂教學(xué)時會出現(xiàn)的各種情況都預(yù)設(shè)到，教師才不會在課堂教學(xué)時出現(xiàn)慌亂的情況。唯有這樣，教師的教才會得心應(yīng)手，才能充滿靈氣，知識的甘露才會沁入學(xué)生的心，學(xué)生的思維才會被點燃，從而讓有效的備課成就有效的教學(xué)。二、教學(xué)方法是保障方法不是單一的，一成不變的，語文教材的多樣性，決定了語文教學(xué)方法的多樣化。巴班斯基說過：“每種教學(xué)方法就其本質(zhì)來說，都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點。”教師在進行教學(xué)時，一方面要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。在王君老師的一個案例中，她以“望出杜甫的雄豪和沉郁”為專題，緊扣杜甫《望岳》和《春望》的“望”字，以五次提問推進課堂教學(xué)。一問：把標(biāo)題“望岳”換做“看岳”可以嗎？二問：通過《望岳》，你望到了一個什么樣的杜甫？三問：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望岳之心境卻有天差地別，請緊扣最能打動你的詞語作析。四問：既然詩人眼中的春天是凄涼的，那么，在文題中用“望”，是否辜負了該詩的美？五問：從《春望》中，我們又望到了一個什么樣的杜甫，甚至還望到了一些別的什么呢？由此，簡化了教學(xué)頭緒，擴大了教學(xué)容量，豐富了學(xué)生的思維層次，使學(xué)生在蕩氣回腸之中，在一次次對“望”的追問中，對詩歌的意境和含義體會得更加深刻。另一方面，必須根據(jù)具體的教學(xué)情況和學(xué)生的實際情況，靈活機動地選擇教學(xué)方法，以便高效率地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。我在教朱自清先生的《春》時，用到了問題探究法。一位學(xué)生提出這樣的問題：“‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，為什么‘紅的’排在前面？”于是，我以學(xué)生自己提出的這個問題來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探索。經(jīng)過全班討論探究發(fā)現(xiàn)，作者是按前一句“桃樹、杏樹、李樹”的順序排列的，較好地解決了這個疑問，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、激勵評價是關(guān)鍵夸美紐斯說：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生疏遠他們，而用仁慈的感情與語言去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進學(xué)校而不愿停留在家里了。”教育心理學(xué)研究表明：正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心，上進心。要讓學(xué)生在課堂上主動起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓勵每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如在朗讀教學(xué)中，數(shù)名學(xué)生朗讀課文后，可讓他們分別對自己的朗讀評價一番，說說好的地方，找找不足之處；再讓學(xué)生互相議一議，誰讀得好，好在哪兒，還有什么地方需要改進；然后再讓其他同學(xué)進一步評議，教師做最后的補充歸納總結(jié)。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補短，學(xué)習(xí)他人，認識自我并不斷改進自我。再如在作文講評中的習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體評點等都旨在以學(xué)生激勵為評價主體，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建了各抒己見、張揚個性的和諧、民主、寬松的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高的學(xué)生自信心，達到了理想的教學(xué)效果。四、現(xiàn)代教育技術(shù)是手段現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代媒體為手段，實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化的一種教育技術(shù)。隨著課改的深入推進，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)重要的組成部分。作為實現(xiàn)先進教學(xué)理念的載體，它改變了我們的思維方式，為學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)，個性化發(fā)展提供了廣闊的前景。