信息加密與鑒別技術(shù)課件

信息加密與鑒別技術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃畔⒓用芘c鑒別技術(shù)信息加密與鑒別技術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比第4章信息加密與鑒別技術(shù)4.1信息加密基礎(chǔ)41.1信息加密的發(fā)展信息加密技術(shù)的發(fā)展(1)第一階段:傳統(tǒng)加密技術(shù),人工方式(2)第二階段:計(jì)算機(jī)密碼學(xué)階段(公開密鑰密碼體制RSA和傳統(tǒng)方法密碼體制DEs)2.基本概念加密:用某種方法偽裝消息以隱藏它的內(nèi)容的過程密文:被加密的消息解密:把密文轉(zhuǎn)變?yōu)槊魑牡倪^程密鑰:是一種參數(shù),是在明文轉(zhuǎn)化為密文或由密文轉(zhuǎn)化為明文時(shí)算法中輸入的數(shù)據(jù)4.1.2數(shù)據(jù)加密模型系統(tǒng)分析者消息源解密器消息宿密鑰源安全信道Shannon模型教學(xué)情境是教學(xué)中教師為了促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，其中包括物理環(huán)境因素，也包括情感因素.就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)而言，更多的是要借助物理教學(xué)手段豐富學(xué)生的感知，以此來引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的目的.在新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)提倡要凸顯學(xué)生的主體性，而很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，依然難以轉(zhuǎn)變思想，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，嫌創(chuàng)設(shè)情境耽誤講授時(shí)間，直接導(dǎo)入新課，然后講解，教學(xué)效率不高.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)的作用，根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有積極意義.一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣故事往往伴隨著角色，同時(shí)，故事的情節(jié)也具有強(qiáng)烈的吸引力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，通過創(chuàng)編故事而讓學(xué)生融入到角色中，可激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣.同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入數(shù)學(xué)故事，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的了解，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.首先，以創(chuàng)編故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，這種情境創(chuàng)設(shè)方法也可被稱之為角色情境.例如，在講“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，教師以某學(xué)生和父親外出時(shí)，兒子看到三角形的電纜架而問父親的故事來引導(dǎo)學(xué)生思考生活中為什么很多物體都要制作為三角形，從而引入到三角形的特點(diǎn)（角平分線、中線、高線、分類等）探究中.其次，以數(shù)學(xué)故事來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程.例如，在講“有理數(shù)”時(shí)，教師可以希勃索斯的故事來引入；在認(rèn)識(shí)“0”的過程中，引入“0”的故事；在講“有理數(shù)加減法”時(shí)，引入華羅庚對(duì)“1+2”命題的論證；在求解方程中，以費(fèi)馬大定律的故事引入；等等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然，在引入數(shù)學(xué)故事的過程中，教師還要注重以圖片、視頻等多種方式來進(jìn)行輔助，這樣才有助于讓學(xué)生直觀感知.二、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)直觀感知數(shù)學(xué)和生活之間是互為依托的.初中學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知尚不夠豐富，在教學(xué)中如果只向?qū)W生傳授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅不利于學(xué)生理解，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)中教師如果結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際中挖掘素材，以此來創(chuàng)設(shè)情境，這不僅可豐富學(xué)生的直觀感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和知識(shí)的關(guān)系.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，要求教師靈活應(yīng)用教材，整合教學(xué)內(nèi)容，從生活中挖掘素材.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，關(guān)鍵是要教師能從學(xué)生的生活實(shí)際中尋找到和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的契合點(diǎn)，這樣才能起到啟發(fā)的作用.