人力資源分析技術(shù)7課件

人力資源分析技術(shù)7（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。人力資源分析技術(shù)7（精選）人力資源分析技術(shù)7（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第七章員工錄用技術(shù)模型第一節(jié)測(cè)量員工錄用決策效率模型1、員工測(cè)評(píng)的可靠性2、員工測(cè)評(píng)的有效性3、測(cè)評(píng)系統(tǒng)的效率4、羅塞爾模型5、勞希模型在初中信息技術(shù)教育中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是要將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過相互監(jiān)督、學(xué)習(xí)、探究的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的，就要在開始時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍等方法，激發(fā)學(xué)生溝通交流的欲望和探究的興趣，然后，才能在合適的引導(dǎo)下展開合作學(xué)習(xí)，其次，合作學(xué)習(xí)要具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的和最終結(jié)果，這樣才能明確地把握合作學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，否則合作學(xué)習(xí)的過程則容易失去方向，進(jìn)而失去合作學(xué)習(xí)的意義。一、轉(zhuǎn)換角度，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)一般都是以老師為中心，負(fù)責(zé)制定教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)進(jìn)度，而學(xué)生只要負(fù)責(zé)聽講和學(xué)習(xí)即可。但這在小組合作交流中是行不通的，要想提高初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的效果，就要改變這種想法，轉(zhuǎn)換角度，重視學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生分享自身的想法，增加合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。例如，在上課過程中有學(xué)生提出疑問時(shí)，老師不要立刻解答，先根據(jù)學(xué)生疑問的種類將他們分為不同的小組進(jìn)行合作討論，再將結(jié)果及原因闡述出來，然后老師再給予正確解答，這種做法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，提高其邏輯思維能力。二、合作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)技能的一個(gè)重要措施就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的根本，只有具有興趣，才能集中精力聽講和深刻鉆研。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先利用圖畫、影視、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)具體的合作情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的事物有所了解，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知，教學(xué)起來就會(huì)有事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“圖文混排”這一章節(jié)時(shí)，老師可以先用一個(gè)已經(jīng)創(chuàng)作完成的圖案來吸引學(xué)生的注意，并為學(xué)生進(jìn)行演示教學(xué)，然后，讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，共同選擇基礎(chǔ)圖形和文字，通過想象來完成新的圖案創(chuàng)造，以此幫助學(xué)生對(duì)圖片與文字搭配有更深的理解。三、優(yōu)化小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)要想達(dá)到更高的效果，鍛煉學(xué)生的基本能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要優(yōu)化小組，提高學(xué)生的合作效率。優(yōu)化小組，指的是小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生能力和素質(zhì)是均衡的，具有可比性和碰撞性，這樣才能讓小組內(nèi)的各位學(xué)生發(fā)表自身意見，并經(jīng)過討論得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目的。如果小組內(nèi)學(xué)生的實(shí)力差距較大或者性格差距較大，很可能會(huì)引起學(xué)生的心理歧視和個(gè)人矛盾，導(dǎo)致某些學(xué)生的意見被忽視，在給學(xué)生造成心理傷害的同時(shí)也失去了合作學(xué)習(xí)的意義。例如，在學(xué)習(xí)“視頻信息的合成”這一章節(jié)時(shí)，可以讓記憶能力和欣賞水平差不多的學(xué)生形成一組，通過各小組的合作學(xué)習(xí)來練習(xí)基本操作，并對(duì)他們合作完成作品的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比，這樣的比賽才是具有可比性和可實(shí)施性的，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、營(yíng)造氛圍，重視學(xué)生合作評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)是需要在一定的氛圍中才能夠進(jìn)行的，激烈討論的環(huán)境、大家積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，是進(jìn)行初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的前提。因此，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，那么，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定主體也可以是學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)之后增加學(xué)生合作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，提升鍛煉意義。