三年級語文剃頭大師教案精選（推薦16篇）

第70頁共70頁三年級語文剃頭大師教案精選〔推薦16篇〕篇1：三年級語文剃頭大師教案精選教學(xué)目的知識與才能1.會認(rèn)10個生字，會寫12個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有何不同。過程與方法1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字新詞，理解文章大意，劃分構(gòu)造層次。2.指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，理解文中講了一個什么故事。預(yù)先提問，引導(dǎo)學(xué)生帶著探究興趣，在閱讀中展開考慮：老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)的過程有何不同?為什么“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上秀的顧客?課文為什么用“剃頭大師”做題目?情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)本文，體會童年生活的樂趣。重點難點教學(xué)重點1.會認(rèn)10個生字，會寫12個生字，能正確書寫、組詞、造句。2.把握課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，劃分層次構(gòu)造。教學(xué)難點在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過程的不同之處，體會“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上秀的顧客的原因，并能總結(jié)出課文用“剃頭大師”做題目的原因。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，提醒課題有個小朋友叫小沙，他天生怕理發(fā)，成了理發(fā)店里最不受歡送的顧客。后來，他遇到了一位非專業(yè)的剃頭大師，并且還成了世界上秀的顧客。小沙和剃頭大師之間終究發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們翻開課本去看看吧!(板書課題)二、字詞學(xué)習(xí)，根底積累1.老師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的翹舌音“執(zhí)、仇、差”，平舌音“雖”和后鼻音“刑”。2.學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“膽、刑、厘”等字時，可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“差、件”等字時，可以用猜字謎的方法;學(xué)習(xí)“剃、摸、付、奪、鬼”等字時，可以用動作表演的方法;學(xué)習(xí)“否、罵、仇、慣、理、倍”等字時，可以用形近字比照的方法。字謎例如：羊兒尾巴歪，工字躲進來，既指不一樣，也指不優(yōu)秀。(謎底：差)一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量詞。(謎底：件)比照識字例如：否(是否)-杏(杏仁)罵(罵人)-駕(駕車)慣(習(xí)慣)-貫(全神貫注)理(道理)-里(里面)(2)對要求會寫的字進展書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“表”是上下構(gòu)造，上窄下寬，三橫略短，都向右上稍傾，撇捺伸展?！皧Z”上寬大下窄小，“大”橫短、撇捺長伸，蓋住下面的“寸”。“罵”上面兩個“口”占上半格一半，小而往右上傾;“馬”寫得扁而寬，豎折折鉤豎短折長，末橫最長，穩(wěn)住整個字的重心。“雖”是獨體字，兩個“口”都要寫扁，上窄下寬;中間的短豎落筆在豎中線上，提畫要略微拉長些。易錯提示：“表”的上部是三橫一短豎，不要把豎畫寫成豎撇一筆拉通。“鬼”的首筆是短撇，不要寫成刀字頭;豎彎鉤里面是撇折、點，不要寫成點。“差”上部是三橫加豎撇，注意和“表”字區(qū)別;下面是“工”，不要寫成“王”。“倍”左邊是單人旁，不要寫成雙人旁;右下部是“口”，不要多加一橫寫成“音”。(3)歸類識字。歸類例如：帶羊字旁的字：差(差不多)-養(yǎng)(修養(yǎng))-著(睡著了)-羌(羌笛)-羞(害羞)-羚(羚羊)-翔(飛翔)帶單人旁的字：仇(報仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏)(4)多音字。處chǔ：處理處變不驚chù：到處絕處逢生折zhé：折磨一波三折zhē：折騰折跟頭shé：折本摔折了腿(5)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知1.全文可以分成幾個局部?概括每局部大意。明確：分成三個局部。第一局部(1)：寫小沙天生有“四怕”。第二局部(2～6)：寫以前小沙是怎樣理發(fā)的。第三局部(7～18)：寫“我”給小沙理發(fā)，因為手藝太糟糕，最后小沙只能去理發(fā)店剃了個光頭。2.通讀全文，說說文中哪些描寫最吸引你。明確：本文的描寫生動而充滿童趣，比方第3自然段的神態(tài)描寫，第9、11、14自然段的語言描寫，第10、16自然段的動作描寫和第13、16自然段的外貌描寫。四、課堂小結(jié)，效果強化提問小結(jié)：用自己的話概括課文的主要內(nèi)容(老師指名讓學(xué)生答復(fù))。明確：表弟小沙天生害怕剃頭，每次剃頭都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”幫他剪頭發(fā)，由于“我”毫無經(jīng)歷，最后把小沙的頭發(fā)剪得參差不齊的，難看極了，還把姑父的睡衣當(dāng)作圍裙弄得衣服上都是碎頭發(fā)，怎么也清理不干凈。結(jié)果，小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭。(老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)的詳細情況點評、補充)五、練習(xí)設(shè)計，穩(wěn)固提升請完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語。表弟膽小鬼理發(fā)店奪門而出罵人仇人差點兒付錢雙倍雖然條件2.導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們初讀課文，理解了課文大意。這節(jié)課，我們就來詳細看看小沙之前在理發(fā)店里是怎樣剃頭的，當(dāng)他遇到“我”這個“剃頭大師”后，又遭遇了什么。二、課文研讀，打破重難1.閱讀第1自然段，答復(fù)以下問題：這段話運用了什么修辭手法?在文中有何作用?明確：這一段運用了排比的修辭手法，寫出了表弟小沙天生有“四怕”，為后文寫他去理發(fā)店里剃頭埋下了伏筆。2.閱讀第2～6自然段，答復(fù)以下問題。(1)第2、3自然段是怎樣表現(xiàn)小沙害怕剃頭的?明確：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且姑父還得拿一把木尺在一旁監(jiān)視著，否那么小沙就會逃跑。小沙會罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。(2)以前都是誰給小沙理發(fā)的?為什么是他來理發(fā)?明確：以前總是一個老剃頭師傅給小沙理發(fā)。因為老師傅耳朵不好，聽不清小沙的_，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，這讓小沙又害怕又無可奈何，所以只得由老師傅擺布。(3)老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的?小沙在此過程中有怎樣的表現(xiàn)和感受?明確：老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，常常會咬住一綹頭發(fā)不放;老師傅眼神也差，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。一會兒痛一會兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不快樂的是，難受完了，還得付給老師傅雙倍的錢。3.閱讀第7～18自然段，答復(fù)以下問題。(1)這局部中的哪些段落寫了“我”給小沙理發(fā)?主要運用了什么描寫方法?表現(xiàn)了什么?明確：第10、16兩個自然段中運用了動作描寫，寫“我”給小沙理發(fā)。第10自然段中“圍上”睡衣、“擺出”架勢、“剪下”頭發(fā)等描寫，表現(xiàn)了“我”是如何給小沙理發(fā)的?！班赅陜杉舻丁薄凹粝乱欢杨^發(fā)”，說明“我”剪頭發(fā)時動作干凈利落，毫不猶豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，寫“我”在把頭發(fā)剪壞以后想盡量彌補，結(jié)果越搞越糟。(2)“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的?成果如何?從哪些地方可以看出來?明確：①“我”毫不吝惜地剪了很多頭發(fā)下來，從第12自然段“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”“姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)”(此處運用比喻，說明被“我”剪掉的頭發(fā)之多)可以看出來。②“我”下剪刀的時候毫無章法，只圖痛快，從第12自然段“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，第13自然段“頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”可以看出來。③“我”知道自己剪壞了以后，急于補救，卻越修越糟，從第16自然段“一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮”“整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田”可以看出來。(3)小沙在“我”給他理發(fā)的過程中有怎樣的表現(xiàn)?