三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛.初中學(xué)生活潑好動(dòng)，教學(xué)中教師如果只是要求他們規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽，學(xué)生自然沒有多大興趣，而如果能讓學(xué)生“動(dòng)”起來，學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，一類是引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)、活動(dòng)肢體等，另一類是結(jié)合實(shí)際而引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手解決問題的活動(dòng).首先，教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的情感因素，以話題、肢體活動(dòng)等來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以此來引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如，在講“普查與抽樣調(diào)查”時(shí)，教師以“誰是我們班最受歡迎的同學(xué)”的話題來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，學(xué)生在此交流活動(dòng)中表現(xiàn)的異常活躍，此時(shí)教師又追問“如果我們要搞個(gè)選‘最受歡迎同學(xué)’活動(dòng)，如何進(jìn)行？”以此來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從而引出“樣本”、“總體”、“個(gè)體”等概念，且讓學(xué)生在情境中初步了解普查與抽樣調(diào)查的一般步驟.其次，創(chuàng)設(shè)操作類情境，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，從而探究新知.例如，在講“全等三角形”時(shí)，教師先給不同小組不同的條件，引導(dǎo)小組學(xué)生按教師所給條件畫出三角形，然后剪下并對(duì)比，觀察兩個(gè)三角形有什么相同之處，從而引出“對(duì)邊相等”、“對(duì)角相等”、“全等”等概念.四、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是需要借助已經(jīng)掌握的知識(shí)而對(duì)新知進(jìn)行同化，從而獲得對(duì)新知的構(gòu)建.因此，教學(xué)中教師就需分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，以問題來啟發(fā)學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知的探究過程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要注重以問題來引導(dǎo)學(xué)生鞏固原有知識(shí).然后再以問題過渡到新知的探究過程中.總之，初中學(xué)生的認(rèn)知以直觀為主.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生直觀感知，以問題來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入到新知探究中，這對(duì)創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大有裨益.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師還需注意，在情境中需以問題來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，否則情境就只能讓學(xué)生獲得感官享受，而無法起到引導(dǎo)的作用.同時(shí)，各種方法并不是孤立的，教學(xué)中教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而綜合應(yīng)用，這樣才能讓情境更具有吸引力，從而激活數(shù)學(xué)課堂.在傳統(tǒng)的初中課的教學(xué)中,教師以教為中心,忽視學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)中普遍存在“一言堂”、“滿堂灌”和死記硬背的現(xiàn)象,重教師的講授,輕學(xué)生的探索和創(chuàng)新;重知識(shí)的傳授,忽視品德和能力的培養(yǎng);重書本內(nèi)容,輕視學(xué)生的生活。把學(xué)生局限于書本,學(xué)校思品教育缺乏鮮活的生命力,枯燥的說教不絕于耳,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生嚴(yán)重缺乏主體意識(shí)和主體精神,缺乏創(chuàng)造性、獨(dú)立性、自信心和合作交往能力、動(dòng)手操作能力等等。這就需要初中課的教師積極的采用新的教學(xué)方法來改變這種局面,以實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。而活動(dòng)教學(xué)對(duì)提高初中課的課堂教學(xué)效果,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)不失為一種好的方法?；顒?dòng)教學(xué)方法不僅是一種具體的教學(xué)形式和方法,更是帶有新質(zhì)的一種教學(xué)思想和教學(xué)主張,它已在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。在課程教學(xué)中,活動(dòng)教學(xué)法已顯得越來越重要,而且發(fā)揮著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一、活動(dòng)教學(xué)的基本特征初中活動(dòng)課在三個(gè)年級(jí)的設(shè)置各有不同的特點(diǎn),了解這些特點(diǎn),可以使我們更好的理解活動(dòng)課和提高活動(dòng)課的效果。1.