三年級(jí)語(yǔ)文剃頭大師教案精選（推薦16篇）

第70頁(yè)共70頁(yè)三年級(jí)語(yǔ)文剃頭大師教案精選〔推薦16篇〕篇1：三年級(jí)語(yǔ)文剃頭大師教案精選教學(xué)目的知識(shí)與才能1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能說(shuō)出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有何不同。過(guò)程與方法1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字新詞，理解文章大意，劃分構(gòu)造層次。2.指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，理解文中講了一個(gè)什么故事。預(yù)先提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著探究興趣，在閱讀中展開(kāi)考慮：老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)的過(guò)程有何不同?為什么“我”說(shuō)天生怕理發(fā)的小沙是世界上秀的顧客?課文為什么用“剃頭大師”做題目?情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)童年生活的樂(lè)趣。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)、組詞、造句。2.把握課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，劃分層次構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過(guò)程的不同之處，體會(huì)“我”說(shuō)天生怕理發(fā)的小沙是世界上秀的顧客的原因，并能總結(jié)出課文用“剃頭大師”做題目的原因。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，提醒課題有個(gè)小朋友叫小沙，他天生怕理發(fā)，成了理發(fā)店里最不受歡送的顧客。后來(lái)，他遇到了一位非專業(yè)的剃頭大師，并且還成了世界上秀的顧客。小沙和剃頭大師之間終究發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們翻開(kāi)課本去看看吧!(板書(shū)課題)二、字詞學(xué)習(xí)，根底積累1.老師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“執(zhí)、仇、差”，平舌音“雖”和后鼻音“刑”。2.學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“膽、刑、厘”等字時(shí)，可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“差、件”等字時(shí)，可以用猜字謎的方法;學(xué)習(xí)“剃、摸、付、奪、鬼”等字時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“否、罵、仇、慣、理、倍”等字時(shí)，可以用形近字比照的方法。字謎例如：羊兒尾巴歪，工字躲進(jìn)來(lái)，既指不一樣，也指不優(yōu)秀。(謎底：差)一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量詞。(謎底：件)比照識(shí)字例如：否(是否)-杏(杏仁)罵(罵人)-駕(駕車(chē))慣(習(xí)慣)-貫(全神貫注)理(道理)-里(里面)(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)展書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“表”是上下構(gòu)造，上窄下寬，三橫略短，都向右上稍傾，撇捺伸展?！皧Z”上寬大下窄小，“大”橫短、撇捺長(zhǎng)伸，蓋住下面的“寸”?！傲R”上面兩個(gè)“口”占上半格一半，小而往右上傾;“馬”寫(xiě)得扁而寬，豎折折鉤豎短折長(zhǎng)，末橫最長(zhǎng)，穩(wěn)住整個(gè)字的重心?！半m”是獨(dú)體字，兩個(gè)“口”都要寫(xiě)扁，上窄下寬;中間的短豎落筆在豎中線上，提畫(huà)要略微拉長(zhǎng)些。易錯(cuò)提示：“表”的上部是三橫一短豎，不要把豎畫(huà)寫(xiě)成豎撇一筆拉通?！肮怼钡氖坠P是短撇，不要寫(xiě)成刀字頭;豎彎鉤里面是撇折、點(diǎn)，不要寫(xiě)成點(diǎn)?！安睢鄙喜渴侨龣M加豎撇，注意和“表”字區(qū)別;下面是“工”，不要寫(xiě)成“王”?！氨丁弊筮吺菃稳伺?，不要寫(xiě)成雙人旁;右下部是“口”，不要多加一橫寫(xiě)成“音”。(3)歸類(lèi)識(shí)字。歸類(lèi)例如：帶羊字旁的字：差(差不多)-養(yǎng)(修養(yǎng))-著(睡著了)-羌(羌笛)-羞(害羞)-羚(羚羊)-翔(飛翔)帶單人旁的字：仇(報(bào)仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏)(4)多音字。處chǔ：處理處變不驚chù：到處絕處逢生折zhé：折磨一波三折zhē：折騰折跟頭shé：折本摔折了腿(5)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知1.全文可以分成幾個(gè)局部?概括每局部大意。明確：分成三個(gè)局部。第一局部(1)：寫(xiě)小沙天生有“四怕”。第二局部(2～6)：寫(xiě)以前小沙是怎樣理發(fā)的。第三局部(7～18)：寫(xiě)“我”給小沙理發(fā)，因?yàn)槭炙囂愀?，最后小沙只能去理發(fā)店剃了個(gè)光頭。2.通讀全文，說(shuō)說(shuō)文中哪些描寫(xiě)最吸引你。明確：本文的描寫(xiě)生動(dòng)而充滿童趣，比方第3自然段的神態(tài)描寫(xiě)，第9、11、14自然段的語(yǔ)言描寫(xiě)，第10、16自然段的動(dòng)作描寫(xiě)和第13、16自然段的外貌描寫(xiě)。四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化提問(wèn)小結(jié)：用自己的話概括課文的主要內(nèi)容(老師指名讓學(xué)生答復(fù))。明確：表弟小沙天生害怕剃頭，每次剃頭都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”幫他剪頭發(fā)，由于“我”毫無(wú)經(jīng)歷，最后把小沙的頭發(fā)剪得參差不齊的，難看極了，還把姑父的睡衣當(dāng)作圍裙弄得衣服上都是碎頭發(fā)，怎么也清理不干凈。結(jié)果，小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭。(老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)的詳細(xì)情況點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充)五、練習(xí)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提升請(qǐng)完本錢(qián)課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。表弟膽小鬼理發(fā)店奪門(mén)而出罵人仇人差點(diǎn)兒付錢(qián)雙倍雖然條件2.導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們初讀課文，理解了課文大意。這節(jié)課，我們就來(lái)詳細(xì)看看小沙之前在理發(fā)店里是怎樣剃頭的，當(dāng)他遇到“我”這個(gè)“剃頭大師”后，又遭遇了什么。二、課文研讀，打破重難1.閱讀第1自然段，答復(fù)以下問(wèn)題：這段話運(yùn)用了什么修辭手法?在文中有何作用?明確：這一段運(yùn)用了排比的修辭手法，寫(xiě)出了表弟小沙天生有“四怕”，為后文寫(xiě)他去理發(fā)店里剃頭埋下了伏筆。2.閱讀第2～6自然段，答復(fù)以下問(wèn)題。(1)第2、3自然段是怎樣表現(xiàn)小沙害怕剃頭的?明確：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且姑父還得拿一把木尺在一旁監(jiān)視著，否那么小沙就會(huì)逃跑。小沙會(huì)罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對(duì)方。(2)以前都是誰(shuí)給小沙理發(fā)的?為什么是他來(lái)理發(fā)?明確：以前總是一個(gè)老剃頭師傅給小沙理發(fā)。因?yàn)槔蠋煾刀洳缓?，?tīng)不清小沙的_，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，這讓小沙又害怕又無(wú)可奈何，所以只得由老師傅擺布。(3)老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的?小沙在此過(guò)程中有怎樣的表現(xiàn)和感受?明確：老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放;老師傅眼神也差，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不快樂(lè)的是，難受完了，還得付給老師傅雙倍的錢(qián)。3.閱讀第7～18自然段，答復(fù)以下問(wèn)題。(1)這局部中的哪些段落寫(xiě)了“我”給小沙理發(fā)?主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?表現(xiàn)了什么?明確：第10、16兩個(gè)自然段中運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)“我”給小沙理發(fā)。第10自然段中“圍上”睡衣、“擺出”架勢(shì)、“剪下”頭發(fā)等描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”是如何給小沙理發(fā)的?！班赅陜杉舻丁薄凹粝乱欢杨^發(fā)”，說(shuō)明“我”剪頭發(fā)時(shí)動(dòng)作干凈利落，毫不猶豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，寫(xiě)“我”在把頭發(fā)剪壞以后想盡量彌補(bǔ)，結(jié)果越搞越糟。(2)“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的?成果如何?從哪些地方可以看出來(lái)?明確：①“我”毫不吝惜地剪了很多頭發(fā)下來(lái)，從第12自然段“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”“姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)”(此處運(yùn)用比喻，說(shuō)明被“我”剪掉的頭發(fā)之多)可以看出來(lái)。②“我”下剪刀的時(shí)候毫無(wú)章法，只圖痛快，從第12自然段“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，第13自然段“頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”可以看出來(lái)。③“我”知道自己剪壞了以后，急于補(bǔ)救，卻越修越糟，從第16自然段“一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮”“整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田”可以看出來(lái)。(3)小沙在“我”給他理發(fā)的過(guò)程中有怎樣的表現(xiàn)?明確：剛開(kāi)場(chǎng)時(shí)，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵;當(dāng)他看見(jiàn)“我”真剪下頭發(fā)來(lái)時(shí)，很快樂(lè);當(dāng)他聽(tīng)見(jiàn)“我”叫“壞了”時(shí)，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒(méi)受傷，就表示無(wú)所謂;最后剪完了，他一照鏡子，“大叫一聲，像見(jiàn)了鬼一樣”，被自己的丑模樣嚇到了。(4)“我”這個(gè)剃頭大師效勞得好不好?