明確：剛開場時，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵;當(dāng)他看見“我”真剪下頭發(fā)來時，很快樂;當(dāng)他聽見“我”叫“壞了”時，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無所謂;最后剪完了，他一照鏡子，“大叫一聲，像見了鬼一樣”，被自己的丑模樣嚇到了。(4)“我”這個剃頭大師效勞得好不好?為什么?明確：效勞得不好。因為“我”的一通亂剪，小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭;姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也去除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后“我”也沒得到小沙容許付給“我”的五塊錢。三、課堂小結(jié)，效果強化提問小結(jié)：同學(xué)們知道課文為什么要用“剃頭大師”作題目嗎?明確：“大師”指在學(xué)問或藝術(shù)上有很深的造詣，為大家所尊崇的人?！拔摇迸c理發(fā)店的師傅相比，技術(shù)差太多了，表現(xiàn)也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發(fā)，是“我”人生中一次有趣而難忘的經(jīng)歷，是童年生活的美妙回憶。用“大師”一詞可以很好地表現(xiàn)出“我”第一次拿起剪刀的驕傲和自信，充滿了童真童趣，同時也能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀故事的興趣。四、練習(xí)設(shè)計，穩(wěn)固提升請完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架剃頭大師老師傅①耳朵不好，聽不到_--無可奈何②老掉牙的推剪，咬住頭發(fā)--痛③眼神不好，碎頭發(fā)掉進脖子里--癢得雙倍錢“我”①剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落②這兒一剪刀，那兒一剪刀③長長短短、坑坑洼洼，只能剃光頭沒得錢有趣而難忘的童年回憶篇2：三年級語文剃頭大師教案精選設(shè)計說明課文講述的是怕剃頭的表弟小沙讓“我”給他剃頭，結(jié)果害他去理發(fā)店剃成了光頭，還把姑父的睡衣弄滿了碎發(fā)的鬧劇。在教學(xué)設(shè)計中，我會通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讀、畫、議，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”給表弟剃頭的過程，體會孩子們的天真、自由和快樂。最后讓學(xué)生講述自己童年有趣的事，對學(xué)生的語言進展訓(xùn)練。學(xué)前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件，制作生字卡片。(老師)2.回憶自己小時候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目的1.認(rèn)識10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點認(rèn)識生字，正確讀寫文中的重點詞語。學(xué)前準(zhǔn)備1.制作課件。(老師)2.回憶自己小時候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(用時：5分鐘)1.請同學(xué)們想一想自己小時候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽聽。2.導(dǎo)入新課，引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢?板書課題。1.學(xué)生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。2.齊讀課題。二、初讀課文，識字理解詞語。(用時：20分鐘)1.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出文中自然段的序號。2.老師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,并理解重點詞語。3.課堂檢測學(xué)生對生字詞的識記情況。1.學(xué)生讀課文，畫出文中的生字新詞。2.小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。3.提出自己不理解的字詞，共同討論。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。4.用詞語卡片的形式學(xué)習(xí)、識記詞語。1.讀拼音，寫詞語。lǐfàdǎnxiǎochóurénduóménértáo2.解釋以下詞語的意思。锃亮：__________________耿耿于懷：______________央求：__________________三、再讀課文，整體感知。(用時：10分鐘1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，考慮：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷?2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。1.學(xué)生帶著問題默讀課文，感知文章各個局部的內(nèi)容。2.第一局部(第1自然段)：寫表弟天生膽小，什么都怕。第二局部(第2～6自然段)：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。第三局部(第7～17自然段)：寫“我”給小沙理發(fā)的過程。第四局部(第18自然段)：寫最后小沙剃成了光頭，姑父被睡衣上的碎發(fā)弄得睡不好覺。3.小沙為什么只得規(guī)規(guī)矩矩地由老剃頭師傅擺布?_________________________________________________________________________________四、課堂小節(jié)。(用時：5分鐘)1.老師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。2.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。1.學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語。2.選擇自己喜歡的局部大聲朗讀。4.聽寫詞語。表弟膽小理發(fā)仇人罵人付錢雙倍雖然教學(xué)反思教學(xué)本課時，我通過談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家都有理發(fā)的經(jīng)歷，所以在議論小沙的剃頭經(jīng)歷時，學(xué)生都能踴躍舉手發(fā)言。整個課堂教學(xué)中，學(xué)生始終保持積極、興奮的狀態(tài)，很容易就理清了課文順序，也理解了課文內(nèi)容。第二課時學(xué)習(xí)目的1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟文中語言的生動有趣。2.體會文中孩子的天真、自由和快樂，感受童年的美妙。學(xué)習(xí)重點理解課文內(nèi)容，感悟文中語言的生動有趣。學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件。(老師)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測一、回憶交流，導(dǎo)入新課。(用時：5分鐘)1.復(fù)習(xí)生字詞。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.說說課文主要講了什么內(nèi)容。1.學(xué)生復(fù)習(xí)生字、詞語。2.學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容。5.課文的主要內(nèi)容是什么?______________________________________________________二、分段讀議，體會兩位“大師”剃頭的不同。(用時：20分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生讀第2～6自然段，體會小沙對剃頭的害怕心理。2.引導(dǎo)學(xué)生讀第7～17自然段，體會小沙的情感變化。3.引導(dǎo)學(xué)生讀第二局部和第三局部，體會老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。4.指導(dǎo)學(xué)生自讀第18自然段，理解故事的有趣結(jié)局。1.有感情地朗讀課文。2.學(xué)生讀第2～6自然段，交流小沙對剃頭的害怕。3.學(xué)生讀第7～17自然段，找出文中表示小沙情感變化的詞。4.讀文，交流“我”是怎樣給小沙剃頭的?！拔摇睌[出剃頭師傅的架勢，這兒一剪刀，那兒一剪刀，隨意亂剪，導(dǎo)致頭發(fā)長長短短，后來修頭發(fā)時越修越糟，整個頭上坑坑洼洼。6.老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的?______________________________________________________7.細讀7～17自然段，找出反映小沙態(tài)度變化的詞語。央求→→→→大叫一聲三、再讀課文，品味語言。(用時：10分鐘)1.老師引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰?為什么這樣稱呼他們?2.引導(dǎo)學(xué)生理解為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”。1.學(xué)生讀文后，小組討論交流。2.師生互相交流。8.“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰?______________________________________________________四、總結(jié)拓展。(用時：5分鐘)學(xué)了這篇課文，我們不僅感受到了文中語言的生動有趣，還體會到作者童年的快樂和自由。你的童年有哪些快樂、有趣的事情?