保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件

保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)MicrosoftPowerPoint演示文稿1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇吮ｋU(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)MicrosoftPowerPoint演示文稿保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)MicrosoftPowerPoint演示文稿1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇嘶A(chǔ)貍論篤■風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)保險(xiǎn)的性質(zhì)、職能與作用■保險(xiǎn)合同保險(xiǎn)的基本原則第四章保險(xiǎn)的基本原則◆保險(xiǎn)基本原則是在保險(xiǎn)發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成并被人們公認(rèn)的基本原則。這些原則作為人們進(jìn)行保險(xiǎn)活動(dòng)的準(zhǔn)則,始終貫穿于整個(gè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。堅(jiān)持這些基本原則有利于維護(hù)保險(xiǎn)雙方的合法權(quán)益,更好的發(fā)揮保險(xiǎn)的職能和作用,有利于保障人們的生活安定、社會(huì)進(jìn)步?！舯菊轮饕獌?nèi)容:可保利益原則一最大誠(chéng)信原則G近因原則⑦損失補(bǔ)償原則2012年《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。由于這種理念深入人心，“公開(kāi)課”中的教學(xué)行為、方式、手段不斷涌趣，現(xiàn)，音樂(lè)課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，而這種景象中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生只對(duì)隨心所欲的音樂(lè)課堂饒有興對(duì)音樂(lè)的本身卻毫無(wú)興趣，只希望老師能在每節(jié)課中設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)。由于教師在課堂的主動(dòng)性，極大的限制了學(xué)生的想象力，干擾學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)創(chuàng)作的自由。這種灌輸式的教學(xué)方法，久而久之他們對(duì)音樂(lè)的熱情逐漸的消退了，同時(shí)也違背了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念。這就要求每個(gè)音樂(lè)老師不斷努力、探索發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。一、激發(fā)懸念創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)設(shè)松弛環(huán)境所謂音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是指中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，運(yùn)用各種音樂(lè)材料學(xué)習(xí)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。然而懸念的巧設(shè)，能誘發(fā)動(dòng)機(jī)，使之成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。在懸念創(chuàng)造意識(shí)中，我們就要營(yíng)造一個(gè)松弛的學(xué)習(xí)環(huán)境，不會(huì)因?yàn)槟撤N精神壓力使學(xué)生失去暢所欲言、品頭論足的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)未知的探索就越濃，智力的發(fā)展就越大，對(duì)創(chuàng)造的積極性也就越高。用孔子的一句話：“眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉?！币虼?，教師要在懸念設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生的積極性，形成輕松和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)伴隨著積極主動(dòng)的探索不斷發(fā)展。我在八年級(jí)下第三單元《藝苑風(fēng)景線》中上過(guò)一節(jié)《音樂(lè)與繪畫(huà)》，當(dāng)這個(gè)話題一展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們的好奇心馬上涌現(xiàn)，此時(shí)我就巧設(shè)懸念：音樂(lè)是流動(dòng)的時(shí)間藝術(shù)，繪畫(huà)是凝固的空間藝術(shù)，這兩種藝術(shù)表現(xiàn)手段不相同，“一動(dòng)一靜”能產(chǎn)生共鳴嗎？那么如何把音樂(lè)和美術(shù)兩個(gè)不同的藝術(shù)產(chǎn)生相互影響、相互作用。如《苗嶺的早晨》，開(kāi)設(shè)這樣的議題：“山里的早晨應(yīng)是怎樣的？”學(xué)生就會(huì)回答：“謐靜、清新、鳥(niǎo)兒的叫聲……。”進(jìn)而設(shè)疑：“那么用音樂(lè)該如何繪畫(huà)？學(xué)生感到奇怪：怎能從畫(huà)面的色彩、線條、構(gòu)圖中感受美妙的音樂(lè)？于是，我告訴學(xué)生：音樂(lè)主要是靠音響、旋律、節(jié)奏、音色來(lái)進(jìn)行“繪畫(huà)”的。音響――使人產(chǎn)生想象和聯(lián)想，獲得視覺(jué)形象及畫(huà)面；旋律――以時(shí)間為畫(huà)筆，在不同音高位置上勾畫(huà)出來(lái)的線條；節(jié)奏――通過(guò)聲音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短，有規(guī)律的交替表現(xiàn)；音色――音樂(lè)中音響組合的各種手段。學(xué)生的潛伏好奇心一下子變成了活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生了探索音樂(lè)與繪畫(huà)的強(qiáng)烈興趣，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出他們的想法，不知不覺(jué)創(chuàng)造意識(shí)悄然萌發(fā)，并得以釋放。初步懸念的引導(dǎo)，使學(xué)生們的腦海里產(chǎn)生他們有著共同的性質(zhì)。接著我播放了貝多芬的F大調(diào)第六交響曲（田園），讓同學(xué)們邊聽(tīng)邊繪畫(huà)，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，很快地畫(huà)出了馬車、田園、小溪……?？梢?jiàn)，在松弛的環(huán)境下巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生敢說(shuō)、敢動(dòng)、敢做，樂(lè)于與教師和同學(xué)相互交流。二、采用多種思維創(chuàng)造法，掌握創(chuàng)作技巧創(chuàng)造性思維，是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)。