為什么?明確：效勞得不好。因?yàn)椤拔摇钡囊煌▉y剪，小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭;姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也去除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來(lái)兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后“我”也沒(méi)得到小沙容許付給“我”的五塊錢(qián)。三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化提問(wèn)小結(jié)：同學(xué)們知道課文為什么要用“剃頭大師”作題目嗎?明確：“大師”指在學(xué)問(wèn)或藝術(shù)上有很深的造詣，為大家所尊崇的人。“我”與理發(fā)店的師傅相比，技術(shù)差太多了，表現(xiàn)也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發(fā)，是“我”人生中一次有趣而難忘的經(jīng)歷，是童年生活的美妙回憶。用“大師”一詞可以很好地表現(xiàn)出“我”第一次拿起剪刀的驕傲和自信，充滿了童真童趣，同時(shí)也能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀故事的興趣。四、練習(xí)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提升請(qǐng)完本錢(qián)課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架剃頭大師老師傅①耳朵不好，聽(tīng)不到_--無(wú)可奈何②老掉牙的推剪，咬住頭發(fā)--痛③眼神不好，碎頭發(fā)掉進(jìn)脖子里--癢得雙倍錢(qián)“我”①剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落②這兒一剪刀，那兒一剪刀③長(zhǎng)長(zhǎng)短短、坑坑洼洼，只能剃光頭沒(méi)得錢(qián)有趣而難忘的童年回憶篇2：三年級(jí)語(yǔ)文剃頭大師教案精選設(shè)計(jì)說(shuō)明課文講述的是怕剃頭的表弟小沙讓“我”給他剃頭，結(jié)果害他去理發(fā)店剃成了光頭，還把姑父的睡衣弄滿了碎發(fā)的鬧劇。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讀、畫(huà)、議，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”給表弟剃頭的過(guò)程，體會(huì)孩子們的天真、自由和快樂(lè)。最后讓學(xué)生講述自己童年有趣的事，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)展訓(xùn)練。學(xué)前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件，制作生字卡片。(老師)2.回憶自己小時(shí)候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)前準(zhǔn)備1.制作課件。(老師)2.回憶自己小時(shí)候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(用時(shí)：5分鐘)1.請(qǐng)同學(xué)們想一想自己小時(shí)候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽(tīng)聽(tīng)。2.導(dǎo)入新課，引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢?板書(shū)課題。1.學(xué)生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。2.齊讀課題。二、初讀課文，識(shí)字理解詞語(yǔ)。(用時(shí)：20分鐘)1.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出文中自然段的序號(hào)。2.老師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。3.課堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記情況。1.學(xué)生讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞。2.小組之間利用識(shí)字卡片，互相交流識(shí)字方法。3.提出自己不理解的字詞，共同討論。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。4.用詞語(yǔ)卡片的形式學(xué)習(xí)、識(shí)記詞語(yǔ)。1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。lǐfàdǎnxiǎochóurénduóménértáo2.解釋以下詞語(yǔ)的意思。锃亮：__________________耿耿于懷：______________央求：__________________三、再讀課文，整體感知。(用時(shí)：10分鐘1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，考慮：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷?2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。1.學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，感知文章各個(gè)局部的內(nèi)容。2.第一局部(第1自然段)：寫(xiě)表弟天生膽小，什么都怕。第二局部(第2～6自然段)：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。第三局部(第7～17自然段)：寫(xiě)“我”給小沙理發(fā)的過(guò)程。第四局部(第18自然段)：寫(xiě)最后小沙剃成了光頭，姑父被睡衣上的碎發(fā)弄得睡不好覺(jué)。3.小沙為什么只得規(guī)規(guī)矩矩地由老剃頭師傅擺布?_________________________________________________________________________________四、課堂小節(jié)。(用時(shí)：5分鐘)1.老師引導(dǎo)歸類(lèi)復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。2.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。1.學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。2.選擇自己喜歡的局部大聲朗讀。4.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。表弟膽小理發(fā)仇人罵人付錢(qián)雙倍雖然教學(xué)反思教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家都有理發(fā)的經(jīng)歷，所以在議論小沙的剃頭經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生都能踴躍舉手發(fā)言。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終保持積極、興奮的狀態(tài)，很容易就理清了課文順序，也理解了課文內(nèi)容。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟文中語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。2.體會(huì)文中孩子的天真、自由和快樂(lè)，感受童年的美妙。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感悟文中語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件。(老師)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、回憶交流，導(dǎo)入新課。(用時(shí)：5分鐘)1.復(fù)習(xí)生字詞。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。1.學(xué)生復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。2.學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容。5.課文的主要內(nèi)容是什么?______________________________________________________二、分段讀議，體會(huì)兩位“大師”剃頭的不同。(用時(shí)：20分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生讀第2～6自然段，體會(huì)小沙對(duì)剃頭的害怕心理。2.引導(dǎo)學(xué)生讀第7～17自然段，體會(huì)小沙的情感變化。3.引導(dǎo)學(xué)生讀第二局部和第三局部，體會(huì)老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同。4.指導(dǎo)學(xué)生自讀第18自然段，理解故事的有趣結(jié)局。1.有感情地朗讀課文。2.學(xué)生讀第2～6自然段，交流小沙對(duì)剃頭的害怕。3.學(xué)生讀第7～17自然段，找出文中表示小沙情感變化的詞。4.讀文，交流“我”是怎樣給小沙剃頭的?！拔摇睌[出剃頭師傅的架勢(shì)，這兒一剪刀，那兒一剪刀，隨意亂剪，導(dǎo)致頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，后來(lái)修頭發(fā)時(shí)越修越糟，整個(gè)頭上坑坑洼洼。6.老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的?______________________________________________________7.細(xì)讀7～17自然段，找出反映小沙態(tài)度變化的詞語(yǔ)。央求→→→→大叫一聲三、再讀課文，品味語(yǔ)言。(用時(shí)：10分鐘)1.老師引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰(shuí)?為什么這樣稱呼他們?2.引導(dǎo)學(xué)生理解為什么“我”說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”。1.學(xué)生讀文后，小組討論交流。2.師生互相交流。8.“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰(shuí)?______________________________________________________四、總結(jié)拓展。(用時(shí)：5分鐘)學(xué)了這篇課文，我們不僅感受到了文中語(yǔ)言的生動(dòng)有趣，還體會(huì)到作者童年的快樂(lè)和自由。你的童年有哪些快樂(lè)、有趣的事情?請(qǐng)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。1.學(xué)生分小組自由交流自己童年的趣事。2.小組選出代表在全班交流。篇3：小學(xué)語(yǔ)文剃頭大師教案一、教材解析《剃頭大師》是一篇表達(dá)童年趣事的課文，課文語(yǔ)言通俗接近口語(yǔ)，敘事性較強(qiáng)，學(xué)生在理解課文的時(shí)候不會(huì)難，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。這是一篇精讀課文，需要引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞句，提升對(duì)課文的分析^p理解才能。二、學(xué)情分析^p三年級(jí)的學(xué)生對(duì)字詞有了一定的積累和認(rèn)知才能，但對(duì)重點(diǎn)詞句的理解還有待加強(qiáng)，對(duì)課文的分析^p理解才能還有待進(jìn)步。