請講給大家聽一聽。1.學(xué)生分小組自由交流自己童年的趣事。2.小組選出代表在全班交流。篇3：小學(xué)語文剃頭大師教案一、教材解析《剃頭大師》是一篇表達童年趣事的課文，課文語言通俗接近口語，敘事性較強，學(xué)生在理解課文的時候不會難，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。這是一篇精讀課文，需要引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點詞句，提升對課文的分析^p理解才能。二、學(xué)情分析^p三年級的學(xué)生對字詞有了一定的積累和認(rèn)知才能，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析^p理解才能還有待進步。教學(xué)目的：1.認(rèn)識“剃、執(zhí)”等10個生字，會寫“表、膽”等13個生字；正確讀寫重點詞語。2.默讀課文，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)的不同。3.體會作者童年時期的快樂。教學(xué)重難點：重點：默讀課文，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)的不同。難點：體會作者童年時期的快樂。三、教法、學(xué)法：教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。學(xué)法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。教學(xué)時數(shù)：2課時四、教學(xué)過程〔一〕情境導(dǎo)入師：大家都有去理發(fā)店理發(fā)的經(jīng)歷對嗎？理發(fā)師給你們剪頭發(fā)的時候你們最擔(dān)憂的是什么？生：剪得太丑。師：對，跟老師一樣，都很擔(dān)憂理發(fā)師剪丑了，所以我們都會去找很厲害的理發(fā)師。今天我們就要來見見一位很厲害的理發(fā)師，大家翻開課本，一起讀一讀我們要學(xué)的課文：《剃頭大師》〔板書〕師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？〔也可學(xué)生自己提〕生：“剃頭”是什么，為什叫理發(fā)叫剃頭？師：“剃頭”就是剪頭發(fā)，理發(fā)的意思，以前的人剪頭發(fā)不是用剪刀的，是用一種剃刀，所以把理發(fā)叫做“剃頭”?！按髱煛敝冈煸勆?、享有盛譽的學(xué)者、專家、藝術(shù)家等?！疤觐^大師”就是指剃頭方面有很深造詣的專家，這個人有著怎樣的技術(shù)呢？讓我們走進課文，一起去尋找答案吧?！驹O(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進展情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩考慮，說出自己的疑問，為學(xué)生走進文本搭建一個平臺?！俊捕吵踝x課文，疏通字詞：1.自由讀課文，不會認(rèn)的字同桌間交流解決。給每個自然段標(biāo)上序號并劃分層次。出示生字，請學(xué)生說說自己已經(jīng)學(xué)會了哪些生字。2.看看文中有沒有自己不理解的詞，先猜一猜，再。3.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師相機正音?！驹O(shè)計意圖：通過初讀，能為深化學(xué)習(xí)打下根底。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切實在實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。讓學(xué)生實戰(zhàn)解決理解難理解的詞句，自主動腦，自主考慮?！俊踩痴w感知，理清脈絡(luò)。1.老師范讀，學(xué)生跟讀，再齊讀。邊讀邊考慮：這篇課文講了一個什么故事？可以劃分為幾個層次？老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)有什么不同？作者是怎樣將這件事寫出童趣的？〔課件展示課文大意和脈絡(luò)〕2.指名學(xué)生答復(fù)課文順序〔課件展示〕找出相對應(yīng)的自然段。小沙害怕剃頭→老師給小沙剃頭→“我”給小沙剃頭“我”給小沙剃頭又分為哪幾個層次？準(zhǔn)備→過程→結(jié)果3.用自己的話說一說這篇課文講了一個什么樣的故事?！矊⒏攀鲚^好的答案寫在課件上展示出來，以示鼓勵〕【設(shè)計意圖：這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生讀書的熱情】〔四〕學(xué)習(xí)第一局部小沙為什么害怕剃頭？小沙害怕剃頭有哪些表現(xiàn)？〔課件展示〕【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析^p文本的才能】〔五〕學(xué)習(xí)第二局部1.為什么總是老剃頭師傅給小沙剃頭？他是怎么剃的？“咬”字說明推子牢牢夾住小沙的頭發(fā)。大家在理發(fā)時假如脖子里進了頭發(fā)會覺得怎么樣？〔很癢〕2.老師傅給小沙剃頭時小沙是什么反響？一會兒痛，一會兒癢，跟受刑一樣，耿耿于懷：姑父付雙倍的錢3.總結(jié)：你從這一局部知道了什么？〔小沙膽小怕理發(fā)，又在老師傅理發(fā)時吃了不少苦頭，更害怕理發(fā)了?！场参濉硨W(xué)習(xí)第三局部小沙很害怕理發(fā)，但是他如今不得不理發(fā)了，為什么？〔頭發(fā)很長了、快過年了〕所以小沙想到了一個方法，就是找誰幫他理發(fā)？〔課文中的“我”〕請大家快速閱讀課文的第三局部，并考慮：1.“我”為什么愿意給小沙剃頭？“我”做了哪些準(zhǔn)備？2.找出“我”給小沙剃頭的過程和小沙的反響，“我”為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？〔小沙只在乎耳朵〕3.這局部的兩個比喻句有什么表達效果。①將姑父的睡衣比作熊皮，生動形象地寫出了睡衣上落滿頭發(fā)的樣子；②將小沙剃好的頭比作是層層的梯田，生動形象地寫出了小沙的頭被“我”剃得長短不一、難以入目的丑態(tài)。4.“我”給小沙剃完頭后，小沙的反響是什么？結(jié)果怎么樣了？〔鼓勵學(xué)生演一演小沙的反響和姑父捉頭發(fā)的樣子，增加興趣性〕【設(shè)計意圖：逐步引導(dǎo)學(xué)生理解分析^p文本，學(xué)習(xí)語言的生動性和興趣性，寓教于樂?！俊擦郴貞浛偨Y(jié)1.老師傅給小沙理發(fā)和“我”給小沙理發(fā)的過程?！舱n件展示〕2.作者是怎樣將自己一件惡作劇的事寫出童趣的？〔語言〕學(xué)完這篇課文你有什么感悟？〔童年的歡樂，童真童趣〕3.完成課后習(xí)題?；ハ嘟涣髯约旱臍g樂童年趣事?！景鍟O(shè)計】篇4：小學(xué)語文剃頭大師教案學(xué)前準(zhǔn)備1、制作多媒體課件，制作生字卡片。(老師)2、回憶自己小時候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點認(rèn)識生字，正確讀寫文中的重點詞語。學(xué)前準(zhǔn)備1、制作課件。(老師)2、回憶自己小時候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！灿脮r：5分鐘〕1、請同學(xué)們想一想自己小時候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽聽。2、導(dǎo)入新課，引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢？板書課題。1、學(xué)生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。2、齊讀課題。二、初讀課文，識字理解詞語。(用時：20分鐘)1、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出文中自然段的序號。2、老師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,并理解重點詞語。3、課堂檢測學(xué)生對生字詞的識記情況。1、學(xué)生讀課文，畫出文中的生字新詞。2、小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。3、提出自己不理解的字詞，共同討論。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。4、用詞語卡片的形式學(xué)習(xí)、識記詞語。1、讀拼音，寫詞語。lǐfàdǎnxiǎo〔〕chóurénduóménértáo〔〕〔〕2、解釋以下詞語的意思。锃亮：__________________耿耿于懷：______________央求：__________________三、再讀課文，整體感知?！灿脮r：10分鐘1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，考慮：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷？2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。1、學(xué)生帶著問題默讀課文，感知文章各個局部的內(nèi)容。2、第一局部〔第1自然段〕：寫表弟天生膽小，什么都怕。第二局部〔第2～6自然段〕：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。第三局部〔第7～17自然段〕：寫“我”給小沙理發(fā)的過程。第四局部〔第18自然段〕：寫最后小沙剃成了光頭，姑父被睡衣上的碎發(fā)弄得睡不好覺。3、小沙為什么只得規(guī)規(guī)矩矩地由老剃頭師傅擺布？四、課堂小節(jié)?！灿脮r：5分鐘〕1、老師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。1、學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語。2、選擇自己喜歡的局部大聲朗讀。4、聽寫詞語。表弟膽小理發(fā)仇人罵人付錢雙倍雖然教學(xué)反思教學(xué)本課時，我通過談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家都有理發(fā)的經(jīng)歷，所以在議論小沙的剃頭經(jīng)歷時，學(xué)生都能踴躍舉手發(fā)言。