例如，在學(xué)習(xí)“Photoshop的工具使用”這節(jié)課時(shí)，在分組合作學(xué)習(xí)完基本的照片修飾之后，可以讓學(xué)生展示他們小組對(duì)圖片進(jìn)行修飾前后的對(duì)比圖，并向另外的幾個(gè)小組提問這些操作中用到哪些Photoshop軟件中的工具，以此來檢驗(yàn)各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的效果，督促學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)技能。綜上所述，在初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)過程中需要合理選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，而在學(xué)習(xí)過程中，教師也不能盲目地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，要想達(dá)到好的教學(xué)效果，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的各種輕松的氛圍及情境，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)氣氛中，才能更好地達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。一、目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀現(xiàn)行教育產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，高校各專業(yè)的不斷擴(kuò)招，使得當(dāng)今人才的供求關(guān)系日趨平衡，用人單位理想的人才不僅僅應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)具有融理論與實(shí)踐于一體的創(chuàng)新性的各種能力。然而，目前高校教師普遍注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，卻嚴(yán)重忽視了各用人單位對(duì)特殊領(lǐng)域的英語(yǔ)語(yǔ)言技能的要求，“專業(yè)不專，語(yǔ)言不精”的現(xiàn)象還未能根本改變。另外，很多院校的大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置，既沒有能動(dòng)地反映學(xué)生群體職業(yè)要求的差異性，也沒有滿足用人單位對(duì)專業(yè)的語(yǔ)言技能的需求。這一現(xiàn)實(shí)情況為國(guó)內(nèi)各大院校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置敲響了警鐘，其課程的設(shè)置不能脫離市場(chǎng)的需求，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)瞄準(zhǔn)人才需求市場(chǎng)，并最大程度地與用人單位對(duì)人才的基本標(biāo)準(zhǔn)保持同步。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型的英語(yǔ)人才是各高校應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下人才就業(yè)的重中之重。將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)體系相結(jié)合，依據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的研究結(jié)果，合理選擇教材，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的重心落實(shí)到為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上來。培養(yǎng)出的學(xué)生既有專業(yè)技術(shù)知識(shí)又具有利用語(yǔ)言工具將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)內(nèi)外許多教育家和研究者如劉潤(rùn)清、黃炎培、馬君武等，都對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進(jìn)行過研究，這些研究具有較強(qiáng)的時(shí)代背景。為了彌補(bǔ)或者縮小校園英語(yǔ)與社會(huì)英語(yǔ)之間的距離，一些大學(xué)開設(shè)了多種與實(shí)際需要密切相關(guān)的課程。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多層次、多元化的變化趨勢(shì)，特別是對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求顯著增加。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的研究將會(huì)越來越以時(shí)代為背景，以社會(huì)需求為前提，并結(jié)合各院校所在省市的具體情況，調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置和實(shí)施辦法，在不斷地變化中求發(fā)展。二、創(chuàng)新型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)本文的創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)研究主要從大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)、英語(yǔ)課程考核方式、教學(xué)資源配置和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力五個(gè)方面進(jìn)行。