教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“表、膽”等13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.默讀課文，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)的不同。3.體會(huì)作者童年時(shí)期的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：默讀課文，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)的不同。難點(diǎn)：體會(huì)作者童年時(shí)期的快樂(lè)。三、教法、學(xué)法：教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫(xiě)結(jié)合、整體把握等方法。學(xué)法：腦動(dòng)心到，心口一致，合作交流，疑難共解。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程〔一〕情境導(dǎo)入師：大家都有去理發(fā)店理發(fā)的經(jīng)歷對(duì)嗎？理發(fā)師給你們剪頭發(fā)的時(shí)候你們最擔(dān)憂的是什么？生：剪得太丑。師：對(duì)，跟老師一樣，都很擔(dān)憂理發(fā)師剪丑了，所以我們都會(huì)去找很厲害的理發(fā)師。今天我們就要來(lái)見(jiàn)見(jiàn)一位很厲害的理發(fā)師，大家翻開(kāi)課本，一起讀一讀我們要學(xué)的課文：《剃頭大師》〔板書(shū)〕師：讀了課題之后你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？〔也可學(xué)生自己提〕生：“剃頭”是什么，為什叫理發(fā)叫剃頭？師：“剃頭”就是剪頭發(fā)，理發(fā)的意思，以前的人剪頭發(fā)不是用剪刀的，是用一種剃刀，所以把理發(fā)叫做“剃頭”?！按髱煛敝冈煸勆睢⑾碛惺⒆u(yù)的學(xué)者、專家、藝術(shù)家等?！疤觐^大師”就是指剃頭方面有很深造詣的專家，這個(gè)人有著怎樣的技術(shù)呢？讓我們走進(jìn)課文，一起去尋找答案吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)展情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩考慮，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)?！俊捕吵踝x課文，疏通字詞：1.自由讀課文，不會(huì)認(rèn)的字同桌間交流解決。給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)并劃分層次。出示生字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字。2.看看文中有沒(méi)有自己不理解的詞，先猜一猜，再。3.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師相機(jī)正音?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀，能為深化學(xué)習(xí)打下根底。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”。讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)解決理解難理解的詞句，自主動(dòng)腦，自主考慮。】〔三〕整體感知，理清脈絡(luò)。1.老師范讀，學(xué)生跟讀，再齊讀。邊讀邊考慮：這篇課文講了一個(gè)什么故事？可以劃分為幾個(gè)層次？老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)有什么不同？作者是怎樣將這件事寫(xiě)出童趣的？〔課件展示課文大意和脈絡(luò)〕2.指名學(xué)生答復(fù)課文順序〔課件展示〕找出相對(duì)應(yīng)的自然段。小沙害怕剃頭→老師給小沙剃頭→“我”給小沙剃頭“我”給小沙剃頭又分為哪幾個(gè)層次？準(zhǔn)備→過(guò)程→結(jié)果3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事?！矊⒏攀鲚^好的答案寫(xiě)在課件上展示出來(lái)，以示鼓勵(lì)〕【設(shè)計(jì)意圖：這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情】〔四〕學(xué)習(xí)第一局部小沙為什么害怕剃頭？小沙害怕剃頭有哪些表現(xiàn)？〔課件展示〕【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析^p文本的才能】〔五〕學(xué)習(xí)第二局部1.為什么總是老剃頭師傅給小沙剃頭？他是怎么剃的？“咬”字說(shuō)明推子牢牢夾住小沙的頭發(fā)。大家在理發(fā)時(shí)假如脖子里進(jìn)了頭發(fā)會(huì)覺(jué)得怎么樣？〔很癢〕2.老師傅給小沙剃頭時(shí)小沙是什么反響？一會(huì)兒痛，一會(huì)兒癢，跟受刑一樣，耿耿于懷：姑父付雙倍的錢(qián)3.總結(jié)：你從這一局部知道了什么？〔小沙膽小怕理發(fā)，又在老師傅理發(fā)時(shí)吃了不少苦頭，更害怕理發(fā)了?！场参濉硨W(xué)習(xí)第三局部小沙很害怕理發(fā)，但是他如今不得不理發(fā)了，為什么？〔頭發(fā)很長(zhǎng)了、快過(guò)年了〕所以小沙想到了一個(gè)方法，就是找誰(shuí)幫他理發(fā)？〔課文中的“我”〕請(qǐng)大家快速閱讀課文的第三局部，并考慮：1.“我”為什么愿意給小沙剃頭？“我”做了哪些準(zhǔn)備？2.找出“我”給小沙剃頭的過(guò)程和小沙的反響，“我”為什么說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？〔小沙只在乎耳朵〕3.這局部的兩個(gè)比喻句有什么表達(dá)效果。①將姑父的睡衣比作熊皮，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了睡衣上落滿頭發(fā)的樣子；②將小沙剃好的頭比作是層層的梯田，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小沙的頭被“我”剃得長(zhǎng)短不一、難以入目的丑態(tài)。4.“我”給小沙剃完頭后，小沙的反響是什么？結(jié)果怎么樣了？〔鼓勵(lì)學(xué)生演一演小沙的反響和姑父捉頭發(fā)的樣子，增加興趣性〕【設(shè)計(jì)意圖：逐步引導(dǎo)學(xué)生理解分析^p文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的生動(dòng)性和興趣性，寓教于樂(lè)。】〔六〕回憶總結(jié)1.老師傅給小沙理發(fā)和“我”給小沙理發(fā)的過(guò)程?！舱n件展示〕2.作者是怎樣將自己一件惡作劇的事寫(xiě)出童趣的？〔語(yǔ)言〕學(xué)完這篇課文你有什么感悟？〔童年的歡樂(lè)，童真童趣〕3.完成課后習(xí)題。互相交流自己的歡樂(lè)童年趣事。【板書(shū)設(shè)計(jì)】篇4：小學(xué)語(yǔ)文剃頭大師教案學(xué)前準(zhǔn)備1、制作多媒體課件，制作生字卡片。(老師)2、回憶自己小時(shí)候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)前準(zhǔn)備1、制作課件。(老師)2、回憶自己小時(shí)候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。〔用時(shí)：5分鐘〕1、請(qǐng)同學(xué)們想一想自己小時(shí)候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽(tīng)聽(tīng)。2、導(dǎo)入新課，引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢？板書(shū)課題。1、學(xué)生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。2、齊讀課題。二、初讀課文，識(shí)字理解詞語(yǔ)。(用時(shí)：20分鐘)1、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出文中自然段的序號(hào)。2、老師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。3、課堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記情況。1、學(xué)生讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞。2、小組之間利用識(shí)字卡片，互相交流識(shí)字方法。3、提出自己不理解的字詞，共同討論。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。4、用詞語(yǔ)卡片的形式學(xué)習(xí)、識(shí)記詞語(yǔ)。1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。lǐfàdǎnxiǎo〔〕chóurénduóménértáo〔〕〔〕2、解釋以下詞語(yǔ)的意思。锃亮：__________________耿耿于懷：______________央求：__________________三、再讀課文，整體感知?！灿脮r(shí)：10分鐘1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，考慮：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷？2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。1、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，感知文章各個(gè)局部的內(nèi)容。2、第一局部〔第1自然段〕：寫(xiě)表弟天生膽小，什么都怕。第二局部〔第2～6自然段〕：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。第三局部〔第7～17自然段〕：寫(xiě)“我”給小沙理發(fā)的過(guò)程。第四局部〔第18自然段〕：寫(xiě)最后小沙剃成了光頭，姑父被睡衣上的碎發(fā)弄得睡不好覺(jué)。3、小沙為什么只得規(guī)規(guī)矩矩地由老剃頭師傅擺布？四、課堂小節(jié)?！灿脮r(shí)：5分鐘〕1、老師引導(dǎo)歸類(lèi)復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。1、學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。2、選擇自己喜歡的局部大聲朗讀。4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。表弟膽小理發(fā)仇人罵人付錢(qián)雙倍雖然教學(xué)反思教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家都有理發(fā)的經(jīng)歷，所以在議論小沙的剃頭經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生都能踴躍舉手發(fā)言。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終保持積極、興奮的狀態(tài)，很容易就理清了課文順序，也理解了課文內(nèi)容。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟文中語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。2、體會(huì)文中孩子的天真、自由和快樂(lè)，感受童年的美妙。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感悟文中語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件?！怖蠋煛辰虒W(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、回憶交流，導(dǎo)入新課?！灿脮r(shí)：5分鐘〕1、復(fù)習(xí)生字詞。2、引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。