余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件

余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求余杭區(qū)環(huán)境保護(hù)局俞松益186171778382013.7.17篇≥溢w令為什么要?jiǎng)?chuàng)建綠色工地◆如何創(chuàng)建綠色工地令綠色工地創(chuàng)建中存在的共性問題(注意事項(xiàng))隨著我國各行各業(yè)對(duì)英語復(fù)合型人才的需求日益高漲,社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語水平也提出了更高的要求。因此英語教學(xué)再次受到教育界和社會(huì)的廣泛關(guān)注,進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量的呼聲日益高漲,對(duì)于如何提高學(xué)生的英語水平,培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力,如何改進(jìn)教學(xué)方法仁者見仁,智者見智。但面對(duì)目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀,我們的英語教學(xué)應(yīng)致力于改革課堂教學(xué)模式上,致力于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力,真正擺脫應(yīng)試教育的束縛。但長期以來的英語教學(xué)體系沿用的填鴨式教學(xué)法;,忽視了學(xué)生應(yīng)用語言表達(dá)技能的培養(yǎng),忽視了學(xué)生作為主體參與教學(xué)的作用。這顯然同我國目前推行的素質(zhì)教育相悖,同時(shí)也阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此,打破陳舊的教學(xué)模式和方法,建立“以學(xué)生為主體的教學(xué)模式”勢在必行。一、創(chuàng)造開放的課堂教學(xué)模式我國學(xué)生是在非母語語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,只有創(chuàng)造充分的、足夠的、理想的語言環(huán)境,給予大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),才能使他們的英語綜合能力得到有效提高。教學(xué)模式的改革則意味著教師要告別傳統(tǒng)的“課本+粉筆+黑板”模式,真正進(jìn)入到用現(xiàn)代教育技術(shù)教授英語的時(shí)代。實(shí)踐證明,充分利用多媒體教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力會(huì)取得理想的效果。利用多媒體教學(xué)手段充分發(fā)揮四十分鐘的課堂教學(xué)以及廣泛利用第二課堂活動(dòng)乃是合理可行的英語教學(xué)模式?；谟?jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段是一種新型的教學(xué)模式,要適應(yīng)和熟悉這種新的教學(xué)模式就得花時(shí)間去學(xué)習(xí)、去摸索、去演練,教師要成為多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極參與者。所以我們應(yīng)該強(qiáng)化教師自身的學(xué)習(xí)意識(shí),在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù),改變教學(xué)方法,改變教學(xué)思想,以做到在教學(xué)中游刃有余。教學(xué)模式的改變也意味著教師應(yīng)該改變以往陳舊的教學(xué)方法。教師由傳統(tǒng)教學(xué)方法中知識(shí)的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。英語教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一就是要改變過去那種以教師為中心的填鴨式的課堂教學(xué)方法,推行以學(xué)生為中心的自主式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中還要積極采用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法和以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的的交際教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要由語言信息的被動(dòng)接受者和文化知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者,而且要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。自主式、個(gè)性化的教學(xué)模式要求學(xué)生應(yīng)根據(jù)各自不同的知識(shí)水平和語言知識(shí)能力,根據(jù)自己的需要來學(xué)習(xí)語言材料。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載教學(xué)模式的改變也意味著教師應(yīng)該改變教學(xué)思想。教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變意味著從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。教師要向?qū)W生傳授知識(shí),但更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),是教學(xué)活動(dòng)的主體,而教師的作用主要是“組織者”和“指導(dǎo)者”。二、積極發(fā)揮學(xué)生課堂上的主體作用學(xué)生主體參與教學(xué)就是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng),積極地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為。英語學(xué)習(xí)的過程是語言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)為自動(dòng)應(yīng)用的過程,這種轉(zhuǎn)換必須通過學(xué)生的自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。因此以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)要求在教授語言系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí),融入語言交際學(xué),使學(xué)生頭腦中惰性的語言知識(shí)活躍起來,把語言學(xué)習(xí)變成運(yùn)用語言的交際行為。課堂是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的主要場所,學(xué)生所獲得的英語基礎(chǔ)知識(shí)和讀、聽、寫、譯等項(xiàng)技能需要在課堂教學(xué)的實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。在課堂上,教師應(yīng)給學(xué)生更多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生主體參與教學(xué)會(huì)形成多邊的教學(xué)交流,這是課堂氣氛活躍的前提。英語課堂教學(xué)應(yīng)更注重教學(xué)內(nèi)容的各種思想、觀點(diǎn)的討論,結(jié)合實(shí)際生活,使他們的思路不只局限在語言點(diǎn)上。