其中，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是指我校聯(lián)合辦學(xué)的大一到大三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)；課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)主要是學(xué)生參加的校內(nèi)外英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)；英語(yǔ)課程考核方式是指學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)，涉及終結(jié)性評(píng)估成績(jī)和形成性考核成績(jī)兩大類別；教學(xué)資源配置強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，主要包括大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用和校企聯(lián)合平臺(tái)的搭建和利用；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力涉及到學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)實(shí)踐可以分為通識(shí)英語(yǔ)技能訓(xùn)練和后續(xù)課程教學(xué)兩部分。通識(shí)英語(yǔ)技能訓(xùn)練主要指英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐化，把英語(yǔ)實(shí)踐能力與其所學(xué)專業(yè)課程緊密相連。在課堂上最大程度地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，充分利用課本配套光盤，學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。精選聽力材料，培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣，提高其聽力能力。配合《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略》的內(nèi)容，模擬情景進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，并且每節(jié)課前安排一至兩名學(xué)生用英語(yǔ)做口述見聞，以此為渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)擴(kuò)充專業(yè)科技英語(yǔ)詞匯，勝任一般性的科技文本的筆譯工作。后續(xù)課程教學(xué)：開設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的雙語(yǔ)選修課程和全英文的專業(yè)選修課程。2.課外實(shí)踐。課外實(shí)踐貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。相關(guān)專業(yè)的教師可以不定期邀請(qǐng)國(guó)外專家來校做學(xué)術(shù)報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平；利用大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心鞏固課堂所需知識(shí)，充分利用多媒體庫(kù)資源擴(kuò)大視野，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享；豐富英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，通過小品大賽、英語(yǔ)辯論賽、專業(yè)詞匯百詞競(jìng)賽、英文朗誦比賽、英文主持大賽、電影配音大賽等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的膽怯心理。3.教學(xué)資源優(yōu)化配置。教材選?。褐匾曊Z(yǔ)言實(shí)用能力，增加聽說比重，難度循環(huán)上升，內(nèi)容廣泛，有時(shí)代感。教學(xué)環(huán)境：各種教學(xué)資源經(jīng)過整合與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)融合，形成綜合性的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)――課程教學(xué)網(wǎng)站。借助該網(wǎng)站，可以開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，有利于學(xué)生開闊視野和自主學(xué)習(xí)。推進(jìn)校企聯(lián)合，搭建實(shí)踐平臺(tái)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，教學(xué)模式從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與企業(yè)相結(jié)合。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求定制課程教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮企業(yè)以自身需求為基礎(chǔ)在專業(yè)開發(fā)和建設(shè)中的作用。如與企業(yè)合作開展創(chuàng)新大賽，由企業(yè)“出題”、出資開展各種類型的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉并提高學(xué)生實(shí)踐能力。4.評(píng)估考核方法。評(píng)估考核是檢查教學(xué)質(zhì)量的有效手段，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)行的評(píng)估考核方式中，大部分只依靠死記硬背就可以獲得高分，知識(shí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性嚴(yán)重欠缺?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，評(píng)估考核方法側(cè)重于學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域與大學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合，更加客觀地反映學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用綜合能力。5.職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)。面對(duì)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，除了要求“人崗匹配”即專業(yè)技能素質(zhì)高外，企業(yè)的管理者認(rèn)為人文素質(zhì)更高的員工更會(huì)具有培養(yǎng)及發(fā)展?jié)摿?。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在諸多契合之處。大學(xué)英語(yǔ)課程的授課內(nèi)容以社會(huì)科技、職業(yè)名人、情感道德、優(yōu)秀品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、人際溝通和跨文化的相關(guān)內(nèi)容為主。