1、學(xué)生復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。2、學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容。5、課文的主要內(nèi)容是什么？二、分段讀議，體會(huì)兩位“大師”剃頭的不同?！灿脮r(shí)：20分鐘〕1、引導(dǎo)學(xué)生讀第2～6自然段，體會(huì)小沙對(duì)剃頭的害怕心理。2、引導(dǎo)學(xué)生讀第7～17自然段，體會(huì)小沙的情感變化。3、引導(dǎo)學(xué)生讀第二局部和第三局部，體會(huì)老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同。4、指導(dǎo)學(xué)生自讀第18自然段，理解故事的有趣結(jié)局。1、有感情地朗讀課文。2、學(xué)生讀第2～6自然段，交流小沙對(duì)剃頭的害怕。3、學(xué)生讀第7～17自然段，找出文中表示小沙情感變化的詞。4、讀文，交流“我”是怎樣給小沙剃頭的。“我”擺出剃頭師傅的架勢(shì)，這兒一剪刀，那兒一剪刀，隨意亂剪，導(dǎo)致頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，后來(lái)修頭發(fā)時(shí)越修越糟，整個(gè)頭上坑坑洼洼。6、老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？7、細(xì)讀7～17自然段，找出反映小沙態(tài)度變化的詞語(yǔ)。央求→〔〕→〔〕→〔〕→大叫一聲三、再讀課文，品味語(yǔ)言。〔用時(shí)：10分鐘〕1、老師引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰(shuí)？為什么這樣稱呼他們？2、引導(dǎo)學(xué)生理解為什么“我”說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”。1、學(xué)生讀文后，小組討論交流。2、師生互相交流。8、“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰(shuí)？四、總結(jié)拓展?！灿脮r(shí)：5分鐘〕學(xué)了這篇課文，我們不僅感受到了文中語(yǔ)言的生動(dòng)有趣，還體會(huì)到作者童年的快樂(lè)和自由。你的童年有哪些快樂(lè)、有趣的事情？請(qǐng)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。1、年的趣事。2、小組選出代表在全班交流。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思設(shè)計(jì)本課時(shí)，我讓學(xué)生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過(guò)程的不同，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子們的天真、快樂(lè)和自由，課堂學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。缺乏之處是有些詞語(yǔ)理解不到位，比方“害人精”這類(lèi)生動(dòng)性的日常用語(yǔ)沒(méi)有進(jìn)展拓展。《剃頭大師》教學(xué)片段◆理解“我”給小沙剃頭的過(guò)程，體會(huì)童年的自由、天真和快樂(lè)。〔教學(xué)重點(diǎn)〕師：小沙為什么要讓“我”給他剃頭？生1：小沙天生膽小，他怕剃頭。生2：小沙吃盡了理發(fā)店里老剃頭師傅的苦頭，他不想再去理發(fā)店里受折磨了。師：所以小沙就想到了讓“我”來(lái)給他理發(fā)?？墒恰拔摇辈粫?huì)理發(fā)呀。在小沙的央求下，“我”容許了給他理發(fā)，還擺出了剃頭師傅的架勢(shì)。那么“我”是怎樣給小沙理發(fā)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第7～17自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。(老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊畫(huà)句子)生1：“我”覺(jué)得自己有剃頭的天分，先把姑父的睡衣給小沙圍上，再擺出剃頭師傅的架勢(shì)，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。生2：“我”覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，這兒一剪刀，那兒一剪刀，頭發(fā)紛紛飄落，睡衣上落滿了黑發(fā)。生3：“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)長(zhǎng)短不齊，開(kāi)場(chǎng)修剪，可惜越修越糟，整個(gè)頭上變得坑坑洼洼。師：是呀，“我”本來(lái)不會(huì)理發(fā)，可表弟央求“我”替他理發(fā)，結(jié)果卻成了這樣。那“我”為表弟理發(fā)時(shí)，表弟的態(tài)度有什么變化呢？生：表弟先央求“我”為他理發(fā)，當(dāng)他看到剪刀時(shí)，又有些慌；但當(dāng)他看到剪掉的頭發(fā)后，又快樂(lè)了起來(lái)；“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)剪得長(zhǎng)短不齊時(shí)，表弟發(fā)現(xiàn)耳朵還在，對(duì)頭發(fā)就無(wú)所謂了；最后他照了鏡子卻大叫起來(lái)。師：從這次剃頭的過(guò)程中你們體會(huì)到了什么？生1：體會(huì)到了童年的快樂(lè)。生2：體會(huì)到了孩子們的自由和天真。生3：我覺(jué)得這次理發(fā)很有趣。……學(xué)生分小組自由交流自己童篇5：小學(xué)語(yǔ)文剃頭大師教案［教學(xué)目的］1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“剃頭大師、害人精”等詞語(yǔ)的意思。2、默讀課文，能說(shuō)出“我”與老剃頭師傅剃頭過(guò)程的不同之處。3、能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。4、能說(shuō)出課文以“剃頭大師”為題的理由。［教學(xué)重難點(diǎn)］1、默讀課文，理解“我”與老剃頭師傅剃頭過(guò)程的不同之處；能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。2、理解文章題目“剃頭大師”的含義。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣同學(xué)們有過(guò)剃頭的經(jīng)歷嗎？〔課件播放相應(yīng)課件〕你還記得你當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？你還記得為你剃頭的理發(fā)師嗎？今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位“剃頭大師”。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、分小組學(xué)習(xí)?！?〕自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句?！?〕標(biāo)注自然段，畫(huà)出課后生字詞。〔3〕同桌互相檢查。2、自學(xué)檢查?！?〕檢查生字認(rèn)讀情況?！?〕檢查課文朗讀情況。3、想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？〔課文主要講了“我”的小表弟小沙不愿意去理發(fā)店理發(fā)，所以找“我”幫助，“我”剪壞了表弟的頭發(fā)的故事?！橙⒃僮x課文，整體感知1、老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同？從課文中找出來(lái)，然后和同學(xué)交流。2、讀第1自然段，考慮：小沙的性格特點(diǎn)是怎樣的？你從哪里知道的呢？〔膽小、怕鬼、怕喝中藥、怕剃頭〕四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、課件出示會(huì)寫(xiě)字。指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。2、指名領(lǐng)讀。3、開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技巧。4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。2、默讀課文，看看作者寫(xiě)了小沙的哪幾件事。二、走進(jìn)課文，感受童趣1、分小組學(xué)習(xí)?！?〕用自己喜歡的方式朗讀課文，看看作者寫(xiě)了有關(guān)小沙的哪幾件事?！?〕小組成員互相交流，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的局部和原因。2、趣事一：小沙理發(fā)?！舶鍟?shū)小標(biāo)題〕〔1〕小沙每次是怎樣去理發(fā)的呢？〔姑父押進(jìn)理發(fā)店，手執(zhí)尺子〕〔2〕“奪門(mén)而逃”是什么意思？〔3〕小沙每次去理發(fā)店的心情是怎樣的呢？你能讀一讀嗎？〔頑皮、可憐〕師過(guò)渡：小沙不愿意去理發(fā)店，最主要的原因是什么呢？〔4〕課件出示：因?yàn)檎l(shuí)給他剃頭，他就罵誰(shuí)“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方。〔5〕“害人精”指的是誰(shuí)？小沙為什么說(shuō)剃頭師傅是“害人精”呢？〔6〕面對(duì)“害人精”，小沙是怎樣做的呢？他為什么對(duì)理發(fā)“耿耿于懷”？〔規(guī)規(guī)矩矩地讓老師傅剃頭小沙感覺(jué)剃頭像受刑一樣難受，而最讓他“耿耿于懷”〕3、趣事二：“我”為小沙理發(fā)?！舶鍟?shū)小標(biāo)題〕〔1〕快速閱讀第7—16自然段，說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣給小沙理發(fā)的?！?〕小沙為什么“央求”“我”為他理發(fā)呢？〔頭發(fā)長(zhǎng)，不想去理發(fā)店“受刑”，害怕姑父〕〔3〕“我”在為小沙理發(fā)時(shí)，小沙的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？〔驚慌——興奮——無(wú)所謂〕師過(guò)渡：當(dāng)小沙看到“我”拿出剪刀時(shí)，感到驚慌，害怕“我”剪破了他的耳朵。但當(dāng)頭發(fā)被成功剪下來(lái)時(shí)，小沙是快樂(lè)的。面對(duì)這樣的顧客，“我”對(duì)他的評(píng)價(jià)是什么呢？〔4〕課件出示：我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了。①為什么“我”會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？〔小沙信任“我”，讓“我”為他理發(fā)；當(dāng)“我”闖禍后，聽(tīng)到小沙說(shuō)沒(méi)剪破耳朵就無(wú)所謂時(shí)給了“我”鼓勵(lì)；“我”自認(rèn)為有剃頭的天分，把自己當(dāng)“剃頭大師”?！尝凇拔摇睘樾∩程晖觐^后，小沙的頭發(fā)有什么變化呢？〔頭上坑坑洼洼、像梯田〕師小結(jié)：理發(fā)完畢了，要為“顧客”展示成果了，這時(shí)發(fā)生了什么呢？〔5〕課件出示：可他一照鏡子，大叫一聲，像見(jiàn)了鬼一樣。①為什么小沙會(huì)大叫一聲？②“我”的心情會(huì)是怎樣的呢？4、“倒霉”的結(jié)局。〔板書(shū)小標(biāo)題〕〔1〕齊讀最后一段，想想“倒霉”的含義?！?〕“我”是“剃頭大師”嗎？為什么？5、分角色朗讀，再次感受童年的快樂(lè)。三、升華總結(jié)，回憶課文1、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。2、你最喜歡文中哪個(gè)局部？為什么？3、讀完文章，你更喜歡誰(shuí)？為什么？〔小沙機(jī)靈、頑皮；“我”天真、得意〕4、作者能將童年趣事寫(xiě)得詳細(xì)、生動(dòng)的原因是什么呢？