整個課堂教學(xué)中，學(xué)生始終保持積極、興奮的狀態(tài)，很容易就理清了課文順序，也理解了課文內(nèi)容。第二課時學(xué)習(xí)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟文中語言的生動有趣。2、體會文中孩子的天真、自由和快樂，感受童年的美妙。學(xué)習(xí)重點理解課文內(nèi)容，感悟文中語言的生動有趣。學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件?！怖蠋煛辰虒W(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測一、回憶交流，導(dǎo)入新課?！灿脮r：5分鐘〕1、復(fù)習(xí)生字詞。2、引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、說說課文主要講了什么內(nèi)容。1、學(xué)生復(fù)習(xí)生字、詞語。2、學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容。5、課文的主要內(nèi)容是什么？二、分段讀議，體會兩位“大師”剃頭的不同?！灿脮r：20分鐘〕1、引導(dǎo)學(xué)生讀第2～6自然段，體會小沙對剃頭的害怕心理。2、引導(dǎo)學(xué)生讀第7～17自然段，體會小沙的情感變化。3、引導(dǎo)學(xué)生讀第二局部和第三局部，體會老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。4、指導(dǎo)學(xué)生自讀第18自然段，理解故事的有趣結(jié)局。1、有感情地朗讀課文。2、學(xué)生讀第2～6自然段，交流小沙對剃頭的害怕。3、學(xué)生讀第7～17自然段，找出文中表示小沙情感變化的詞。4、讀文，交流“我”是怎樣給小沙剃頭的?！拔摇睌[出剃頭師傅的架勢，這兒一剪刀，那兒一剪刀，隨意亂剪，導(dǎo)致頭發(fā)長長短短，后來修頭發(fā)時越修越糟，整個頭上坑坑洼洼。6、老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？7、細讀7～17自然段，找出反映小沙態(tài)度變化的詞語。央求→〔〕→〔〕→〔〕→大叫一聲三、再讀課文，品味語言?！灿脮r：10分鐘〕1、老師引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰？為什么這樣稱呼他們？2、引導(dǎo)學(xué)生理解為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”。1、學(xué)生讀文后，小組討論交流。2、師生互相交流。8、“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰？四、總結(jié)拓展?！灿脮r：5分鐘〕學(xué)了這篇課文，我們不僅感受到了文中語言的生動有趣，還體會到作者童年的快樂和自由。你的童年有哪些快樂、有趣的事情？請講給大家聽一聽。1、年的趣事。2、小組選出代表在全班交流。板書設(shè)計教學(xué)反思設(shè)計本課時，我讓學(xué)生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過程的不同，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會孩子們的天真、快樂和自由，課堂學(xué)習(xí)效果不錯。缺乏之處是有些詞語理解不到位，比方“害人精”這類生動性的日常用語沒有進展拓展。《剃頭大師》教學(xué)片段◆理解“我”給小沙剃頭的過程，體會童年的自由、天真和快樂?！步虒W(xué)重點〕師：小沙為什么要讓“我”給他剃頭？生1：小沙天生膽小，他怕剃頭。生2：小沙吃盡了理發(fā)店里老剃頭師傅的苦頭，他不想再去理發(fā)店里受折磨了。師：所以小沙就想到了讓“我”來給他理發(fā)?？墒恰拔摇辈粫戆l(fā)呀。在小沙的央求下，“我”容許了給他理發(fā)，還擺出了剃頭師傅的架勢。那么“我”是怎樣給小沙理發(fā)的呢？請同學(xué)們默讀第7～17自然段，畫出相關(guān)語句。(老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊畫句子)生1：“我”覺得自己有剃頭的天分，先把姑父的睡衣給小沙圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。生2：“我”覺得自己像個剃頭大師，這兒一剪刀，那兒一剪刀，頭發(fā)紛紛飄落，睡衣上落滿了黑發(fā)。生3：“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)長短不齊，開場修剪，可惜越修越糟，整個頭上變得坑坑洼洼。師：是呀，“我”本來不會理發(fā)，可表弟央求“我”替他理發(fā)，結(jié)果卻成了這樣。那“我”為表弟理發(fā)時，表弟的態(tài)度有什么變化呢？生：表弟先央求“我”為他理發(fā)，當(dāng)他看到剪刀時，又有些慌；但當(dāng)他看到剪掉的頭發(fā)后，又快樂了起來；“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)剪得長短不齊時，表弟發(fā)現(xiàn)耳朵還在，對頭發(fā)就無所謂了；最后他照了鏡子卻大叫起來。師：從這次剃頭的過程中你們體會到了什么？生1：體會到了童年的快樂。生2：體會到了孩子們的自由和天真。生3：我覺得這次理發(fā)很有趣?！瓕W(xué)生分小組自由交流自己童篇5：小學(xué)語文剃頭大師教案［教學(xué)目的］1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。2、默讀課文，能說出“我”與老剃頭師傅剃頭過程的不同之處。3、能運用多種方法理解難懂的句子。4、能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。［教學(xué)重難點］1、默讀課文，理解“我”與老剃頭師傅剃頭過程的不同之處；能運用多種方法理解難懂的句子。2、理解文章題目“剃頭大師”的含義。［教學(xué)課時］2課時第一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣同學(xué)們有過剃頭的經(jīng)歷嗎？〔課件播放相應(yīng)課件〕你還記得你當(dāng)時的表現(xiàn)嗎？你還記得為你剃頭的理發(fā)師嗎？今天我們要來認(rèn)識一位“剃頭大師”。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、分小組學(xué)習(xí)?！?〕自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句?！?〕標(biāo)注自然段，畫出課后生字詞?！?〕同桌互相檢查。2、自學(xué)檢查?！?〕檢查生字認(rèn)讀情況?！?〕檢查課文朗讀情況。3、想一想：課文主要寫了一件什么事？〔課文主要講了“我”的小表弟小沙不愿意去理發(fā)店理發(fā)，所以找“我”幫助，“我”剪壞了表弟的頭發(fā)的故事?！橙?、再讀課文，整體感知1、老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？從課文中找出來，然后和同學(xué)交流。2、讀第1自然段，考慮：小沙的性格特點是怎樣的？你從哪里知道的呢？〔膽小、怕鬼、怕喝中藥、怕剃頭〕四、指導(dǎo)書寫1、課件出示會寫字。指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。2、指名領(lǐng)讀。3、開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。4、學(xué)生書寫，老師巡視，個別指導(dǎo)。第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。2、默讀課文，看看作者寫了小沙的哪幾件事。二、走進課文，感受童趣1、分小組學(xué)習(xí)?！?〕用自己喜歡的方式朗讀課文，看看作者寫了有關(guān)小沙的哪幾件事?！?〕小組成員互相交流，說說你最喜歡的局部和原因。2、趣事一：小沙理發(fā)。〔板書小標(biāo)題〕〔1〕小沙每次是怎樣去理發(fā)的呢？〔姑父押進理發(fā)店，手執(zhí)尺子〕〔2〕“奪門而逃”是什么意思？〔3〕小沙每次去理發(fā)店的心情是怎樣的呢？你能讀一讀嗎？〔頑皮、可憐〕師過渡：小沙不愿意去理發(fā)店，最主要的原因是什么呢？〔4〕課件出示：因為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方?！?〕“害人精”指的是誰？小沙為什么說剃頭師傅是“害人精”呢？〔6〕面對“害人精”，小沙是怎樣做的呢？他為什么對理發(fā)“耿耿于懷”？〔規(guī)規(guī)矩矩地讓老師傅剃頭小沙感覺剃頭像受刑一樣難受，而最讓他“耿耿于懷”〕3、趣事二：“我”為小沙理發(fā)?！舶鍟?biāo)題〕〔1〕快速閱讀第7—16自然段，說說“我”是怎樣給小沙理發(fā)的?！?〕小沙為什么“央求”“我”為他理發(fā)呢？〔頭發(fā)長，不想去理發(fā)店“受刑”，害怕姑父〕〔3〕“我”在為小沙理發(fā)時，小沙的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？〔驚慌——興奮——無所謂〕師過渡：當(dāng)小沙看到“我”拿出剪刀時，感到驚慌，害怕“我”剪破了他的耳朵。但當(dāng)頭發(fā)被成功剪下來時，小沙是快樂的。面對這樣的顧客，“我”對他的評價是什么呢？〔4〕課件出示：我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。①為什么“我”會發(fā)出這樣的感慨呢？〔小沙信任“我”，讓“我”為他理發(fā)；當(dāng)“我”闖禍后，聽到小沙說沒剪破耳朵就無所謂時給了“我”鼓勵；“我”自認(rèn)為有剃頭的天分，把自己當(dāng)“剃頭大師”?！尝凇拔摇睘樾∩程晖觐^后，小沙的頭發(fā)有什么變化呢？〔頭上坑坑洼洼、像梯田〕師小結(jié)：理發(fā)完畢了，要為“顧客”展示成果了，這時發(fā)生了什么呢？〔5〕課件出示：可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。①為什么小沙會大叫一聲？②“我”的心情會是怎樣的呢？