內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對(duì)性,活動(dòng)的主體是學(xué)生。活動(dòng)課注重學(xué)生的參與、體驗(yàn),增加了課堂當(dāng)中學(xué)生的活動(dòng)量,采取了比較多的活動(dòng)形式。但針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展的不同特點(diǎn)以及知識(shí)基礎(chǔ)不同,活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)有所不同。2.活動(dòng)的空間較大,具有靈活性。每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都有主題,但是都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,這樣就賦予了教師和學(xué)生更多的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間。教師可以根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)的具體條件去尋找更切合實(shí)際的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生現(xiàn)狀的活動(dòng)方式,對(duì)活動(dòng)內(nèi)容本身也可以有更好的創(chuàng)意。這對(duì)于生活在邊遠(yuǎn)農(nóng)村的教師和學(xué)生來說,無疑是非常重要的。而且,也可鼓勵(lì)學(xué)生親自設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)課,使學(xué)生盡可能多的參與到活動(dòng)中來,自覺運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新的知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),真正成為活動(dòng)課的主體。3.從導(dǎo)到動(dòng),活動(dòng)具有連續(xù)性。課本中設(shè)計(jì)的活動(dòng)課不是突然撲面而來的,而是都有一個(gè)鋪墊引導(dǎo)的過程,在學(xué)科課中有一些“說一說”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等諸多的“活動(dòng)”欄目,這些小的“活動(dòng)”屬于思想品德學(xué)科課中的活動(dòng),這些“活動(dòng)”是完全服從于和服務(wù)于本學(xué)科課堂教學(xué)需要的,它是學(xué)科課教學(xué)的重要組成部分,它們的設(shè)置既增強(qiáng)了學(xué)科課的趣味性,又有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解。二、活動(dòng)教學(xué)的類型活動(dòng)教學(xué)對(duì)于初中課有很大幫助,作為一名初中課教師可以經(jīng)常在課堂上使用活動(dòng)教學(xué)。經(jīng)過多年的研究與探討,我認(rèn)為活動(dòng)教學(xué)有以下幾種模式。1.由于初中課具有很多基本概念和基本原理,所以,可以采取認(rèn)知性教學(xué)活動(dòng)。它是以提高學(xué)生的認(rèn)知能力為核心,以討論為主要方式的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在主動(dòng)探求知識(shí)的過程中得到發(fā)展。2.初中許多課堂內(nèi)容都是與實(shí)際生活相近的,所以這樣的課有利于學(xué)生感受到它的真實(shí)的內(nèi)容。體驗(yàn)性活動(dòng)就是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的開展旨在學(xué)生的親身體驗(yàn),以獲得直接的認(rèn)知感悟和情意鍛煉。3.可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)、制作與初中課有關(guān)的作品。因?yàn)橛蓪W(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己制作與課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的作品,使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中學(xué)會(huì)思考、理解、掌握相關(guān)知識(shí)。4.引導(dǎo)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)。所謂探究性活動(dòng),就是將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問題形式,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,通過課前預(yù)習(xí)、課堂分組討論或同桌交流等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題,在活動(dòng)中提高能力。三、實(shí)施活動(dòng)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃,因此,教師在教育、教學(xué)中必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1.充分利用教材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。思想品德課是學(xué)校德育的主渠道,具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟的功能,它需要借助教材,通過知識(shí)傳遞和能力培養(yǎng),最終達(dá)到健康人格培養(yǎng)的目的。新教材的活動(dòng)課為教師的創(chuàng)新教育、學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維提供了依據(jù)。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力?