〔留心觀察，感受生活，抓住事件開(kāi)展過(guò)程將事件寫(xiě)清楚，并將事件中人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言詳細(xì)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)〕5、師小結(jié)：讓我們也做一個(gè)有心人，將身邊的趣事記錄下來(lái)。［教學(xué)板書(shū)］19、剃頭大師小沙理發(fā)“我”為小沙理發(fā)“倒霉”的結(jié)局天真、得意、頑皮［教學(xué)反思］在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)展教學(xué)。在字詞教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文在語(yǔ)境中去理解它的含義。在閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀。同時(shí)，讓他們圍繞課文表達(dá)的兩件事，感受童年的快樂(lè)。最后，為學(xué)生點(diǎn)撥作者寫(xiě)作手法，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累運(yùn)用語(yǔ)言奠定根底。篇6：小學(xué)語(yǔ)文剃頭大師教案教學(xué)目的知識(shí)與才能1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能說(shuō)出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有何不同。過(guò)程與方法1．安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字新詞，理解文章大意，劃分構(gòu)造層次。2．指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，理解文中講了一個(gè)什么故事。預(yù)先提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著探究興趣，在閱讀中展開(kāi)考慮：老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)的過(guò)程有何不同？為什么“我”說(shuō)天生怕理發(fā)的小沙是世界上最優(yōu)秀的顧客？課文為什么用“剃頭大師”做題目？情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)童年生活的樂(lè)趣。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)、組詞、造句。2．把握課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，劃分層次構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過(guò)程的不同之處，體會(huì)“我”說(shuō)天生怕理發(fā)的小沙是世界上最優(yōu)秀的顧客的原因，并能總結(jié)出課文用“剃頭大師”做題目的原因。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，提醒課題有個(gè)小朋友叫小沙，他天生怕理發(fā)，成了理發(fā)店里最不受歡送的顧客。后來(lái)，他遇到了一位非專業(yè)的剃頭大師，并且還成了世界上最優(yōu)秀的顧客。小沙和剃頭大師之間終究發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們翻開(kāi)課本去看看吧！〔板書(shū)課題〕二、字詞學(xué)習(xí)，根底積累1．老師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“執(zhí)、仇、差”，平舌音“雖”和后鼻音“刑”。2．學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。〔1〕教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“膽、刑、厘”等字時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“差、件”等字時(shí)，可以用猜字謎的方法；學(xué)習(xí)“剃、摸、付、奪、鬼”等字時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“否、罵、仇、慣、理、倍”等字時(shí)，可以用形近字比照的方法。字謎例如：羊兒尾巴歪，工字躲進(jìn)來(lái)，既指不一樣，也指不優(yōu)秀?！仓i底：差〕一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量詞。〔謎底：件〕比照識(shí)字例如：否〔是否〕—杏〔杏仁〕罵〔罵人〕—駕〔駕車(chē)〕慣〔習(xí)慣〕—貫〔全神貫注〕理〔道理〕—里〔里面〕〔2〕對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)展書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“表”是上下構(gòu)造，上窄下寬，三橫略短，都向右上稍傾，撇捺伸展?！皧Z”上寬大下窄小，“大”橫短、撇捺長(zhǎng)伸，蓋住下面的“寸”。“罵”上面兩個(gè)“口”占上半格一半，小而往右上傾；“馬”寫(xiě)得扁而寬，豎折折鉤豎短折長(zhǎng)，末橫最長(zhǎng)，穩(wěn)住整個(gè)字的重心?！半m”是獨(dú)體字，兩個(gè)“口”都要寫(xiě)扁，上窄下寬；中間的短豎落筆在豎中線上，提畫(huà)要略微拉長(zhǎng)些。易錯(cuò)提示：“表”的上部是三橫一短豎，不要把豎畫(huà)寫(xiě)成豎撇一筆拉通。“鬼”的首筆是短撇，不要寫(xiě)成刀字頭；豎彎鉤里面是撇折、點(diǎn)，不要寫(xiě)成點(diǎn)?！安睢鄙喜渴侨龣M加豎撇，注意和“表”字區(qū)別；下面是“工”，不要寫(xiě)成“王”?！氨丁弊筮吺菃稳伺?，不要寫(xiě)成雙人旁；右下部是“口”，不要多加一橫寫(xiě)成“音”?！?〕歸類(lèi)識(shí)字。歸類(lèi)例如：帶羊字旁的字：差〔差不多〕—養(yǎng)〔修養(yǎng)〕—著〔睡著了〕—羌〔羌笛〕—羞〔害羞〕—羚〔羚羊〕—翔〔飛翔〕帶單人旁的字：仇〔報(bào)仇〕—付〔支付〕—倍〔加倍〕—件〔文件〕—什〔什么〕—仙〔神仙〕—伏〔起伏〕〔4〕多音字。處chǔ：處理處變不驚chù：到處絕處逢生折zhé：折磨一波三折zhē：折騰折跟頭shé：折本摔折了腿〔5〕書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知1．全文可以分成幾個(gè)局部？概括每局部大意。明確：分成三個(gè)局部。第一局部〔1〕：寫(xiě)小沙天生有“四怕”。第二局部〔2～6〕：寫(xiě)以前小沙是怎樣理發(fā)的。第三局部〔7～18〕：寫(xiě)“我”給小沙理發(fā)，因?yàn)槭炙囂愀?，最后小沙只能去理發(fā)店剃了個(gè)光頭。2．通讀全文，說(shuō)說(shuō)文中哪些描寫(xiě)最吸引你。明確：本文的描寫(xiě)生動(dòng)而充滿童趣，比方第3自然段的神態(tài)描寫(xiě)，第9、11、14自然段的語(yǔ)言描寫(xiě)，第10、16自然段的動(dòng)作描寫(xiě)和第13、16自然段的外貌描寫(xiě)。四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化提問(wèn)小結(jié)：用自己的話概括課文的主要內(nèi)容〔老師指名讓學(xué)生答復(fù)〕。明確：表弟小沙天生害怕剃頭，每次剃頭都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”幫他剪頭發(fā)，由于“我”毫無(wú)經(jīng)歷，最后把小沙的頭發(fā)剪得參差不齊的，難看極了，還把姑父的睡衣當(dāng)作圍裙弄得衣服上都是碎頭發(fā)，怎么也清理不干凈。結(jié)果，小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭?！怖蠋煾鶕?jù)學(xué)生答復(fù)的詳細(xì)情況點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充〕五、練習(xí)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提升請(qǐng)完本錢(qián)課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。篇7：小學(xué)語(yǔ)文剃頭大師教案一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。表弟膽小鬼理發(fā)店奪門(mén)而出罵人仇人差點(diǎn)兒付錢(qián)雙倍雖然條件2．導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們初讀課文，理解了課文大意。這節(jié)課，我們就來(lái)詳細(xì)看看小沙之前在理發(fā)店里是怎樣剃頭的，當(dāng)他遇到“我”這個(gè)“剃頭大師”后，又遭遇了什么。二、課文研讀，打破重難1．閱讀第1自然段，答復(fù)以下問(wèn)題：這段話運(yùn)用了什么修辭手法？在文中有何作用？明確：這一段運(yùn)用了排比的修辭手法，寫(xiě)出了表弟小沙天生有“四怕”，為后文寫(xiě)他去理發(fā)店里剃頭埋下了伏筆。2．閱讀第2～6自然段，答復(fù)以下問(wèn)題。〔1〕第2、3自然段是怎樣表現(xiàn)小沙害怕剃頭的？明確：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且姑父還得拿一把木尺在一旁監(jiān)視著，否那么小沙就會(huì)逃跑。小沙會(huì)罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對(duì)方?！?〕以前都是誰(shuí)給小沙理發(fā)的？為什么是他來(lái)理發(fā)？明確：以前總是一個(gè)老剃頭師傅給小沙理發(fā)。因?yàn)槔蠋煾刀洳缓?，?tīng)不清小沙的抗議，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，這讓小沙又害怕又無(wú)可奈何，所以只得由老師傅擺布?！?〕老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？小沙在此過(guò)程中有怎樣的表現(xiàn)和感受？明確：老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放；老師傅眼神也差，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不快樂(lè)的是，難受完了，還得付給老師傅雙倍的錢(qián)。3．閱讀第7～18自然段，答復(fù)以下問(wèn)題?！?〕這局部中的哪些段落寫(xiě)了“我”給小沙理發(fā)？主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？表現(xiàn)了什么？明確：第10、16兩個(gè)自然段中運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)“我”給小沙理發(fā)。第10自然段中“圍上”睡衣、“擺出”架勢(shì)、“剪下”頭發(fā)等描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”是如何給小沙理發(fā)的?！班赅陜杉舻丁薄凹粝乱欢杨^發(fā)”，說(shuō)明“我”剪頭發(fā)時(shí)動(dòng)作干凈利落，毫不猶豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，寫(xiě)“我”在把頭發(fā)剪壞以后想盡量彌補(bǔ)，結(jié)果越搞越糟。〔2〕“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的？成果如何？從哪些地方可以看出來(lái)？明確：①“我”毫不吝惜地剪了很多頭發(fā)下來(lái)，從第12自然段“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”“姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)”〔此處運(yùn)用比喻，說(shuō)明被“我”剪掉的頭發(fā)之多〕可以看出來(lái)。②“我”下剪刀的時(shí)候毫無(wú)章法，只圖痛快，從第12自然段“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，第13自然段“頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”可以看出來(lái)。