通過英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生鞏固和加深了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還使學(xué)生將相關(guān)知識(shí)和能力內(nèi)化升華為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這些職業(yè)能力的提高促使學(xué)生成為吃苦耐勞、意志堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、富有團(tuán)隊(duì)精神的人才，為他們成功就業(yè)鋪平道路。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的需求是隨著市場(chǎng)的發(fā)展而發(fā)展變化的，教育者們不能以一成不變的眼光看待教育問題。高等教育的教師們既要考慮授予學(xué)生相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能，還要培養(yǎng)其多方面的創(chuàng)新能力，這樣的教育體系培育出的人才才會(huì)更加具有競(jìng)爭(zhēng)能力，符合市場(chǎng)的供需關(guān)系，從而促動(dòng)經(jīng)濟(jì)的更快發(fā)展。人力資源分析技術(shù)7（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。人力1第七章員工錄用技術(shù)模型第七章員工錄用技術(shù)模型2第一節(jié)測(cè)量員工錄用決策效率模型1、員工測(cè)評(píng)的可靠性2、員工測(cè)評(píng)的有效性3、測(cè)評(píng)系統(tǒng)的效率4、羅塞爾模型5、勞希模型第一節(jié)測(cè)量員工錄用決策效率模型31、員工測(cè)評(píng)的可靠性(1)員工測(cè)評(píng)可靠性的含義(2)幾種衡量員工測(cè)評(píng)可靠性的方法1、員工測(cè)評(píng)的可靠性4(1)員工測(cè)評(píng)可靠性的含義令員工測(cè)評(píng)可靠性指測(cè)評(píng)的穩(wěn)定性和一致性,即用兩項(xiàng)類似的測(cè)試去衡量同一個(gè)人,得到的結(jié)果應(yīng)該基本相同;在不同的時(shí)間,用相同的測(cè)試去衡量同一個(gè)人,結(jié)果應(yīng)該基本相同。(1)員工測(cè)評(píng)可靠性的含義5(2)幾種衡量員工測(cè)評(píng)可靠性的方法測(cè)評(píng)的可靠性估計(jì)需要計(jì)算獨(dú)立獲得的兩組分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù),相關(guān)系數(shù)越高說明測(cè)試越可靠÷四種方法①?gòu)耐淮螠y(cè)試的兩套試卷中獲得,需要每個(gè)應(yīng)試者做兩套試卷;②在不同的時(shí)間進(jìn)行相同的測(cè)試以獲得兩組測(cè)試成績(jī)③從兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)者對(duì)同一測(cè)試的獨(dú)立評(píng)分中得到;④在測(cè)試只能進(jìn)行一次的情況下,可以將測(cè)試項(xiàng)目按照奇數(shù)項(xiàng)和偶數(shù)項(xiàng)分為兩個(gè)部分,以此得出兩組分?jǐn)?shù)測(cè)試過程的可靠性會(huì)隨著樣本的增加而增大。(2)幾種衡量員工測(cè)評(píng)可靠性的方法62、員工測(cè)評(píng)的有效性(1)員工測(cè)評(píng)有效性的含義(2)衡量員工測(cè)評(píng)準(zhǔn)則有效性的方法(3)衡量員工測(cè)評(píng)內(nèi)容有效性的方法2、員工測(cè)評(píng)的有效性7(1)員工測(cè)評(píng)有效性的含義員工測(cè)評(píng)有效性指根據(jù)工作申請(qǐng)人在進(jìn)入組織之前的特征來對(duì)申請(qǐng)人進(jìn)入組織之后的工作表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)成功的程度。在統(tǒng)計(jì)上,員工測(cè)評(píng)的有效性是通過檢驗(yàn)測(cè)評(píng)工作與測(cè)評(píng)目標(biāo)之間的相關(guān)程度進(jìn)行的。員工測(cè)評(píng)有效性又可分為準(zhǔn)則有效性和內(nèi)容有效性,準(zhǔn)則有效性是指測(cè)評(píng)的結(jié)果和測(cè)評(píng)目標(biāo)準(zhǔn)則之間的相關(guān)程度,內(nèi)容有效性是指測(cè)評(píng)的內(nèi)容與測(cè)評(píng)目標(biāo)的相關(guān)程度。(1)員工測(cè)評(píng)有效性的含義8(2)衡量員工測(cè)評(píng)準(zhǔn)則有效性的方法預(yù)測(cè)檢驗(yàn)法:①開展工作分析,收集有關(guān)工作的信息,編寫工作說明書和工作規(guī)范,確定與工作績(jī)效密切相關(guān)的個(gè)人屬性和工作技能,以及績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)。②選擇測(cè)評(píng)的形式,同時(shí)確定業(yè)績(jī)考核的方向與標(biāo)準(zhǔn),這也是組織對(duì)員工的期望③對(duì)工作申請(qǐng)人進(jìn)行實(shí)際測(cè)試。④不考慮測(cè)評(píng)結(jié)果,而是根據(jù)過去的招聘方法制定錄用決策。⑤在新員工在企業(yè)工作時(shí)間已經(jīng)到了可以根據(jù)目前績(jī)效預(yù)測(cè)其長(zhǎng)期績(jī)效的時(shí)候,衡量他們的工作業(yè)績(jī)⑥把員工在招聘測(cè)評(píng)中顯示的成績(jī)與他們的業(yè)績(jī)考核結(jié)果進(jìn)行比照,判斷測(cè)評(píng)工具有效性的的高低。(2)衡量員工測(cè)評(píng)準(zhǔn)則有效性的方法9(2)衡量員工測(cè)評(píng)準(zhǔn)則有效性的方法同步檢驗(yàn)法:同步檢驗(yàn)法的前兩個(gè)步驟與預(yù)測(cè)檢驗(yàn)法相同。③對(duì)組織現(xiàn)有的員工進(jìn)行測(cè)試,同時(shí)衡量這些員工的工作業(yè)績(jī)④將招聘測(cè)試的成績(jī)與業(yè)績(jī)考核的成績(jī)進(jìn)行比較,判斷招聘測(cè)評(píng)技術(shù)的有效性。兩組成績(jī)之間的相關(guān)程度越高,測(cè)試的有效性也就越高。(2)衡量員工測(cè)評(píng)準(zhǔn)則有效性的方法10(3)衡量員工測(cè)評(píng)內(nèi)容有效性的方法專家判斷法①進(jìn)行全面的工作分析②組建一個(gè)熟悉工作的專家小組。