建立不受課文材料限制,以讀、聽、寫、譯等語言應(yīng)用技能為中心,以學(xué)生為主的新教學(xué)模式,改變過去那種老師講、學(xué)生聽,教師包攬一切的毫無生氣的課堂教學(xué),取而代之的是以對(duì)話、討論和模擬環(huán)境等方式,改被動(dòng)為主動(dòng),創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境。這樣作為主體參與者的學(xué)生的激情會(huì)被激發(fā)起來,課堂充滿了學(xué)生的熱情,而不只是教師自己的熱情。給他們更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去練習(xí),會(huì)使學(xué)生變得更加自信。學(xué)生在這種語言環(huán)境中學(xué)得又快、記得又牢、又不覺得枯燥無味。教師的課堂教學(xué)模式影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂是語言學(xué)習(xí)者的主要活動(dòng)場所,也是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的社會(huì)環(huán)境。語言教學(xué)的成功在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持,因此,在教學(xué)過程中關(guān)注教師的課堂教學(xué)模式和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有極其重要的意義。在新課程教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)建與小組討論等教學(xué)方法的應(yīng)用。但是依然要注意到，教學(xué)方法與教學(xué)策略終究是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在使用教學(xué)方法的過程中不能舍本求末，這樣不符合新課標(biāo)提出的提高學(xué)生能力、幫助學(xué)生成長的真正要求。一、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)目標(biāo)虛而不實(shí)目標(biāo)是工作展開的保證，沒有目標(biāo)，行動(dòng)就難以取得成果，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說也是如此。教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用也都基于教學(xué)目標(biāo)。很多教師在教案中只是將教學(xué)目標(biāo)形式化，沒有將其實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中。這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)中常見的為了教學(xué)而教學(xué)，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的情況，這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自然是難以取得學(xué)習(xí)成果的。2.教學(xué)方法生搬硬套教學(xué)方法是在具體的教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的策略。在有了明確的教學(xué)目標(biāo)后，就應(yīng)當(dāng)聚焦于教學(xué)方法的提升上。教學(xué)方法一向是我國教育工作者的主要探究方向，也是新課標(biāo)改革的重點(diǎn)。盡管如此，在我國的教學(xué)過程中依然存在著一些問題與缺憾。常常出現(xiàn)的情況是教師在教學(xué)過程中布置了習(xí)題或者作業(yè)，然而作業(yè)雖然很多，卻忽視了作業(yè)的本質(zhì)責(zé)任，也就是讓學(xué)生在課后更好地鞏固知識(shí)；大量重復(fù)單調(diào)乏味的題目并不能達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，這顯然是不可取的。3.教學(xué)定位不切實(shí)際教學(xué)定位是教師在教學(xué)中所堅(jiān)持的原則。只有具備提高學(xué)生能力的意識(shí)，學(xué)生的能力才能從沉睡中被喚醒。教師的各項(xiàng)行為，在課堂中的教學(xué)表現(xiàn)，以及教學(xué)方法都取決于教師的教學(xué)定位。在這方面的典型問題是探究性學(xué)習(xí)和常規(guī)學(xué)習(xí)的失衡問題。新課標(biāo)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要性。然而這種教學(xué)方法是要與既有的教學(xué)方法相互協(xié)作而發(fā)揮作用的。如果教師不能正確把握兩種教學(xué)原則之間的平衡，就會(huì)產(chǎn)生反效果。如果過度放開學(xué)生，教師又缺乏管束，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就難以走入正途，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效率也隨之降低。如果過度使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，則又顯得過于枯燥，不符合新課標(biāo)的要求。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策1.明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的意義在之前已經(jīng)有所提及，可以說，教學(xué)目標(biāo)的制定是其后各類教學(xué)行為的基礎(chǔ)。要注意的是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于教師的教學(xué)目標(biāo)做了革新，教師需要改變既有的教學(xué)概念與教學(xué)目標(biāo)，積極適應(yīng)新的時(shí)代。教師應(yīng)當(dāng)充分把握課本內(nèi)容，知識(shí)體系，以及學(xué)生的愛好與接受能力，確定教學(xué)的層次。學(xué)生在系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)之中也就能夠拾級(jí)而上，高效掌握所需的知識(shí)。2.經(jīng)歷有過程的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程要注意“四基”的培養(yǎng)。所謂“四基”，就是基本知識(shí)，基本技能，基本思想，基本經(jīng)驗(yàn)的簡稱。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的特殊環(huán)境來說，必須讓學(xué)生在合作中展開學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)知識(shí)、掌握知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)將這些基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)與學(xué)生需要掌握的知識(shí)聯(lián)系起來，這樣學(xué)生既能將自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，又提高了學(xué)習(xí)樂趣。舉例而言，在學(xué)習(xí)單位的課程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)與事物使學(xué)生獲得對(duì)各類單位的認(rèn)識(shí)。