是需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。在音樂(lè)課中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力不能用單純的灌輸性方式，也不能用我一句你一句的口傳心授。因此要培養(yǎng)學(xué)生的多種創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，加上有一定的音樂(lè)知識(shí)，就可以二度創(chuàng)作。我們可從三方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力：（1）多方位開(kāi)展模仿希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為人類是最具有模仿力的生物?？梢?jiàn)創(chuàng)造力的發(fā)展首先是模仿，模仿是音樂(lè)創(chuàng)造的必經(jīng)之路，通過(guò)模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。在教唱歌曲《送別》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用“移花接木”方式，把相同數(shù)字、悲傷情景的詩(shī)詞接入《送別》的曲調(diào)中，這樣就充分開(kāi)發(fā)了他們的信息檢索能力，有如“熟讀唐詩(shī)三百首，不能寫(xiě)詩(shī)也能吟”。又如，師：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出靠模仿出名的明星”，生：“周星馳模仿李小龍，歐弟模仿邁克?杰克遜……”，之后利用多媒體播放《百變大咖秀》，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官中得到啟發(fā)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間動(dòng)作、聲音的模仿，同學(xué)們能把一些歌星模仿的為妙維生，在模仿中動(dòng)作和歌聲中發(fā)掘他們的直覺(jué)洞察力。（二）歌曲的二度創(chuàng)作人們通常把劇作家創(chuàng)作劇本的藝術(shù)活動(dòng)稱為“一度創(chuàng)作”，把根據(jù)劇本在舞臺(tái)或銀幕上運(yùn)用的藝術(shù)手段塑造形象的藝術(shù)過(guò)程叫做“二度創(chuàng)作”。二度創(chuàng)作是歌手對(duì)歌曲進(jìn)行節(jié)奏、旋律、音響效果及歌曲風(fēng)格的改編，但改編得得過(guò)程中要尊重詞、曲作者表達(dá)的意圖、二度創(chuàng)作的作品一定要有風(fēng)格特點(diǎn)，這樣才能保留在聽(tīng)眾的腦海里。所以，在二度創(chuàng)作活動(dòng)中可以提高學(xué)生們敏捷的思維和即興創(chuàng)作的能力。因此我選用眾所周知的《熱情的沙漠》作為例子，首先播放1973年歐陽(yáng)菲菲、庾澄慶、羽泉的三個(gè)版本，然后讓同學(xué)們說(shuō)出有什么不同并更喜歡哪個(gè)版本？這時(shí)同學(xué)們表現(xiàn)得異常積極、自由的發(fā)表出不同的感想：如，我需要安靜時(shí)，那么我喜歡歐陽(yáng)菲菲較慢速度、抒情的版本，它能使我情緒穩(wěn)定；如，我在緊張的學(xué)習(xí)后需要放松自己，那么我會(huì)選擇羽泉版，因?yàn)楦杪晻?huì)把我?guī)胍粋€(gè)寧?kù)o致遠(yuǎn)的山間，使我感到特別輕松，隨之音樂(lè)又把我?guī)肟旃?jié)奏的搖滾樂(lè)中，所有的緊張完全釋放；如，我情緒高漲時(shí)，那么我會(huì)聽(tīng)庾澄慶版，它那自由奔放的節(jié)奏，讓人聯(lián)想到那種激烈、火熱的場(chǎng)景。由此看來(lái)，二度創(chuàng)作不僅能提高同學(xué)們的樂(lè)感，而且開(kāi)發(fā)了他們的運(yùn)動(dòng)控制、記憶能力和思維發(fā)展，提高了音樂(lè)能力。三、采用音樂(lè)各個(gè)領(lǐng)域，引導(dǎo)想象創(chuàng)造法愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此，想象力對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、創(chuàng)造力的形成具有重要的意義。教師在教學(xué)中必須把想象創(chuàng)造教學(xué)帶到音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞課、歌唱課和器樂(lè)課中對(duì)所聽(tīng)到的音樂(lè)發(fā)表獨(dú)到的感受與見(jiàn)解?？偠灾瑫r(shí)代的發(fā)展要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，與國(guó)際接軌。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)不斷探索、不斷挖掘，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，這對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。高中現(xiàn)階段，“一怕周樹(shù)人，二怕文言文”的學(xué)生依然大有人在，甚至在一定程度上還存有恐懼心理，在課堂上不善于對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)文言文時(shí)手足無(wú)措，以至于文言文的得分很低。本文簡(jiǎn)要分析我所帶班級(jí)的具體情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣孔子曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)的首要是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我講解一篇文章時(shí)，先是放一個(gè)小視頻或采用一種新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)本文的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的文言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，篇幅較長(zhǎng)，不能結(jié)合書(shū)下注釋進(jìn)行有效的翻譯，我就采用了一個(gè)大膽的嘗試即“話劇的形式”，我把全班分成了7個(gè)小組，在小組組長(zhǎng)的選擇下確立小組角色，分別為“荊軻”“樊於期”“燕太子丹”“秦王”“秦武陽(yáng)”“燕國(guó)大臣”“秦國(guó)大臣”，在這七個(gè)角色的帶領(lǐng)下從人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理等去把握人物形象，在表演過(guò)程中注意用原文中的言語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話或以文言的形式進(jìn)行改編。在這種環(huán)境的刺激下，學(xué)生便有了興致，積極性很高。有編劇的，有指導(dǎo)表演的，還有用報(bào)紙制作衣服的……整個(gè)一場(chǎng)演出下來(lái)，不僅課文的故事情節(jié)學(xué)生了然于心，就是文言字詞、特殊句式等也都了如指掌。在學(xué)習(xí)補(bǔ)充篇目《促織》時(shí)，我選擇播放了一段24分鐘的木偶戲，但是我只播放了高潮部分的10分?后就戛然而止，學(xué)生就在我設(shè)置的“圈套”里匪夷所思，到底這篇文章所講內(nèi)容是什么？故事中主人公成名的結(jié)局如何呢？為什么整個(gè)朝堂都充斥著蟋蟀的叫聲？