③“我”知道自己剪壞了以后，急于補(bǔ)救，卻越修越糟，從第16自然段“一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮”“整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田”可以看出來(lái)?！?〕小沙在“我”給他理發(fā)的過(guò)程中有怎樣的表現(xiàn)？明確：剛開(kāi)場(chǎng)時(shí)，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；當(dāng)他看見(jiàn)“我”真剪下頭發(fā)來(lái)時(shí)，很快樂(lè)；當(dāng)他聽(tīng)見(jiàn)“我”叫“壞了”時(shí)，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒(méi)受傷，就表示無(wú)所謂；最后剪完了，他一照鏡子，“大叫一聲，像見(jiàn)了鬼一樣”，被自己的丑模樣嚇到了?！?〕“我”這個(gè)剃頭大師效勞得好不好？為什么？明確：效勞得不好。因?yàn)椤拔摇钡囊煌▉y剪，小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也去除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來(lái)兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后“我”也沒(méi)得到小沙容許付給“我”的五塊錢(qián)。三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化提問(wèn)小結(jié)：同學(xué)們知道課文為什么要用“剃頭大師”作題目嗎？明確：“大師”指在學(xué)問(wèn)或藝術(shù)上有很深的造詣，為大家所尊崇的人?！拔摇迸c理發(fā)店的師傅相比，技術(shù)差太多了，表現(xiàn)也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發(fā)，是“我”人生中一次有趣而難忘的經(jīng)歷，是童年生活的美妙回憶。用“大師”一詞可以很好地表現(xiàn)出“我”第一次拿起剪刀的驕傲和自信，充滿了童真童趣，同時(shí)也能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀故事的興趣。四、練習(xí)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提升請(qǐng)完本錢(qián)課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架篇8：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《剃頭大師》教案三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《剃頭大師》教案三年級(jí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(用時(shí)：5分鐘)1.請(qǐng)同學(xué)們想一想自己小時(shí)候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽(tīng)聽(tīng)。2.導(dǎo)入新課，引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢?板書(shū)課題。1.學(xué)生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。2.齊讀課題。二、初讀課文，識(shí)字理解詞語(yǔ)。(用時(shí)：20分鐘)1.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出文中自然段的序號(hào)。2.老師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。3.課堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記情況。1.學(xué)生讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞。2.小組之間利用識(shí)字卡片，互相交流識(shí)字方法。3.提出自己不理解的字詞，共同討論。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。4.用詞語(yǔ)卡片的形式學(xué)習(xí)、識(shí)記詞語(yǔ)。1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。lǐfàdǎnxiǎo()()chóurénduóménértáo()()2.解釋以下詞語(yǔ)的意思。锃亮：__________________耿耿于懷：______________央求：__________________三、再讀課文，整體感知。?(用時(shí)：10分鐘1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，考慮：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷?2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。1.學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，感知文章各個(gè)局部的內(nèi)容。2.第一局部(第1自然段)：寫(xiě)表弟天生膽小，什么都怕。第二局部(第2～6自然段)：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。第三局部(第7～17自然段)：寫(xiě)“我”給小沙理發(fā)的過(guò)程。第四局部(第18自然段)：寫(xiě)最后小沙剃成了光頭，姑父被睡衣上的碎發(fā)弄得睡不好覺(jué)。3.小沙為什么只得規(guī)規(guī)矩矩地由老剃頭師傅擺布?_________________________________________________________________________________四、課堂小節(jié)。(用時(shí)：5分鐘)1.老師引導(dǎo)歸類(lèi)復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。2.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。1.學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。2.選擇自己喜歡的局部大聲朗讀。4.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。表弟膽小理發(fā)仇人罵人付錢(qián)雙倍雖然教學(xué)反思教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家都有理發(fā)的經(jīng)歷，所以在議論小沙的剃頭經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生都能踴躍舉手發(fā)言。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終保持積極、興奮的狀態(tài)，很容易就理清了課文順序，也理解了課文內(nèi)容。?第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟文中語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。2.體會(huì)文中孩子的天真、自由和快樂(lè)，感受童年的美妙。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感悟文中語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件。(老師)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)?一、回憶交流，導(dǎo)入新課。(用時(shí)：5分鐘)1.復(fù)習(xí)生字詞。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。1.學(xué)生復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。2.學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容。5.課文的主要內(nèi)容是什么?______________________________________________________二、分段讀議，體會(huì)兩位“大師”剃頭的不同。(用時(shí)：20分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生讀第2～6自然段，體會(huì)小沙對(duì)剃頭的害怕心理。2.引導(dǎo)學(xué)生讀第7～17自然段，體會(huì)小沙的情感變化。3.引導(dǎo)學(xué)生讀第二局部和第三局部，體會(huì)老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同。4.指導(dǎo)學(xué)生自讀第18自然段，理解故事的有趣結(jié)局。1.有感情地朗讀課文。2.學(xué)生讀第2～6自然段，交流小沙對(duì)剃頭的害怕。3.學(xué)生讀第7～17自然段，找出文中表示小沙情感變化的詞。4.讀文，交流“我”是怎樣給小沙剃頭的。“我”擺出剃頭師傅的架勢(shì)，這兒一剪刀，那兒一剪刀，隨意亂剪，導(dǎo)致頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，后來(lái)修頭發(fā)時(shí)越修越糟，整個(gè)頭上坑坑洼洼。6.老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的?______________________________________________________7.細(xì)讀7～17自然段，找出反映小沙態(tài)度變化的詞語(yǔ)。央求→()→()→()→大叫一聲三、再讀課文，品味語(yǔ)言。(用時(shí)：10分鐘)1.老師引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰(shuí)?為什么這樣稱呼他們?2.引導(dǎo)學(xué)生理解為什么“我”說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”。1.學(xué)生讀文后，小組討論交流。2.師生互相交流。8.“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰(shuí)?______________________________________________________四、總結(jié)拓展。(用時(shí)：5分鐘)學(xué)了這篇課文，我們不僅感受到了文中語(yǔ)言的生動(dòng)有趣，還體會(huì)到作者童年的快樂(lè)和自由。你的童年有哪些快樂(lè)、有趣的事情?請(qǐng)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。1.學(xué)生分小組自由交流自己童年的趣事。2.小組選出代表在全班交流。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思設(shè)計(jì)本課時(shí)，我讓學(xué)生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過(guò)程的`不同，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子們的天真、快樂(lè)和自由，課堂學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。缺乏之處是有些詞語(yǔ)理解不到位，比方“害人精”這類(lèi)生動(dòng)性的日常用語(yǔ)沒(méi)有進(jìn)展拓展?！短觐^大師》教學(xué)片段◆理解“我”給小沙剃頭的過(guò)程，體會(huì)童年的自由、天真和快樂(lè)。(教學(xué)重點(diǎn))師：小沙為什么要讓“我”給他剃頭?生1：小沙天生膽小，他怕剃頭。