單位如果脫離實(shí)際，那么也就失去了其意義。對(duì)于“米”這個(gè)單位，教師可以形象地指示：“從我們得而校門口到那里的電影院約為半公里?！睂?duì)于“升”這個(gè)單位，教師可以拿出瓶子對(duì)學(xué)生示意“這是一升”，之后再倒入水槽給學(xué)生演示。這樣，學(xué)生就能夠?qū)挝坏暮x及其意義有明確的認(rèn)識(shí)。3.使用科學(xué)的教學(xué)方法科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)能夠起到有效的作用，正確地加以使用也是很重要的。對(duì)于抽象和復(fù)雜概念的理解一向是教學(xué)中的難點(diǎn)，因此教師必須積極地將那些艱深的教學(xué)內(nèi)容加以簡化，使學(xué)生便于理解。通過一些諸如雞兔同籠、進(jìn)水管出水管、汽車追自行車等問題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與意識(shí)，富有趣味的問題從來都不是沒有意義的，而是包含著所需的知識(shí)，以及對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)思維方法的深遠(yuǎn)思考。另外，教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用也是顯而易見的。教師通過肢體語言和教學(xué)引導(dǎo)能夠建立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與知識(shí)掌握的學(xué)習(xí)氛圍。這也是教學(xué)方法中的重要步驟。教學(xué)氛圍的營造一方面需要教師對(duì)學(xué)生的長期了解與相處，另一方面是對(duì)教師教學(xué)策略和具體的肢體語言和口頭語言表達(dá)方法的挑戰(zhàn)。對(duì)于教師工作的開展來說，必須在經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)中加以提取與精煉，形成自身獨(dú)特的一套教學(xué)理論與方法。在教學(xué)過程中，教學(xué)的目標(biāo)、方法、原則這些問題實(shí)際上都立足于教師的教學(xué)能力，也就是教師對(duì)幼兒心理和學(xué)習(xí)能力的掌握，以及對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與教授策略。所有的教學(xué)能力提高應(yīng)當(dāng)立足于這幾個(gè)基本方向。通過提高這些能力，整體地提升教學(xué)成果。余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解1余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求余杭區(qū)環(huán)境保護(hù)局俞松益186171778382013.7.17篇≥溢w余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建2令為什么要?jiǎng)?chuàng)建綠色工地◆如何創(chuàng)建綠色工地令綠色工地創(chuàng)建中存在的共性問題(注意事項(xiàng))令為什么要?jiǎng)?chuàng)建綠色工地3、為什么要?jiǎng)?chuàng)建綠色工地、為什么要?jiǎng)?chuàng)建綠色工地4五位一體”中國特色社會(huì)主義建設(shè)黨的十八大報(bào)告提出“五位一體”建設(shè):即經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)五大建設(shè),起抓,并列于中國特色社會(huì)主義的理論體系之中。這五大建設(shè)是相互影響的有機(jī)整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)是根本,政治建設(shè)是保障,文化建設(shè)是靈魂,社會(huì)建設(shè)是條件,生態(tài)文明建設(shè)是基礎(chǔ)。這一理論創(chuàng)新,是中國特色社會(huì)主義理論體系在新的歷史條件下的總體布局,是指導(dǎo)未來中國發(fā)展的重要行動(dòng)綱領(lǐng)。五位一體”中國特色社會(huì)主義建設(shè)5從理論上講對(duì)人:更深入地認(rèn)識(shí)和理解環(huán)境問題的重要性,增長環(huán)境知識(shí),提高環(huán)境修養(yǎng),養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣,并在日常生活和工作中能更好地解決環(huán)境問題。鐘南山談大氣污染:任何人都跑不掉,比非典可怕。近年來多個(gè)城市空氣質(zhì)量下降,使得公眾對(duì)污染源的討論與關(guān)注也在持續(xù)。從理論上講6對(duì)環(huán)境:工地本身就是環(huán)境問題的制造者,無時(shí)無刻都在產(chǎn)生污染,因此有必要對(duì)其進(jìn)行環(huán)境管理和規(guī)劃,以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,同時(shí)環(huán)境管理活動(dòng)本身也是參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐機(jī)會(huì)和進(jìn)行環(huán)境教育的資源。此外,還能促進(jìn)綜合管理水平的提升。對(duì)環(huán)境:工地本身就是環(huán)境問題的制造者,7經(jīng)濟(jì)效益:能夠節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電、資源回收等提高資源利用率,減少事故隱患,減少浪費(fèi),節(jié)約開支,加強(qiáng)內(nèi)部管理經(jīng)濟(jì)效益:能夠節(jié)能、節(jié)水、節(jié)8社會(huì)影響:能提綠色工地高自己在本地區(qū)的聲譽(yù)和形象,行為環(huán)境資源培訓(xùn)有利于自身的發(fā)展。有機(jī)會(huì)獲得環(huán)保(企業(yè))公民較高的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)意識(shí)態(tài)度行動(dòng)雙標(biāo)化),并能在一定范圍交流可持續(xù)發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境社會(huì)影響:能提9從余杭的實(shí)際講1.國家級(jí)生態(tài)區(qū)創(chuàng)建的需要2、“四邊三化”建設(shè)的需要3、改善區(qū)域環(huán)境質(zhì)量的需要4、改善大眾生活質(zhì)量的需要5、城市管理和可持續(xù)發(fā)展的需要6、深化、鞏固文明城區(qū)的需要從余杭的實(shí)際講101.國家級(jí)生態(tài)區(qū)創(chuàng)建的需要國家級(jí)生態(tài)區(qū)是踐行科學(xué)發(fā)展的品牌象征。所謂國家級(jí)生態(tài)區(qū),是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域基本符合可持續(xù)發(fā)展要求的區(qū)級(jí)行政區(qū)域生態(tài)區(qū)考核指標(biāo)包括5項(xiàng)基本條件和22項(xiàng)建設(shè)指標(biāo),涵蓋了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、社會(huì)進(jìn)步的方方面面,而且每項(xiàng)指標(biāo)都有量化分值。與我們工地有關(guān)的有三個(gè)(2010年~2012年三年的數(shù)據(jù)):空氣環(huán)境質(zhì)量,達(dá)到功能區(qū)標(biāo)準(zhǔn);噪聲環(huán)境質(zhì)量,達(dá)到功能區(qū)標(biāo)準(zhǔn);公眾對(duì)環(huán)境的滿意率,>9591.