；顒?dòng)課是要求教師轉(zhuǎn)變觀念,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,勇于創(chuàng)新,大膽設(shè)計(jì),精心組織,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的、為學(xué)生所喜聞樂見的活動(dòng)情景,使學(xué)生在愉快的情境中接受知識(shí)、內(nèi)化情感,激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新精神。3.在實(shí)施活動(dòng)教學(xué)過程中,要注意采用科學(xué)合理的方法。(1)按部就班。教材中有活動(dòng)者是根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排的,有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性,因此,一般情況下,教師應(yīng)按教材安排組織學(xué)生開展活動(dòng)教學(xué)。(2)優(yōu)化重組。教材中的實(shí)踐活動(dòng)有些內(nèi)容比較相近,目的相同,可以重新組合,或增減,或合并,以達(dá)到優(yōu)化過程、提高效率的目的。(3)學(xué)科聯(lián)合。目前,思想品德、語文、歷史等各學(xué)科教學(xué)改革正向縱深發(fā)展,在很多改革的方式方法上很相似,并且它們與思想品德學(xué)科內(nèi)容相近甚至相同,尤其是語文課內(nèi)外銜接與思想品德開放式教學(xué)有很多相互融合的東西?；顒?dòng)教學(xué)是師生共同參與、共同發(fā)展的舞臺(tái),是一種尊重學(xué)生的教育思想,是一種激活課堂的教學(xué)技巧。因此要真正發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的效益,離不開教師的引導(dǎo)、幫助,尊重、寬容,也離不開學(xué)生的積極參與,我們要不斷探索,不斷實(shí)踐,不斷創(chuàng)造課的活力。信息加密與鑒別技術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵1第4章信息加密與鑒別技術(shù)4.1信息加密基礎(chǔ)41.1信息加密的發(fā)展信息加密技術(shù)的發(fā)展(1)第一階段:傳統(tǒng)加密技術(shù),人工方式(2)第二階段:計(jì)算機(jī)密碼學(xué)階段(公開密鑰密碼體制RSA和傳統(tǒng)方法密碼體制DEs)2.基本概念加密:用某種方法偽裝消息以隱藏它的內(nèi)容的過程密文:被加密的消息解密:把密文轉(zhuǎn)變?yōu)槊魑牡倪^程密鑰:是一種參數(shù),是在明文轉(zhuǎn)化為密文或由密文轉(zhuǎn)化為明文時(shí)算法中輸入的數(shù)據(jù)第4章信息加密與鑒別技術(shù)24.1.2數(shù)據(jù)加密模型系統(tǒng)分析者消息源解密器消息宿密鑰源安全信道Shannon模型4.1.2數(shù)據(jù)加密模型34.2傳統(tǒng)加密技術(shù)42.1替代密碼簡單替代密碼(1)凱撒密碼凱撒密碼就是簡單替代密碼的一個(gè)著名的例子,也稱循環(huán)移位密碼。這是一個(gè)古老的加密方法,當(dāng)年凱撒大帝行軍打仗時(shí)用這種方法進(jìn)行通信,因此得凱撒密碼加密的原理是把明文中所有的字母都用它右邊的第k個(gè)字母替代,并認(rèn)為Z后邊又是A,這種映射關(guān)系表示為如下函數(shù):F(a)=(atkmodn其中:a表示明文字母n為字符集中字母個(gè)數(shù)k為密鑰4.2傳統(tǒng)加密技術(shù)4(2)ROT13R0T13是建立在UNIX系統(tǒng)上的簡單加密程序。它是用字母表里am的字符來代替n-z,用m-z的字符來代替a-m字符。它的原理和凱撒密碼非常類似。凱撒密碼移了2位,而R0T13移了13位。ROT13通常作為簡單的手段使得我們的電子郵件不能被直接識(shí)別和閱讀,也不會(huì)被那些匹配程序用通常的方法直接找到如“vybirlbh!”這個(gè)句子實(shí)際上是“iloveyouROT13字母對(duì)應(yīng)關(guān)系bcefghxyZnopgrstuv(2)ROT135信息加密與鑒別技術(shù)課件64.3對(duì)稱加密技術(shù)4.3.1數(shù)據(jù)加密標(biāo)準(zhǔn)1.數(shù)據(jù)加密標(biāo)準(zhǔn)2.DEs(DataEncryptionStandard)算法的原理64位明文64位的密鑰初始變換加密變換16輪子密鑰生成逆初始變換64位的密文DES原理(1DES4.3對(duì)稱加密技術(shù)7信息加密與鑒別技術(shù)課件83.DES算法的實(shí)現(xiàn)步驟(1)初始變換(2)加密變換(3)最后換位4.DES算法的安全性3.DES算法的實(shí)現(xiàn)步驟93.2國際數(shù)據(jù)加密算法國際數(shù)據(jù)加密算法IDEA(InternationalDataEncrypticAlgorithm)是瑞士聯(lián)邦技術(shù)學(xué)院開發(fā)的一種面向數(shù)據(jù)分組塊的數(shù)據(jù)加密標(biāo)準(zhǔn)。它使用128位密鑰,每次加密一個(gè)64位的數(shù)據(jù)塊。任何人都可以得到這個(gè)算法,其安全性與DES算法一樣并不隱藏算法本身,而在于保存好密鑰IDEA算法被認(rèn)為是當(dāng)前最好的、最為安全的加密標(biāo)準(zhǔn)算法可用于加密和解密。IDEA用了混亂和擴(kuò)散等操作,主要有3種操作異或、模加、模乘,容易用軟件和硬件實(shí)現(xiàn)。IDEA算法運(yùn)算時(shí)間與DES的速度一樣快。DEA算法的安全性有很大的提高,其密鑰128位,在窮舉的情況下,需要經(jīng)過2128次加密才能恢復(fù)出密鑰。對(duì)于每秒檢查10億個(gè)密鑰的計(jì)算機(jī),它將檢測10年3.2國際數(shù)據(jù)加密算法104.4非對(duì)稱加密技術(shù)4.4.1公鑰體制的原理公鑰體制的特點(diǎn)是采用兩個(gè)相關(guān)的密鑰將加密與解密分開,其中一個(gè)密鑰是公開的,稱為公鑰,用來加密;另密鑰為用戶專用,稱為私鑰,用于解密。