生2：小沙吃盡了理發(fā)店里老剃頭師傅的苦頭，他不想再去理發(fā)店里受折磨了。師：所以小沙就想到了讓“我”來(lái)給他理發(fā)?？墒恰拔摇辈粫?huì)理發(fā)呀。在小沙的央求下，“我”容許了給他理發(fā)，還擺出了剃頭師傅的架勢(shì)。那么“我”是怎樣給小沙理發(fā)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第7～17自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。(老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊畫(huà)句子)生1：“我”覺(jué)得自己有剃頭的天分，先把姑父的睡衣給小沙圍上，再擺出剃頭師傅的架勢(shì)，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。生2：“我”覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，這兒一剪刀，那兒一剪刀，頭發(fā)紛紛飄落，睡衣上落滿了黑發(fā)。生3：“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)長(zhǎng)短不齊，開(kāi)場(chǎng)修剪，可惜越修越糟，整個(gè)頭上變得坑坑洼洼。師：是呀，“我”本來(lái)不會(huì)理發(fā)，可表弟央求“我”替他理發(fā)，結(jié)果卻成了這樣。那“我”為表弟理發(fā)時(shí)，表弟的態(tài)度有什么變化呢?生：表弟先央求“我”為他理發(fā)，當(dāng)他看到剪刀時(shí)，又有些慌;但當(dāng)他看到剪掉的頭發(fā)后，又快樂(lè)了起來(lái);“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)剪得長(zhǎng)短不齊時(shí)，表弟發(fā)現(xiàn)耳朵還在，對(duì)頭發(fā)就無(wú)所謂了;最后他照了鏡子卻大叫起來(lái)。師：從這次剃頭的過(guò)程中你們體會(huì)到了什么?生1：體會(huì)到了童年的快樂(lè)。生2：體會(huì)到了孩子們的自由和天真。生3：我覺(jué)得這次理發(fā)很有趣。篇9：三年級(jí)《剃頭大師》教學(xué)反思今天試講《剃頭大師》第二課時(shí)。在試講的過(guò)程當(dāng)中，思路不明晰，準(zhǔn)備不充分，需要在很多地方進(jìn)展改良。第一，由于教學(xué)經(jīng)歷缺乏，雖然參看了各種教學(xué)用書(shū)，但是對(duì)書(shū)本內(nèi)容的把握不是很到位，這需要在平時(shí)備課中多加考慮，及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，進(jìn)步自己。第二，語(yǔ)文課上，需要鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面的才能。而我一直用高年級(jí)思維來(lái)教低年級(jí)學(xué)生，沒(méi)有完全吃透課文內(nèi)容。以后我會(huì)多看《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。第三，課堂上學(xué)生積極性不能很好地發(fā)揮。說(shuō)到底，還是自己沒(méi)有設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)情境去教學(xué)。當(dāng)課堂上的內(nèi)容熟記于心后，還要根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況進(jìn)展調(diào)整。第四，以后要把握學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，多聽(tīng)優(yōu)秀老師和其他老師的課，不斷學(xué)習(xí)。每周聽(tīng)兩個(gè)優(yōu)秀老師的課，寫(xiě)好反思記錄。多和優(yōu)秀老師進(jìn)展交流。第五，勤于寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。在寫(xiě)的過(guò)程中多鍛煉自己，及時(shí)進(jìn)展教學(xué)反思。第六，評(píng)價(jià)語(yǔ)匱乏。歸根到底，還是自己平時(shí)看的書(shū)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容少，知道的內(nèi)容少，需要多層面提升自己。多加學(xué)習(xí)。篇10：三年級(jí)《剃頭大師》教學(xué)反思《剃頭大師》主要講小沙天生害怕剃頭，誰(shuí)給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時(shí)，他爸爸要執(zhí)一把木尺在一旁，以免小沙奪門(mén)而出。這一次給他剃頭的是一個(gè)老師傅，他的耳朵不好，聽(tīng)不到小沙的抗議，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的局部弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價(jià)錢(qián)。有一次，姑父讓我給小沙剃頭，我給小沙提了個(gè)光頭，小傻大叫一聲，跑了出去?！疤觐^大師”是一種自嘲，文中的“我”其實(shí)并沒(méi)有剃頭的經(jīng)歷，只是小沙用來(lái)擺脫“害人精”的“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題。根據(jù)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)及四年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目的為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟探究作者的寫(xiě)作意圖。標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書(shū)伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個(gè)人物進(jìn)展比照，使學(xué)生既理解了“剃頭大師”一詞的意思，又理解“害人精”這一詞的意思。關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的根底上，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)歷。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程：1．初讀——從語(yǔ)言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)人物，小沙、“剃頭大師”、“害人精”。2．細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語(yǔ)言。這一過(guò)程，師生共同對(duì)文本進(jìn)展詳細(xì)、深化的閱讀，層層深化地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方式。教給方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開(kāi)合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，收到很好的效果。在教學(xué)本課時(shí)，往往因怕有所缺失而面面俱到，結(jié)果造成重點(diǎn)不突出。如在教學(xué)小沙人物性格特點(diǎn)時(shí)，我原木設(shè)計(jì)了學(xué)生問(wèn)的合作練習(xí)，一個(gè)人扮演小沙，一個(gè)人扮演“剃頭師傅”，邊想象邊表達(dá)，小沙怎樣演，老師怎樣提示。這樣可以練習(xí)同時(shí)表述兩方的語(yǔ)特色，并把學(xué)生帶入情境中?？山虒W(xué)中，我上課伊始在概括課文主要內(nèi)容和分段上耗時(shí)過(guò)多。其實(shí)這些內(nèi)容是中年級(jí)語(yǔ)文課最根本的訓(xùn)練，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相關(guān)環(huán)節(jié)而在上而費(fèi)了大量時(shí)間，影響了對(duì)重點(diǎn)詞句更為深化和扎實(shí)的訓(xùn)練，使得重點(diǎn)沒(méi)有突出，教學(xué)特色也不鮮明。篇11：三年級(jí)《剃頭大師》教學(xué)反思《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗(yàn)，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，領(lǐng)悟文章的.表達(dá)方法。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1、理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的語(yǔ)段。2、體會(huì)童年生活的快樂(lè)。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目的，我獲得了以下教學(xué)效果：1．突顯了年段目的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時(shí)要圈畫(huà)【關(guān)鍵詞】：^p，做批注。對(duì)于這樣的長(zhǎng)篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，最終到達(dá)了很好的教學(xué)效果。2、突顯了教材特點(diǎn)，半扶半放，抓重點(diǎn)詞。課堂中以學(xué)生為主，老師為輔。始終都是老師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時(shí)的過(guò)程有什么不同？在學(xué)生充分默讀、圈畫(huà)后進(jìn)展交流。3、突顯了本體特征。語(yǔ)文課就要充滿濃濃的語(yǔ)文味，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上，學(xué)生時(shí)而閱讀課文，時(shí)而默讀片段，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗讀。特別是在理解為什么說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過(guò)個(gè)別讀、范讀、師生對(duì)讀、接讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。4、突顯重難點(diǎn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！笨梢?jiàn)，孩子的自主閱讀才能是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和進(jìn)步的。何謂學(xué)以致用？“假如只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”這些話非常精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué)，略讀課是為了用。老師平時(shí)在精讀課加強(qiáng)指導(dǎo)，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書(shū)中訓(xùn)練和運(yùn)用讀文才能，最終到達(dá)能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，深化領(lǐng)悟文字魅力。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語(yǔ)言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時(shí)，也有意識(shí)地抓住以上特點(diǎn)對(duì)學(xué)生浸透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語(yǔ)言，學(xué)生們通過(guò)各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖到達(dá)爛熟于心，進(jìn)展運(yùn)用的效果。我想：就這樣來(lái)教課文，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫(xiě)，收到了良好的效果。