皇帝和大臣們?yōu)槭裁床皇窃谟懻搰?guó)家社稷而是圍在一起斗蟋蟀？學(xué)生提出了種種的疑問(wèn)，我就在學(xué)生的疑問(wèn)聲中開(kāi)啟了這篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)?？上攵瑢W(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，在課堂中的積極性就不言而喻了，真可謂是不憤不悱，不啟不發(fā)。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣1.讀的習(xí)慣“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”歐陽(yáng)修位極人臣，世事練達(dá)，尚且能“夜讀書(shū)”；三味書(shū)屋的老先生在吟誦中“搖頭晃腦”；司馬光也曾說(shuō)“書(shū)不可不誦，或在馬上，或在中夜不寢時(shí)，詠其文，思其意，所得多矣?！笨梢?jiàn)誦讀是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。在誦讀中能夠把握文章中的語(yǔ)氣、節(jié)奏和音調(diào)，能把握作者思想情緒的起伏變化，以此培養(yǎng)文言文閱讀的習(xí)慣。2.圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的習(xí)慣我經(jīng)常讓學(xué)生做的就是“畫(huà)圈圈”，這是讓他們快速讀懂一篇文言文的最實(shí)用的方法。即文中所出現(xiàn)的“人名”“地名”“時(shí)間名詞”“官職”等特殊名詞進(jìn)行勾畫(huà)，邊讀邊畫(huà)，每讀一遍都有一遍的任務(wù)：第一遍，讀完后把自己不能理解的字詞句畫(huà)線。第二遍，對(duì)有問(wèn)題的字詞句畫(huà)圈。第三遍，重點(diǎn)圈畫(huà)，即試卷中的“斷句”和“翻譯”，圈出重點(diǎn)實(shí)詞，畫(huà)出古今異義詞。特別是人名，文言文里的人名只在第一次出現(xiàn)時(shí)給全名，后面再出現(xiàn)時(shí)只有后面的名，沒(méi)有前面的姓氏了，學(xué)生如果不注意，就不知道是人名，從而對(duì)整個(gè)句子的理解，以至于對(duì)全文的理解都產(chǎn)生極大的障礙。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法學(xué)習(xí)文言文的方法有很多，相信每個(gè)老師都有自己一套獨(dú)特的方法，我主要抓以下三點(diǎn)：1.抓注釋為了能扎實(shí)地掌握文言字詞，在誦讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書(shū)，可以說(shuō)是事半功倍。注釋有作者介紹、有故事發(fā)生的時(shí)代背景、還有重要的實(shí)詞、特殊句式等，理解了這些，對(duì)整篇文章的理解也就迎刃而解。這樣，不僅使字詞這一重點(diǎn)得到落實(shí)，而且也鍛煉和提高了自己使用工具書(shū)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。2.強(qiáng)化背誦在理解的基礎(chǔ)上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)有效措施。背誦要及時(shí)、準(zhǔn)確、流利、響亮。所謂及時(shí)，就是要在課文學(xué)完后一二天內(nèi)就能背誦；準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確無(wú)誤，可以用默寫(xiě)的形式來(lái)檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過(guò)多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時(shí)聲音響亮。雖然這一方法被一些老師所“不屑”，但我樂(lè)此不疲。3.讀寫(xiě)結(jié)合很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)苦于沒(méi)有寫(xiě)作素材而懶于動(dòng)筆，殊不知，素材就在我們的文言文課文中。例如，在學(xué)完《勸學(xué)》《師說(shuō)》《游褒禪山記》《石鐘山記》等課文后，就可以寫(xiě)讀書(shū)心得和評(píng)論，一方面加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，另一方面也提升了文學(xué)素養(yǎng)；對(duì)《垓下之戰(zhàn)》《赤壁之戰(zhàn)》《伶官傳序》等文章，我們可以用自己的眼光去分析歷史人物和事件，提高分析問(wèn)題的能力。這樣，在寫(xiě)作能力得到了提高的同時(shí)，也加深了對(duì)文本的理解。總之，文言文學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文的重頭戲，教師首先要打消學(xué)生的畏難心理，再通過(guò)營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心。我們要告知學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)要注意基本詞匯的積累，注意語(yǔ)文素養(yǎng)的習(xí)得；學(xué)無(wú)定法，但學(xué)有心法；潛心涵泳，勤學(xué)有成。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有了信心和興趣，關(guān)注了過(guò)程和方法，文言文的教與學(xué)才會(huì)取得更好的效果。保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)MicrosoftPo1基礎(chǔ)貍論篤■風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)保險(xiǎn)的性質(zhì)、職能與作用■保險(xiǎn)合同保險(xiǎn)的基本原則基礎(chǔ)貍論篤2第四章保險(xiǎn)的基本原則◆保險(xiǎn)基本原則是在保險(xiǎn)發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成并被人們公認(rèn)的基本原則。這些原則作為人們進(jìn)行保險(xiǎn)活動(dòng)的準(zhǔn)則,始終貫穿于整個(gè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。堅(jiān)持這些基本原則有利于維護(hù)保險(xiǎn)雙方的合法權(quán)益,更好的發(fā)揮保險(xiǎn)的職能和作用,有利于保障人們的生活安定、社會(huì)進(jìn)步。◆本章主要內(nèi)容:可保利益原則一最大誠(chéng)信原則G近因原則⑦損失補(bǔ)償原則第四章保險(xiǎn)的基本原則3本章學(xué)習(xí)目標(biāo)>了解近因原則和損害補(bǔ)償原則的含義及主要內(nèi)容;能夠運(yùn)用這些原則分析和解決保險(xiǎn)理論和實(shí)務(wù)中的相關(guān)問(wèn)題。本章學(xué)習(xí)目標(biāo)4近因原則近因原則的含義日?qǐng)?jiān)持近因原則的意義■近因的認(rèn)定方法近因原則的應(yīng)用近因原則5近因原則的含義>1、近因的含義:近因不是指在時(shí)間或空間上與損失結(jié)果最為接近的原因,而是指引起保險(xiǎn)標(biāo)的損失的直接的、最有效的、起決定作用的因素。我國(guó)法律上稱為直接原因,英美則稱為近因。在1907年英國(guó)法庭對(duì)近因所下的定義是:“近因是指引起一連串事件,并由此導(dǎo)致案件結(jié)果的能動(dòng)的、起決定作用的原因。”