③每位專家組成員對(duì)每個(gè)測(cè)試項(xiàng)目是否有效進(jìn)行評(píng)價(jià):0=對(duì)于工作來說不必要1=對(duì)于工作來說有用2=對(duì)于工作來說必要④對(duì)于每個(gè)測(cè)試項(xiàng)目,計(jì)算內(nèi)容有效性比率(cVR)CVRE(2NE-N)/N其中,NE代表專家組成員中對(duì)該項(xiàng)目評(píng)級(jí)為2的人數(shù),N代表專家組成員的總數(shù)。⑤計(jì)算錄用測(cè)試的內(nèi)容有效性指數(shù)。內(nèi)容有效性指數(shù)是測(cè)試中包含的所有測(cè)試項(xiàng)目的有效性比率(CVR)的平均值。(3)衡量員工測(cè)評(píng)內(nèi)容有效性的方法11人力資源分析技術(shù)7課件12人力資源分析技術(shù)7課件13人力資源分析技術(shù)7課件14人力資源分析技術(shù)7課件15人力資源分析技術(shù)7課件16人力資源分析技術(shù)7課件17人力資源分析技術(shù)7課件18人力資源分析技術(shù)7課件19人力資源分析技術(shù)7課件20人力資源分析技術(shù)7課件21人力資源分析技術(shù)7課件22人力資源分析技術(shù)7課件23人力資源分析技術(shù)7課件24人力資源分析技術(shù)7課件25人力資源分析技術(shù)7課件26人力資源分析技術(shù)7課件27人力資源分析技術(shù)7課件28人力資源分析技術(shù)7課件29人力資源分析技術(shù)7課件30人力資源分析技術(shù)7課件31人力資源分析技術(shù)7課件32人力資源分析技術(shù)7課件33人力資源分析技術(shù)7課件34人力資源分析技術(shù)7課件35人力資源分析技術(shù)7課件36人力資源分析技術(shù)7課件37人力資源分析技術(shù)7課件38人力資源分析技術(shù)7課件3926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厝肆Y源分析技術(shù)7（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。人力資源分析技術(shù)7（精選）人力資源分析技術(shù)7（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第七章員工錄用技術(shù)模型第一節(jié)測(cè)量員工錄用決策效率模型1、員工測(cè)評(píng)的可靠性2、員工測(cè)評(píng)的有效性3、測(cè)評(píng)系統(tǒng)的效率4、羅塞爾模型5、勞希模型在初中信息技術(shù)教育中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是要將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過相互監(jiān)督、學(xué)習(xí)、探究的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的，就要在開始時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍等方法，激發(fā)學(xué)生溝通交流的欲望和探究的興趣，然后，才能在合適的引導(dǎo)下展開合作學(xué)習(xí)，其次，合作學(xué)習(xí)要具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的和最終結(jié)果，這樣才能明確地把握合作學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，否則合作學(xué)習(xí)的過程則容易失去方向，進(jìn)而失去合作學(xué)習(xí)的意義。一、轉(zhuǎn)換角度，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)一般都是以老師為中心，負(fù)責(zé)制定教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)進(jìn)度，而學(xué)生只要負(fù)責(zé)聽講和學(xué)習(xí)即可。但這在小組合作交流中是行不通的，要想提高初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的效果，就要改變這種想法，轉(zhuǎn)換角度，重視學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生分享自身的想法，增加合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。例如，在上課過程中有學(xué)生提出疑問時(shí)，老師不要立刻解答，先根據(jù)學(xué)生疑問的種類將他們分為不同的小組進(jìn)行合作討論，再將結(jié)果及原因闡述出來，然后老師再給予正確解答，這種做法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，提高其邏輯思維能力。二、合作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)技能的一個(gè)重要措施就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的根本，只有具有興趣，才能集中精力聽講和深刻鉆研。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先利用圖畫、影視、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)具體的合作情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的事物有所了解，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知，教學(xué)起來就會(huì)有事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“圖文混排”這一章節(jié)時(shí)，老師可以先用一個(gè)已經(jīng)創(chuàng)作完成的圖案來吸引學(xué)生的注意，并為學(xué)生進(jìn)行演示教學(xué)，然后，讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，共同選擇基礎(chǔ)圖形和文字，通過想象來完成新的圖案創(chuàng)造，以此幫助學(xué)生對(duì)圖片與文字搭配有更深的理解。三、優(yōu)化小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)要想達(dá)到更高的效果，鍛煉學(xué)生的基本能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要優(yōu)化小組，提高學(xué)生的合作效率。優(yōu)化小組，指的是小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生能力和素質(zhì)是均衡的，具有可比性和碰撞性，這樣才能讓小組內(nèi)的各位學(xué)生發(fā)表自身意見，并經(jīng)過討論得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目的。