國家級(jí)生態(tài)區(qū)創(chuàng)建的需要11余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件12余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件13余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件14余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件15余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件16余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件17余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件18余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件19余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件20余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件21余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件22余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件23余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件24余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件25余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件26余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件27余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件28余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件29余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件30余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件31余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件32余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件33余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件34余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件35余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件36余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件37余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件38余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件39余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件40余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件41余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件42余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件43余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件44余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件45余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件46余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件47余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件48余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件49余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件50余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件51余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件52余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件53余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件54余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件55余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件56余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件57余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件58余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件59余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件60余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件61余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件62余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件63余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件64余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件65余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件66余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件67余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件68余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件69余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件70余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件71余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件72余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件73余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件74余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件75余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件76余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件77余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件78余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件79余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件80余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件81余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件82余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件83余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件84余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件85余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件86余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件87余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件88余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件89余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件90余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件91余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件92余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件93余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件94余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件95余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件96余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件97余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件98余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件99余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件10051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、101余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求余杭區(qū)環(huán)境保護(hù)局俞松益186171778382013.7.17篇≥溢w令為什么要?jiǎng)?chuàng)建綠色工地◆如何創(chuàng)建綠色工地令綠色工地創(chuàng)建中存在的共性問題(注意事項(xiàng))隨著我國各行各業(yè)對(duì)英語復(fù)合型人才的需求日益高漲,社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語水平也提出了更高的要求。因此英語教學(xué)再次受到教育界和社會(huì)的廣泛關(guān)注,進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量的呼聲日益高漲,對(duì)于如何提高學(xué)生的英語水平,培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力,如何改進(jìn)教學(xué)方法仁者見仁,智者見智。但面對(duì)目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀,我們的英語教學(xué)應(yīng)致力于改革課堂教學(xué)模式上,致力于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力,真正擺脫應(yīng)試教育的束縛。但長期以來的英語教學(xué)體系沿用的填鴨式教學(xué)法;,忽視了學(xué)生應(yīng)用語言表達(dá)技能的培養(yǎng),忽視了學(xué)生作為主體參與教學(xué)的作用。這顯然同我國目前推行的素質(zhì)教育相悖,同時(shí)也阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此,打破陳舊的教學(xué)模式和方法,建立“以學(xué)生為主體的教學(xué)模式”勢在必行。一、創(chuàng)造開放的課堂教學(xué)模式我國學(xué)生是在非母語語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,只有創(chuàng)造充分的、足夠的、理想的語言環(huán)境,給予大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),才能使他們的英語綜合能力得到有效提高。教學(xué)模式的改革則意味著教師要告別傳統(tǒng)的“課本+粉筆+黑板”模式,真正進(jìn)入到用現(xiàn)代教育技術(shù)教授英語的時(shí)代。實(shí)踐證明,充分利用多媒體教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力會(huì)取得理想的效果。利用多媒體教學(xué)手段充分發(fā)揮四十分鐘的課堂教學(xué)以及廣泛利用第二課堂活動(dòng)乃是合理可行的英語教學(xué)模式?；谟?jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段是一種新型的教學(xué)模式,要適應(yīng)和熟悉這種新的教學(xué)模式就得花時(shí)間去學(xué)習(xí)、去摸索、去演練,教師要成為多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極參與者。所以我們應(yīng)該強(qiáng)化教師自身的學(xué)習(xí)意識(shí),在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù),改變教學(xué)方法,改變教學(xué)思想,以做到在教學(xué)中游刃有余。教學(xué)模式的改變也意味著教師應(yīng)該改變以往陳舊的教學(xué)方法。教師由傳統(tǒng)教學(xué)方法中知識(shí)的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。英語教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一就是要改變過去那種以教師為中心的填鴨式的課堂教學(xué)方法,推行以學(xué)生為中心的自主式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中還要積極采用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法和以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的的交際教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要由語言信息的被動(dòng)接受者和文化知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者,而且要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。