一年級語文：創(chuàng)設情境感受美-《小小的船》案例分析（精選4篇）

第19頁共19頁一年級語文：創(chuàng)設情境感受美——《小小的船》案例分析^p〔精選4篇〕篇1：一年級語文：創(chuàng)設情境感受美——《小小的船》案例分析^p一、有關背景《小小的船》是一首充滿兒童情趣和夢想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗風光。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費品后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學中如何從一年級小學生的心理特點入手，聯(lián)絡兒童的生活實際，表達形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設情境以調(diào)動學生多種感官參與學習活動，現(xiàn)摘以下幾個教學片斷。二、施行(課堂教學節(jié)錄)(一)激趣引題，感受美師:你們知道有哪些船?生：輪船。生：貨船。生：軍艦。生：潛水艇。生：帆船。師:這些船在哪里行駛的?生：所有的船都在大海中行駛。師：今天我們要認識的是一種有趣的船，它是在什么地方?生:老師，我知道，這種有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示圖〈一〉師：圖上畫的是哪里?誰坐在那里，她干什么?生:圖上有一個小女孩，她坐在月亮船里看星星。生:這個小女孩，坐在月亮船里看見了很多很多的星星和藍藍的天。生：小女孩坐在月亮船里看見了無數(shù)閃閃的星星和藍藍的天。師:我們先來放松一下，請大家閉上眼睛，聽一聽，歌里唱的是什么?生：一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。生：掛在天空放光明，好似許多小眼睛師充滿感情對學生說：是呀，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看?好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。(二)整體感知，再現(xiàn)美配樂朗讀課文。師：請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么?生：在小小的船上小女孩看見了閃閃的星星和藍藍的天。生：我看見許多星星向我眨眼睛。通過這段繪聲繪色的講述，就把學生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美。通過這一環(huán)節(jié)教學，培養(yǎng)了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想，使學生整體感知了課文的內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊。師:請小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到1、將生字的讀音讀正確。〈讀一讀〉2、數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號碼。3、議一議:小小的船兒指什么?(學生討論，老師巡視，指導)師:通過剛剛的學習，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見了星星與藍天，如今請每組組長帶著小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把正確答案填好，看哪組又快又好。(用拼音填寫)各小組自學，填空。(老師巡視，指導)____的月兒，____的船，____的船兒_______我在_________船里坐，_____看見____星星_____天。師:如今，我們來做“你問我答”的游戲：師:怎樣的月兒怎樣的船?生：彎彎的月兒小小的船。師:小小的船兒怎么樣?生：小小的船兒兩頭尖師:我在小小的船里坐，只看見怎么樣的星星，怎么樣的天?生：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。師:誰也來像老師那樣問，請小朋友答復?〈生問——生答〉學生的情緒高昂，爭當小老師，爭當小評委，在這里也訓練了學生的朗讀才能。(三)品詞析句，體會美師:老師有個疑問想請小朋友幫助來解決，好嗎?這里為什么要加個“只”，比擬:我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。運用比擬法讓學生體味其中原由，這是一種“潤物無聲”的教學，學生自己體會領悟，最后真正明白了。(男生讀第一句，女生讀第二句)有了“只”以后，說明了什么?(四人小組討論)生：多了一個“只”讀起來比擬好聽、讀起來比擬順口。生：有了“只”以后，說明了小女孩只有看見閃閃的星星藍藍的天。生：小女孩除了星星藍天外什么也看不見了。師:為什么會這樣呢?生:因為天空太美了，小女孩被閃閃的星星藍藍的天吸引住了。生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。師：是啊，夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天。如今，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動作。播放《小星星》的音樂分組嘗試讀——其他小組評價——指名范讀，模擬——全班一起讀一讀〉師:小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美，不過老師還有個問題想請教小朋友，藍天上的月兒除了像小船以外，還像什么?生:這月兒彎彎的，像一條香蕉。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的。生：這月兒像小船，也像鐮刀。生:這月兒有時候還像細細的眉毛。師:那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢?生:老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。生：因為月亮是彎彎的，兩頭尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的。生：還有天空是藍藍的，大海也是藍藍的。生：老師，我還有補充。因為大海很大很大，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。生:說月兒像小船，因為它離我們太遠了。師:說得真好。(展示圖)繪聲繪色地向?qū)W生描繪:小女孩看見夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空風光那該多好啊!想著想著，她仿佛看見遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐在小船里欣賞著美麗的夜空風光。接著播放“小小的船”的曲子師:同學們，假如如今正是夜晚，你坐在天臺抬頭看著藍天，藍天上的星星，又有月亮，你覺得月亮像什么?請同學瞇著眼睛，聽著琴聲，有什么感覺?(好似飛上了藍天，坐在彎彎的月亮上，都看見了……)[讓學生展開想象的翅膀，翻開思維的大門，描繪出五彩繽紛的夜空。三、討論1、在課堂教學中，如何創(chuàng)設情境讓學生感受美?2、教學需要美，美是教育的磁石，教學不能忽略了“美”的功能、“美”的力度，不能以單純“告訴”的方式，推進教學過程。本案例采用了哪些有效的形式?四、簡析每天走進教室，就會覺得迎面撲來勃勃生氣，眼前是一個個生龍活虎般的學生，是一群蘊藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性。教學需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣。教學往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以單純“告訴”的方式，推進教學過程。