1924年又進(jìn)一步說(shuō)明:“近因是指處于支配地位或者起決定作用的原因,即使在時(shí)間上它并不是最近的近因原則的含義6>2、近因原則的含義:若引起保險(xiǎn)事故發(fā)生,造成保險(xiǎn)標(biāo)的損失的近因?qū)儆诒ｋU(xiǎn)責(zé)任,保險(xiǎn)人承擔(dān)損失賠償責(zé)任;若近因?qū)儆诔庳?zé)任,保險(xiǎn)人不付賠償責(zé)任。我國(guó)法律上稱為因果關(guān)系,英美稱為近因原則。英國(guó)《1906年海上保險(xiǎn)法》規(guī)定:“依照本法規(guī)定,除保險(xiǎn)單另有約定外,保險(xiǎn)人對(duì)于由所承保的危險(xiǎn)近因造成的損失,負(fù)賠償責(zé)任,但對(duì)于不是由所承保的危險(xiǎn)近因造成的損失,概不負(fù)責(zé)。”>2、近因原則的含義:若引起保險(xiǎn)事故發(fā)生,造成保險(xiǎn)7堅(jiān)持近因原則的意義>堅(jiān)持近因原則的意義在于分清有關(guān)各方的責(zé)任,明確保險(xiǎn)人的承保危險(xiǎn)與保險(xiǎn)標(biāo)的的損失之間的因果關(guān)系堅(jiān)持近因原則的意義8近因的認(rèn)定方法英國(guó)學(xué)者約翰T.斯蒂爾在《保險(xiǎn)的原則實(shí)務(wù)》一書(shū)中,將近因的認(rèn)定方法歸納為兩種:1.從原因推斷結(jié)果。即從最初的事件出發(fā),按邏輯推理直至最終損失的發(fā)生,最初事件就是最后事件的近因。如大樹(shù)遭雷擊而折斷,并壓壞了房屋,屋中的電器因房屋倒塌而毀壞,那么,電器損失的近因是雷擊,而不是房屋倒塌。2從結(jié)果推斷原因。即從損失開(kāi)始,從后往前推,直到最初事件,沒(méi)有中斷,則最初事件就是近因。如上例中電器毀壞是損失,它由房屋倒塌而壓壞,房屋倒塌是由于大樹(shù)的壓迫,大樹(shù)是因?yàn)槔讚舳蹟?因此,在此系列事件中,因果相連,則雷擊為近因。近因的認(rèn)定方法9近因原則的應(yīng)用雖然近因原則在理論上講簡(jiǎn)單明了,但在實(shí)際中的運(yùn)用卻存在相當(dāng)?shù)睦щy。但各國(guó)在司法實(shí)踐中,對(duì)近因歸結(jié)了些有效的規(guī)則:單一原因造成的損失多種原因造成的損失近因原則的應(yīng)用10單一原因造成的損失如果事故發(fā)生所導(dǎo)致?lián)p失的原因只有一個(gè),則該原因?yàn)閾p失近因。當(dāng)該原因?qū)儆诒ｋU(xiǎn)責(zé)任,保險(xiǎn)人應(yīng)對(duì)損失負(fù)賠償責(zé)任;如果該近因是除外責(zé)任,保險(xiǎn)人則不予賠償。如:某人的車輛因車輛本身設(shè)備原因發(fā)生自燃而導(dǎo)致?lián)p失時(shí),自燃為近因,若其只投保了機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)的基本險(xiǎn),則自燃不屬于保險(xiǎn)責(zé)任,保險(xiǎn)人不承擔(dān)賠償責(zé)任;若其在投保了基本險(xiǎn)的同時(shí),附加了自燃損失險(xiǎn),則保險(xiǎn)人應(yīng)予以賠償。單一原因造成的損失11保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件12保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件13保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件14保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件15保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件16保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件17保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件18保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件19保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件20保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件21保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件22保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件23保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件24保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件25保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件26保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件27保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件28保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件29保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件30保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件31保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件32保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件33保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件34保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件35保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件36保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件37保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件38保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件39保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件40保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件41保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件42保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件43保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件44保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件45保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件46保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件47保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件48保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件49保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件50保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