自主式、個(gè)性化的教學(xué)模式要求學(xué)生應(yīng)根據(jù)各自不同的知識(shí)水平和語言知識(shí)能力,根據(jù)自己的需要來學(xué)習(xí)語言材料。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載教學(xué)模式的改變也意味著教師應(yīng)該改變教學(xué)思想。教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變意味著從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。教師要向?qū)W生傳授知識(shí),但更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),是教學(xué)活動(dòng)的主體,而教師的作用主要是“組織者”和“指導(dǎo)者”。二、積極發(fā)揮學(xué)生課堂上的主體作用學(xué)生主體參與教學(xué)就是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng),積極地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為。英語學(xué)習(xí)的過程是語言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)為自動(dòng)應(yīng)用的過程,這種轉(zhuǎn)換必須通過學(xué)生的自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。因此以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)要求在教授語言系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí),融入語言交際學(xué),使學(xué)生頭腦中惰性的語言知識(shí)活躍起來,把語言學(xué)習(xí)變成運(yùn)用語言的交際行為。課堂是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的主要場所,學(xué)生所獲得的英語基礎(chǔ)知識(shí)和讀、聽、寫、譯等項(xiàng)技能需要在課堂教學(xué)的實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。在課堂上,教師應(yīng)給學(xué)生更多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生主體參與教學(xué)會(huì)形成多邊的教學(xué)交流,這是課堂氣氛活躍的前提。英語課堂教學(xué)應(yīng)更注重教學(xué)內(nèi)容的各種思想、觀點(diǎn)的討論,結(jié)合實(shí)際生活,使他們的思路不只局限在語言點(diǎn)上。建立不受課文材料限制,以讀、聽、寫、譯等語言應(yīng)用技能為中心,以學(xué)生為主的新教學(xué)模式,改變過去那種老師講、學(xué)生聽,教師包攬一切的毫無生氣的課堂教學(xué),取而代之的是以對(duì)話、討論和模擬環(huán)境等方式,改被動(dòng)為主動(dòng),創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境。這樣作為主體參與者的學(xué)生的激情會(huì)被激發(fā)起來,課堂充滿了學(xué)生的熱情,而不只是教師自己的熱情。給他們更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去練習(xí),會(huì)使學(xué)生變得更加自信。學(xué)生在這種語言環(huán)境中學(xué)得又快、記得又牢、又不覺得枯燥無味。教師的課堂教學(xué)模式影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂是語言學(xué)習(xí)者的主要活動(dòng)場所,也是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的社會(huì)環(huán)境。語言教學(xué)的成功在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持,因此,在教學(xué)過程中關(guān)注教師的課堂教學(xué)模式和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有極其重要的意義。在新課程教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)建與小組討論等教學(xué)方法的應(yīng)用。但是依然要注意到，教學(xué)方法與教學(xué)策略終究是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在使用教學(xué)方法的過程中不能舍本求末，這樣不符合新課標(biāo)提出的提高學(xué)生能力、幫助學(xué)生成長的真正要求。一、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)目標(biāo)虛而不實(shí)目標(biāo)是工作展開的保證，沒有目標(biāo)，行動(dòng)就難以取得成果，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說也是如此。教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用也都基于教學(xué)目標(biāo)。很多教師在教案中只是將教學(xué)目標(biāo)形式化，沒有將其實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中。這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)中常見的為了教學(xué)而教學(xué)，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的情況，這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自然是難以取得學(xué)習(xí)成果的。2.教學(xué)方法生搬硬套教學(xué)方法是在具體的教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的策略。在有了明確的教學(xué)目標(biāo)后，就應(yīng)當(dāng)聚焦于教學(xué)方法的提升上。教學(xué)方法一向是我國教育工作者的主要探究方向，也是新課標(biāo)改革的重點(diǎn)。盡管如此，在我國的教學(xué)過程中依然存在著一些問題與缺憾。常常出現(xiàn)的情況是教師在教學(xué)過程中布置了習(xí)題或者作業(yè)，然而作業(yè)雖然很多，卻忽視了作業(yè)的本質(zhì)責(zé)任，也就是讓學(xué)生在課后更好地鞏固知識(shí)；大量重復(fù)單調(diào)乏味的題目并不能達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，這顯然是不可取的。3.教學(xué)定位不切實(shí)際教學(xué)定位是教師在教學(xué)中所堅(jiān)持的原則。只有具備提高學(xué)生能力的意識(shí)，學(xué)生的能力才能從沉睡中被喚醒。教師的各項(xiàng)行為，在課堂中的教學(xué)表現(xiàn)，以及教學(xué)方法都取決于教師的教學(xué)定位。在這方面的典型問題是探究性學(xué)習(xí)和常規(guī)學(xué)習(xí)的失衡問題。