課堂教學(xué)中巧妙運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能撥動學(xué)生的心，像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生，使學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力得到均衡發(fā)展，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，提高課堂教學(xué)效益。如《春》一課教學(xué)中，我運用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示了多幅畫面，有勃發(fā)的小草，有或怒放或含苞待放的各色小花，有翩翩起舞的蝴蝶，有密密斜織著的牛毛細雨，學(xué)生看了很有興趣。由此讓學(xué)生描述他們見過的各色春景，或針對畫面寫一段話，學(xué)生比平時的話多，有的用了很出色的修辭，課堂氣氛很活躍，教學(xué)效果可想而知。總之，每堂語文課，只要教師能全身心投入把課備扎實、備精當(dāng)，選用適宜的教學(xué)方法和評價辦法，并以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助手段，就能最大限度提高課堂教學(xué)效益，達到預(yù)期的教學(xué)目的。我是一名高中語文教師，目前，學(xué)生的口語表達能力普遍偏低，特別是那些來自農(nóng)村的學(xué)生，口語表達方面的問題更為突出。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，如學(xué)生自身的性格、成長經(jīng)歷和環(huán)境影響等，但是最主要原因是重視不夠，訓(xùn)練不足。我認為，實施下面四種策略，可以提高學(xué)生的口語表達能力。一、隨堂互動，重視口語訓(xùn)練課堂是語文教學(xué)的主陣地，它不僅是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和寫作能力的主陣地，更是訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力的主陣地。對學(xué)生口語的隨堂訓(xùn)練，教師應(yīng)堅持的原則是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能讓學(xué)生說或講，教師不越俎代庖；堅持隨堂指導(dǎo)，不只是關(guān)注和評價學(xué)生口語表達的內(nèi)容，還要關(guān)注和指導(dǎo)表達的形式，指導(dǎo)不顧此失彼；堅持反復(fù)指導(dǎo)，出現(xiàn)問題，及時解決，再次出現(xiàn)，繼續(xù)解決，訓(xùn)練不半途而廢。在平時的教學(xué)中，教師要充分利用教材，抓住語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。1.結(jié)合閱讀教學(xué)，提高朗讀水平。在閱讀教學(xué)中多運用朗讀法，這樣既可以解決閱讀問題，提高學(xué)生的理解能力，又可以提高其朗讀水平。2.結(jié)合問題研討，訓(xùn)練交流能力。鑒賞文本時，多組織學(xué)生就文本中的問題展開討論，這樣既達到了解讀文本的目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。3.結(jié)合寫作教學(xué)，培?B說話能力?？梢宰寣W(xué)生口述作文立意與構(gòu)思，還可以讓學(xué)生相互評價作文。二、集中訓(xùn)練，搞好口語訓(xùn)練必修教材，在每個模塊的“表達交流”中都設(shè)計了一個口語交際訓(xùn)練專題，有朗誦、演講、討論、辯論和訪談五個專題。“口語表達專題活動是對穿插在課后練習(xí)中口語交際活動的整合，是一次集中、系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在使學(xué)生的口語交際能力在原有的基礎(chǔ)上獲得更大的發(fā)展，進一步完善其口語交際的能力結(jié)構(gòu)?！盵1]每個專題中都有兩項內(nèi)容：指導(dǎo)與探討；實踐與交流。進行專題訓(xùn)練前，教師要結(jié)合“指導(dǎo)與探討”中提供的基本知識，對口語表達活動進行必要的提示和輔導(dǎo)，這有利于增強活動的實效性。在開展專題訓(xùn)練活動中，教師要創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計好活動話題，通過實踐活動或?qū)嶋H操練，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中開展合作與交流，訓(xùn)練和提高學(xué)生的口語交際能力。語文教師還應(yīng)該深入跟進學(xué)生的實踐活動，結(jié)合學(xué)校和班集體的德育活動，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加詩歌朗誦、演講比賽、話劇表演和辯論賽等形式的活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的口語表達能力。三、開展“學(xué)生講壇”，學(xué)生自主演講《普通高中語文課程分析與實施策略》建議：“要注重設(shè)計并開展應(yīng)用性強的語文實踐活動，通過作業(yè)、練習(xí)、作文等課堂主渠道，有意識地培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細致的作風(fēng)。”