件51保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件52保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件53保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件54保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件55保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件56保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件57保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件58保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件59保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件60保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件61保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件62保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件63保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件64保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件65保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件66保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件6756、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?8保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)MicrosoftPowerPoint演示文稿1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇吮ｋU(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)MicrosoftPowerPoint演示文稿保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)MicrosoftPowerPoint演示文稿1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇嘶A(chǔ)貍論篤■風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)保險(xiǎn)的性質(zhì)、職能與作用■保險(xiǎn)合同保險(xiǎn)的基本原則第四章保險(xiǎn)的基本原則◆保險(xiǎn)基本原則是在保險(xiǎn)發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成并被人們公認(rèn)的基本原則。這些原則作為人們進(jìn)行保險(xiǎn)活動(dòng)的準(zhǔn)則,始終貫穿于整個(gè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。堅(jiān)持這些基本原則有利于維護(hù)保險(xiǎn)雙方的合法權(quán)益,更好的發(fā)揮保險(xiǎn)的職能和作用,有利于保障人們的生活安定、社會(huì)進(jìn)步?！舯菊轮饕獌?nèi)容:可保利益原則一最大誠(chéng)信原則G近因原則⑦損失補(bǔ)償原則2012年《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。由于這種理念深入人心，“公開(kāi)課”中的教學(xué)行為、方式、手段不斷涌趣，現(xiàn)，音樂(lè)課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，而這種景象中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生只對(duì)隨心所欲的音樂(lè)課堂饒有興對(duì)音樂(lè)的本身卻毫無(wú)興趣，只希望老師能在每節(jié)課中設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)。由于教師在課堂的主動(dòng)性，極大的限制了學(xué)生的想象力，干擾學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)創(chuàng)作的自由。這種灌輸式的教學(xué)方法，久而久之他們對(duì)音樂(lè)的熱情逐漸的消退了，同時(shí)也違背了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念。這就要求每個(gè)音樂(lè)老師不斷努力、探索發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。一、激發(fā)懸念創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)設(shè)松弛環(huán)境所謂音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是指中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，運(yùn)用各種音樂(lè)材料學(xué)習(xí)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。然而懸念的巧設(shè)，能誘發(fā)動(dòng)機(jī)，使之成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。在懸念創(chuàng)造意識(shí)中，我們就要營(yíng)造一個(gè)松弛的學(xué)習(xí)環(huán)境，不會(huì)因?yàn)槟撤N精神壓力使學(xué)生失去暢所欲言、品頭論足的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)未知的探索就越濃，智力的發(fā)展就越大，對(duì)創(chuàng)造的積極性也就越高。用孔子的一句話：“眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉。”因此，教師要在懸念設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生的積極性，形成輕松和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)伴隨著積極主動(dòng)的探索不斷發(fā)展。我在八年級(jí)下第三單元《藝苑風(fēng)景線》中上過(guò)一節(jié)《音樂(lè)與繪畫(huà)》，當(dāng)這個(gè)話題一展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們的好奇心馬上涌現(xiàn)，此時(shí)我就巧設(shè)懸念：音樂(lè)是流動(dòng)的時(shí)間藝術(shù)，繪畫(huà)是凝固的空間藝術(shù)，這兩種藝術(shù)表現(xiàn)手段不相同，“一動(dòng)一靜”能產(chǎn)生共鳴嗎？那么如何把音樂(lè)和美術(shù)兩個(gè)不同的藝術(shù)產(chǎn)生相互影響、相互作用。如《苗嶺的早晨》，開(kāi)設(shè)這樣的議題：“山里的早晨應(yīng)是怎樣的？”學(xué)生就會(huì)回答：“謐靜、清新、鳥(niǎo)兒的叫聲……?！