新課標(biāo)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要性。然而這種教學(xué)方法是要與既有的教學(xué)方法相互協(xié)作而發(fā)揮作用的。如果教師不能正確把握兩種教學(xué)原則之間的平衡，就會(huì)產(chǎn)生反效果。如果過度放開學(xué)生，教師又缺乏管束，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就難以走入正途，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效率也隨之降低。如果過度使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，則又顯得過于枯燥，不符合新課標(biāo)的要求。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策1.明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的意義在之前已經(jīng)有所提及，可以說，教學(xué)目標(biāo)的制定是其后各類教學(xué)行為的基礎(chǔ)。要注意的是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于教師的教學(xué)目標(biāo)做了革新，教師需要改變既有的教學(xué)概念與教學(xué)目標(biāo)，積極適應(yīng)新的時(shí)代。教師應(yīng)當(dāng)充分把握課本內(nèi)容，知識(shí)體系，以及學(xué)生的愛好與接受能力，確定教學(xué)的層次。學(xué)生在系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)之中也就能夠拾級(jí)而上，高效掌握所需的知識(shí)。2.經(jīng)歷有過程的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程要注意“四基”的培養(yǎng)。所謂“四基”，就是基本知識(shí)，基本技能，基本思想，基本經(jīng)驗(yàn)的簡稱。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的特殊環(huán)境來說，必須讓學(xué)生在合作中展開學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)知識(shí)、掌握知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)將這些基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)與學(xué)生需要掌握的知識(shí)聯(lián)系起來，這樣學(xué)生既能將自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，又提高了學(xué)習(xí)樂趣。舉例而言，在學(xué)習(xí)單位的課程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)與事物使學(xué)生獲得對(duì)各類單位的認(rèn)識(shí)。單位如果脫離實(shí)際，那么也就失去了其意義。對(duì)于“米”這個(gè)單位，教師可以形象地指示：“從我們得而校門口到那里的電影院約為半公里。”對(duì)于“升”這個(gè)單位，教師可以拿出瓶子對(duì)學(xué)生示意“這是一升”，之后再倒入水槽給學(xué)生演示。這樣，學(xué)生就能夠?qū)挝坏暮x及其意義有明確的認(rèn)識(shí)。3.使用科學(xué)的教學(xué)方法科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)能夠起到有效的作用，正確地加以使用也是很重要的。對(duì)于抽象和復(fù)雜概念的理解一向是教學(xué)中的難點(diǎn)，因此教師必須積極地將那些艱深的教學(xué)內(nèi)容加以簡化，使學(xué)生便于理解。通過一些諸如雞兔同籠、進(jìn)水管出水管、汽車追自行車等問題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與意識(shí)，富有趣味的問題從來都不是沒有意義的，而是包含著所需的知識(shí)，以及對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)思維方法的深遠(yuǎn)思考。另外，教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用也是顯而易見的。教師通過肢體語言和教學(xué)引導(dǎo)能夠建立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與知識(shí)掌握的學(xué)習(xí)氛圍。這也是教學(xué)方法中的重要步驟。教學(xué)氛圍的營造一方面需要教師對(duì)學(xué)生的長期了解與相處，另一方面是對(duì)教師教學(xué)策略和具體的肢體語言和口頭語言表達(dá)方法的挑戰(zhàn)。對(duì)于教師工作的開展來說，必須在經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)中加以提取與精煉，形成自身獨(dú)特的一套教學(xué)理論與方法。在教學(xué)過程中，教學(xué)的目標(biāo)、方法、原則這些問題實(shí)際上都立足于教師的教學(xué)能力，也就是教師對(duì)幼兒心理和學(xué)習(xí)能力的掌握，以及對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與教授策略。所有的教學(xué)能力提高應(yīng)當(dāng)立足于這幾個(gè)基本方向。通過提高這些能力，整體地提升教學(xué)成果。余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解102余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求余杭區(qū)環(huán)境保護(hù)局俞松益186171778382013.7.17篇≥溢w余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建103令為什么要?jiǎng)?chuàng)建綠色工地◆如何創(chuàng)建綠色工地令綠色工地創(chuàng)建中存在的共性問題(注意事項(xiàng))令為什么要?jiǎng)?chuàng)建綠色工地104、為什么要?jiǎng)?chuàng)建綠色工地、為什么要?jiǎng)?chuàng)建綠色工地105五位一體”中國特色社會(huì)主義建設(shè)黨的十八大報(bào)告提出“五位一體”建設(shè):即經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)五大建設(shè),起抓,并列于中國特色社會(huì)主義的理論體系之中。這五大建設(shè)是相互影響的有機(jī)整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)是根本,政治建設(shè)是保障,文化建設(shè)是靈魂,社會(huì)建設(shè)是條件,生態(tài)文明建設(shè)是基礎(chǔ)。這一理論創(chuàng)新,是中國特色社會(huì)主義理論體系在新的歷史條件下的總體布局,是指導(dǎo)未來中國發(fā)展的重要行動(dòng)綱領(lǐng)。五位一體”中國特色社會(huì)主義建設(shè)106從理論上講對(duì)人:更深入地認(rèn)識(shí)和理解環(huán)境問題的重要性,增長環(huán)境知識(shí),提高環(huán)境修養(yǎng),養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣,并在日常生活和工作中能更好地解決環(huán)境問題。鐘南山談大氣污染:任何人都跑不掉,比非典可怕。