我們的“老師”與“學生”的分工是，“老師把知識告訴學生”，“學生那么把老師講的知識聽好記住”。這樣的教學恰恰是丟棄了那塊珍貴的磁石一一美。缺乏美感的教學，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。學生生來具有的審美需求沒有得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，產(chǎn)生主動地投入教學過程的“力”。沒有主動投入教學過程的“力”，教學的主體性又如何表達呢!教學手段的運用，主要的是決定于老師對教學境界的追求。只有追求美，才能努力再現(xiàn)教材之美。教學手段實際上是一種媒介，通過它再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目的。要使教學手段給學生以美的感受，就得讓學生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種偷悅之感。因為美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺詳細感受的。沒有學生感知的興奮，就談不上美的感受。為激起孩子學習詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進而讓他們走進去，這中間就需要運用情境教學了。因為詩歌注重情感的抒發(fā)，表達了詩人對生活中人物、景物、事件的愛憎和感慨。詩歌描寫的場景和兒童生活的經(jīng)歷，往往是相通的或是相關的。在教學時，我們就要想方法，將詩的意境與兒童的生活經(jīng)歷溝通。兒童生活中經(jīng)歷過的，他們就覺得特別親切，教學從這兒入手，利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài)，進入詩境。皮亞杰在《教育心里學與兒童心理學》中說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！币虼?，起始課的審美誘導，能使學消費生良好的審美期待，借以激發(fā)學生的強烈的求知欲，從而轉(zhuǎn)化為學生自主學習、積極思維。探求知識的審美內(nèi)在動力。情境教學是低年級語文教學中的一種非常有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活潑思維。在上面的教例中，因為孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別對自己學過的曲子，在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術的手段，出如今課堂上，孩子特別親切，覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導入，把詩的內(nèi)容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的小朋友“我”，連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中，而孩子不知道什么時候，也進到這詩境中。最后讓學生為圖畫配上聲音，目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。學生有了這樣的感受，老師再進展指導，就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來。低年級學生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調(diào)動學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松偷快。如上教例“你問我答”的游戲中，當“小老師”提出問題，必須憑借自己的生活經(jīng)歷和對詩歌內(nèi)容的理解，讀好問句。這里給學生表現(xiàn)自我的時機，讓學生充分自我展示，自我評價，自我完善。在比擬句子這一環(huán)節(jié)中，通過四人組的討論，孩子們在匯報學習中，互相傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去考慮、去發(fā)現(xiàn)。通過與別人互動交往，引發(fā)新的考慮，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，既求異也求同。在這經(jīng)常的互相交流、互相補充中，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。篇2：創(chuàng)設情境感受美-《小小的船》案例分析^p創(chuàng)設情境感受美-《小小的船》案例分析^p一、有關背景《小小的船》是一首充滿兒童情趣和夢想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗風光。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費品后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學中如何從一年級小學生的心理特點入手，聯(lián)絡兒童的生活實際，表達形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設情境以調(diào)動學生多種感官參與學習活動，現(xiàn)摘以下幾個教學片斷。二、施行(課堂教學節(jié)錄)(一)激趣引題，感受美師:你們知道有哪些船？生：輪船。生：貨船。生：軍艦。生：潛水艇。生：帆船。師:這些船在哪里行駛的？生：所有的船都在大海中行駛。師：今天我們要認識的是一種有趣的船，它是在什么地方？生:老師，我知道，這種有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示圖〈一〉師：圖上畫的是哪里？誰坐在那里，她干什么？生:圖上有一個小女孩，她坐在月亮船里看星星。生:這個小女孩，坐在月亮船里看見了很多很多的星星和藍藍的天。生：小女孩坐在月亮船里看見了無數(shù)閃閃的星星和藍藍的天。師:我們先來放松一下，請大家閉上眼睛，聽一聽，歌里唱的是什么？生：一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。生：掛在天空放光明，好似許多小眼睛師充滿感情對學生說：是呀，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。(二)整體感知，再現(xiàn)美配樂朗讀課文。師：請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么？生：在小小的'船上小女孩看見了閃閃的星星和藍藍的天。生：我看見許多星星向我眨眼睛。通過這段繪聲繪色的講述，就把學生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美。通過這一環(huán)節(jié)教學，培養(yǎng)了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想，使學生整體感知了課文的內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊。師:請小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到1、將生字的讀音讀正確?！醋x一讀〉2、數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號碼。3、議一議:小小的船兒指什么？〔學生討論，老師巡視，指導〕師:通過剛剛的學習，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見了星星與藍天，如今請每組組長帶著小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把正確答案填好，看哪組又快又好?！灿闷匆籼顚憽掣餍〗M自學，填空。(老師巡視，指導)本文章共4頁,當前在第1頁