边M(jìn)而設(shè)疑：“那么用音樂(lè)該如何繪畫(huà)？學(xué)生感到奇怪：怎能從畫(huà)面的色彩、線條、構(gòu)圖中感受美妙的音樂(lè)？于是，我告訴學(xué)生：音樂(lè)主要是靠音響、旋律、節(jié)奏、音色來(lái)進(jìn)行“繪畫(huà)”的。音響――使人產(chǎn)生想象和聯(lián)想，獲得視覺(jué)形象及畫(huà)面；旋律――以時(shí)間為畫(huà)筆，在不同音高位置上勾畫(huà)出來(lái)的線條；節(jié)奏――通過(guò)聲音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短，有規(guī)律的交替表現(xiàn)；音色――音樂(lè)中音響組合的各種手段。學(xué)生的潛伏好奇心一下子變成了活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生了探索音樂(lè)與繪畫(huà)的強(qiáng)烈興趣，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出他們的想法，不知不覺(jué)創(chuàng)造意識(shí)悄然萌發(fā)，并得以釋放。初步懸念的引導(dǎo)，使學(xué)生們的腦海里產(chǎn)生他們有著共同的性質(zhì)。接著我播放了貝多芬的F大調(diào)第六交響曲（田園），讓同學(xué)們邊聽(tīng)邊繪畫(huà)，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，很快地畫(huà)出了馬車、田園、小溪……?？梢?jiàn)，在松弛的環(huán)境下巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生敢說(shuō)、敢動(dòng)、敢做，樂(lè)于與教師和同學(xué)相互交流。二、采用多種思維創(chuàng)造法，掌握創(chuàng)作技巧創(chuàng)造性思維，是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)。是需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。在音樂(lè)課中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力不能用單純的灌輸性方式，也不能用我一句你一句的口傳心授。因此要培養(yǎng)學(xué)生的多種創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，加上有一定的音樂(lè)知識(shí)，就可以二度創(chuàng)作。我們可從三方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力：（1）多方位開(kāi)展模仿希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為人類是最具有模仿力的生物。可見(jiàn)創(chuàng)造力的發(fā)展首先是模仿，模仿是音樂(lè)創(chuàng)造的必經(jīng)之路，通過(guò)模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。在教唱歌曲《送別》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用“移花接木”方式，把相同數(shù)字、悲傷情景的詩(shī)詞接入《送別》的曲調(diào)中，這樣就充分開(kāi)發(fā)了他們的信息檢索能力，有如“熟讀唐詩(shī)三百首，不能寫(xiě)詩(shī)也能吟”。又如，師：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出靠模仿出名的明星”，生：“周星馳模仿李小龍，歐弟模仿邁克?杰克遜……”，之后利用多媒體播放《百變大咖秀》，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官中得到啟發(fā)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間動(dòng)作、聲音的模仿，同學(xué)們能把一些歌星模仿的為妙維生，在模仿中動(dòng)作和歌聲中發(fā)掘他們的直覺(jué)洞察力。（二）歌曲的二度創(chuàng)作人們通常把劇作家創(chuàng)作劇本的藝術(shù)活動(dòng)稱為“一度創(chuàng)作”，把根據(jù)劇本在舞臺(tái)或銀幕上運(yùn)用的藝術(shù)手段塑造形象的藝術(shù)過(guò)程叫做“二度創(chuàng)作”。二度創(chuàng)作是歌手對(duì)歌曲進(jìn)行節(jié)奏、旋律、音響效果及歌曲風(fēng)格的改編，但改編得得過(guò)程中要尊重詞、曲作者表達(dá)的意圖、二度創(chuàng)作的作品一定要有風(fēng)格特點(diǎn)，這樣才能保留在聽(tīng)眾的腦海里。所以，在二度創(chuàng)作活動(dòng)中可以提高學(xué)生們敏捷的思維和即興創(chuàng)作的能力。因此我選用眾所周知的《熱情的沙漠》作為例子，首先播放1973年歐陽(yáng)菲菲、庾澄慶、羽泉的三個(gè)版本，然后讓同學(xué)們說(shuō)出有什么不同并更喜歡哪個(gè)版本？這時(shí)同學(xué)們表現(xiàn)得異常積極、自由的發(fā)表出不同的感想：如，我需要安靜時(shí)，那么我喜歡歐陽(yáng)菲菲較慢速度、抒情的版本，它能使我情緒穩(wěn)定；如，我在緊張的學(xué)習(xí)后需要放松自己，那么我會(huì)選擇羽泉版，因?yàn)楦杪晻?huì)把我?guī)胍粋€(gè)寧?kù)o致遠(yuǎn)的山間，使我感到特別輕松，隨之音樂(lè)又把我?guī)肟旃?jié)奏的搖滾樂(lè)中，所有的緊張完全釋放；如，我情緒高漲時(shí)，那么我會(huì)聽(tīng)庾澄慶版，它那自由奔放的節(jié)奏，讓人聯(lián)想到那種激烈、火熱的場(chǎng)景。由此看來(lái)，二度創(chuàng)作不僅能提高同學(xué)們的樂(lè)感，而且開(kāi)發(fā)了他們的運(yùn)動(dòng)控制、記憶能力和思維發(fā)展，提高了音樂(lè)能力。三、采用音樂(lè)各個(gè)領(lǐng)域，引導(dǎo)想象創(chuàng)造法愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此，想象力對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、創(chuàng)造力的形成具有重要的意義。教師在教學(xué)中必須把想象創(chuàng)造教學(xué)帶到音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞課、歌唱課和器樂(lè)課中對(duì)所聽(tīng)到的音樂(lè)發(fā)表獨(dú)到的感受與見(jiàn)解。總而言之，時(shí)代的發(fā)展要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，與國(guó)際接軌。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)不斷探索、不斷挖掘，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，這對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。高中現(xiàn)階段，“一怕周樹(shù)人，二怕文言文”的學(xué)生依然大有人在，甚至在一定程度上還存有恐懼心理，在課堂上不善于對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)文言文時(shí)手足無(wú)措，以至于文言文的得分很低。