其算法的重要特點(diǎn)是已知密碼算法和加密密鑰,求解密密鑰在計(jì)算上是不可行4.4非對(duì)稱加密技術(shù)11信息加密與鑒別技術(shù)課件12信息加密與鑒別技術(shù)課件13信息加密與鑒別技術(shù)課件14信息加密與鑒別技術(shù)課件15信息加密與鑒別技術(shù)課件16信息加密與鑒別技術(shù)課件17信息加密與鑒別技術(shù)課件18信息加密與鑒別技術(shù)課件19信息加密與鑒別技術(shù)課件20信息加密與鑒別技術(shù)課件21信息加密與鑒別技術(shù)課件22信息加密與鑒別技術(shù)課件23信息加密與鑒別技術(shù)課件24信息加密與鑒別技術(shù)課件25信息加密與鑒別技術(shù)課件26信息加密與鑒別技術(shù)課件27信息加密與鑒別技術(shù)課件28信息加密與鑒別技術(shù)課件29信息加密與鑒別技術(shù)課件30信息加密與鑒別技術(shù)課件31信息加密與鑒別技術(shù)課件32信息加密與鑒別技術(shù)課件33信息加密與鑒別技術(shù)課件34信息加密與鑒別技術(shù)課件35信息加密與鑒別技術(shù)課件36信息加密與鑒別技術(shù)課件37信息加密與鑒別技術(shù)課件38信息加密與鑒別技術(shù)課件39信息加密與鑒別技術(shù)課件40信息加密與鑒別技術(shù)課件41信息加密與鑒別技術(shù)課件42信息加密與鑒別技術(shù)課件43信息加密與鑒別技術(shù)課件44信息加密與鑒別技術(shù)課件45信息加密與鑒別技術(shù)課件46信息加密與鑒別技術(shù)課件47信息加密與鑒別技術(shù)課件48信息加密與鑒別技術(shù)課件49信息加密與鑒別技術(shù)課件50END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓51信息加密與鑒別技術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃畔⒓用芘c鑒別技術(shù)信息加密與鑒別技術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊?章信息加密與鑒別技術(shù)4.1信息加密基礎(chǔ)41.1信息加密的發(fā)展信息加密技術(shù)的發(fā)展(1)第一階段:傳統(tǒng)加密技術(shù),人工方式(2)第二階段:計(jì)算機(jī)密碼學(xué)階段(公開密鑰密碼體制RSA和傳統(tǒng)方法密碼體制DEs)2.基本概念加密:用某種方法偽裝消息以隱藏它的內(nèi)容的過程密文:被加密的消息解密:把密文轉(zhuǎn)變?yōu)槊魑牡倪^程密鑰:是一種參數(shù),是在明文轉(zhuǎn)化為密文或由密文轉(zhuǎn)化為明文時(shí)算法中輸入的數(shù)據(jù)4.1.2數(shù)據(jù)加密模型系統(tǒng)分析者消息源解密器消息宿密鑰源安全信道Shannon模型教學(xué)情境是教學(xué)中教師為了促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，其中包括物理環(huán)境因素，也包括情感因素.就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)而言，更多的是要借助物理教學(xué)手段豐富學(xué)生的感知，以此來引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的目的.在新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)提倡要凸顯學(xué)生的主體性，而很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，依然難以轉(zhuǎn)變思想，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，嫌創(chuàng)設(shè)情境耽誤講授時(shí)間，直接導(dǎo)入新課，然后講解，教學(xué)效率不高.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)的作用，根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有積極意義.一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣故事往往伴隨著角色，同時(shí)，故事的情節(jié)也具有強(qiáng)烈的吸引力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，通過創(chuàng)編故事而讓學(xué)生融入到角色中，可激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣.同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入數(shù)學(xué)故事，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的了解，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.首先，以創(chuàng)編故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，這種情境創(chuàng)設(shè)方法也可被稱之為角色情境.例如，在講“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，教師以某學(xué)生和父親外出時(shí)，兒子看到三角形的電纜架而問父親的故事來引導(dǎo)學(xué)生思考生活中為什么很多物體都要制作為三角形，從而引入到三角形的特點(diǎn)（角平分線、中線、高線、分類等）探究中.其次，以數(shù)學(xué)故事來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程.例如，在講“有理數(shù)”時(shí)，教師可以希勃索斯的故事來引入；在認(rèn)識(shí)“0”的過程中，引入“0”的故事；在講“有理數(shù)加減法”時(shí)，引入華羅庚對(duì)“1+2”命題的論證；在求解方程中，以費(fèi)馬大定律的故事引入；等等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然，在引入數(shù)學(xué)故事的過程中，教師還要注重以圖片、視頻等多種方式來進(jìn)行輔助，這樣才有助于讓學(xué)生直觀感知.