4、“倒霉”的結(jié)局?！舶鍟?biāo)題〕〔1〕齊讀最后一段，想想“倒霉”的含義?！?〕“我”是“剃頭大師”嗎？為什么？5、分角色朗讀，再次感受童年的快樂。三、升華總結(jié)，回憶課文1、用自己的話說說課文講了一件什么事。2、你最喜歡文中哪個局部？為什么？3、讀完文章，你更喜歡誰？為什么？〔小沙機靈、頑皮；“我”天真、得意〕4、作者能將童年趣事寫得詳細、生動的原因是什么呢？〔留心觀察，感受生活，抓住事件開展過程將事件寫清楚，并將事件中人物的心理、動作、語言詳細生動地表現(xiàn)出來〕5、師小結(jié)：讓我們也做一個有心人，將身邊的趣事記錄下來。［教學(xué)板書］19、剃頭大師小沙理發(fā)“我”為小沙理發(fā)“倒霉”的結(jié)局天真、得意、頑皮［教學(xué)反思］在本課教學(xué)設(shè)計中，我結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情進展教學(xué)。在字詞教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文在語境中去理解它的含義。在閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，體會作者對童年生活的留戀。同時，讓他們圍繞課文表達的兩件事，感受童年的快樂。最后，為學(xué)生點撥作者寫作手法，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累運用語言奠定根底。篇6：小學(xué)語文剃頭大師教案教學(xué)目的知識與才能1．會認(rèn)10個生字，會寫12個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有何不同。過程與方法1．安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字新詞，理解文章大意，劃分構(gòu)造層次。2．指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，理解文中講了一個什么故事。預(yù)先提問，引導(dǎo)學(xué)生帶著探究興趣，在閱讀中展開考慮：老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)的過程有何不同？為什么“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上最優(yōu)秀的顧客？課文為什么用“剃頭大師”做題目？情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)本文，體會童年生活的樂趣。重點難點教學(xué)重點1．會認(rèn)10個生字，會寫12個生字，能正確書寫、組詞、造句。2．把握課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，劃分層次構(gòu)造。教學(xué)難點在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過程的不同之處，體會“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上最優(yōu)秀的顧客的原因，并能總結(jié)出課文用“剃頭大師”做題目的原因。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，提醒課題有個小朋友叫小沙，他天生怕理發(fā)，成了理發(fā)店里最不受歡送的顧客。后來，他遇到了一位非專業(yè)的剃頭大師，并且還成了世界上最優(yōu)秀的顧客。小沙和剃頭大師之間終究發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們翻開課本去看看吧！〔板書課題〕二、字詞學(xué)習(xí)，根底積累1．老師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的翹舌音“執(zhí)、仇、差”，平舌音“雖”和后鼻音“刑”。2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞?！?〕教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“膽、刑、厘”等字時，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“差、件”等字時，可以用猜字謎的方法；學(xué)習(xí)“剃、摸、付、奪、鬼”等字時，可以用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“否、罵、仇、慣、理、倍”等字時，可以用形近字比照的方法。字謎例如：羊兒尾巴歪，工字躲進來，既指不一樣，也指不優(yōu)秀?！仓i底：差〕一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量詞?！仓i底：件〕比照識字例如：否〔是否〕—杏〔杏仁〕罵〔罵人〕—駕〔駕車〕慣〔習(xí)慣〕—貫〔全神貫注〕理〔道理〕—里〔里面〕〔2〕對要求會寫的字進展書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“表”是上下構(gòu)造，上窄下寬，三橫略短，都向右上稍傾，撇捺伸展?！皧Z”上寬大下窄小，“大”橫短、撇捺長伸，蓋住下面的“寸”?！傲R”上面兩個“口”占上半格一半，小而往右上傾；“馬”寫得扁而寬，豎折折鉤豎短折長，末橫最長，穩(wěn)住整個字的重心?！半m”是獨體字，兩個“口”都要寫扁，上窄下寬；中間的短豎落筆在豎中線上，提畫要略微拉長些。易錯提示：“表”的上部是三橫一短豎，不要把豎畫寫成豎撇一筆拉通?！肮怼钡氖坠P是短撇，不要寫成刀字頭；豎彎鉤里面是撇折、點，不要寫成點?！安睢鄙喜渴侨龣M加豎撇，注意和“表”字區(qū)別；下面是“工”，不要寫成“王”?！氨丁弊筮吺菃稳伺?，不要寫成雙人旁；右下部是“口”，不要多加一橫寫成“音”?！?〕歸類識字。歸類例如：帶羊字旁的字：差〔差不多〕—養(yǎng)〔修養(yǎng)〕—著〔睡著了〕—羌〔羌笛〕—羞〔害羞〕—羚〔羚羊〕—翔〔飛翔〕帶單人旁的字：仇〔報仇〕—付〔支付〕—倍〔加倍〕—件〔文件〕—什〔什么〕—仙〔神仙〕—伏〔起伏〕〔4〕多音字。處chǔ：處理處變不驚chù：到處絕處逢生折zhé：折磨一波三折zhē：折騰折跟頭shé：折本摔折了腿〔5〕書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知1．全文可以分成幾個局部？概括每局部大意。明確：分成三個局部。第一局部〔1〕：寫小沙天生有“四怕”。第二局部〔2～6〕：寫以前小沙是怎樣理發(fā)的。第三局部〔7～18〕：寫“我”給小沙理發(fā)，因為手藝太糟糕，最后小沙只能去理發(fā)店剃了個光頭。2．通讀全文，說說文中哪些描寫最吸引你。明確：本文的描寫生動而充滿童趣，比方第3自然段的神態(tài)描寫，第9、11、14自然段的語言描寫，第10、16自然段的動作描寫和第13、16自然段的外貌描寫。四、課堂小結(jié)，效果強化提問小結(jié)：用自己的話概括課文的主要內(nèi)容〔老師指名讓學(xué)生答復(fù)〕。明確：表弟小沙天生害怕剃頭，每次剃頭都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”幫他剪頭發(fā)，由于“我”毫無經(jīng)歷，最后把小沙的頭發(fā)剪得參差不齊的，難看極了，還把姑父的睡衣當(dāng)作圍裙弄得衣服上都是碎頭發(fā)，怎么也清理不干凈。結(jié)果，小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭?！怖蠋煾鶕?jù)學(xué)生答復(fù)的詳細情況點評、補充〕五、練習(xí)設(shè)計，穩(wěn)固提升請完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。篇7：小學(xué)語文剃頭大師教案一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽寫詞語。表弟膽小鬼理發(fā)店奪門而出罵人仇人差點兒付錢雙倍雖然條件2．導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們初讀課文，理解了課文大意。這節(jié)課，我們就來詳細看看小沙之前在理發(fā)店里是怎樣剃頭的，當(dāng)他遇到“我”這個“剃頭大師”后，又遭遇了什么。二、課文研讀，打破重難1．閱讀第1自然段，答復(fù)以下問題：這段話運用了什么修辭手法？在文中有何作用？明確：這一段運用了排比的修辭手法，寫出了表弟小沙天生有“四怕”，為后文寫他去理發(fā)店里剃頭埋下了伏筆。2．閱讀第2～6自然段，答復(fù)以下問題?！?〕第2、3自然段是怎樣表現(xiàn)小沙害怕剃頭的？明確：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且姑父還得拿一把木尺在一旁監(jiān)視著，否那么小沙就會逃跑。小沙會罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對方?！?〕以前都是誰給小沙理發(fā)的？為什么是他來理發(fā)？明確：以前總是一個老剃頭師傅給小沙理發(fā)。因為老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，這讓小沙又害怕又無可奈何，所以只得由老師傅擺布?！?〕老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？小沙在此過程中有怎樣的表現(xiàn)和感受？明確：老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，常常會咬住一綹頭發(fā)不放；老師傅眼神也差，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。一會兒痛一會兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不快樂的是，難受完了，還得付給老師傅雙倍的錢。3．閱讀第7～18自然段，答復(fù)以下問題?！?〕這局部中的哪些段落寫了“我”給小沙理發(fā)？主要運用了什么描寫方法？表現(xiàn)了什么？明確：第10、16兩個自然段中運用了動作描寫，寫“我”給小沙理發(fā)。第10自然段中“圍上”睡衣、“擺出”架勢、“剪下”頭發(fā)等描寫，表現(xiàn)了“我”是如何給小沙理發(fā)的?！