[2]自主演講就是一種應(yīng)用性非常強的語文實踐活動。為了訓(xùn)練學(xué)生的實戰(zhàn)能力，我在課前專門開辟了“學(xué)生講壇”活動，將課前3-5分鐘固定為演講時間，內(nèi)容安排要先易后難，循序漸進。從高一入學(xué)不久開始，先確定第一輪的話題“我與語文的故事”，接下來依次安排“向大家推薦一本好書”“‘感動中國’人物頒獎詞朗誦”“中外文化名人故事解讀”“《論語》格言警句翻譯與解讀”“文言小故事翻譯與解讀”“古詩詞鑒賞經(jīng)驗分享”等演講內(nèi)容。這種自主演講活動完全可以堅持到高三復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生結(jié)合自己的高考復(fù)習(xí)，精選題目，講出自己的思考方法、答題要點、失分原因和經(jīng)驗教訓(xùn)等等。這種語文活動，不僅可以提高學(xué)生的口語表達能力，而且能夠發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢，提高學(xué)生高考復(fù)習(xí)效率。四、注重過程激勵，激發(fā)成長潛能《走進新課程：與課程實施者對話》中建議：“對于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生情感體驗，改進教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力?！盵3]學(xué)生的口語表達能力的提升需要一個漫長的過程，在這一過程中，教師要耐心、細心、有信心。在學(xué)生發(fā)言、朗讀或演講時，教師要為他們營造一個輕松、愉快的氛圍，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。學(xué)生說錯了要耐心指導(dǎo)，教師不要輕易打斷或指責(zé)學(xué)生，使他們敢于表達，樂于表達。對于后進生，要多為他們創(chuàng)設(shè)機會，促使他們從容開口，不斷提高。對于學(xué)生口語表達能力的評價，應(yīng)該使用階段性（每學(xué)期兩次）成長記錄卡的形式。每一階段結(jié)束后，要求學(xué)生從語言、吐字、聲音、語速、儀態(tài)、技巧等方面做自評和互評。評價使用等級制，并作出簡明的語言描述，便于學(xué)生取長補短，不斷進步。注釋：[1]黃偉.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教師培訓(xùn)手冊?加強口語實踐學(xué)會文明交際――普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文“口語交際”介紹[Z].北京：人民教育出版社.[2]張彬福，王磊.普通高中語文課程分析與實施策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.[3]教育部基礎(chǔ)教育司.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.【本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高中語文‘學(xué)生講壇’系列資源的開發(fā)與利用研究”階段性成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2015]GHB1335】時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《冪的乘方與積的乘方》復(fù)習(xí)課課件講39暴的乘方與積的乘方☆,個暴的乘方與積的乘方40知識要點a同底數(shù)冪的乘法法則:同底數(shù)的冪相乘底數(shù)不變指數(shù)相加即a"a"=a"hn(m、n都是正整數(shù))b冪的乘方法則:冪的乘方底數(shù)不變指數(shù)相乘即(a")=amn(m、n都是正整數(shù))c積的乘方法貝積的乘方等于把積的每一個因式分別乘方再把所得的冪相乘即(ab)"=a"bn(n為正整數(shù))知識要點41同底數(shù)冪除法法則般地,設(shè)mm為正整數(shù),且mn有:a≠0h-1這就是說,同底數(shù)冪相除,底數(shù)不變,指數(shù)相減。同底數(shù)冪除法法則42知識回顧1、同底數(shù)的冪相乘法則:同底數(shù)的冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。數(shù)學(xué)符號表示:m+n(其中m、n為正整數(shù))練習(xí):判斷下列各式是否正確。a3a3=2a,b4+b4=b,m2+m2=2m(-x)(-x)2(-x)=(-x)0=x知識回顧432、冪的乘方法則:冪的乘方,底數(shù)不變,指數(shù)相乘數(shù)學(xué)符號表示:(a")(其中m、n為正整數(shù))[(a")"]P=a"n(其中m、n、P為正整數(shù))練習(xí):判斷下列各式是否正確。a)=a+=a,[b2)y=b24=b4x",(a)=(a")=(a2")2、冪的乘方443積的乘方法則:積的乘方,先把積中各因式分別乘方,再把所得的冪相乘。(即等于積中各因式乘方的積。)符號表示:(ab=a"b",(其中n為正整數(shù)),(abc"