二、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)直觀感知數(shù)學(xué)和生活之間是互為依托的.初中學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知尚不夠豐富，在教學(xué)中如果只向?qū)W生傳授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅不利于學(xué)生理解，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)中教師如果結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際中挖掘素材，以此來創(chuàng)設(shè)情境，這不僅可豐富學(xué)生的直觀感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和知識(shí)的關(guān)系.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，要求教師靈活應(yīng)用教材，整合教學(xué)內(nèi)容，從生活中挖掘素材.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，關(guān)鍵是要教師能從學(xué)生的生活實(shí)際中尋找到和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的契合點(diǎn)，這樣才能起到啟發(fā)的作用.三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛.初中學(xué)生活潑好動(dòng)，教學(xué)中教師如果只是要求他們規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽，學(xué)生自然沒有多大興趣，而如果能讓學(xué)生“動(dòng)”起來，學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，一類是引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)、活動(dòng)肢體等，另一類是結(jié)合實(shí)際而引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手解決問題的活動(dòng).首先，教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的情感因素，以話題、肢體活動(dòng)等來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以此來引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如，在講“普查與抽樣調(diào)查”時(shí)，教師以“誰是我們班最受歡迎的同學(xué)”的話題來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，學(xué)生在此交流活動(dòng)中表現(xiàn)的異?；钴S，此時(shí)教師又追問“如果我們要搞個(gè)選‘最受歡迎同學(xué)’活動(dòng)，如何進(jìn)行？”以此來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從而引出“樣本”、“總體”、“個(gè)體”等概念，且讓學(xué)生在情境中初步了解普查與抽樣調(diào)查的一般步驟.其次，創(chuàng)設(shè)操作類情境，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，從而探究新知.例如，在講“全等三角形”時(shí)，教師先給不同小組不同的條件，引導(dǎo)小組學(xué)生按教師所給條件畫出三角形，然后剪下并對(duì)比，觀察兩個(gè)三角形有什么相同之處，從而引出“對(duì)邊相等”、“對(duì)角相等”、“全等”等概念.四、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是需要借助已經(jīng)掌握的知識(shí)而對(duì)新知進(jìn)行同化，從而獲得對(duì)新知的構(gòu)建.因此，教學(xué)中教師就需分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，以問題來啟發(fā)學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知的探究過程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要注重以問題來引導(dǎo)學(xué)生鞏固原有知識(shí).然后再以問題過渡到新知的探究過程中.總之，初中學(xué)生的認(rèn)知以直觀為主.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生直觀感知，以問題來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入到新知探究中，這對(duì)創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大有裨益.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師還需注意，在情境中需以問題來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，否則情境就只能讓學(xué)生獲得感官享受，而無法起到引導(dǎo)的作用.同時(shí)，各種方法并不是孤立的，教學(xué)中教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而綜合應(yīng)用，這樣才能讓情境更具有吸引力，從而激活數(shù)學(xué)課堂.在傳統(tǒng)的初中課的教學(xué)中,教師以教為中心,忽視學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)中普遍存在“一言堂”、“滿堂灌”和死記硬背的現(xiàn)象,重教師的講授,輕學(xué)生的探索和創(chuàng)新;重知識(shí)的傳授,忽視品德和能力的培養(yǎng);重書本內(nèi)容,輕視學(xué)生的生活。