如果小組內(nèi)學(xué)生的實(shí)力差距較大或者性格差距較大，很可能會(huì)引起學(xué)生的心理歧視和個(gè)人矛盾，導(dǎo)致某些學(xué)生的意見被忽視，在給學(xué)生造成心理傷害的同時(shí)也失去了合作學(xué)習(xí)的意義。例如，在學(xué)習(xí)“視頻信息的合成”這一章節(jié)時(shí)，可以讓記憶能力和欣賞水平差不多的學(xué)生形成一組，通過各小組的合作學(xué)習(xí)來練習(xí)基本操作，并對(duì)他們合作完成作品的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比，這樣的比賽才是具有可比性和可實(shí)施性的，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、營(yíng)造氛圍，重視學(xué)生合作評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)是需要在一定的氛圍中才能夠進(jìn)行的，激烈討論的環(huán)境、大家積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，是進(jìn)行初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的前提。因此，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，那么，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定主體也可以是學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)之后增加學(xué)生合作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，提升鍛煉意義。例如，在學(xué)習(xí)“Photoshop的工具使用”這節(jié)課時(shí)，在分組合作學(xué)習(xí)完基本的照片修飾之后，可以讓學(xué)生展示他們小組對(duì)圖片進(jìn)行修飾前后的對(duì)比圖，并向另外的幾個(gè)小組提問這些操作中用到哪些Photoshop軟件中的工具，以此來檢驗(yàn)各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的效果，督促學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)技能。綜上所述，在初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)過程中需要合理選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，而在學(xué)習(xí)過程中，教師也不能盲目地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，要想達(dá)到好的教學(xué)效果，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的各種輕松的氛圍及情境，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)氣氛中，才能更好地達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。一、目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀現(xiàn)行教育產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，高校各專業(yè)的不斷擴(kuò)招，使得當(dāng)今人才的供求關(guān)系日趨平衡，用人單位理想的人才不僅僅應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)具有融理論與實(shí)踐于一體的創(chuàng)新性的各種能力。然而，目前高校教師普遍注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，卻嚴(yán)重忽視了各用人單位對(duì)特殊領(lǐng)域的英語(yǔ)語(yǔ)言技能的要求，“專業(yè)不專，語(yǔ)言不精”的現(xiàn)象還未能根本改變。另外，很多院校的大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置，既沒有能動(dòng)地反映學(xué)生群體職業(yè)要求的差異性，也沒有滿足用人單位對(duì)專業(yè)的語(yǔ)言技能的需求。這一現(xiàn)實(shí)情況為國(guó)內(nèi)各大院校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置敲響了警鐘，其課程的設(shè)置不能脫離市場(chǎng)的需求，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)瞄準(zhǔn)人才需求市場(chǎng)，并最大程度地與用人單位對(duì)人才的基本標(biāo)準(zhǔn)保持同步。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型的英語(yǔ)人才是各高校應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下人才就業(yè)的重中之重。將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)體系相結(jié)合，依據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的研究結(jié)果，合理選擇教材，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的重心落實(shí)到為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上來。培養(yǎng)出的學(xué)生既有專業(yè)技術(shù)知識(shí)又具有利用語(yǔ)言工具將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)內(nèi)外許多教育家和研究者如劉潤(rùn)清、黃炎培、馬君武等，都對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進(jìn)行過研究，這些研究具有較強(qiáng)的時(shí)代背景。為了彌補(bǔ)或者縮小校園英語(yǔ)與社會(huì)英語(yǔ)之間的距離，一些大學(xué)開設(shè)了多種與實(shí)際需要密切相關(guān)的課程。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多層次、多元化的變化趨勢(shì)，特別是對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求顯著增加。