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4【關閉】【本文到IE】【中教論壇】【返回首頁】篇3：運用適宜資創(chuàng)設有效情境-角的初步認識教學案例分析^p運用適宜資創(chuàng)設有效情境-角的初步認識教學案例分析^p1研究背景隨著新課程改革的不斷推進,數(shù)學課堂也變得越來越充滿活力,異彩紛呈.很多老師非常重視創(chuàng)設情境,課堂極具欣賞性.但是,認真審視一下當前的課堂教學,我們感到,不少老師對新課程缺乏深化的理解,重現(xiàn)象不重本質(zhì).下面截選的是“角的.初步認識”一課教學的兩個不同教學片段.作者：劉海雁

作者單位：溫州市甌海區(qū)仙巖二小,浙江?溫州,325062

刊名：科教文匯

英文刊名：EDUCATIONSCIENCE&CULTUREMAGAZINE

年，卷(期)：

“”(7)

分類號：G623.5

【關鍵詞】：^p：

篇4：一年級上冊語文《大還是小》教案分析^p一年級一年級上冊語文《大還是小》教案分析^p一年級教學目的1、會認“時、候、覺”等11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁，會寫“自、己、衣”3個生字。2、能正確、流利地朗讀課文。教學重點會認、會寫生字。教學準備1、教學課件。2、生字卡片，預習課文。教學環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情境，揭題引疑1、點3~5名學生作自我介紹。2、板書課題《大還是小》，啟發(fā)學生看題質(zhì)疑。1〕3~5名學生作自我介紹，其余學生認真傾聽。2〕讀課題，考慮并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的.小朋友是大還是小呢？”……二、初讀課文，整體感知1、范讀課文。2、學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。3、檢查學習效果。1〕認真聽課文。2〕按要求自由讀課文。30指名讀，集體讀，輪讀。讀一讀，連一連。三、嘗試自主識字，識字讀文1、游戲：考考你。2、出示生字卡片。3、學習新偏旁“彳、亠、忄”。4、小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。5、課件：拼字游戲。6、自由讀文，穩(wěn)固識字。1〕同桌互相認讀生字。2〕指名讀，開火車讀。3〕認識新部首“彳、亠、忄”。4〕小組合作學習。5〕自由讀文，讀準字音。照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。例：女媽媽媽彳_____________亠_____________忄_____________四、指導寫字1、課件展示生字：自、己、衣。2、分析^p字形。3、范寫。4、巡視指導。1〕認讀并認真觀察這些字在田字格中的位置。2〕說說怎樣寫。3〕照筆順提示在書上描紅。4〕練寫生字。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1、談談本節(jié)課學到了哪些知識。2、布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。1、談學習收獲。2、完成作業(yè)。第二課時教學目的