把學(xué)生局限于書本,學(xué)校思品教育缺乏鮮活的生命力,枯燥的說教不絕于耳,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生嚴(yán)重缺乏主體意識(shí)和主體精神,缺乏創(chuàng)造性、獨(dú)立性、自信心和合作交往能力、動(dòng)手操作能力等等。這就需要初中課的教師積極的采用新的教學(xué)方法來改變這種局面,以實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。而活動(dòng)教學(xué)對(duì)提高初中課的課堂教學(xué)效果,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)不失為一種好的方法?；顒?dòng)教學(xué)方法不僅是一種具體的教學(xué)形式和方法,更是帶有新質(zhì)的一種教學(xué)思想和教學(xué)主張,它已在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。在課程教學(xué)中,活動(dòng)教學(xué)法已顯得越來越重要,而且發(fā)揮著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一、活動(dòng)教學(xué)的基本特征初中活動(dòng)課在三個(gè)年級(jí)的設(shè)置各有不同的特點(diǎn),了解這些特點(diǎn),可以使我們更好的理解活動(dòng)課和提高活動(dòng)課的效果。1.內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對(duì)性,活動(dòng)的主體是學(xué)生。活動(dòng)課注重學(xué)生的參與、體驗(yàn),增加了課堂當(dāng)中學(xué)生的活動(dòng)量,采取了比較多的活動(dòng)形式。但針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展的不同特點(diǎn)以及知識(shí)基礎(chǔ)不同,活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)有所不同。2.活動(dòng)的空間較大,具有靈活性。每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都有主題,但是都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,這樣就賦予了教師和學(xué)生更多的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間。教師可以根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)的具體條件去尋找更切合實(shí)際的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生現(xiàn)狀的活動(dòng)方式,對(duì)活動(dòng)內(nèi)容本身也可以有更好的創(chuàng)意。這對(duì)于生活在邊遠(yuǎn)農(nóng)村的教師和學(xué)生來說,無疑是非常重要的。而且,也可鼓勵(lì)學(xué)生親自設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)課,使學(xué)生盡可能多的參與到活動(dòng)中來,自覺運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新的知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),真正成為活動(dòng)課的主體。3.從導(dǎo)到動(dòng),活動(dòng)具有連續(xù)性。課本中設(shè)計(jì)的活動(dòng)課不是突然撲面而來的,而是都有一個(gè)鋪墊引導(dǎo)的過程,在學(xué)科課中有一些“說一說”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等諸多的“活動(dòng)”欄目,這些小的“活動(dòng)”屬于思想品德學(xué)科課中的活動(dòng),這些“活動(dòng)”是完全服從于和服務(wù)于本學(xué)科課堂教學(xué)需要的,它是學(xué)科課教學(xué)的重要組成部分,它們的設(shè)置既增強(qiáng)了學(xué)科課的趣味性,又有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解。二、活動(dòng)教學(xué)的類型活動(dòng)教學(xué)對(duì)于初中課有很大幫助,作為一名初中課教師可以經(jīng)常在課堂上使用活動(dòng)教學(xué)。經(jīng)過多年的研究與探討,我認(rèn)為活動(dòng)教學(xué)有以下幾種模式。1.由于初中課具有很多基本概念和基本原理,所以,可以采取認(rèn)知性教學(xué)活動(dòng)。它是以提高學(xué)生的認(rèn)知能力為核心,以討論為主要方式的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在主動(dòng)探求知識(shí)的過程中得到發(fā)展。2.初中許多課堂內(nèi)容都是與實(shí)際生活相近的,所以這樣的課有利于學(xué)生感受到它的真實(shí)的內(nèi)容。體驗(yàn)性活動(dòng)就是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的開展旨在學(xué)生的親身體驗(yàn),以獲得直接的認(rèn)知感悟和情意鍛煉。3.可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)、制作與初中課有關(guān)的作品。因?yàn)橛蓪W(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己制作與課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的作品,使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中學(xué)會(huì)思考、理解、掌握相關(guān)知識(shí)。4.