班赅陜杉舻丁薄凹粝乱欢杨^發(fā)”，說明“我”剪頭發(fā)時動作干凈利落，毫不猶豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，寫“我”在把頭發(fā)剪壞以后想盡量彌補，結(jié)果越搞越糟?！?〕“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的？成果如何？從哪些地方可以看出來？明確：①“我”毫不吝惜地剪了很多頭發(fā)下來，從第12自然段“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”“姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)”〔此處運用比喻，說明被“我”剪掉的頭發(fā)之多〕可以看出來。②“我”下剪刀的時候毫無章法，只圖痛快，從第12自然段“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，第13自然段“頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”可以看出來。③“我”知道自己剪壞了以后，急于補救，卻越修越糟，從第16自然段“一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮”“整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田”可以看出來?！?〕小沙在“我”給他理發(fā)的過程中有怎樣的表現(xiàn)？明確：剛開場時，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；當(dāng)他看見“我”真剪下頭發(fā)來時，很快樂；當(dāng)他聽見“我”叫“壞了”時，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無所謂；最后剪完了，他一照鏡子，“大叫一聲，像見了鬼一樣”，被自己的丑模樣嚇到了?！?〕“我”這個剃頭大師效勞得好不好？為什么？明確：效勞得不好。因為“我”的一通亂剪，小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也去除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后“我”也沒得到小沙容許付給“我”的五塊錢。三、課堂小結(jié)，效果強化提問小結(jié)：同學(xué)們知道課文為什么要用“剃頭大師”作題目嗎？明確：“大師”指在學(xué)問或藝術(shù)上有很深的造詣，為大家所尊崇的人?！拔摇迸c理發(fā)店的師傅相比，技術(shù)差太多了，表現(xiàn)也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發(fā)，是“我”人生中一次有趣而難忘的經(jīng)歷，是童年生活的美妙回憶。用“大師”一詞可以很好地表現(xiàn)出“我”第一次拿起剪刀的驕傲和自信，充滿了童真童趣，同時也能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀故事的興趣。四、練習(xí)設(shè)計，穩(wěn)固提升請完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架篇8：小學(xué)語文三年級下冊《剃頭大師》教案三年級小學(xué)語文三年級下冊《剃頭大師》教案三年級一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(用時：5分鐘)1.請同學(xué)們想一想自己小時候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽聽。2.導(dǎo)入新課，引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢?板書課題。1.學(xué)生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。2.齊讀課題。二、初讀課文，識字理解詞語。(用時：20分鐘)1.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出文中自然段的序號。2.老師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,并理解重點詞語。3.課堂檢測學(xué)生對生字詞的識記情況。1.學(xué)生讀課文，畫出文中的生字新詞。2.小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。3.提出自己不理解的字詞，共同討論。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。4.用詞語卡片的形式學(xué)習(xí)、識記詞語。1.讀拼音，寫詞語。lǐfàdǎnxiǎo()()chóurénduóménértáo()()2.解釋以下詞語的意思。锃亮：__________________耿耿于懷：______________央求：__________________三、再讀課文，整體感知。?(用時：10分鐘1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，考慮：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷?2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。1.學(xué)生帶著問題默讀課文，感知文章各個局部的內(nèi)容。2.第一局部(第1自然段)：寫表弟天生膽小，什么都怕。第二局部(第2～6自然段)：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。第三局部(第7～17自然段)：寫“我”給小沙理發(fā)的過程。第四局部(第18自然段)：寫最后小沙剃成了光頭，姑父被睡衣上的碎發(fā)弄得睡不好覺。3.小沙為什么只得規(guī)規(guī)矩矩地由老剃頭師傅擺布?_________________________________________________________________________________四、課堂小節(jié)。(用時：5分鐘)1.老師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。2.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。1.學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語。2.選擇自己喜歡的局部大聲朗讀。4.聽寫詞語。表弟膽小理發(fā)仇人罵人付錢雙倍雖然教學(xué)反思教學(xué)本課時，我通過談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家都有理發(fā)的經(jīng)歷，所以在議論小沙的剃頭經(jīng)歷時，學(xué)生都能踴躍舉手發(fā)言。整個課堂教學(xué)中，學(xué)生始終保持積極、興奮的狀態(tài)，很容易就理清了課文順序，也理解了課文內(nèi)容。?第二課時學(xué)習(xí)目的1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟文中語言的生動有趣。2.體會文中孩子的天真、自由和快樂，感受童年的美妙。學(xué)習(xí)重點理解課文內(nèi)容，感悟文中語言的生動有趣。學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件。(老師)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測?一、回憶交流，導(dǎo)入新課。(用時：5分鐘)1.復(fù)習(xí)生字詞。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.說說課文主要講了什么內(nèi)容。1.學(xué)生復(fù)習(xí)生字、詞語。2.學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容。5.課文的主要內(nèi)容是什么?______________________________________________________二、分段讀議，體會兩位“大師”剃頭的不同。(用時：20分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生讀第2～6自然段，體會小沙對剃頭的害怕心理。2.引導(dǎo)學(xué)生讀第7～17自然段，體會小沙的情感變化。3.引導(dǎo)學(xué)生讀第二局部和第三局部，體會老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。4.指導(dǎo)學(xué)生自讀第18自然段，理解故事的有趣結(jié)局。1.有感情地朗讀課文。2.學(xué)生讀第2～6自然段，交流小沙對剃頭的害怕。3.學(xué)生讀第7～17自然段，找出文中表示小沙情感變化的詞。4.讀文，交流“我”是怎樣給小沙剃頭的?！拔摇睌[出剃頭師傅的架勢，這兒一剪刀，那兒一剪刀，隨意亂剪，導(dǎo)致頭發(fā)長長短短，后來修頭發(fā)時越修越糟，整個頭上坑坑洼洼。6.老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的?______________________________________________________7.細讀7～17自然段，找出反映小沙態(tài)度變化的詞語。央求→()→()→()→大叫一聲三、再讀課文，品味語言。(用時：10分鐘)1.老師引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰?為什么這樣稱呼他們?2.引導(dǎo)學(xué)生理解為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”。1.學(xué)生讀文后，小組討論交流。2.師生互相交流。8.“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰?______________________________________________________四、總結(jié)拓展。