近年來多個(gè)城市空氣質(zhì)量下降,使得公眾對(duì)污染源的討論與關(guān)注也在持續(xù)。從理論上講107對(duì)環(huán)境:工地本身就是環(huán)境問題的制造者,無時(shí)無刻都在產(chǎn)生污染,因此有必要對(duì)其進(jìn)行環(huán)境管理和規(guī)劃,以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,同時(shí)環(huán)境管理活動(dòng)本身也是參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐機(jī)會(huì)和進(jìn)行環(huán)境教育的資源。此外,還能促進(jìn)綜合管理水平的提升。對(duì)環(huán)境:工地本身就是環(huán)境問題的制造者,108經(jīng)濟(jì)效益:能夠節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電、資源回收等提高資源利用率,減少事故隱患,減少浪費(fèi),節(jié)約開支,加強(qiáng)內(nèi)部管理經(jīng)濟(jì)效益:能夠節(jié)能、節(jié)水、節(jié)109社會(huì)影響:能提綠色工地高自己在本地區(qū)的聲譽(yù)和形象,行為環(huán)境資源培訓(xùn)有利于自身的發(fā)展。有機(jī)會(huì)獲得環(huán)保(企業(yè))公民較高的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)意識(shí)態(tài)度行動(dòng)雙標(biāo)化),并能在一定范圍交流可持續(xù)發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境社會(huì)影響:能提110從余杭的實(shí)際講1.國家級(jí)生態(tài)區(qū)創(chuàng)建的需要2、“四邊三化”建設(shè)的需要3、改善區(qū)域環(huán)境質(zhì)量的需要4、改善大眾生活質(zhì)量的需要5、城市管理和可持續(xù)發(fā)展的需要6、深化、鞏固文明城區(qū)的需要從余杭的實(shí)際講1111.國家級(jí)生態(tài)區(qū)創(chuàng)建的需要國家級(jí)生態(tài)區(qū)是踐行科學(xué)發(fā)展的品牌象征。所謂國家級(jí)生態(tài)區(qū),是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域基本符合可持續(xù)發(fā)展要求的區(qū)級(jí)行政區(qū)域生態(tài)區(qū)考核指標(biāo)包括5項(xiàng)基本條件和22項(xiàng)建設(shè)指標(biāo),涵蓋了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、社會(huì)進(jìn)步的方方面面,而且每項(xiàng)指標(biāo)都有量化分值。與我們工地有關(guān)的有三個(gè)(2010年~2012年三年的數(shù)據(jù)):空氣環(huán)境質(zhì)量,達(dá)到功能區(qū)標(biāo)準(zhǔn);噪聲環(huán)境質(zhì)量,達(dá)到功能區(qū)標(biāo)準(zhǔn);公眾對(duì)環(huán)境的滿意率,>9591.國家級(jí)生態(tài)區(qū)創(chuàng)建的需要112余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件113余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件114余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件115余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件116余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件117余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件118余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件119余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件120余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件121余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件122余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件123余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件124余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件125余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件126余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件127余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件128余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件129余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件130余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件131余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件132余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件133余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件134余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件135余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件136余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件137余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件138余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件139余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件140余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件141余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件142余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件143余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件144余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件145余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件146余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件147余杭區(qū)綠色工地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)解讀與創(chuàng)建要求課件148余