引導(dǎo)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)。所謂探究性活動(dòng),就是將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問題形式,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,通過課前預(yù)習(xí)、課堂分組討論或同桌交流等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題,在活動(dòng)中提高能力。三、實(shí)施活動(dòng)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃,因此,教師在教育、教學(xué)中必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1.充分利用教材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。思想品德課是學(xué)校德育的主渠道,具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟的功能,它需要借助教材,通過知識(shí)傳遞和能力培養(yǎng),最終達(dá)到健康人格培養(yǎng)的目的。新教材的活動(dòng)課為教師的創(chuàng)新教育、學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維提供了依據(jù)。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力?；顒?dòng)課是要求教師轉(zhuǎn)變觀念,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,勇于創(chuàng)新,大膽設(shè)計(jì),精心組織,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的、為學(xué)生所喜聞樂見的活動(dòng)情景,使學(xué)生在愉快的情境中接受知識(shí)、內(nèi)化情感,激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新精神。3.在實(shí)施活動(dòng)教學(xué)過程中,要注意采用科學(xué)合理的方法。(1)按部就班。教材中有活動(dòng)者是根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排的,有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性,因此,一般情況下,教師應(yīng)按教材安排組織學(xué)生開展活動(dòng)教學(xué)。(2)優(yōu)化重組。教材中的實(shí)踐活動(dòng)有些內(nèi)容比較相近,目的相同,可以重新組合,或增減,或合并,以達(dá)到優(yōu)化過程、提高效率的目的。(3)學(xué)科聯(lián)合。目前,思想品德、語文、歷史等各學(xué)科教學(xué)改革正向縱深發(fā)展,在很多改革的方式方法上很相似,并且它們與思想品德學(xué)科內(nèi)容相近甚至相同,尤其是語文課內(nèi)外銜接與思想品德開放式教學(xué)有很多相互融合的東西。活動(dòng)教學(xué)是師生共同參與、共同發(fā)展的舞臺(tái),是一種尊重學(xué)生的教育思想,是一種激活課堂的教學(xué)技巧。因此要真正發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的效益,離不開教師的引導(dǎo)、幫助,尊重、寬容,也離不開學(xué)生的積極參與,我們要不斷探索,不斷實(shí)踐,不斷創(chuàng)造課的活力。信息加密與鑒別技術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵52第4章信息加密與鑒別技術(shù)4.1信息加密基礎(chǔ)41.1信息加密的發(fā)展信息加密技術(shù)的發(fā)展(1)第一階段:傳統(tǒng)加密技術(shù),人工方式(2)第二階段:計(jì)算機(jī)密碼學(xué)階段(公開密鑰密碼體制RSA和傳統(tǒng)方法密碼體制DEs)2.基本概念加密:用某種方法偽裝消息以隱藏它的內(nèi)容的過程密文:被加密的消息解密:把密文轉(zhuǎn)變?yōu)槊魑牡倪^程密鑰:是一種參數(shù),是在明文轉(zhuǎn)化為密文或由密文轉(zhuǎn)化為明文時(shí)算法中輸入的數(shù)據(jù)第4章信息加密與鑒別技術(shù)534.1.2數(shù)據(jù)加密模型系統(tǒng)分析者消息源解密器消息宿密鑰源安全信道Shannon模型4.1.2數(shù)據(jù)加密模型544.2傳統(tǒng)加密技術(shù)42.1替代密碼簡單替代密碼(1)凱撒密碼凱撒密碼就是簡單替代密碼的一個(gè)著名的例子,也稱循環(huán)移位密碼。這是一個(gè)古老的加密方法,當(dāng)年凱撒大帝行軍打仗時(shí)用這種方法進(jìn)行通信,因此得凱撒密碼加密的原理是把明文中所有的字母都用它右邊的第k個(gè)字母替代,并認(rèn)為Z后邊又是A,這種映射關(guān)系表示為如下函數(shù):F(a)=(atkmodn其中:a表示明文字母n為字符集中字母個(gè)數(shù)k為密鑰4.2傳統(tǒng)加密技術(shù)55(2)ROT13R0T13是建立在UNIX系統(tǒng)上的簡單加密程序。它是用字母表里am的字符來代替n-z,用m-z的字符來代替a-m字符。它的原理和凱撒密碼非常類似。凱撒密碼移了2位,而R0T13移了13位。ROT13通常作為簡單的手段使得我們的電子郵件不能被直接識(shí)別和閱讀,也不會(huì)被那些匹配程序用通常的方法直接找到如“vybirlbh!”這個(gè)句子實(shí)際上是“iloveyouROT13字母對(duì)應(yīng)關(guān)系bcefghxyZnopgrstuv(2)ROT1356信息加密與鑒別技術(shù)課件574.3對(duì)稱加密技術(shù)4.3.1數(shù)據(jù)加密標(biāo)準(zhǔn)1.數(shù)據(jù)加密標(biāo)準(zhǔn)2.DEs(DataEncryptionStandard)算法的原理64位明文64位的密鑰初始變換加密變換16輪子密鑰生成逆初始變換64位的密文DES原理