本文簡(jiǎn)要分析我所帶班級(jí)的具體情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣孔子曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)習(xí)的首要是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我講解一篇文章時(shí)，先是放一個(gè)小視頻或采用一種新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)本文的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的文言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，篇幅較長(zhǎng)，不能結(jié)合書(shū)下注釋進(jìn)行有效的翻譯，我就采用了一個(gè)大膽的嘗試即“話劇的形式”，我把全班分成了7個(gè)小組，在小組組長(zhǎng)的選擇下確立小組角色，分別為“荊軻”“樊於期”“燕太子丹”“秦王”“秦武陽(yáng)”“燕國(guó)大臣”“秦國(guó)大臣”，在這七個(gè)角色的帶領(lǐng)下從人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理等去把握人物形象，在表演過(guò)程中注意用原文中的言語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話或以文言的形式進(jìn)行改編。在這種環(huán)境的刺激下，學(xué)生便有了興致，積極性很高。有編劇的，有指導(dǎo)表演的，還有用報(bào)紙制作衣服的……整個(gè)一場(chǎng)演出下來(lái)，不僅課文的故事情節(jié)學(xué)生了然于心，就是文言字詞、特殊句式等也都了如指掌。在學(xué)習(xí)補(bǔ)充篇目《促織》時(shí)，我選擇播放了一段24分鐘的木偶戲，但是我只播放了高潮部分的10分?后就戛然而止，學(xué)生就在我設(shè)置的“圈套”里匪夷所思，到底這篇文章所講內(nèi)容是什么？故事中主人公成名的結(jié)局如何呢？為什么整個(gè)朝堂都充斥著蟋蟀的叫聲？皇帝和大臣們?yōu)槭裁床皇窃谟懻搰?guó)家社稷而是圍在一起斗蟋蟀？學(xué)生提出了種種的疑問(wèn)，我就在學(xué)生的疑問(wèn)聲中開(kāi)啟了這篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。可想而知，學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，在課堂中的積極性就不言而喻了，真可謂是不憤不悱，不啟不發(fā)。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣1.讀的習(xí)慣“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睔W陽(yáng)修位極人臣，世事練達(dá)，尚且能“夜讀書(shū)”；三味書(shū)屋的老先生在吟誦中“搖頭晃腦”；司馬光也曾說(shuō)“書(shū)不可不誦，或在馬上，或在中夜不寢時(shí)，詠其文，思其意，所得多矣。”可見(jiàn)誦讀是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。在誦讀中能夠把握文章中的語(yǔ)氣、節(jié)奏和音調(diào)，能把握作者思想情緒的起伏變化，以此培養(yǎng)文言文閱讀的習(xí)慣。2.圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的習(xí)慣我經(jīng)常讓學(xué)生做的就是“畫(huà)圈圈”，這是讓他們快速讀懂一篇文言文的最實(shí)用的方法。即文中所出現(xiàn)的“人名”“地名”“時(shí)間名詞”“官職”等特殊名詞進(jìn)行勾畫(huà)，邊讀邊畫(huà)，每讀一遍都有一遍的任務(wù)：第一遍，讀完后把自己不能理解的字詞句畫(huà)線。第二遍，對(duì)有問(wèn)題的字詞句畫(huà)圈。第三遍，重點(diǎn)圈畫(huà)，即試卷中的“斷句”和“翻譯”，圈出重點(diǎn)實(shí)詞，畫(huà)出古今異義詞。特別是人名，文言文里的人名只在第一次出現(xiàn)時(shí)給全名，后面再出現(xiàn)時(shí)只有后面的名，沒(méi)有前面的姓氏了，學(xué)生如果不注意，就不知道是人名，從而對(duì)整個(gè)句子的理解，以至于對(duì)全文的理解都產(chǎn)生極大的障礙。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法學(xué)習(xí)文言文的方法有很多，相信每個(gè)老師都有自己一套獨(dú)特的方法，我主要抓以下三點(diǎn)：1.抓注釋為了能扎實(shí)地掌握文言字詞，在誦讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書(shū)，可以說(shuō)是事半功倍。注釋有作者介紹、有故事發(fā)生的時(shí)代背景、還有重要的實(shí)詞、特殊句式等，理解了這些，對(duì)整篇文章的理解也就迎刃而解。這樣，不僅使字詞這一重點(diǎn)得到落實(shí)，而且也鍛煉和提高了自己使用工具書(shū)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。2.強(qiáng)化背誦在理解的基礎(chǔ)上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)有效措施。背誦要及時(shí)、準(zhǔn)確、流利、響亮。所謂及時(shí)，就是要在課文學(xué)完后一二天內(nèi)就能背誦；準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確無(wú)誤，可以用默寫(xiě)的形式來(lái)檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過(guò)多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時(shí)聲音響亮。雖然這一方法被一些老師所“不屑”，但我樂(lè)此不疲。3.讀寫(xiě)結(jié)合很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)苦于沒(méi)有寫(xiě)作素材而懶于動(dòng)筆，殊不知，素材就在我們的文言文課文中。例如，在學(xué)完《勸學(xué)》《師說(shuō)》《游褒禪山記》《石鐘山記》等課文后，就可以寫(xiě)讀書(shū)心得和評(píng)論，一方面加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，另一方面也提升了文學(xué)素養(yǎng)；對(duì)《垓下之戰(zhàn)》《赤壁之戰(zhàn)》《伶官傳序》等文章，我們可以用自己的眼光去分析歷史人物和事件，提高分析問(wèn)題的能力。這樣，在寫(xiě)作能力得到了提高的同時(shí)，也加深了對(duì)文本的理解?？傊难晕膶W(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文的重頭戲，教師首先要打消學(xué)生的畏難心理，再通過(guò)營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心。我們要告知學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)要注意基本詞匯的積累，注意語(yǔ)文素養(yǎng)的習(xí)得；學(xué)無(wú)定法，但學(xué)有心法；潛心涵泳，勤學(xué)有成。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有了信心和興趣，關(guān)注了過(guò)程和方法，文言文的教與學(xué)才會(huì)取得更好的效果。