(用時：5分鐘)學(xué)了這篇課文，我們不僅感受到了文中語言的生動有趣，還體會到作者童年的快樂和自由。你的童年有哪些快樂、有趣的事情?請講給大家聽一聽。1.學(xué)生分小組自由交流自己童年的趣事。2.小組選出代表在全班交流。板書設(shè)計教學(xué)反思設(shè)計本課時，我讓學(xué)生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過程的`不同，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會孩子們的天真、快樂和自由，課堂學(xué)習(xí)效果不錯。缺乏之處是有些詞語理解不到位，比方“害人精”這類生動性的日常用語沒有進展拓展?！短觐^大師》教學(xué)片段◆理解“我”給小沙剃頭的過程，體會童年的自由、天真和快樂。(教學(xué)重點)師：小沙為什么要讓“我”給他剃頭?生1：小沙天生膽小，他怕剃頭。生2：小沙吃盡了理發(fā)店里老剃頭師傅的苦頭，他不想再去理發(fā)店里受折磨了。師：所以小沙就想到了讓“我”來給他理發(fā)?？墒恰拔摇辈粫戆l(fā)呀。在小沙的央求下，“我”容許了給他理發(fā)，還擺出了剃頭師傅的架勢。那么“我”是怎樣給小沙理發(fā)的呢?請同學(xué)們默讀第7～17自然段，畫出相關(guān)語句。(老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊畫句子)生1：“我”覺得自己有剃頭的天分，先把姑父的睡衣給小沙圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。生2：“我”覺得自己像個剃頭大師，這兒一剪刀，那兒一剪刀，頭發(fā)紛紛飄落，睡衣上落滿了黑發(fā)。生3：“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)長短不齊，開場修剪，可惜越修越糟，整個頭上變得坑坑洼洼。師：是呀，“我”本來不會理發(fā)，可表弟央求“我”替他理發(fā)，結(jié)果卻成了這樣。那“我”為表弟理發(fā)時，表弟的態(tài)度有什么變化呢?生：表弟先央求“我”為他理發(fā)，當(dāng)他看到剪刀時，又有些慌;但當(dāng)他看到剪掉的頭發(fā)后，又快樂了起來;“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)剪得長短不齊時，表弟發(fā)現(xiàn)耳朵還在，對頭發(fā)就無所謂了;最后他照了鏡子卻大叫起來。師：從這次剃頭的過程中你們體會到了什么?生1：體會到了童年的快樂。生2：體會到了孩子們的自由和天真。生3：我覺得這次理發(fā)很有趣。篇9：三年級《剃頭大師》教學(xué)反思今天試講《剃頭大師》第二課時。在試講的過程當(dāng)中，思路不明晰，準(zhǔn)備不充分，需要在很多地方進展改良。第一，由于教學(xué)經(jīng)歷缺乏，雖然參看了各種教學(xué)用書，但是對書本內(nèi)容的把握不是很到位，這需要在平時備課中多加考慮，及時寫教學(xué)反思，進步自己。第二，語文課上，需要鍛煉學(xué)生聽說讀寫等多方面的才能。而我一直用高年級思維來教低年級學(xué)生，沒有完全吃透課文內(nèi)容。以后我會多看《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路。第三，課堂上學(xué)生積極性不能很好地發(fā)揮。說到底，還是自己沒有設(shè)計好教學(xué)方案，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)情境去教學(xué)。當(dāng)課堂上的內(nèi)容熟記于心后，還要根據(jù)學(xué)生的詳細情況進展調(diào)整。第四，以后要把握學(xué)習(xí)的時機，多聽優(yōu)秀老師和其他老師的課，不斷學(xué)習(xí)。每周聽兩個優(yōu)秀老師的課，寫好反思記錄。多和優(yōu)秀老師進展交流。第五，勤于寫教學(xué)設(shè)計。在寫的過程中多鍛煉自己，及時進展教學(xué)反思。第六，評價語匱乏。歸根到底，還是自己平時看的書、學(xué)習(xí)的內(nèi)容少，知道的內(nèi)容少，需要多層面提升自己。多加學(xué)習(xí)。篇10：三年級《剃頭大師》教學(xué)反思《剃頭大師》主要講小沙天生害怕剃頭，誰給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時，他爸爸要執(zhí)一把木尺在一旁，以免小沙奪門而出。這一次給他剃頭的是一個老師傅，他的耳朵不好，聽不到小沙的抗議，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的局部弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價錢。有一次，姑父讓我給小沙剃頭，我給小沙提了個光頭，小傻大叫一聲，跑了出去?！疤觐^大師”是一種自嘲，文中的“我”其實并沒有剃頭的經(jīng)歷，只是小沙用來擺脫“害人精”的“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題。根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點及四年級的教學(xué)重點，確定教學(xué)目的為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個人物進展比照，使學(xué)生既理解了“剃頭大師”一詞的意思，又理解“害人精”這一詞的意思。關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的根底上，體會語言運用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)歷。據(jù)此設(shè)計了兩個教學(xué)過程：1．初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生理解三個人物，小沙、“剃頭大師”、“害人精”。2．細讀、深讀一一從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進展詳細、深化的閱讀，層層深化地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達方式。教給方法，學(xué)習(xí)語言。在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用的方法學(xué)習(xí)詞語；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言，收到很好的效果。在教學(xué)本課時，往往因怕有所缺失而面面俱到，結(jié)果造成重點不突出。如在教學(xué)小沙人物性格特點時，我原木設(shè)計了學(xué)生問的合作練習(xí)，一個人扮演小沙，一個人扮演“剃頭師傅”，邊想象邊表達，小沙怎樣演，老師怎樣提示。這樣可以練習(xí)同時表述兩方的語特色，并把學(xué)生帶入情境中?？山虒W(xué)中，我上課伊始在概括課文主要內(nèi)容和分段上耗時過多。其實這些內(nèi)容是中年級語文課最根本的訓(xùn)練，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相關(guān)環(huán)節(jié)而在上而費了大量時間，影響了對重點詞句更為深化和扎實的訓(xùn)練，使得重點沒有突出，教學(xué)特色也不鮮明。篇11：三年級《剃頭大師》教學(xué)反思《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，領(lǐng)悟文章的.表達方法。本文的教學(xué)重點是：1、理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的語段。2、體會童年生活的快樂。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目的，我獲得了以下教學(xué)效果：1．突顯了年段目的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)閱讀，擴大知識面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時要圈畫【關(guān)鍵詞】：^p，做批注。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，最終到達了很好的教學(xué)效果。2、突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。課堂中以學(xué)生為主，老師為輔。始終都是老師拋出問題，讓學(xué)生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學(xué)生充分默讀、圈畫后進展交流。3、突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文味，這是語文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上，學(xué)生時而閱讀課文，時而默讀片段，時而在我的引領(lǐng)下深情朗讀。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。4、突顯重難點。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！笨梢?，孩子的自主閱讀才能是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和進步的。何謂學(xué)以致用？“假如只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！边@些話非常精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué)，略讀課是為了用。老師平時在精讀課加強指導(dǎo)，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓(xùn)練和運用讀文才能，最終到達能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學(xué)生運用前面學(xué)到的閱讀方法，圈點勾畫重點詞句，深化領(lǐng)悟文字魅力。