三、缺乏之處1、本節(jié)課安排的讀書(shū)環(huán)節(jié)不少，但好似缺乏讀書(shū)目的。2、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不夠，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)展質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)機(jī)少了點(diǎn)。3、老師對(duì)于學(xué)生讀書(shū)后的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。四、改良措施假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：1、課堂教學(xué)應(yīng)放開(kāi)，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立考慮，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受童年的快樂(lè)。2、在此根底上，應(yīng)讓學(xué)生表演讀，這樣能加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，進(jìn)步對(duì)語(yǔ)言的感悟才能和綜合理論才能?？傊?，我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、理論意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的才能！篇12：《剃頭大師》教學(xué)指導(dǎo)教案一、教材分析^p《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說(shuō)《淘氣的日子》，有改動(dòng)。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過(guò)程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時(shí)只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個(gè)頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們?cè)S多相關(guān)的經(jīng)歷與記憶。教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足年段目的和單元目的，緊扣單元語(yǔ)文要素，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、教學(xué)目的1.運(yùn)用猜測(cè)、、聯(lián)絡(luò)上下文等多種方法理解難懂的詞語(yǔ)或句子。2.朗讀課文，比擬老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過(guò)程的不同，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流露出的童真與童趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時(shí)。四、教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入1.聽(tīng)寫(xiě)“膽小鬼”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長(zhǎng)；“鬼”字的長(zhǎng)撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。2.讀題。師：一個(gè)人被稱作“剃頭大師”，說(shuō)明什么？〔指名說(shuō)〕――剃頭的技藝非常高超。師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時(shí)髦的法式”。理解“锃亮”“時(shí)髦”，提示“猜一猜”的方法。再讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字、寫(xiě)字是“貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。“膽小鬼”一詞包含了本課要求會(huì)寫(xiě)的兩個(gè)生字，聽(tīng)寫(xiě)是對(duì)第一課時(shí)所學(xué)生字的及時(shí)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)那么落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于每天指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的要求?？垲}導(dǎo)入，巧妙地鏈接文中詞句，通過(guò)“锃亮”“時(shí)髦”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生既“得言”，又“得法”?！俊捕吵踝x師：誰(shuí)給誰(shuí)剃頭？“剃頭大師”在文中指誰(shuí)？請(qǐng)大家自由讀課文，注意，假如遇到不理解的詞語(yǔ)，就猜一猜，想一想。1.學(xué)生自由讀課文。2.指名交流。師：“剃頭大師”是誰(shuí)？你是從哪兒知道的？〔指名交流〕出示句子：我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還純熟。師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼――“害人精”。出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢(qián)給“害人精”。理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)絡(luò)上下文”的方法。出示句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)視，否那么，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門(mén)而逃。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)的方法理解“奪門(mén)而逃”。師：只要肯用心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，理解詞語(yǔ)的方法多種多樣。【設(shè)計(jì)意圖：初讀重在整體感知，通過(guò)“剃頭大師在文中指誰(shuí)”的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)的方法，落實(shí)單元目的，始終遵循語(yǔ)文的理論之道。】〔三〕精讀師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同？請(qǐng)大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。1.學(xué)生自由讀，勾畫(huà)。2.交流和朗讀。師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點(diǎn)“大師”的樣子。但效果終究如何呢？〔朗讀，交流〕師：為什么“我”說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？〔指名交流〕師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實(shí)名不符實(shí)，原來(lái)，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。〔讀最后一個(gè)自然段〕【設(shè)計(jì)意圖：精讀要真正走進(jìn)文本，通過(guò)充分的朗讀，并結(jié)合生活經(jīng)歷進(jìn)展考慮與交流，落實(shí)課后練習(xí)的同時(shí)，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真與童趣，既得文旨，又得文趣?！俊菜摹掣形?.這篇課文有意思嗎？〔指名交流〕師：童年的許多事情就是這么有意思，有時(shí)候雖然做錯(cuò)了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和淘氣，過(guò)后回想起來(lái)，還是覺(jué)得非常有意思，這就是童真與童趣！2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？〔指名交流〕師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人非常思念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題?！驹O(shè)計(jì)意圖：扣題導(dǎo)入，結(jié)題而出，“剃頭大師”是文旨與文趣所在，課文為什么用“剃頭大師”作為題目，不能不探究一下。通過(guò)學(xué)生的交流，檢驗(yàn)讀書(shū)是否“識(shí)趣”和“解味”，進(jìn)一步升華文章主旨和單元主題?！俊参濉逞由?.這么有趣的故事，選自秦文君《淘氣的日子》。2.推薦秦文君更多的兒童文學(xué)作品?！驹O(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的施行建議，強(qiáng)調(diào)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，進(jìn)步閱讀品味”，倡導(dǎo)“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。所以，教學(xué)中要有意識(shí)地由此及彼，由一篇帶多篇，由課內(nèi)延伸至課外，把學(xué)生真正引導(dǎo)到讀書(shū)的“快車(chē)道”上?！课濉鍟?shū)設(shè)計(jì)篇13：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《剃頭大師》教學(xué)反思《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說(shuō)《淘氣的日子》，有改動(dòng)。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過(guò)程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時(shí)只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個(gè)頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們?cè)S多相關(guān)的經(jīng)歷與記憶。教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足年段目的和單元目的，緊扣單元語(yǔ)文要素，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)及三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目的為借助多種方法理解難懂的詞句。另外通過(guò)朗讀，邊讀邊想象，體會(huì)人物的內(nèi)心感受，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟探究作者的寫(xiě)作意圖。標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書(shū)伊始，我從“剃”字入手，引出文章的主人公小沙剃頭的故事。在初讀課文的過(guò)程中，我將“害人精”和“剃頭大師”兩個(gè)人物進(jìn)展比照，使學(xué)生明白了“剃頭大師”和“害人精”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。教給方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生借助和聯(lián)絡(luò)上下文的方法幫助理解難懂的詞語(yǔ)。我還指導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中的語(yǔ)言，局部有趣的情節(jié)讓學(xué)生上臺(tái)表演，增強(qiáng)了課堂的興趣性。本節(jié)課我也存在著一些缺乏：1