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的研究將會(huì)越來越以時(shí)代為背景，以社會(huì)需求為前提，并結(jié)合各院校所在省市的具體情況，調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置和實(shí)施辦法，在不斷地變化中求發(fā)展。二、創(chuàng)新型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)本文的創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)研究主要從大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)、英語(yǔ)課程考核方式、教學(xué)資源配置和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力五個(gè)方面進(jìn)行。其中，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是指我校聯(lián)合辦學(xué)的大一到大三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)；課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)主要是學(xué)生參加的校內(nèi)外英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)；英語(yǔ)課程考核方式是指學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)，涉及終結(jié)性評(píng)估成績(jī)和形成性考核成績(jī)兩大類別；教學(xué)資源配置強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，主要包括大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用和校企聯(lián)合平臺(tái)的搭建和利用；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力涉及到學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)實(shí)踐可以分為通識(shí)英語(yǔ)技能訓(xùn)練和后續(xù)課程教學(xué)兩部分。通識(shí)英語(yǔ)技能訓(xùn)練主要指英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐化，把英語(yǔ)實(shí)踐能力與其所學(xué)專業(yè)課程緊密相連。在課堂上最大程度地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，充分利用課本配套光盤，學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。精選聽力材料，培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣，提高其聽力能力。配合《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略》的內(nèi)容，模擬情景進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，并且每節(jié)課前安排一至兩名學(xué)生用英語(yǔ)做口述見聞，以此為渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)擴(kuò)充專業(yè)科技英語(yǔ)詞匯，勝任一般性的科技文本的筆譯工作。后續(xù)課程教學(xué)：開設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的雙語(yǔ)選修課程和全英文的專業(yè)選修課程。2.課外實(shí)踐。課外實(shí)踐貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。相關(guān)專業(yè)的教師可以不定期邀請(qǐng)國(guó)外專家來校做學(xué)術(shù)報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平；利用大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心鞏固課堂所需知識(shí)，充分利用多媒體庫(kù)資源擴(kuò)大視野，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享；豐富英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，通過小品大賽、英語(yǔ)辯論賽、專業(yè)詞匯百詞競(jìng)賽、英文朗誦比賽、英文主持大賽、電影配音大賽等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的膽怯心理。3.教學(xué)資源優(yōu)化配置。教材選取：重視語(yǔ)言實(shí)用能力，增加聽說比重，難度循環(huán)上升，內(nèi)容廣泛，有時(shí)代感。教學(xué)環(huán)境：各種教學(xué)資源經(jīng)過整合與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)融合，形成綜合性的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)――課程教學(xué)網(wǎng)站。借助該網(wǎng)站，可以開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，有利于學(xué)生開闊視野和自主學(xué)習(xí)。推進(jìn)校企聯(lián)合，搭建實(shí)踐平臺(tái)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，教學(xué)模式從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與企業(yè)相結(jié)合。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求定制課程教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮企業(yè)以自身需求為基礎(chǔ)在專業(yè)開發(fā)和建設(shè)中的作用。如與企業(yè)合作開展創(chuàng)新大賽，由企業(yè)“出題”、出資開展各種類型的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉并提高學(xué)生實(shí)踐能力。4.評(píng)估考核方法。