保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)MicrosoftPo69基礎(chǔ)貍論篤■風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)保險(xiǎn)的性質(zhì)、職能與作用■保險(xiǎn)合同保險(xiǎn)的基本原則基礎(chǔ)貍論篤70第四章保險(xiǎn)的基本原則◆保險(xiǎn)基本原則是在保險(xiǎn)發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成并被人們公認(rèn)的基本原則。這些原則作為人們進(jìn)行保險(xiǎn)活動(dòng)的準(zhǔn)則,始終貫穿于整個(gè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。堅(jiān)持這些基本原則有利于維護(hù)保險(xiǎn)雙方的合法權(quán)益,更好的發(fā)揮保險(xiǎn)的職能和作用,有利于保障人們的生活安定、社會(huì)進(jìn)步。◆本章主要內(nèi)容:可保利益原則一最大誠(chéng)信原則G近因原則⑦損失補(bǔ)償原則第四章保險(xiǎn)的基本原則71本章學(xué)習(xí)目標(biāo)>了解近因原則和損害補(bǔ)償原則的含義及主要內(nèi)容;能夠運(yùn)用這些原則分析和解決保險(xiǎn)理論和實(shí)務(wù)中的相關(guān)問(wèn)題。本章學(xué)習(xí)目標(biāo)72近因原則近因原則的含義日?qǐng)?jiān)持近因原則的意義■近因的認(rèn)定方法近因原則的應(yīng)用近因原則73近因原則的含義>1、近因的含義:近因不是指在時(shí)間或空間上與損失結(jié)果最為接近的原因,而是指引起保險(xiǎn)標(biāo)的損失的直接的、最有效的、起決定作用的因素。我國(guó)法律上稱為直接原因,英美則稱為近因。在1907年英國(guó)法庭對(duì)近因所下的定義是:“近因是指引起一連串事件,并由此導(dǎo)致案件結(jié)果的能動(dòng)的、起決定作用的原因?！?924年又進(jìn)一步說(shuō)明:“近因是指處于支配地位或者起決定作用的原因,即使在時(shí)間上它并不是最近的近因原則的含義74>2、近因原則的含義:若引起保險(xiǎn)事故發(fā)生,造成保險(xiǎn)標(biāo)的損失的近因?qū)儆诒ｋU(xiǎn)責(zé)任,保險(xiǎn)人承擔(dān)損失賠償責(zé)任;若近因?qū)儆诔庳?zé)任,保險(xiǎn)人不付賠償責(zé)任。我國(guó)法律上稱為因果關(guān)系,英美稱為近因原則。英國(guó)《1906年海上保險(xiǎn)法》規(guī)定:“依照本法規(guī)定,除保險(xiǎn)單另有約定外,保險(xiǎn)人對(duì)于由所承保的危險(xiǎn)近因造成的損失,負(fù)賠償責(zé)任,但對(duì)于不是由所承保的危險(xiǎn)近因造成的損失,概不負(fù)責(zé)?！?gt;2、近因原則的含義:若引起保險(xiǎn)事故發(fā)生,造成保險(xiǎn)75堅(jiān)持近因原則的意義>堅(jiān)持近因原則的意義在于分清有關(guān)各方的責(zé)任,明確保險(xiǎn)人的承保危險(xiǎn)與保險(xiǎn)標(biāo)的的損失之間的因果關(guān)系堅(jiān)持近因原則的意義76近因的認(rèn)定方法英國(guó)學(xué)者約翰T.斯蒂爾在《保險(xiǎn)的原則實(shí)務(wù)》一書(shū)中,將近因的認(rèn)定方法歸納為兩種:1.從原因推斷結(jié)果。即從最初的事件出發(fā),按邏輯推理直至最終損失的發(fā)生,最初事件就是最后事件的近因。如大樹(shù)遭雷擊而折斷,并壓壞了房屋,屋中的電器因房屋倒塌而毀壞,那么,電器損失的近因是雷擊,而不是房屋倒塌。2從結(jié)果推斷原因。即從損失開(kāi)始,從后往前推,直到最初事件,沒(méi)有中斷,則最初事件就是近因。如上例中電器毀壞是損失,它由房屋倒塌而壓壞,房屋倒塌是由于大樹(shù)的壓迫,大樹(shù)是因?yàn)槔讚舳蹟?因此,在此系列事件中,因果相連,則雷擊為近因。近因的認(rèn)定方法77近因原則的應(yīng)用雖然近因原則在理論上講簡(jiǎn)單明了,但在實(shí)際中的運(yùn)用卻存在相當(dāng)?shù)睦щy。但各國(guó)在司法實(shí)踐中,對(duì)近因歸結(jié)了些有效的規(guī)則:單一原因造成的損失多種原因造成的損失近因原則的應(yīng)用78單一原因造成的損失如果事故發(fā)生所導(dǎo)致?lián)p失的原因只有一個(gè),則該原因?yàn)閾p失近因。當(dāng)該原因?qū)儆诒ｋU(xiǎn)責(zé)任,保險(xiǎn)人應(yīng)對(duì)損失負(fù)賠償責(zé)任;如果該近因是除外責(zé)任,保險(xiǎn)人則不予賠償。如:某人的車輛因車輛本身設(shè)備原因發(fā)生自燃而導(dǎo)致?lián)p失時(shí),自燃為近因,若其只投保了機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)的基本險(xiǎn),則自燃不屬于保險(xiǎn)責(zé)任,保險(xiǎn)人不承擔(dān)賠償責(zé)任;若其在投保了基本險(xiǎn)的同時(shí),附加了自燃損失險(xiǎn),則保險(xiǎn)人應(yīng)予以賠償。單一原因造成的損失79保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件80保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件81保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件82保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件83保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件84保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件85保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件86保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件87保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件88保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件89保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件90保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件91保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件92保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件93保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件94保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件95保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件96保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件97保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件98保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件99保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件100保險(xiǎn)學(xué)第七講：保險(xiǎn)的基本原則(下)-Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件101保險(xiǎn)