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時，也有意識地抓住以上特點對學(xué)生浸透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語言，學(xué)生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖到達爛熟于心，進展運用的效果。我想：就這樣來教課文，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果。三、缺乏之處1、本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少，但好似缺乏讀書目的。2、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不夠，老師的“導(dǎo)”多了點。學(xué)生主動提問，進展質(zhì)疑，發(fā)表見解的時機少了點。3、老師對于學(xué)生讀書后的評價不夠及時。四、改良措施假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：1、課堂教學(xué)應(yīng)放開，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立考慮，合作學(xué)習(xí)的時間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受童年的快樂。2、在此根底上，應(yīng)讓學(xué)生表演讀，這樣能加深對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，使學(xué)生在動態(tài)的思維與活動中，進步對語言的感悟才能和綜合理論才能?？傊?，我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、理論意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的才能！篇12：《剃頭大師》教學(xué)指導(dǎo)教案一、教材分析^p《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《淘氣的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)歷與記憶。教學(xué)時，應(yīng)立足年段目的和單元目的，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學(xué)生特點和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動。二、教學(xué)目的1.運用猜測、、聯(lián)絡(luò)上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。2.朗讀課文，比擬老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時。四、教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入1.聽寫“膽小鬼”，指導(dǎo)書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。2.讀題。師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？〔指名說〕――剃頭的技藝非常高超。師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時髦的法式”。理解“锃亮”“時髦”，提示“猜一猜”的方法。再讀課題?！驹O(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字、寫字是“貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”?！澳懶」怼币辉~包含了本課要求會寫的兩個生字，聽寫是對第一課時所學(xué)生字的及時復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書寫那么落實了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于每天指導(dǎo)學(xué)生寫字的要求?？垲}導(dǎo)入，巧妙地鏈接文中詞句，通過“锃亮”“時髦”兩個詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生既“得言”，又“得法”?！俊捕吵踝x師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，假如遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。1.學(xué)生自由讀課文。2.指名交流。師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？〔指名交流〕出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還純熟。師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼――“害人精”。出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)絡(luò)上下文”的方法。出示句子：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)視，否那么，小沙準(zhǔn)會奪門而逃。引導(dǎo)學(xué)生通過的方法理解“奪門而逃”。師：只要肯用心，你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣?！驹O(shè)計意圖：初讀重在整體感知，通過“剃頭大師在文中指誰”的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時，相機引導(dǎo)理解詞語的方法，落實單元目的，始終遵循語文的理論之道?！俊踩尘x師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。1.學(xué)生自由讀，勾畫。2.交流和朗讀。師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點“大師”的樣子。但效果終究如何呢？〔朗讀，交流〕師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？〔指名交流〕師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實名不符實，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功?！沧x最后一個自然段〕【設(shè)計意圖：精讀要真正走進文本，通過充分的朗讀，并結(jié)合生活經(jīng)歷進展考慮與交流，落實課后練習(xí)的同時，感受人物特點，體會字里行間流動的童真與童趣，既得文旨，又得文趣?！俊菜摹掣形?.這篇課文有意思嗎？〔指名交流〕師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和淘氣，過后回想起來，還是覺得非常有意思，這就是童真與童趣！2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？〔指名交流〕師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人非常思念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題?！驹O(shè)計意圖：扣題導(dǎo)入，結(jié)題而出，“剃頭大師”是文旨與文趣所在，課文為什么用“剃頭大師”作為題目，不能不探究一下。通過學(xué)生的交流，檢驗讀書是否“識趣”和“解味”，進一步升華文章主旨和單元主題?！俊参濉逞由?.這么有趣的故事，選自秦文君《淘氣的日子》。2.推薦秦文君更多的兒童文學(xué)作品?！驹O(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的施行建議，強調(diào)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，進步閱讀品味”，倡導(dǎo)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。所以，教學(xué)中要有意識地由此及彼，由一篇帶多篇，由課內(nèi)延伸至課外，把學(xué)生真正引導(dǎo)到讀書的“快車道”上?！课?、板書設(shè)計篇13：小學(xué)三年級下冊語文《剃頭大師》教學(xué)反思《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《淘氣的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)歷與記憶。教學(xué)時，應(yīng)立足年段目的和單元目的，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學(xué)生特點和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動。根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點及三年級的教學(xué)重點，確定教學(xué)目的為借助多種方法理解難懂的詞句。另外通過朗讀，邊讀邊想象，體會人物的內(nèi)心感受，通過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，我從“剃”字入手，引出文章的主人公小沙剃頭的故事。在初讀課文的過程中，我將“害人精”和“剃頭大師”兩個人物進展比照，使學(xué)生明白了“剃頭大師”和“害人精”兩個詞語的意思。教給方法，學(xué)習(xí)語言。在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生借助和聯(lián)絡(luò)上下文的方法幫助理解難懂的詞語。我還指導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中的語言，局部有趣的情節(jié)讓學(xué)生上臺表演，增強了課堂的興趣性。本節(jié)課我也存在著一些缺乏：1