評(píng)估考核是檢查教學(xué)質(zhì)量的有效手段，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)行的評(píng)估考核方式中，大部分只依靠死記硬背就可以獲得高分，知識(shí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性嚴(yán)重欠缺。基于就業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，評(píng)估考核方法側(cè)重于學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域與大學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合，更加客觀地反映學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用綜合能力。5.職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)。面對(duì)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，除了要求“人崗匹配”即專業(yè)技能素質(zhì)高外，企業(yè)的管理者認(rèn)為人文素質(zhì)更高的員工更會(huì)具有培養(yǎng)及發(fā)展?jié)摿?。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在諸多契合之處。大學(xué)英語(yǔ)課程的授課內(nèi)容以社會(huì)科技、職業(yè)名人、情感道德、優(yōu)秀品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、人際溝通和跨文化的相關(guān)內(nèi)容為主。通過英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生鞏固和加深了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還使學(xué)生將相關(guān)知識(shí)和能力內(nèi)化升華為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這些職業(yè)能力的提高促使學(xué)生成為吃苦耐勞、意志堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、富有團(tuán)隊(duì)精神的人才，為他們成功就業(yè)鋪平道路。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的需求是隨著市場(chǎng)的發(fā)展而發(fā)展變化的，教育者們不能以一成不變的眼光看待教育問題。高等教育的教師們既要考慮授予學(xué)生相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能，還要培養(yǎng)其多方面的創(chuàng)新能力，這樣的教育體系培育出的人才才會(huì)更加具有競(jìng)爭(zhēng)能力，符合市場(chǎng)的供需關(guān)系，從而促動(dòng)經(jīng)濟(jì)的更快發(fā)展。人力資源分析技術(shù)7（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。人力41第七章員工錄用技術(shù)模型第七章員工錄用技術(shù)模型42第一節(jié)測(cè)量員工錄用決策效率模型1、員工測(cè)評(píng)的可靠性2、員工測(cè)評(píng)的有效性3、測(cè)評(píng)系統(tǒng)的效率4、羅塞爾模型5、勞希模型第一節(jié)測(cè)量員工錄用決策效率模型431、員工測(cè)評(píng)的可靠性(1)員工測(cè)評(píng)可靠性的含義(2)幾種衡量員工測(cè)評(píng)可靠性的方法1、員工測(cè)評(píng)的可靠性44(1)員工測(cè)評(píng)可靠性的含義令員工測(cè)評(píng)可靠性指測(cè)評(píng)的穩(wěn)定性和一致性,即用兩項(xiàng)類似的測(cè)試去衡量同一個(gè)人,得到的結(jié)果應(yīng)該基本相同;在不同的時(shí)間,用相同的測(cè)試去衡量同一個(gè)人,結(jié)果應(yīng)該基本相同。(1)員工測(cè)評(píng)可靠性的含義45(2)幾種衡量員工測(cè)評(píng)可靠性的方法測(cè)評(píng)的可靠性估計(jì)需要計(jì)算獨(dú)立獲得的兩組分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù),相關(guān)系數(shù)越高說明測(cè)試越可靠÷四種方法①?gòu)耐淮螠y(cè)試的兩套試卷中獲得,需要每個(gè)應(yīng)試者做兩套試卷;②在不同的時(shí)間進(jìn)行相同的測(cè)試以獲得兩組測(cè)試成績(jī)③從兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)者對(duì)同一測(cè)試的獨(dú)立評(píng)分中得到;④在測(cè)試只能進(jìn)行一次的情況下,可以將測(cè)試項(xiàng)目按照奇數(shù)項(xiàng)和偶數(shù)項(xiàng)分為兩個(gè)部分,以此得出兩組分?jǐn)?shù)測(cè)試過程的可靠性會(huì)隨著樣本的增加而增大。(2)幾種衡量員工測(cè)評(píng)可靠性的方法462、員工測(cè)評(píng)的有效性(1)員工測(cè)評(píng)有效性的含義(2)衡量員工測(cè)評(píng)準(zhǔn)則有效性的方法(3)衡量員工測(cè)評(píng)內(nèi)容有效性的方法2、員工測(cè)評(píng)的有效性47(1)員工測(cè)評(píng)有效性的含義員工測(cè)評(píng)有效性指根據(jù)工作申請(qǐng)人在進(jìn)入組織之前的特征來對(duì)申請(qǐng)人進(jìn)入組織之后的工作表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)成功的程度。在統(tǒng)計(jì)上,員工測(cè)評(píng)的有效性是通過檢驗(yàn)測(cè)評(píng)工作與測(cè)評(píng)目標(biāo)之間的相關(guān)程度進(jìn)行的。員工測(cè)評(píng)有效性又可分為準(zhǔn)則有效性和內(nèi)容有效性,準(zhǔn)則有效性是指測(cè)評(píng)的結(jié)果和測(cè)評(píng)目標(biāo)準(zhǔn)則之間的相關(guān)程度,內(nèi)容有效性是指測(cè)評(píng)的內(nèi)容與測(cè)評(píng)目標(biāo)的相關(guān)程度。(1)員工測(cè)評(píng)有效性的含義48(2)衡量員工測(cè)評(píng)準(zhǔn)則有效性的方法預(yù)測(cè)檢驗(yàn)法:①開展工作分析,收集有關(guān)工作的信息,編寫工作說明書和工作規(guī)范,確定與工作績(jī)